現(xiàn)代學(xué)徒制教育實(shí)踐與探索

內(nèi)容職業(yè)教育的本質(zhì)高職院校面臨的困惑高職教育發(fā)展面臨的機(jī)遇建立有效的校企合作機(jī)制現(xiàn)代學(xué)徒制教育的實(shí)踐第一頁，共46頁。一、職業(yè)教育的本質(zhì)1.職業(yè)★經(jīng)濟(jì)學(xué)角度的理解

工作、謀生手段、創(chuàng)造社會財(cái)富的途徑。就業(yè)/失業(yè)★社會學(xué)角度的理解

人們在社會活動中形成的模式化的人群關(guān)系?！?教育學(xué)角度的理解

人生活動所遵循的方向。精神、能力發(fā)展、知識積累方向★綜合理解

職業(yè)是組織化、模式化了的人們從事物品生產(chǎn)、交換及服務(wù)，旨在謀生并尋求個(gè)人生涯發(fā)展的載體。第二頁，共46頁。2.職業(yè)教育職業(yè)的三個(gè)維度★理解與制作

指某個(gè)職業(yè)的目標(biāo)是為了理解世界還是為了獲得產(chǎn)品或服務(wù)。

★不確定與確定

指某個(gè)職業(yè)任務(wù)的重復(fù)程度，科學(xué)家的任務(wù)極為不確定，生產(chǎn)流水線工人的任務(wù)非常確定。★符號與工具

指某項(xiàng)職業(yè)活動依據(jù)的是符號還是工具，工程師搞設(shè)計(jì)，主要依據(jù)符號來表現(xiàn)，工人生產(chǎn)主要靠工具來實(shí)現(xiàn)。一、職業(yè)教育的本質(zhì)第三頁，共46頁。一、職業(yè)教育的本質(zhì)

依據(jù)職業(yè)三維方法分析，可把職業(yè)與教育分為三類

理論型職業(yè)工程型職業(yè)技術(shù)技能型職業(yè)

理解、不確定、符號符號、不確定、制作工具、制作、確定

科學(xué)教育工程教育職業(yè)教育職業(yè)教育不是面向所有職業(yè)的教育，

是面向技術(shù)型、技能型職業(yè)的教育，所以稱為職業(yè)技術(shù)教育第四頁，共46頁。一、職業(yè)教育的本質(zhì)3.技術(shù)型、技能型職業(yè)的特征★職業(yè)目標(biāo)

制作物品或提供服務(wù)，傳統(tǒng)主要有肢體活動和經(jīng)驗(yàn)技能，信息技術(shù)時(shí)代出現(xiàn)心智活動與智慧技能?！锫殬I(yè)工作任務(wù)

具有相對確定性，工作的重復(fù)程度較高。創(chuàng)造性小得多，其理論知識的學(xué)習(xí)就要按照“任務(wù)需要原則”來確定。理論型和工程型職業(yè)由于其創(chuàng)造性的要求，任務(wù)不確定性的要求，因而需要系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)與博學(xué)。★職業(yè)工作手段

主要依賴工具。第五頁，共46頁。一、職業(yè)教育的本質(zhì)4．職業(yè)教育的本質(zhì)

從工作視野看職業(yè)教育的本質(zhì)★工作過程首先是一個(gè)社會過程——工作要處理好同類職業(yè)人群和不同職業(yè)人群的關(guān)系，個(gè)體要融入某個(gè)工作的社會過程，才能很好進(jìn)行職業(yè)的操作過程。職業(yè)教育不能把學(xué)生培養(yǎng)成機(jī)器、工具，要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)?！锕ぷ鬟^程是由單件任務(wù)構(gòu)成的鏈接——任務(wù)邏輯，教學(xué)過程是由知識點(diǎn)傳授構(gòu)成的鏈接——知識邏輯。兩個(gè)邏輯的不同，導(dǎo)致：學(xué)生覺得在學(xué)校學(xué)了很多知識，在工作上用不上，在工作所需要的很多能力學(xué)校又沒有培養(yǎng)。職業(yè)教育需要正確處理好任務(wù)邏輯與知識邏輯的關(guān)系。第六頁，共46頁。一、職業(yè)教育的本質(zhì)

