高考生物有備課素材：高考生物學試卷講評如何說題

高考生物學試卷講評如何說題高考復習必然會有大量的練習與考試，考試過后試卷講評說題是必不可少且非常重要的環(huán)節(jié)。那么，試卷講評中如何說題？說題的基本流程：試卷講評并不是每一道題都要講、說、評，評完試卷后，要進行精確的分析，選擇具有典型意義的試題說題。說題主要包括：①說明題目含義，要說明題目材料中已知的顯性條件，挖掘蘊含其中的隱性條件，明確題目的求解要求。②說清考查知識,需要說出題目中所要運用的生物學知識，并且清楚這些知識是隸屬于哪一冊中的哪一章節(jié)，這樣可避免將題目與知識割裂，同時也有利于學生對相關(guān)知識點進行復習。③說解題步驟，利用好題目呈現(xiàn)出的條件以及相關(guān)的生物學知識，找準題目的第一切入點，對題目的每一個選項或填空按照合理的邏輯順序進行一一解答。還可說解題過程所運用的方法與策略，如逆向法、辯證法、演繹法等。④說透解題卡點，需要說出學生在解題過程中遇見的堵塞點、失誤點，以及何解決這樣的卡點，或是提醒大家應該留神的注意點、陷阱點等。這一部分對學生的試卷進行全面分析,發(fā)掘錯誤的更多可能性。⑤說深題目延伸，這一部分采用小組合作的形式來進行，學生通過相互交流與探討,運用自身的發(fā)散思維，說出所選題目是否能夠“一題多解”，是否存在相類似的“同分異構(gòu)題”，是否能夠進行更為深入的延伸變式，學生在此過程中逐步學會分門別類地整理問題，遷移應用所說題目中的生物學知識。但并非所有的題目均需要按照這五個方面一一闡述，而是可以根據(jù)所要說的題目的類型、性質(zhì)以及學生自身的薄弱之處作為參考來決定說題的側(cè)重點。如若題目的情境創(chuàng)設較為豐富、隱含信息較多或者學生在獲取、分解、組織信息上的能力不佳,則可以側(cè)重于說題目含義、解題步驟；如若題目比較典型、題目所呈現(xiàn)的信息容易解讀或者學生在舉一反三、總結(jié)規(guī)律上較為陌生，則可以側(cè)重于說題目延伸。例1、有多瓶（條件一致）酵母菌、葡萄糖懸液，分別通入不同濃度的02時，其產(chǎn)生的酒精和C02的量如圖所示。據(jù)圖可以得出的結(jié)論是（）A.氧濃度為a時，酵母菌只進行無氧呼吸B.當氧濃度為c時,2/5的葡萄糖用于酒精發(fā)酵C.當氧濃度為d時，酵母菌細胞內(nèi)有ATP積累D.不同氧濃度下，細胞中ATP的生成速率相同［題目含義］這道題在題目中呈現(xiàn)了酵母菌在不同氧氣濃度下，產(chǎn)生的C02和乙醇的物質(zhì)的量之間的關(guān)系曲線圖。在圖中，隨著濃度的不斷上升，C02含量也在不斷上升,乙醇含量卻逐漸下降，題中的要求是根據(jù)該曲線圖可以得出怎樣的結(jié)論。［考查知識］本道題考查了醉母菌的呼吸方式，包括了有氧呼吸與無氧呼吸，該知識點位于高中生物學必修1《分子與細胞》第3章第4節(jié)中。［解題步驟］首先從整體上解讀圖像中的曲線,分析出C02與乙醇的含量變化趨勢分別為上升與下降，其次利用有氧呼吸與無氧呼吸中酒精發(fā)酵的兩個總反應式計算出a、b、c、d四個標注點處兩種呼吸方式各自產(chǎn)生的C02含量與消耗的葡萄糖含量，最后以此為依據(jù)對四個選項的內(nèi)容逐一擊破。A選項中，當氧氣濃度為a時，酵母菌呼吸產(chǎn)生的C02量等于乙醇量，酵母菌只進行無氧呼吸，故A正確；B選項中濃度為C時,無氧呼吸產(chǎn)生C02、乙醇的量均為6,有氧呼吸產(chǎn)生C02的量為15-6=9,根據(jù)兩種呼吸方式的總反應式,無氧呼吸消耗葡萄糖的量為6/2=3,有氧呼吸消耗葡萄糖的量為9/6=1.5,所以用于酒精發(fā)酵的葡萄糖占比為2/3,故錯誤;C選項中,02濃度為d時，酵母菌只進行有氧呼吸,ATP含量低，與ADP之間保持動態(tài)循環(huán),不會大量積累，故錯誤；D選項中，不同氧氣濃度下，酵母菌呼吸方式不同，有氧呼吸與無氧呼吸產(chǎn)生的ATP不同，速率也不同，故D錯誤。［解題卡點］一是未想到運用細胞呼吸的反應式進行比例計算，二是在進行計算時由于粗心出現(xiàn)計算錯誤的情況,三是其他錯誤情況。［題目延伸］1、當氧氣濃度為b