2023年坐井觀天教學(xué)反思優(yōu)點缺點(12篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年坐井觀天教學(xué)反思優(yōu)點缺點(12篇)在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

坐井觀天教學(xué)反思優(yōu)點缺點篇一

課文中青蛙說“天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？〞青蛙為什么說天不過井口那么大呢？為了弄清這個問題，我讓學(xué)生做了個試驗：拿出紙卷成圓筒狀。然后通過圓孔看天花板或者四周，說說與平日看到的有什么不同。學(xué)生動手試驗，為每個孩子創(chuàng)造了參與的空間，弄清為什么青蛙說“天不過井口那么大〞這一疑難問題。學(xué)生在試驗中動手，動腦。既培養(yǎng)了實際的操作能力，也培養(yǎng)了觀測和思維能力。

課文中小鳥說：“天無邊無際，大得很啊。〞小鳥為什么說天無邊無際大得很呢？我出示課件，讓學(xué)生看一組畫，自己根據(jù)畫面進(jìn)行講解。這樣學(xué)生終究明白了：小鳥見識廣，青蛙所見有限，目光狹小。我們要做一個見多識廣的人，不做井底之蛙。學(xué)生很自然的悟出寓意，在“潤物細(xì)無聲中〞得到啟示受到教育。語文教學(xué)不僅僅是傳授知識，培養(yǎng)能力的過程，更重要的是情感人格的熏陶過程。學(xué)習(xí)寓言故事，就是要學(xué)生通過一個簡短的故事明白一個深刻的道理。

課文中青蛙認(rèn)為天只有井口那么大，自己不會弄錯。它錯了沒有，我們怎樣才能讓青蛙認(rèn)識到自己的錯誤？于是讓學(xué)生動腦想方法，同時出示課件：青蛙跳出井口，站在井沿東瞧瞧，西望望。它會怎么想，怎么說呢？學(xué)生探討，各抒己見。既加深了對課文寓意的理解，領(lǐng)悟，又訓(xùn)練了語言表達(dá)能力，積累了語感。既豐富了課文內(nèi)容，還培養(yǎng)了思維的廣闊性。

課文終止后，讓學(xué)生把學(xué)過的故事進(jìn)行表演，特別是青蛙跳出井口以后的表現(xiàn)演出來。學(xué)生通過表演把從課文語言文字中獲得建立的表象進(jìn)行再現(xiàn)，學(xué)生入情入境。這樣，由文字到形象，又由形象到文字形成逆向思維，不僅對學(xué)生進(jìn)行了雙向思維的訓(xùn)練，同時鍛煉了語言表達(dá)能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)了語文素養(yǎng)。

總之，在《坐井觀天》一文的教學(xué)中，我通過讓學(xué)生“做一做，看一看，說一說，演一演〞等多種形式，讓學(xué)生在輕松愉悅中獲取了知識，培養(yǎng)了能力，提高了素養(yǎng)。

針對二年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點，在教學(xué)中特別注意加強朗讀和發(fā)展思維，培養(yǎng)有條理說話的能力，引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識和感受故事中的生動形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會成語的意思。

給學(xué)生有較多的讀書時間，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。安排學(xué)生讀書，每次都有明確要求。讀書時思考什么問題，解決什么問題，都向?qū)W生交代明白，給學(xué)生足夠的時間去反復(fù)讀課文，大部分內(nèi)容在讀的過程中去理解。對暫時不懂的問題，既不急于解答也不輕易放過，而是適時地要求學(xué)生再讀課文解決。特別強調(diào)邊讀邊思考，使朗讀、提問緊湊結(jié)合。學(xué)生提出不知道青蛙和小鳥為什么要整治天的大小這個問題，我因勢利導(dǎo)，教給學(xué)生讀書的方法，要求學(xué)生“帶著問題再讀課文，邊讀邊思考，通過看插圖、聯(lián)系上下文想一想〞在此基礎(chǔ)上，教師又組織學(xué)生探討、釋疑。

