小學(xué)語文下冊《威尼斯的小艇》第一課時說課稿及教學(xué)反思

小學(xué)語文下冊《威尼斯的小艇》第一課時說課稿及教學(xué)反思一、說教材《威尼斯的小艇》是部編版五年級下冊第七單元一篇精讀課文。本文是美國作家馬克·吐溫的一篇寫景散文，它以形神兼?zhèn)?、靈活多變的語言介紹了威尼斯小艇的樣子、船夫高超的駕駛技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的美麗風(fēng)光。?二、說學(xué)情小學(xué)五年級的學(xué)生具備一定的閱讀和體會作者思想感情的能力，但是因為孩子們對威尼斯比較陌生，所以我決定出示圖片讓孩子們對威尼斯更了解。?三、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第三學(xué)段和本單元課文的訓(xùn)練重點，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：?1.通過學(xué)習(xí)課文了解威尼斯的地理風(fēng)貌、小艇的特點、小艇與威尼斯城的關(guān)系。?2.學(xué)習(xí)作者抓住事物特點描寫的表達方法。?3.通過感受威尼斯的風(fēng)土人情，激發(fā)學(xué)生了解世界的興趣。四、說教學(xué)重難點教學(xué)重點：了解小艇特點和它在威尼斯城的作用；?教學(xué)難點：學(xué)習(xí)作者怎樣抓住特點描寫事物的方法。?五、說教法學(xué)法語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生閱讀實際情況，教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，釆取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，樂于學(xué)，勤于思考。那么在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，于是我將"學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生"。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾畫出優(yōu)美詞句，真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。六、說教學(xué)過程：環(huán)節(jié)一、看圖猜城市，導(dǎo)入課題1.同學(xué)們，今天我們來玩?zhèn)€看圖猜城市的游戲。（預(yù)設(shè)：北京、上海、蘇州、埃及、意大利）意大利有個地方的學(xué)生每天都要乘小艇去上學(xué)，他們就生活在威尼斯，今天我們來學(xué)習(xí)課文《威尼斯的小艇》。環(huán)節(jié)二、初讀課文，整體感知（一）交流預(yù)習(xí)，檢查詞語1.出示生字詞，指名讀，齊讀。2.（出示威尼斯的城市地形圖）這是威尼斯的城市地形圖，看，圖上寬寬窄窄，藍色部分就是那里的河道，你發(fā)現(xiàn)了什么？（預(yù)設(shè)：河道特別多，到處都是水，像蜘蛛網(wǎng)一樣密集……）師：是啊，威尼斯是世界聞名的水上城市，威尼斯由100多個小島組成，連接這100多座小島的是100多條河道，文中用了一個詞來形容那里的河道——（出示：縱橫交叉）。3.結(jié)合課文和圖片，說說你是怎么理解這個詞的。（學(xué)生理解、匯報）4.小結(jié)：縱橫交叉在本課指像蜘蛛網(wǎng)一樣的河道四通八達、相互交錯。過渡：縱橫交叉的河道其實就是威尼斯四通八達的——街道，小艇是主要的交通工具，相當(dāng)于——汽車。正如課文的第一自然段所說——（齊讀第一自然段）。5.等于這個詞，你感受到了什么？（小艇很重要）（二）瀏覽全文，整體感知師：瀏覽課文第2—6自然段，思考：課文圍繞小艇寫了哪幾方面的內(nèi)容？（學(xué)生交流后，相互啟發(fā)，相互補充，知道課文從3方面介紹小艇的：小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)、小艇的作用。）環(huán)節(jié)三、指導(dǎo)書寫1.出示要寫求寫的生字，生自主識字。2.重點指導(dǎo)：“艇”“艄”的部首都是“舟”，“舟”做部首時中間一橫不出頭；“翹”左邊的“堯”最后一筆豎彎鉤要包住“羽”。3.生練習(xí)書寫，師巡視指導(dǎo)。七、板書設(shè)計

重要地位：主要工具（總領(lǐng)全文）?威尼斯的小艇樣子特點：獨木舟、新月、水蛇?船夫技術(shù)好：操縱自如、速度快?與生活相關(guān)：人們離不了（動靜結(jié)合）八、教學(xué)反思這篇課文生動、形象地介紹了小艇是威尼斯重要的交通工具。本文第四自然段是圍繞第一句話“船夫的駕駛技術(shù)特別好”這個意思來介紹的。在接下來的介紹中，作者沒有直接具體介紹，而是采用了先概括后具體的方《威尼斯的小艇》法。即先用一句話概括地寫出船夫的駕駛技術(shù)怎么好——“速度極快，來往船只很多，他總能操縱自如，毫不手忙腳亂”。然后再列出三種情況具體地說明怎么特別好——疾駛的時候能夠拐彎；擁擠的時候能夠擠進擠出；極限極窄的時候能夠穿過去，而且速度非常快。在列舉三種情況具體說明時，注意寫出自己當(dāng)時的真實感受。這個段落的寫法，課文展示的清楚明了，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)模仿。學(xué)生練習(xí)過一般的先概括后具體的寫法，但本課的這種寫法學(xué)生還是第一次接觸。基于以上分析，在教學(xué)中，我們借助學(xué)生已有的寫作經(jīng)驗，選擇學(xué)生最熟悉的人、事寫起，來練習(xí)掌握本課的這種寫法。本課教學(xué)中注重讓學(xué)生在學(xué)習(xí)寫法上進行自主探究，通過朗讀、抓重點詞語談體會、列表等方法讓學(xué)生感悟先概括后具體的寫法與以往所學(xué)的不相同的地方，尤其是第二句理解起來是難點，在這里及時的進行了總結(jié)。然后與上學(xué)期《海底世界》中的“海底的動物各有各的活動方法”一段進行比較閱讀，從而使學(xué)生認(rèn)識到本節(jié)課的生長點，在于第二句既是對第一句的一個具體，有指向性，又是對下文的一個概括。讓學(xué)生在課堂上進行小練筆，由說到寫落實有一定的實效性，先讓學(xué)生看圖片，用一句話概括出圖片的特點，再讓學(xué)生以小組為單位，由小組長先說第二句，然后3位同學(xué)每人說一句具體的方面，最后一個同學(xué)負(fù)責(zé)總結(jié)發(fā)言，經(jīng)過這樣的說的過程訓(xùn)練，大部分的同學(xué)能仿照課文的寫法說一段話了，在寫的時候就水到渠成，學(xué)生不致感到困難重重，也就突破了本課的教學(xué)重難點。經(jīng)過教學(xué)后的反思，我認(rèn)為在本課的教學(xué)中學(xué)生所列表格用的不是很充分，在這里應(yīng)給學(xué)生充分的時間填表，然后再寫的時