從技術(shù)視野看職業(yè)教育的本質(zhì)

技術(shù)是人類為實(shí)現(xiàn)社會需要而創(chuàng)造和發(fā)展起來的手段、方法和技能的總和。作為社會生產(chǎn)力的社會總體技術(shù)力量，包括工藝技巧、勞動經(jīng)驗(yàn)、信息知識和實(shí)體工具裝備，也就是整個(gè)社會的技術(shù)人才、技術(shù)設(shè)備和技術(shù)資料。僅有知識、理論的學(xué)習(xí)，不可能形成個(gè)人對技術(shù)的掌握。把知識理論的學(xué)習(xí)和操作訓(xùn)練結(jié)合起來，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對技術(shù)的掌握。第七頁，共46頁。二、高職院校面臨的困惑1.招生生源數(shù)量下降，生源質(zhì)量下降?！飸?yīng)試教育背景下的弱勢群體：社會認(rèn)知模糊，職業(yè)理想盲目，學(xué)習(xí)目的不明確、自我要求不高，文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)熱情下降，學(xué)習(xí)紀(jì)律松懈；★計(jì)劃生育政策背景下被溺愛的一代：生活自理能力弱，生活標(biāo)準(zhǔn)高，不懂得尊重別人，自我中心意識強(qiáng)，集體主觀念弱；★網(wǎng)絡(luò)虛擬世界中的癡迷族群：自律、自控能力弱，不善于與人溝通，遇到挫折容易退宿。教師感嘆：不好教輔導(dǎo)員感嘆：不好管第八頁，共46頁。二、高職院校面臨的困惑2.培養(yǎng)企業(yè)對技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的期望：★有工作經(jīng)歷，來之能干，適應(yīng)期短★認(rèn)同企業(yè)文化，安心本職工作，腳踏實(shí)地做事★有良好的職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)精神★有符合崗位任職要求的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力或技能職業(yè)院校單一主體教育能滿足企業(yè)的期望嗎？第九頁，共46頁。二、高職院校的面臨困惑職業(yè)院校單一主體教育存在的突出問題：★開放辦學(xué)、主動服務(wù)意識弱，管理體制和運(yùn)行機(jī)制不靈活，辦學(xué)活力不足；★專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展脫節(jié)，課程教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程脫節(jié)；學(xué)生覺得在學(xué)校學(xué)了很多知識，在工作上用不上，在工作所需要的很多能力學(xué)校又沒有培養(yǎng)；★缺少先進(jìn)技術(shù)、先進(jìn)設(shè)備、先進(jìn)工藝、良好職場環(huán)境等資源；★“雙師”素質(zhì)教師的數(shù)量、質(zhì)量與結(jié)構(gòu)不能滿足技術(shù)技能型專門人才培養(yǎng)的要求；★畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能不能緊密匹配企業(yè)要求，不少畢業(yè)生到企業(yè)后，還要“回爐”培訓(xùn)。第十頁，共46頁。學(xué)生成長的困惑★目標(biāo)養(yǎng)成適應(yīng)工作要求的職業(yè)素質(zhì)，掌握適應(yīng)職業(yè)需要的職業(yè)技能，★困惑

——學(xué)的太理論、太書本、太泛泛，知識、理論學(xué)習(xí)提不起勁頭；

——教師缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)教條、呆板和實(shí)際工作搭不上；

——學(xué)的內(nèi)容滯后企業(yè)技術(shù)進(jìn)步，練的內(nèi)容不是真實(shí)工作項(xiàng)目；

——學(xué)生自律不強(qiáng)+學(xué)校管里偏松，學(xué)風(fēng)不濃，學(xué)紀(jì)不嚴(yán)，職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成氛圍缺失?！镒龇?/p>

被動接受學(xué)校培養(yǎng)，遵守校紀(jì)校規(guī)。二、高職院校面臨的困惑第十一頁，共46頁。二、高職院校面臨的困惑3.就業(yè)★高職畢業(yè)生就業(yè)不是問題，關(guān)鍵在于就好業(yè)。★高職學(xué)生就好業(yè)面對最大的問題：不是成績、知識、技能的欠缺，而是職業(yè)素質(zhì)的欠缺，企業(yè)招聘人才標(biāo)準(zhǔn)接近七成的權(quán)重在職業(yè)素質(zhì)上。★企業(yè)用工遇到的問題：