令我滿意的是本堂課的教學(xué)過程始終洋溢著師生雙邊活動的猛烈氣氛，既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，也不是學(xué)生協(xié)同教師活動，而是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，其目的是為使學(xué)生今后自己會學(xué)。我讓學(xué)生充分質(zhì)疑，再根據(jù)學(xué)生提出的問題適當(dāng)梳理，采用“讀一讀、想一想、議一議〞幾個步驟讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我十分尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生和勉勵學(xué)生。一步一步地引導(dǎo)學(xué)生探討青蛙錯在哪里，為什么錯，經(jīng)過反復(fù)研讀課文，細(xì)心觀測插圖，深入思考，作出判斷，說出根據(jù)，不僅活躍了思維，而且培養(yǎng)了思維能力。

在閱讀教學(xué)中，要抓住語言因素，突出語言文字訓(xùn)練，通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)，穩(wěn)定并綜合運用已學(xué)過的語言文字。在朗讀和說話的訓(xùn)練中，通過充分探討，落實對重點詞句的理解，進(jìn)而加深對課文內(nèi)容的理解。如學(xué)生讀了青蛙認(rèn)為小鳥說“大話〞那段文字后，我先讓學(xué)生弄懂什么是“大話〞。同學(xué)們逐一解釋為“吹牛〞“做不到，也要把它說出來〞“沒有根據(jù)的話〞“假的〞“太夸誕了〞，經(jīng)過不斷點撥，學(xué)生對這個詞的理解逐步向課文中所表達(dá)的意思靠攏。而且通過語言文字的運用，使學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力。

坐井觀天教學(xué)反思優(yōu)點缺點篇二

《坐井觀天》是一篇好玩兒的寓言故事，它以淺顯，簡單的故事說明白一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來整治天終究有多大的問題。如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主愉悅的讀懂故事、明白道理，很好的品味語言呢？

我針對二年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點，在教學(xué)中特別注意加強朗讀和發(fā)展思維，培養(yǎng)有條理說話的能力，引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識和感受故事中的生動形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會成語的意思。具體講有以下幾點：

教師要給學(xué)生有較多的讀書時間，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。老師安排學(xué)生讀書，每次都有明確要求。讀書時思考什么問題，解決什么問題，都向?qū)W生交代明白，給學(xué)生足夠的時間去反復(fù)讀課文，大部分內(nèi)容在讀的過程中去理解。對暫時不懂的問題，既不急于解答也不輕易放過，而是適時地要求學(xué)生再讀課文解決。特別強調(diào)邊讀邊思考，使朗讀、提問緊湊結(jié)合。學(xué)生提出不知道青蛙和小鳥為什么要整治天的大小這個問題，教師因勢利導(dǎo)，要求學(xué)生“帶著問題再讀課文，邊讀邊思考，通過看插圖、聯(lián)系上下文想一想〞。在此基礎(chǔ)上，我又組織學(xué)生探討、釋疑。

本堂課的教學(xué)，既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，也不是學(xué)生協(xié)同教師活動，而是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師主導(dǎo)作用不是教會學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，其目的是為使學(xué)生今后自己會學(xué)。

在教學(xué)過程中，我十分尊重學(xué)生、信任學(xué)生和勉勵學(xué)生。始終注意“導(dǎo)〞，始終注意聽取和勉勵學(xué)生發(fā)表不同的看法，不斷啟發(fā)學(xué)生開動腦筋思考，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。老師一步一步地引導(dǎo)學(xué)生探討青蛙錯在哪里，為什么錯，經(jīng)過反復(fù)研讀課文，細(xì)心觀測插圖，深入思考，作出判斷，說出根據(jù)，不僅活躍了思維，而且培養(yǎng)了思維能力。

