三年級(jí)《科利亞的木匣》教案

三年級(jí)《科利亞的木匣》教案

三班級(jí)《科利亞的木匣》教案1

教學(xué)目標(biāo)

1、了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，

2、并從中獲得啟示，

3、培育同學(xué)要多動(dòng)腦筋，

4、勤于思索的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。初步學(xué)習(xí)用進(jìn)展的眼光看待問題，

5、解決問題的方法。

6、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，

7、會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫“冰鞋，

8、斧頭，

9、手鋸，

10、玩意，

11、免得，

12、搶走，

13、難受，

14、算術(shù)，

15、當(dāng)時(shí)，

16、任憑，

17、仍舊，

18、敵人，

19．臺(tái)階，

20、所以，

21、懂得”等詞語。

22、正確流利地朗讀課文。

23、學(xué)習(xí)通過生活中的一件事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

科利亞怎樣從挖木匣中得到啟發(fā)

教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)同學(xué)明白科利亞仔細(xì)思索的過程，以及順當(dāng)挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)會(huì)生字、新詞，理解意思。

（二）初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

二、教學(xué)重點(diǎn)

（一）識(shí)記生字，

三、教學(xué)難點(diǎn)

培育同學(xué)自同學(xué)字詞的力量。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課。

1、從課文的題目看，

2、《科利亞的木匣》，

3、這篇課文主要是圍圍著什么寫的？（木匣）這篇課文圍圍著木匣寫了一件什么事？都寫了哪些內(nèi)容？

（二）初讀課文，自同學(xué)字、詞。

1、初讀課文，劃誕生字詞。

2、同學(xué)自同學(xué)字、新詞，查字典，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

（三）檢查同學(xué)自同學(xué)字、新詞狀況。

1、指

2、名

3、按自然段讀課文（每人讀一自然段）

4．留意同學(xué)生字詞的讀音。

5、指

6、名

7、讀生字詞。

8、正音

9、讀準(zhǔn)多音字的字音。

本課有兩個(gè)多音字。“量”本課讀liang（2聲），還有個(gè)讀音是liang（4聲）；另一個(gè)多音字是“數(shù)”，它可以讀“shu”和“shu）”，本課兩個(gè)讀音同時(shí)消失，“科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)”，第一個(gè)數(shù)讀“sh（”其次個(gè)數(shù)讀“sh）”。

5、分析字形結(jié)構(gòu)記住字形，理解字義。

在同學(xué)識(shí)記的過程中，可以引導(dǎo)同學(xué)，你還會(huì)用什么方法記住字形和理解字義？引導(dǎo)同學(xué)按漢字的特點(diǎn)，記字形，理解字義，培育同學(xué)識(shí)字力量。

區(qū)分“匣”和“箱”的字義，“匣”比較小，“箱”一般比較大。它們的共同點(diǎn)，都是盛東西用的。

（4）區(qū)分字形

斧和爺；鋸和據(jù)；免和兔；搶和槍；難和灘；階和價(jià)。

（四）初讀課文，了解主要內(nèi)容。

1、帶著問題讀課文。本文寫了一件什么事？

（1）同學(xué)自己小聲讀課文，標(biāo)出自然段，并思索老師提出的問題。

（2）小組爭論，這課寫了一件什么事？

（3）指名匯報(bào)：本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。

2、再讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3、提出自己不懂的問題。在同學(xué)讀課文的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)提出自己不懂的問題。

（五）作業(yè)。

1、抄寫生字、新詞。

2、熟讀課文。

其次課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）使同學(xué)了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，并從中得到啟示，明白事物總是在進(jìn)展變化的，無論什么事物，都不能用一成不變的眼光對(duì)待它，而要依據(jù)事物的進(jìn)展變化實(shí)行相應(yīng)的做法。并且培育同學(xué)多動(dòng)腦，勤思索的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。

（二）根據(jù)“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的挨次給課文分段。

（三）朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)

仔細(xì)學(xué)習(xí)課文后三個(gè)自然段，從中受到啟發(fā)。

三、教學(xué)難點(diǎn)

指導(dǎo)同學(xué)明白科利亞仔細(xì)思索的過程，以及順當(dāng)挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課，交待學(xué)習(xí)目標(biāo)。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《科利亞的木匣》一課的生字和新詞，并且初讀了課文，知道了本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。本節(jié)課連續(xù)學(xué)習(xí)這一課，通過學(xué)習(xí)，讓我們知道科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，并且使我們得到一些啟示。