認(rèn)同企業(yè)價(jià)值觀、熟悉業(yè)務(wù)、有技術(shù)能力、有事業(yè)心的“人才”不好找。

社會招聘、企業(yè)培訓(xùn)、企業(yè)文化引導(dǎo)。

第十二頁，共46頁。三、高職教育發(fā)展面臨的機(jī)遇★黨的十八大分析：國內(nèi)國際形勢的發(fā)展變化判斷：我國發(fā)展仍處在可以大有作為的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期提出：全面建成小康社會、全面深化改革開放的目標(biāo)“五位一體”的總體布局、“四化同步”的推進(jìn)要求★加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式從靠投入拉動、出口拉動、拼能耗、拼資源的規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)到靠提高質(zhì)量和效益★產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化升級中國進(jìn)入中上等收入國家，失去人口紅利優(yōu)勢，出口增長率從兩位數(shù)跌至1位數(shù)。從內(nèi)需上看，老的生產(chǎn)領(lǐng)域產(chǎn)能過剩，產(chǎn)品供大于求，不可能再重復(fù)投資；只有淘汰產(chǎn)能過剩、高能耗、高污染的產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)品，尋找新的生產(chǎn)領(lǐng)域、開發(fā)新的產(chǎn)品、升級老的產(chǎn)品，擴(kuò)大內(nèi)需；轉(zhuǎn)型升級必須依靠制度和技術(shù)創(chuàng)新，制度創(chuàng)新在于解放生產(chǎn)力，技術(shù)創(chuàng)新在于開發(fā)新的領(lǐng)域和新的產(chǎn)品第十三頁，共46頁。三、高職教育發(fā)展面臨的機(jī)遇★把教育擺在改善民生和加強(qiáng)社會建設(shè)之首從2010“大力發(fā)展職業(yè)教育”到2012“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”原因：現(xiàn)代職業(yè)教育是適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)方式，系統(tǒng)培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)一線的技術(shù)技能人才的教育類型,

加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育：——是加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的重要基礎(chǔ)，——是推進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整、發(fā)展實(shí)體經(jīng)濟(jì)的重要支撐——是改善民生和促進(jìn)社會和諧穩(wěn)定的重要保障——是實(shí)現(xiàn)工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化同步發(fā)展重大戰(zhàn)略工程★高職教育本身發(fā)展條件有利規(guī)模迅速擴(kuò)大，條件很大改善，師資隊(duì)伍水平明顯提升，教育教學(xué)改革重大突破，辦學(xué)實(shí)力和服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會能力顯著提高，社會更多認(rèn)同第十四頁，共46頁。三、高職教育發(fā)展面臨的機(jī)遇★藍(lán)領(lǐng)高薪的國際化趨勢現(xiàn)象：許多發(fā)達(dá)國家體力勞動者收入和地位并不比腦力勞動者低（據(jù)

福布斯的調(diào)查，在美國、歐洲等發(fā)達(dá)國家，很多藍(lán)領(lǐng)工人的年收入為7萬到10萬美元。如電梯安裝和修理工的收入在藍(lán)領(lǐng)工人中就名列前茅，平均年薪為69750美元，收入前10%人群的年薪超過98190美元。）原因：人才市場供需關(guān)系變化的結(jié)果結(jié)論：體力勞動相對于腦力勞動的價(jià)值回歸，體現(xiàn)出社會發(fā)展的進(jìn)步。中國：中國人歷來崇尚的“萬般皆下品，唯有讀書高”、“學(xué)而優(yōu)則仕”的影響還很大，對未來期待太高的年輕人，很大一部分渴望做辦公室而非是做技術(shù)和手藝，導(dǎo)致了現(xiàn)在中國技術(shù)工人和手藝工人相對缺乏，物以稀為貴，收入也在不斷上漲。上世紀(jì)八十年代，個(gè)體戶；九十年代，開工廠做老板；本世紀(jì)初的房地產(chǎn)商；第二個(gè)十年的風(fēng)光群體可能就是技術(shù)工和體力工人。第十五頁，共46頁。三、高職教育發(fā)展面臨的機(jī)遇高職教育發(fā)展的歷史機(jī)遇前所未有國家對職業(yè)教育的重視前所未有經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變對職教創(chuàng)新發(fā)展的需要前所未有勞動力供給結(jié)構(gòu)性矛盾使職業(yè)教育價(jià)值凸顯前所未有