在閱讀教學(xué)中，要抓住語言因素，突出語言文字訓(xùn)練，通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)，穩(wěn)定并綜合運用已學(xué)過的語言文字。我不僅注意讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)讀書，還重視培養(yǎng)學(xué)生有條理的說話能力。在朗讀和說話的訓(xùn)練中，通過充分探討，落實對重點詞句的理解，進(jìn)而加深對課文內(nèi)容的理解。如學(xué)生讀了青蛙認(rèn)為小鳥說“大話〞那段文字后，我先讓學(xué)生弄懂什么是“大話〞。同學(xué)們逐一解釋為“吹牛〞“做不到，也要把它說出來〞“沒有根據(jù)的話〞“假的〞“太夸誕了〞，經(jīng)過我的不斷點撥，學(xué)生對這個詞的理解逐步向課文中所表達(dá)的意思靠攏。在組織學(xué)生探討“坐井觀天〞這個成語的含義這一問題時，我要求學(xué)生把先后幾個同學(xué)的發(fā)言連起來說完整一些……這樣的說話訓(xùn)練不僅穩(wěn)定課文中所學(xué)的知識，而且通過語言文字的運用，使學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力。

在課堂實際操作時，對學(xué)生的引導(dǎo)方式上有待改進(jìn)，由于在課前沒有精心設(shè)計語言，導(dǎo)致課堂有點前緊后松。對于學(xué)生朗讀表演的指導(dǎo)，還應(yīng)當(dāng)更具體一些。教師的引導(dǎo)在課堂上顯得尤為重要，今后課堂引導(dǎo)要講求技巧，盡可能地創(chuàng)造機(jī)遇讓學(xué)生把學(xué)到的詞句變成自己的語言表達(dá)出來，讓語文發(fā)揮其工具性作用。

坐井觀天教學(xué)反思優(yōu)點缺點篇三

教海無涯！特別是在社會飛速發(fā)展的今天。

“在讀中感知，在讀中感悟〞我一句二期課改的經(jīng)典名言早就耳熟能詳，過去中山小學(xué)某女教師講的那堂參賽課仍歷歷在目，當(dāng)時感到她并無多少出眾之處，甚至自身可更勝一籌。然自身上一堂后，方有更多感想，課前我雖殫精竭慮，課后卻倍感不適。

本節(jié)課是我自已備的，上網(wǎng)查了人教版的教學(xué)設(shè)計，借鑒了“用書本卷起來看天〞這一個方法。課堂結(jié)構(gòu)是這樣處置的：

１、迷語導(dǎo)入。

２、整體感知課文。（同學(xué)讀，聽磁帶）

３、講解青蛙和小鳥的三次對話。（請同學(xué)個人讀，分角色讀，小組讀）

４、同學(xué)帶頭飾扮演課本劇。

５、探討青蛙跳出井口后會怎樣說。

６、你想對井底之蛙說些什么？

本節(jié)課教具的準(zhǔn)備比較充沛，時間的把握較為合理，下課鈴一響，正好上完。

“同學(xué)讀得過少〞大量教師在課后提出了這一中肯的建議。是的，我也有這樣的感想。由于同學(xué)在讀書的時候，讀不出感情，讀得不入情入境，讀得很生硬，特別是在演一演的時候，同學(xué)對著黑板念，說明白明顯對課本不熟悉，反過來，假使多讀，讓同學(xué)反復(fù)讀，就不會是這個效果。

“講得太爛，分析過細(xì)〞是本節(jié)課又一個缺點，是的，我的動身點是把所有的作業(yè)都滲透進(jìn)去，讓同學(xué)能順利地完成《同步輔導(dǎo)》。缺忘掉了語文是一門美的教學(xué)，要讓學(xué)發(fā)生美的享受才干使同學(xué)喜歡上語文，小同學(xué)不同于高中生，他們不需要大量的題目講解，題型分析。

在以后的教學(xué)中，我應(yīng)當(dāng)重視朗讀，讓同學(xué)充沛地讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