（二）講讀課文。

小聲讀課文，邊讀，邊對(duì)比自然段的主要內(nèi)容，想：本文是按什么挨次，（即什么線索）寫的？

本文是根據(jù)“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的挨次寫的。

1、學(xué)習(xí)課文第1部分

（1）出示思索題：

①科利亞是怎么埋木匣的？

②科利亞為什么埋木匣？

（2）同學(xué)帶著問題默讀課文

（3）指名讀第2自然段：找出科利亞埋木匣的動(dòng)詞：放、蓋、踩、撒，從埋木匣的這一連串的動(dòng)作中，你體會(huì)到科利亞是個(gè)怎樣的孩子？

（4）指名讀第3自然段：說一說科利亞為什么把木匣埋起來？

一是由于全家人要躲避戰(zhàn)斗，東西多不能帶走。另一方面更重要的緣由是科利亞擅長動(dòng)腦筋，擅長觀看思索，他見媽媽把家里的箱子埋起來，受到啟發(fā)，所以自己也學(xué)著媽*的樣子把木匣埋起來。

出示句子讓同學(xué)體會(huì)理解：

“科利亞只會(huì)數(shù)到十，就量了十步，埋下了他的木匣?！?/p>

“科利亞數(shù)到十，量了十步，埋下了他的木匣。”

讓同學(xué)讀這兩個(gè)句子，體會(huì)“只……就……”的用處。

在這里“只”強(qiáng)調(diào)了科利亞的年齡小，只會(huì)數(shù)到十，因此就量十步。

這句話在全文中的作用很大，就是由于他只會(huì)數(shù)十步，年齡小，才造成后邊挖木匣時(shí)，挖不著，為后邊的內(nèi)容埋下了伏筆。

2、學(xué)習(xí)課文其次段：

（1）出示思索題：

①媽媽是在什么狀況下，什么時(shí)間，挖埋在地下的箱子的？

②媽媽是怎么挖的？

③你怎樣理解媽媽說得話？

（2）同學(xué)帶著問題默讀課文的4～7自然段。

（3）個(gè)人讀之后，小組學(xué)習(xí)爭論。

（4）畫出媽媽說的話，讓同學(xué)談?wù)勛约菏窃趺蠢斫膺@句話的。

媽*的話有兩層意思。一是強(qiáng)調(diào)了算術(shù)真有用，其次層意思是假設(shè)當(dāng)時(shí)不是數(shù)三十步埋箱子，而是任憑挖坑埋箱子，那現(xiàn)在確定就不好找到了。同時(shí)，這里也滲透著，科利亞也是照媽*的樣子埋的木箱，挖的木匣，那為什么挖不著呢？怎么算術(shù)又不管用了呢？緣由在哪里呢？這里又為下文埋下了伏筆。

（5）學(xué)習(xí)課文8～12自然段：

①讀第8自然段，用自己的話說一說科利亞是怎么挖木匣的？

出示句子：他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍舊沒有找到。

科利亞把坑挖得很深，朝左挖、朝右挖，說明挖得面積比較大，還是沒挖著。

②學(xué)習(xí)9和10自然段：

讓同學(xué)小聲讀課文，想：當(dāng)小伙伴們笑科利亞的時(shí)候，他是怎么做的？

理解“或許”，是可能的意思。

讓同學(xué)反復(fù)讀第十自然段，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

科利亞心想：自己的方法沒有錯(cuò)呀，既然家里的大箱子都沒有被法西斯挖走，那么自己的小木匣也不會(huì)被法西斯挖走。從科利亞的話中，示意了他當(dāng)時(shí)思維的過程，所以想來想去，認(rèn)為“這里面肯定有緣由?！?/p>

③讀課文第11自然段：

通過讀課文，你讀懂了什么？

從“科利亞丟下鏟子，坐在臺(tái)階上，用手摸著腦門想?！笨闯隹评麃営鍪麻_動(dòng)腦筋，仔細(xì)思索。從科利亞的話中體會(huì)三層意思：一是經(jīng)過思索，他知道是怎么回事了，當(dāng)時(shí)很感動(dòng)，會(huì)很大聲地告知大家，用了嘆號(hào)。二是找到了為什么挖不著木匣的緣由。三是料定自己會(huì)立刻找到木匣的。

讓同學(xué)體會(huì)當(dāng)時(shí)科利亞會(huì)是一種什么樣的心情，練習(xí)有感情地朗讀這一自然段。

④學(xué)習(xí)課文第12自然段。

齊讀這段，理解果真的意思。

3、學(xué)習(xí)課文最終一自然段：

科利亞學(xué)著媽*的樣子，照媽*的方法，自己量了十步埋下了木匣。后來，又用和媽媽同樣的方法去挖木匣，媽媽很快挖到了她埋的箱子，而科利亞沒有挖到自己埋的木匣。后來，經(jīng)過科利亞動(dòng)了一番腦筋，知道了自己沒有挖到木匣的緣由是，四年前埋的`木匣，那時(shí)自己年齡小，步伐也小，現(xiàn)在九歲了，步伐大了一倍，那時(shí)量十步，現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)量五步，果真量五步挖到了木匣，從這件事中，科利亞受到了很大的啟示。