第十六頁，共46頁。四、建立有效的校企合作機(jī)制1.當(dāng)前校企合作的主要做法★共建實(shí)習(xí)基地

“校中廠”和“廠中?！?解決學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)條件，將生產(chǎn)性實(shí)習(xí)與教學(xué)結(jié)合?！镯攳弻?shí)習(xí)

在最后一個(gè)學(xué)期安排學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，與實(shí)習(xí)后學(xué)生就業(yè)結(jié)合。★訂單班

訂單后招生組班，一年級后選拔訂單班，二年級后選拔訂單班，開設(shè)企業(yè)特殊需要的課程，企業(yè)派人參與教學(xué)，訂單班畢業(yè)到訂單企業(yè)服務(wù)。仍屬職業(yè)院校單一教育主體培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間和空間主要在學(xué)校，企業(yè)的參與度不深，“五個(gè)對接”不緊密。第十七頁，共46頁。四、建立有效的校企合作機(jī)制2.國家的政策支持《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定★鼓勵(lì)行業(yè)和企業(yè)舉辦或參與舉辦職業(yè)教育，發(fā)揮企業(yè)重要辦學(xué)主體作用?！锲髽I(yè)因接受實(shí)習(xí)生所實(shí)際發(fā)生的與取得收入有關(guān)的、合理的支出，按現(xiàn)行稅收法律規(guī)定在計(jì)算應(yīng)納稅所得額時(shí)扣除?！锲髽I(yè)開展職業(yè)教育的的情況納入企業(yè)社會責(zé)任報(bào)告?！锲髽I(yè)開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，完善支持政策，推進(jìn)校企一體化育人。第十八頁，共46頁。四、建立有效的校企合作機(jī)制《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》2014.8.25試點(diǎn)工作意義：★有利于促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程，實(shí)現(xiàn)“五個(gè)對接”（專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身教育對接），提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對性；★是職業(yè)教育主動服務(wù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展要求，推動職業(yè)教育體系和勞動就業(yè)體系互動發(fā)展，打通技術(shù)技能人才培養(yǎng)和成長通道，推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育建設(shè)的戰(zhàn)略選擇；★是深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、知行合一的有效途徑；★是實(shí)施全面素質(zhì)教育，把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的重要舉措。第十九頁，共46頁。三、建立有效的校企合作機(jī)制《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》2014.8.25試點(diǎn)工作內(nèi)涵★招生與招工一體化★工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革★專兼結(jié)合師資隊(duì)伍建設(shè)★與現(xiàn)代學(xué)徒制相適應(yīng)的教學(xué)管理與運(yùn)行機(jī)制第二十頁，共46頁。四、建立有效的校企合作機(jī)制教育部副部長魯昕現(xiàn)代學(xué)徒制是當(dāng)今世界培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重要模式，已成為世界大多數(shù)國家職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)，根據(jù)歐盟2012年的報(bào)告，在27個(gè)歐盟成員國中，在中等教育階段開展了嚴(yán)格意義現(xiàn)代學(xué)徒制的國家有24個(gè)，14個(gè)國家在高等教育層面開展了廣泛意義現(xiàn)代學(xué)徒制。世界其他國家如英國、澳大利亞、美國、加拿大等也開展了各具特色的現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐，并通過有效的法律制度和相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)保障政策加以實(shí)施。全國職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作推進(jìn)會上的講話摘抄2014.12.12第二十一頁，共46頁。四、建立有效的校企合作機(jī)制3.傳統(tǒng)學(xué)徒制在近代學(xué)校教育出現(xiàn)之前，手工作坊或店鋪中師徒共同勞動，徒弟在師傅指導(dǎo)下習(xí)得知識或技能的傳藝活動，這種活動是一種高度情境性的學(xué)習(xí)方式，學(xué)徒在真實(shí)的工作場所中觀察師傅的實(shí)作，感知和捕捉師傅的知識和技藝，然后在師傅的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)作，逐漸學(xué)會師傅的技能。地點(diǎn)：手工作坊或店鋪特點(diǎn)：師徒共同勞動，徒弟在師傅指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)作，學(xué)會師傅的技能，掌握師傅傳授的技術(shù)。第二十二頁，共46頁。四、建立有效的校企合作機(jī)制4.現(xiàn)代學(xué)徒制由企業(yè)和學(xué)校共同推進(jìn)的一項(xiàng)育人模式，其教育對象既包括學(xué)生，也可以是企業(yè)員工。對他們而言，就學(xué)即就業(yè)，一部分時(shí)間在企業(yè)生產(chǎn)，一部分時(shí)間又在學(xué)校學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代學(xué)徒制源于傳統(tǒng)學(xué)徒制。工業(yè)革命和科學(xué)技術(shù)發(fā)展，促進(jìn)形成大規(guī)模的現(xiàn)代化生產(chǎn)，傳統(tǒng)學(xué)徒制在規(guī)模培養(yǎng)、知識傳授、技術(shù)掌握方面難以滿足大規(guī)?，F(xiàn)代生產(chǎn)的要求，從而出現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制。地點(diǎn)：學(xué)校和企業(yè)特點(diǎn)：學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)，接受教師的教育；學(xué)生在企業(yè)參加生產(chǎn)，接受師傅的技術(shù)指導(dǎo)。第二十三頁，共46頁。