新大綱突出了“讀〞的地位，突出了讀的目的性，突出了讀的層次性。整體感知是前提；有所感悟是基礎(chǔ)；培養(yǎng)語感是關(guān)鍵；“披文入情，充盈著豐富的情感生活，是語文教學(xué)的特性與靈魂〞新大綱提出這一點特別針對“重分析，輕感悟〞，而我在教學(xué)學(xué)實踐中恰恰犯了這們一個普遍性的錯誤。

假使再上一次的話，我將會一改教學(xué)設(shè)計為如下構(gòu)思方式：

１、談話導(dǎo)入。（大家都凝眸著老師，老師從大家的眼睛里讀到了純真，好學(xué)，由于眼睛是心靈的窗戶。同樣《坐井觀天》這個題目是文章的眼睛，你們來說說從這個題目中，從這雙眼睛里你看出了什么？）

２、整體感知。（同學(xué)自身輕輕讀，聽錄音帶。）

３、同學(xué)默讀，找出文中的三次對話。同學(xué)讀出來告訴大家。

４、分別講解三次對話，讓同學(xué)劃出來，引導(dǎo)同學(xué)讀，同學(xué)說，同學(xué)整治。對于讀提出不同層次的要求，先讀順，再讀出青蛙，小鳥的語氣。）

５、演一演。要求同學(xué)繪聲繪色地演，入情入境地演，可以讓兩組來嘗試，比比誰最棒。比的過程也訓(xùn)練了同學(xué)的.表達(dá)能力。

６、探討青蛙跳出井口后會怎樣？你想對誰說些什么。

其實以上新教學(xué)設(shè)計的實施會遇到各種問題，屢敗屢戰(zhàn)吧！

坐井觀天教學(xué)反思優(yōu)點缺點篇四

《坐井觀天》是一則寓言故事。課文經(jīng)過簡單而傳神的對話，陳述了一個趣味且寓意深刻的故事。寓言透露了一個道理：認(rèn)識事物，對待問題，站得高才能看得全面。

二年級的小朋友對事物的認(rèn)識往往是片面的，所以不太簡單把握這篇課文的情感。所以，本節(jié)課我將閱讀作為教學(xué)的主要任務(wù)和手段，在讀中識字，并勉勵學(xué)生運用不一樣的方法識記生字，由字到詞，再由詞到句，帶領(lǐng)學(xué)生一步步從讀中體會情感，理解寓意。

能夠順利地上好本次的研討課，首先要感謝林志芬教師、卜敏芳教師在磨課過程中給予我的指導(dǎo)。還要異常感謝肖雅思教師，給我提出了大量寶貴的看法，使我受益良多。正是由于有了她們的幫忙，才使我能夠基于學(xué)生學(xué)情，緊扣重點，完成教學(xué)。

認(rèn)真反思后覺得本堂課的教學(xué)中還存在著如下一些不足：

首先是字詞方面，字詞是低年級教學(xué)的重點，除字音和字義外，還需要對字詞進(jìn)行拓展延伸，應(yīng)更重視實際運用。例如在講到“無邊無際〞的時候，能夠拓展“無邊無際的什么〞，使學(xué)生不僅僅會學(xué)，還要會說、會用。

其次是關(guān)于范讀，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子反復(fù)讀，仍讀得不好的時候，教師能夠進(jìn)行范讀。適時地、有效地范讀在低年級語文學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的作用。

最終就是關(guān)于問題的設(shè)計方面，雖表達(dá)了必需的層次性，由易到難，但還需進(jìn)行深入的挖掘，引導(dǎo)孩子有更深層次的思考。

發(fā)現(xiàn)不足，才能不斷改善，獲得提高。作為一名青年教師，我深深地感到學(xué)習(xí)的重要性。我們需要不斷學(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)，多看好書；向前輩學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們豐富的教學(xué)經(jīng)驗。僅有在實踐中不斷學(xué)習(xí)、摸索、總結(jié)，才能有所提高。