（1）默讀課文，劃出科利亞受到了什么啟發(fā)？再讀一讀，你是怎么理解的？

（2）出示科利亞說的話，一方面進(jìn)一步理解他的話的意思。

科利亞擅長動(dòng)腦筋，勤于思索，他從自己埋木匣，挖木匣的過程中，悟出了一個(gè)深刻的道理，那就是他懂得了四周的一切都在進(jìn)展變化，面對(duì)著進(jìn)展變化的事物，不能采納固定不變的態(tài)度，應(yīng)當(dāng)用進(jìn)展的眼光看問題。

1、自己默讀，根據(jù)“埋木匣”、“挖木匣”、“得到啟示”的挨次，說一說科利亞是怎樣埋木匣的，怎樣挖木匣的，他從中得了什么啟示。

2、小組內(nèi)相互說一說。

3、指名說一說，培育同學(xué)的表達(dá)力量。

（三）總結(jié)全文

師生共同完成。

1、用最簡練的語言說一說本課寫的是一件什么事？

本文寫的是科利亞埋木匣、挖木匣的事。

2、學(xué)了本課你有什么收獲？

懂得四周的一切事物都在進(jìn)展變化之中，看問題不能用固定不變的態(tài)度，要用進(jìn)展的眼光看問題。

板書設(shè)計(jì)

的木科利亞匣

埋木匣：四年前、5歲、步小、十步

挖木匣：四年后、9歲、步大、五步

受到啟發(fā)：勤動(dòng)腦，用進(jìn)展的眼光看問題

三班級(jí)《科利亞的木匣》教案2

一、教材分析

主要內(nèi)容課文敘述在德國法西斯快要打來時(shí)，科利亞學(xué)著媽媽的樣子，在離屋門口十步的地方埋下木匣子。四年以后，科利亞回到家里，在離屋門口十步遠(yuǎn)的地方?jīng)]找到木匣子，經(jīng)過思索，科利亞在離門口五步遠(yuǎn)的地方找到木匣子。

中心思想課文通過敘述科利亞埋木匣、挖木匣的經(jīng)過，說明隨著時(shí)間的變化，四周一切都在不斷地變化，無論做什么事，都不能用靜止的眼光看，要隨著狀況的變化實(shí)行不同的做法。

段落結(jié)構(gòu)這篇課文敘述挨次比較清晰，是圍圍著“埋木匣”、“挖木匣”和“從中得到的啟示”來講的，可以把課文分成三段。

第一段（1—3自然段）講科利亞埋木匣。第一節(jié)先講挖坑。其次節(jié)科利亞埋木匣。第三節(jié)主要回答科利亞埋木匣的緣由。

其次段（4—12自然段）講科利亞挖木匣。先講科利亞離家與回家。這里寫得很簡略。接著講媽媽挖出了大箱子而科利亞挖不到他的木匣子。最終講科利亞經(jīng)過自己的思索，最終找出了問題的癥結(jié)。

課文最終一個(gè)自然段是第三段。講科利亞從挖木匣中悟出的道理。他懂得，世間一切都在變化，面對(duì)變化著的事物，不能采納固定不變的態(tài)度。

寫作方法

1．本文按時(shí)間挨次記敘，篇末點(diǎn)明中心。讀后引人深思。

2．前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密。

課文第一段幾次寫到科利亞年齡小，“剛學(xué)數(shù)數(shù)”“只會(huì)數(shù)到十”，這與后面科利亞四年后回到家鄉(xiāng)時(shí)“長大了，上了學(xué)校，數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多”相呼應(yīng)，為科利亞因人長大，步伐變大而找不到木匣埋下了伏筆。

教材重點(diǎn)科利亞第一次挖不到木匣是怎么思索的，科利亞從這件事中受到什么啟發(fā)是教材重點(diǎn)。

教材難點(diǎn)科利亞冥思苦想后對(duì)小伙伴說的那段話是教學(xué)難點(diǎn)，要通過關(guān)心同學(xué)在理清句群層次的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容。