5.德國曼海姆“雙元制”大學(xué)的做法學(xué)校合作企業(yè)3個(gè)月交換一次修滿210學(xué)分（理論150學(xué)分，企業(yè)實(shí)踐60學(xué)分）可以獲取本科畢業(yè)證書和學(xué)士學(xué)位。四、建立有效的校企合作機(jī)制本科三年制，與2000余企業(yè)合作，沒有寒暑假，一學(xué)期6個(gè)月。

以理論學(xué)習(xí)為主，開設(shè)與理論教學(xué)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)以“員工”的身份，在完成工作任務(wù)過程中學(xué)習(xí)第二十四頁，共46頁。

四、建立有效的校企合作機(jī)制ABB公司的評價(jià)：★穩(wěn)定、高質(zhì)量的就業(yè)，入學(xué)就有津貼收入，對年輕人有很大的吸引力，大大增加了企業(yè)選拔優(yōu)秀年輕人人的空間?！?0—80%的畢業(yè)生留在企業(yè)，工作一年就可把企業(yè)投入的教育經(jīng)費(fèi)掙回來?！飳W(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）真題真做真用，成果歸企業(yè)，對于提高企業(yè)生產(chǎn)率和競爭力很有益的?！锂厴I(yè)生非常了解企業(yè)，認(rèn)同企業(yè)文化，上崗后馬上就能勝任工作，這一點(diǎn)是有別于綜合大學(xué)和應(yīng)用科技大學(xué)的。