坐井觀天教學(xué)反思優(yōu)點缺點篇五

《坐井觀天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書語文二年級上冊中的一篇課文，這則寓言通過生動好玩兒的對話，給孩子們陳述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的整治，說明了一個深刻的道理：看問題、認(rèn)識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義，由于他們對事物的認(rèn)識往往是片面的。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。我對自己設(shè)計的《坐井觀天》教學(xué)片段進(jìn)行課后評析，從而反思如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行實施與落實。

教學(xué)片斷一：出示青蛙和小鳥圖，我激疑引趣，導(dǎo)入新課：“你聽，他們在爭誰看到的天大。要幫助青蛙和小鳥解決問題，讓我們趕快走進(jìn)課文吧！請大家先自學(xué)課文。〞學(xué)生馬上有序的借助拼音，自由朗讀課文，并畫出生字，進(jìn)行拼讀；然后同位相互檢查生字的讀音；接著在小組長的帶領(lǐng)下，齊讀生字詞，小組交流哪些字音簡單讀錯。這期間，我參與到具體的小組學(xué)習(xí)中，重點對個別后進(jìn)生進(jìn)行指導(dǎo)。我說：“哪個組匯報自學(xué)狀況？〞小組長帶領(lǐng)齊讀生字詞后，小組匯報提醒簡單讀錯的字音。我覺得在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)上比較成功的。我提醒“自學(xué)課文〞，孩子就能按把握的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。二年級的孩子能從個體自學(xué)預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，到同桌互檢生字讀音，再到小組的學(xué)習(xí)，一步步的主動自學(xué)課文，這正表達(dá)新課標(biāo)自主、合作學(xué)習(xí)的理念要求。低年級學(xué)生是有能力自動化地自學(xué)課文，掃除閱讀的障礙的。讓孩子借助已有的知識，通過自己的實踐努力去認(rèn)讀課文，并且通過孩子之間的相互幫助，合作去讀準(zhǔn)課文，而不是按傳統(tǒng)的教學(xué)“一步步〞領(lǐng)著學(xué)生向前走，能讓孩子在主觀意志上建立“我能學(xué)〞的自信，并通過主體的實踐努力達(dá)到把握一定學(xué)習(xí)策略的“我會學(xué)〞。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)更好的教給孩子，讓孩子把握學(xué)習(xí)的策略，更利于孩子明天自己去學(xué)習(xí)。

教學(xué)片段二：進(jìn)行角色朗讀時，我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，青蛙說天只有井口大，小鳥說天無邊無際，大得很！它們整治的很猛烈吧？我們怎樣才能讀好？請三、四人為一組，分角色朗讀，想想怎樣讀才讀得好？〞孩子們紛紛三、四人為一組進(jìn)行朗讀練習(xí)，態(tài)度積極認(rèn)真，有的為了讀好角色，練讀了好幾次。三個孩子挑揀角色讀，還有一個不讀課文的同學(xué)就認(rèn)真聽，然后對他們讀的課文進(jìn)行評論，再讀。孩子們練讀后進(jìn)行匯報，聽讀的同學(xué)要認(rèn)真聽，然后說說哪兒讀得好，具體說說哪個詞語讀得好，進(jìn)行生生之間的賞析性評價。

在本教學(xué)環(huán)節(jié)上，我覺得以下幾點值得思考：

1．應(yīng)尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗?！坝幸磺€觀眾就有一千個哈姆雷特〞，有三十個孩子就有三十只青蛙，三十只小鳥。他們可以也一定會有自己的獨特感受，他們的朗讀就可以表達(dá)自己不同的理解、體會和感受。我們要拼棄以前那種刻意去追求“標(biāo)準(zhǔn)答案〞，哪必需得讀重音，哪必需讀拖長音或讀輕聲，現(xiàn)在應(yīng)充分的給時間讓孩子自己去探究，想想該怎樣讀才會讀好，讓孩子“我口表我意〞，在實踐中自己發(fā)現(xiàn)建構(gòu)，在互助中研究，合作中摸索，充分地確定孩子在閱讀中的主體性以及獨立性。