二、教學(xué)建議

1．要抓好預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)要求可以是：認(rèn)真讀課文，畫出不懂的詞句，提出問題。在同學(xué)預(yù)習(xí)后，可做必要的檢查。看看是不是了解課文的基本內(nèi)容——寫了一件什么事。讓同學(xué)提出在閱讀中發(fā)覺的問題，看看他們是不是真正地讀進(jìn)去了，對(duì)同學(xué)提出的的疑難詞句應(yīng)留心登記，以便結(jié)合講讀逐步加以解決。

2．要抓住課文重點(diǎn)部分啟發(fā)思索，求得理解。課文重點(diǎn)在“挖木匣”這一部分，科利亞按埋木匣子時(shí)量的步數(shù)找，結(jié)果挖不到，后來經(jīng)過冥思苦想悟到狀況的變化，結(jié)果挖到了木匣。由此得到“四周的一切都在起變化”的結(jié)論。這是一個(gè)由詳細(xì)到抽象的思維過程。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)同學(xué)先讀懂課文內(nèi)容，可著重提示同學(xué)留意埋東西或挖東西各在什么時(shí)候，時(shí)間變化了四周事物起了變化也可以引導(dǎo)同學(xué)這樣考慮，為什么用了同樣的方法，媽媽能找到箱子，而科利亞卻找不到木匣子？可以通過板書關(guān)心同學(xué)弄清事物在變化，在對(duì)比中加深理解：

埋木匣四年前5歲步伐小量了十步

挖木匣四年后9歲步伐大了一倍量了五步

課文最終一節(jié)講科利亞的體會(huì)。要求把它和上文聯(lián)系起來理解，使同學(xué)懂得，這是在挖木匣的思索中得出的熟悉，時(shí)間過去，人長大，步伐變大，由此熟悉到四周一切都在起變化。老師可聯(lián)系生活實(shí)際引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)，使同學(xué)在對(duì)詳細(xì)事例的'感受中懂得這個(gè)道理。

3．要給同學(xué)供應(yīng)練習(xí)分段和歸納段落大意的機(jī)會(huì)。可在同學(xué)初讀課文以后，按“思索·練習(xí)2”的提示，練習(xí)給課文分段，在逐段理解后讓同學(xué)練習(xí)歸納段意。

4．本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)是連續(xù)運(yùn)用給課文分段、歸納段意的方法，理解課文內(nèi)容，并受到遇事要?jiǎng)幽X筋，要全面地看問題的訓(xùn)練。在同學(xué)理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)依據(jù)自己的體會(huì)說一說，哪些地方寫得真實(shí)詳細(xì)。哪些地方可以看出科利亞愛動(dòng)腦筋，發(fā)覺問題，告知我們不能用一成不變的目光去看問題，要用進(jìn)展變化的眼光看問題。

5．理解媽媽挖到了箱子而科利亞卻挖不到木匣時(shí)可以對(duì)比著分析。媽媽的話強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)：算術(shù)有用——數(shù)數(shù)挖坑——簡單找到?？评麃嗠m然也按媽媽的做法行事，結(jié)果卻相反；數(shù)數(shù)挖坑——找不到——算術(shù)不管事。問題出在哪里？讓同學(xué)體會(huì)，科利亞記憶沒有錯(cuò)誤；十步，已經(jīng)盡力去挖；挖得深，挖的范圍大；被人挖走的可能性能排解了；大箱子在，小匣子不行能不在。這里記錄科利亞的思維過程，這個(gè)思維過程的收獲便是“這里面肯定有緣由”的推斷。

6．本課應(yīng)留意的字詞

生字中“德”簡單寫錯(cuò)，右面部分的筆順是“十古西”。

木匣：木盒。

法西斯：本課指德國侵略者。

冰鞋：滑冰時(shí)穿的鞋。

躲避：隱藏、離開的意思。

練習(xí)用“仍舊、果真、不光……還、假如……就”造句。必需先弄清這些詞語的意思?！叭耘f、果真”的區(qū)分?！叭耘f”是“還是、照舊”的意思。句子內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是說原來怎么樣，后來還是怎么樣。用“果真”的時(shí)候，句子后面的意思和前面是順著說的，表示事實(shí)與所說的或所想的相符合。“不光……還”表示更進(jìn)一步的關(guān)系，“假如……就”表示假設(shè)一種狀況會(huì)有這種結(jié)果。老師要在同學(xué)造句過程中酌情加以指導(dǎo)，使同學(xué)從語言實(shí)踐中體會(huì)這幾個(gè)詞的不同意思和用法。

【背景材料】

課文中提到的“戰(zhàn)斗”指原蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)斗，是原蘇聯(lián)人民為反對(duì)法西斯德國及歐亞盟國而進(jìn)行的正義戰(zhàn)斗。