第二十五頁，共46頁。現(xiàn)代學(xué)徒制教育的重要作用：★傳統(tǒng)師帶徒經(jīng)驗(yàn)上升為教育理念，教育理念與教育制度完美結(jié)合，使雙元制職業(yè)教育成為德國經(jīng)濟(jì)騰飛的秘密武器?！铩?014-1015年全球競爭力報(bào)告》瑞士競爭力排名第一，連續(xù)六年穩(wěn)居榜首，學(xué)校教育+企業(yè)工作的學(xué)徒工教育制度發(fā)揮了重要的作用。四、建立有效的校企合作機(jī)制第二十六頁，共46頁。2015年8月12日,教育部辦公廳發(fā)文公布首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位165家試點(diǎn)地區(qū)（含計(jì)劃單列市）（17個(gè)）試點(diǎn)企業(yè)（8家）試點(diǎn)高職院校（100所）試點(diǎn)中職學(xué)校（27所）行業(yè)試點(diǎn)牽頭單位（13家）四、建立有效的校企合作機(jī)制第二十七頁，共46頁。五、現(xiàn)代學(xué)徒制教育的實(shí)踐河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)踐1.先行先試2010.11與河南陸德筑機(jī)股份有限公司合作開展校企雙主體育人實(shí)踐，從電氣自動化專業(yè)二年級140名學(xué)生中選拔44人試點(diǎn)。培養(yǎng)目標(biāo)：面向筑機(jī)裝備制造行業(yè)，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，按照職業(yè)員工標(biāo)準(zhǔn)，使本班學(xué)生畢業(yè)時(shí)達(dá)到基本稱職、合格上崗員工標(biāo)準(zhǔn)，能夠從事筑路機(jī)械生產(chǎn)制造業(yè)的設(shè)備安裝及調(diào)試、操作、運(yùn)行維護(hù)等工作，政治堅(jiān)定、作風(fēng)優(yōu)良、愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、身心健康、情操高尚、長于動手、勇于創(chuàng)新的高素質(zhì)高級技能型專門人才。2年目標(biāo)：達(dá)到陸德公司二星級安裝技師的標(biāo)準(zhǔn)。3-5年目標(biāo)：根據(jù)個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，選擇合適的工作崗位，在本職崗位上做到懂業(yè)務(wù)、善溝通、會管理。工學(xué)交替周期：三個(gè)月第二十八頁，共46頁。五、現(xiàn)代學(xué)徒制教育的實(shí)踐畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（1）完成學(xué)院和企業(yè)規(guī)定修業(yè)年限；（2）素質(zhì)拓展成績合格；（3）修完該專業(yè)人才培養(yǎng)方案中全部課程且成績合格，取得規(guī)定學(xué)分；（4）取得高等學(xué)校英語應(yīng)用能力等級考試B級以上證書；（5）國家計(jì)算機(jī)等級考試二級以上證書；（6）中級職業(yè)資格證書（以下選擇其一：維修電工、電氣安裝工、瀝青攪拌設(shè)備修理工、裝調(diào)工）。第二十九頁，共46頁。

2.困惑與喜悅★

2012級機(jī)械工程系等10個(gè)系，11個(gè)專業(yè)，與23家企業(yè)合作，培養(yǎng)259名學(xué)生?！?/p>

2013級建筑裝飾技術(shù)專業(yè)、工程測量技術(shù)專業(yè)堅(jiān)持現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)?！?/p>