2．評價應(yīng)注意促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展評價是一個認(rèn)識、教育、提高的過程，把評價交給學(xué)生，讓他們在評價他人的同時進(jìn)行凝聽觀測、分析反思、組織表達(dá)，從而加深學(xué)生的體驗，促進(jìn)良好思維品質(zhì)的形成。我們要把評價的權(quán)利還給學(xué)生，特別是讓生生之間進(jìn)行賞析性的評價，這使被評價的孩子得到鼓舞，感受成功的喜悅；孩子在贊揚別人的優(yōu)點時，也是在主動學(xué)習(xí)，積極接受。當(dāng)然，賞析性評價還可以是學(xué)生自我進(jìn)行評價，例如，孩子這樣自我評價：“我覺得我讀‘我每日坐在井里，不會弄錯的?！x得好，我特別注意讀出‘每日’，可以看出青蛙是多么自信。〞這同樣可以激起孩子們的自我反思。

3．要注意老師的導(dǎo)與學(xué)生的自主有機(jī)結(jié)合我們應(yīng)重視把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給孩子，但同時得注意如何表達(dá)老師的“導(dǎo)〞。分角色朗讀的訓(xùn)練，我們要完全放手讓孩子自主學(xué)習(xí)，但從學(xué)習(xí)的效果看，優(yōu)秀的學(xué)生，有較強自學(xué)能力的孩子，自主學(xué)習(xí)的效果明顯，能讀出不同角色的特點。但對于一些后進(jìn)的學(xué)生，效果就有待提高。我們是否可以在孩子們自學(xué)練讀前，老師先和個別學(xué)生分角色朗讀，全班評價后再讓孩子深入研讀。我覺得現(xiàn)在可以再設(shè)計這樣的導(dǎo)語：你們能讀得比他們更好嗎？想想怎樣讀才讀得更好？這樣，既可以給面上孩子們模范的作用，也可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

4．讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)遇我們往往組織孩子們?nèi)?、四人一組進(jìn)行練習(xí)，但我們發(fā)現(xiàn)，孩子們練習(xí)時，往往就練喜歡的角色，所接受的訓(xùn)練是單一的；還有的孩子，由于怕讀不好角色，就單挑旁白來讀。積極的孩子，朗讀水平較好的孩子就“走進(jìn)〞角色，朗讀水平較弱的就“永遠(yuǎn)〞旁白，這樣會造成惡性循環(huán)，不利于孩子的發(fā)展。在平日的教學(xué)環(huán)境應(yīng)多創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)遇。我們要提出明確的要求，在大家研究課文時要進(jìn)行屢屢的練習(xí)，但每次的角色不要重復(fù)，要輪換角色。這樣才利于孩子們整體綜合發(fā)展。

坐井觀天教學(xué)反思優(yōu)點缺點篇六

這節(jié)課講授較之前備課在環(huán)節(jié)上有所改變，一是在課的中間安排一次實踐活動，讓學(xué)生親自看看天的大小，再拿紙筒看看天的大小，從而知道青蛙為什么錯了。二是在課的結(jié)尾安排了一次說話和小練筆，青蛙跳出井口會看到什么？說些什么？另外，這節(jié)課注意了學(xué)生讀書的訓(xùn)練，讓學(xué)生在多種形式的朗讀中體會這則寓言所蘊含的道理。但是，這節(jié)課時間沒有把握好，沒有按要求完成授課內(nèi)容。綜上所述，把這節(jié)課的反思如下：