2014級建筑裝飾技術(shù)專業(yè)、工程測量技術(shù)專業(yè)、工程測量裝備經(jīng)紀(jì)人專業(yè)、建筑設(shè)備專業(yè)與38家企業(yè)合作堅(jiān)持現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)265名學(xué)生。《校企“雙主體”育人模式研究與實(shí)踐》獲省教學(xué)成果特等獎《工程測量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐》獲全國測繪地理信息行業(yè)教學(xué)成果特等獎校企合作的深度與廣度，決定著現(xiàn)代學(xué)徒制教育的前途與命運(yùn)。五、現(xiàn)代學(xué)徒制教育的實(shí)踐第三十頁，共46頁。3.試點(diǎn)工作的推進(jìn)《河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)于實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》明確試點(diǎn)工作原則★堅(jiān)持依靠政府統(tǒng)籌，協(xié)調(diào)推進(jìn)?！飯?jiān)持合作共贏，職責(zé)共擔(dān)。★堅(jiān)持因地制宜，分類指導(dǎo)?！飯?jiān)持系統(tǒng)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)突破?！飯?jiān)持積極探索，穩(wěn)妥推進(jìn)。★堅(jiān)持政策引導(dǎo)，鼓勵(lì)先行先試。五、現(xiàn)代學(xué)徒制教育的實(shí)踐第三十一頁，共46頁。明確試點(diǎn)工作的主要內(nèi)容★廣泛宣傳聯(lián)系合作企業(yè)?！锓e極推進(jìn)招生與招工一體化體系?！锷罨W(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革?！锛訌?qiáng)專兼結(jié)合師資隊(duì)伍建設(shè)?！锿七M(jìn)資源共建共享?！镄纬膳c現(xiàn)代學(xué)徒制相適應(yīng)的教學(xué)管理與運(yùn)行機(jī)制?！飶?qiáng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與理論研究。明確推進(jìn)試點(diǎn)工作的各項(xiàng)措施★加強(qiáng)試點(diǎn)工作的組織保障。★大試點(diǎn)工作的政策支持。★加強(qiáng)試點(diǎn)工作的監(jiān)督管理。五、現(xiàn)代學(xué)徒制教育的實(shí)踐第三十二頁，共46頁。2015級高職教育現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目立項(xiàng)專業(yè)序號級別高職教育現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目1國家級工程測量技術(shù)專業(yè)2汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)3建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)4機(jī)電設(shè)備維修與管理專業(yè)5市場營銷專業(yè)6院級機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)7商務(wù)英語專業(yè)8應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)9汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)10數(shù)控技術(shù)專業(yè)11室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)12旅游管理專業(yè)13廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)14模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)15工程監(jiān)理專業(yè)五、現(xiàn)代學(xué)徒制教育的實(shí)踐第三十三頁，共46頁。五、現(xiàn)代學(xué)徒制教育的實(shí)踐4.具體做法4.1選擇合作企業(yè)☆學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)要走進(jìn)行業(yè)、企業(yè)宣傳現(xiàn)代學(xué)徒制的理念，說服企業(yè)?！钇髽I(yè)主要領(lǐng)導(dǎo)高度重視，接受理念，愿意嘗試現(xiàn)代學(xué)徒制?！钇髽I(yè)要有較為完善的培訓(xùn)體系和制度?！钇髽I(yè)目的是培養(yǎng)自己需要的員工，而非使用廉價(jià)勞動力?！钇髽I(yè)提供的工作崗位符合專業(yè)人才培養(yǎng)要求?！钇髽I(yè)師傅的素質(zhì)、數(shù)量符合帶徒弟的要求?！钇髽I(yè)生產(chǎn)安全有保障。☆招收同一專業(yè)學(xué)生的企業(yè)足夠多。第三十四頁，共46頁。4.2確定合作模式★現(xiàn)代學(xué)徒制教育校企合作模式“1+1”“1+1+N”“1+N”★現(xiàn)代學(xué)徒制教育工作與學(xué)習(xí)交替模式“3×（0.5+0.5）”“3×（0.5+0.5）A/B”“1+2×（0.5+0.5）”“1+2×（0.5+0.5）”五、現(xiàn)代學(xué)徒制教育的實(shí)踐第三十五頁，共46頁。五、現(xiàn)代學(xué)徒制教育的實(shí)踐4.3招生——促進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接★招生計(jì)劃確定前的準(zhǔn)備學(xué)校與企業(yè)簽訂合作培養(yǎng)人才協(xié)議（關(guān)鍵：工學(xué)交替的周期，專業(yè)，招收學(xué)生數(shù)量，學(xué)生工作補(bǔ)貼，學(xué)生安全保險(xiǎn)，學(xué)生食宿，就業(yè)選擇，雙方權(quán)利、責(zé)、義務(wù)等）★校企共同實(shí)施招生學(xué)校宣傳與企業(yè)宣傳自主招生與高考錄取后二次招生學(xué)生與企業(yè)簽訂教育合同（關(guān)鍵：學(xué)生認(rèn)同在學(xué)校學(xué)習(xí)與到企業(yè)工作的教育模式，承若遵守校企雙方的相關(guān)制度，工作補(bǔ)貼，安全保險(xiǎn)，就業(yè)協(xié)定，權(quán)利、責(zé)、義務(wù)等）第三十六頁，共46頁。五、現(xiàn)代學(xué)徒制教育的實(shí)踐4.4培養(yǎng)——促進(jìn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接——促進(jìn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接——促進(jìn)畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接★校企共同確定專業(yè)培養(yǎng)方案，開設(shè)企業(yè)需要的課程，★在學(xué)校和企業(yè)之間實(shí)行學(xué)習(xí)與工作相互交替的教學(xué)組織形式；★學(xué)生在學(xué)校完成理論知識學(xué)習(xí)和基本操作訓(xùn)練，以學(xué)校教師為主實(shí)施教學(xué)學(xué)和管理，奠定扎實(shí)基礎(chǔ)；★學(xué)生在企業(yè)特定的崗位以工作實(shí)習(xí)為主，以企業(yè)師傅指導(dǎo)為主，實(shí)行“準(zhǔn)員工”管理，提升職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力；★在校學(xué)習(xí)和在企業(yè)工作實(shí)習(xí)均設(shè)一定學(xué)分，分別由學(xué)校和企業(yè)考核，合格者方可畢業(yè)。第三十七頁，共46頁。