教師要給學(xué)生有較多的讀書時間，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。我在安排學(xué)生讀書時，每次都有明確要求。讀書時思考什么問題，解決什么問題，都向?qū)W生交代明白，給學(xué)生足夠的時間去反復(fù)讀課文，大部分內(nèi)容在讀的過程中去理解。特別強調(diào)邊讀邊思考，使朗讀、提問緊湊結(jié)合。

本節(jié)課我始終注意聽取和勉勵學(xué)生發(fā)表不同的看法，不斷啟發(fā)學(xué)生開動腦筋思考，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。一步一步地引導(dǎo)學(xué)生探討青蛙錯在哪里，為什么錯，經(jīng)過反復(fù)研讀課文，細(xì)心觀測插圖，深入思考，做出判斷，說出根據(jù)，不僅活躍了思維，而且培養(yǎng)了思維能力。

在閱讀教學(xué)中，通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)，穩(wěn)定并綜合運用已學(xué)過的語言文字。注意讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)讀書，還重視培養(yǎng)學(xué)生有條理的說話能力。在朗讀和說話的訓(xùn)練中，通過充分探討，落實對重點詞句的理解，進(jìn)而加深對課文內(nèi)容的理解。如學(xué)生讀了青蛙認(rèn)為小鳥說“大話〞那段文字后，我先讓學(xué)生弄懂什么是“大話〞。同學(xué)們逐一解釋為“吹牛〞“做不到，也要把它說出來〞“沒有根據(jù)的話〞“假的〞“太夸誕了〞，經(jīng)過我的不斷點撥，學(xué)生對這個詞的理解逐步向課文中所表達(dá)的意思靠攏。

青蛙為什么會說天只有井口那么大這是本課的一個難點，我在處理這個難點時，尊重學(xué)生的感受，讓學(xué)生親自拿著折好的紙筒看一看天的大小，理解青蛙為什么會說天只有井口那么大。通過對小鳥和青蛙正確、錯誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理，真正理解了“坐井觀天〞這則寓言，并引出“該怎樣做〞這個問題，讓學(xué)生各抒己見，用學(xué)得的道理指導(dǎo)自己今后的學(xué)習(xí)、生活。

不足：

感覺還是我講的太多，留給學(xué)生的時間少，譬如：青蛙為什么會認(rèn)為天只有井口那么大，學(xué)生已經(jīng)親自實踐了，而且已經(jīng)明白了青蛙錯在哪里，我還是讓學(xué)生反復(fù)的說青蛙錯的原因，以至于耽擱了不少時間，從而導(dǎo)致了所授內(nèi)容沒有按要求講完。

坐井觀天教學(xué)反思優(yōu)點缺點篇七

《坐井觀天》這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥整治天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的。本課語言生動好玩兒，符合低年級的年齡特點。因此學(xué)生們興致極高，開心地學(xué)完了這篇課文。為了激起孩子學(xué)習(xí)課文的興趣，我把故事的情節(jié)繪聲繪色地推到了孩子的眼前。

師：今天，我們?nèi)ジ鷥煞N動物玩一玩，你們喜歡嗎？

生：我知道是青蛙和小鳥。

師：你知道他們在干什么嗎？（整治天大不大）

生：我來說說，小鳥認(rèn)為無邊無際，大得很呢……

看到這么精彩的一幕幕，我呆住了。我才說了一句話，學(xué)生們已經(jīng)答了我好多好多。我決定“順?biāo)浦郇暎プW(xué)生這一百分的熱度，讓學(xué)生自由選用“讀、說、背、演〞等學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)本課。學(xué)生們高興極了，有的在興致昂揚地朗讀課文，有的編成故事，講給同桌聽，有的大聲背誦課文，還有的在表演。

為了突破教學(xué)難點，讓學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，我還大膽地采用了以下方式來培養(yǎng)學(xué)生的自主摸索能力：