五、現(xiàn)代學(xué)徒制教育的實(shí)踐實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式6學(xué)期——3×（1+1）公共基礎(chǔ)課程專業(yè)基礎(chǔ)課程職業(yè)崗位課程職業(yè)核心課程體驗(yàn)實(shí)習(xí)專項(xiàng)實(shí)習(xí)職業(yè)綜合課程職業(yè)拓展課程頂崗(綜合)實(shí)習(xí)課程安排▲素質(zhì)教育貫穿全過程▼素質(zhì)教育教學(xué)時(shí)間第四學(xué)期第二學(xué)期綜合能力專項(xiàng)能力基本能力能力培養(yǎng)第一階段第二階段第三階段第一學(xué)期第三學(xué)期第五學(xué)期第六學(xué)期工學(xué)交替、能力遞進(jìn)、素質(zhì)貫穿河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院——工程測量技術(shù)專業(yè)第三十八頁，共46頁。畢業(yè)生獲有畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書。

學(xué)生畢業(yè)后留在企業(yè)穩(wěn)定工作是校企合作實(shí)現(xiàn)共贏的關(guān)鍵，校企合作是為了培養(yǎng)企業(yè)需要的、留得住的人才，任何廉價(jià)用工、短期行為都是有害的。五、現(xiàn)代學(xué)徒制教育的實(shí)踐4.5就業(yè)第三十九頁，共46頁。

五、現(xiàn)代學(xué)徒制教育的實(shí)踐來自企業(yè)的感言河南博源工程技術(shù)咨詢有限公司☆總經(jīng)理張海速:‘雙主體’校企合作人才培養(yǎng)模式下培養(yǎng)的學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與社會的零距離、專業(yè)教學(xué)與市場運(yùn)用的零距離?！薄皩W(xué)院人才教育更貼近市場前沿，讓用人單位員工磨合周期大幅縮短，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了到崗即上崗、畢業(yè)即就業(yè)。學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方在這個(gè)教育理念下實(shí)現(xiàn)了共贏。”☆董事長周遠(yuǎn)航:“雙主體”校企合作人才培養(yǎng)模式使學(xué)院的學(xué)生在還沒有畢業(yè)的情況下，已經(jīng)充分完成了工作認(rèn)知、社會認(rèn)知，相比較其他院校的畢業(yè)生，他們在進(jìn)入社會前已經(jīng)完成了身份的轉(zhuǎn)化和心理的適應(yīng)，他們贏在了起跑線上。第四十頁，共46頁。

五、現(xiàn)代學(xué)徒制教育的實(shí)踐來自學(xué)生的感言工程測量1201班的李超峰：

工學(xué)交替的培養(yǎng)模式讓我在學(xué)校里有老師的教育，在企業(yè)里有師傅的指導(dǎo)，因?yàn)橛辛藢W(xué)校和企業(yè)共同的培養(yǎng)，讓我們從懵懂的學(xué)生變成了企業(yè)的技術(shù)骨干,從生澀走向成熟，綜合素質(zhì)在學(xué)校和社會的熔爐里得到了錘煉。感謝學(xué)校、感謝老師、感謝企業(yè)，我們的成長有您的見證……第四十一頁，共46頁。

五、現(xiàn)代學(xué)徒制教育的實(shí)踐來自堅(jiān)持改革與探索的教師感言效果好——真正做了方覺好。關(guān)鍵要有二個(gè)以上循環(huán)的工學(xué)交替，真正實(shí)現(xiàn)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，學(xué)生成熟了，素質(zhì)和技能自然就會提高。不容易——真正做了方覺難。轉(zhuǎn)變思想觀