一、圖文結(jié)合，理解詞意；學(xué)生模仿動作，理解詞意。

二、做試驗，體驗觀天。讓學(xué)生用紙圍起來的“井〞里，體驗天不過井口那么大。

三、設(shè)計“跳出井口〞，讓學(xué)生說一說，假使有一天，青蛙跳出井口，接下來的故事會怎么樣呢？

通過本課的教學(xué)，我覺得學(xué)生和我都獲益大量。新課程提倡的不就是要使學(xué)生把握最基本的語文學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生由“學(xué)會〞變?yōu)椤皶W(xué)〞，由“被動地學(xué)〞變?yōu)椤爸鲃拥貙W(xué)〞嗎？。這兩點學(xué)生們都做到了。他們想要表現(xiàn)，愿意表現(xiàn)，而且敢于表現(xiàn)，并且通過各種形式表現(xiàn)出來。

我想：這節(jié)課，我是開心的，學(xué)生也是開心的。我希望這種開心能伴隨著學(xué)生們成長。

坐井觀天教學(xué)反思優(yōu)點缺點篇八

《坐井觀天》是一則好玩兒的寓言故事，它以淺顯，簡單的故事說明白一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來整治天終究有多大的問題。如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品味語言呢？以下是我的幾點反思。

要給學(xué)生有較多的讀書時間，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。安排學(xué)生讀書，每次都有明確要求。讀書時思考什么問題，解決什么問題，都向?qū)W生交代明白，給學(xué)生足夠的時間去反復(fù)讀課文，大部分內(nèi)容在讀的過程中去理解。對暫時不懂的問題，既不急于解答也不輕易放過，而是適時地要求學(xué)生再讀課文解決。特別強調(diào)邊讀邊思考，使朗讀、提問緊湊結(jié)合。學(xué)生提出不知道青蛙和小鳥為什么要整治天的大小這個問題，然后我因勢利導(dǎo)，要求學(xué)生“帶著問題再讀課文，邊讀邊思考，通過看插圖、聯(lián)系上下文想一想〞。（這就是讀書方法的指導(dǎo)）在此基礎(chǔ)上，又組織學(xué)生探討、釋疑。

其次訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀，以致到達(dá)表演讀的程度。學(xué)生在具體情境中朗讀，不光學(xué)生潛在的朗讀才能得到開發(fā)，還能使學(xué)生讀中更透徹的理解文章的寓意。

本堂課的教學(xué)過程始終洋溢著師生雙邊活動的猛烈氣氛，既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，也不是學(xué)生協(xié)同教師活動，而是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師主導(dǎo)作用不是教會學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，其目的是為使學(xué)生今后自己會學(xué)。

上課時我讓學(xué)生充分質(zhì)疑，再根據(jù)學(xué)生提出的問題適當(dāng)梳理，采用“讀一讀、想一想、議一議〞幾個步驟讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時我十分尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生和勉勵學(xué)生。始終注意“導(dǎo)〞，始終注意聽取和勉勵學(xué)生發(fā)表不同的看法，不斷啟發(fā)學(xué)生開動腦筋思考，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。我一步一步地引導(dǎo)學(xué)生探討青蛙錯在哪里，為什么錯，經(jīng)過反復(fù)研讀課文，細(xì)心觀測插圖，深入思考，作出判斷，說出根據(jù)，不僅活躍了思維，而且培養(yǎng)了思維能力。

在閱讀教學(xué)中，要抓住語言因素，突出語言文字訓(xùn)練，通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)，穩(wěn)定并綜合運用已學(xué)過的語言文字。我在課上注意讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)讀書，并且還重視培養(yǎng)學(xué)生有條理的說話能力。在朗讀和說話的訓(xùn)練中，通過充分探討，落實對重點詞句的理解，進(jìn)而加深對課文內(nèi)容的理解。如文中的詞語“無邊無際〞，先讓學(xué)生理解本詞的意思，然后讓學(xué)生說說哪些事物是無邊無際的，這樣學(xué)生的理解很透徹了，還能運用了。學(xué)過這些好詞，我們不就是為了學(xué)以致用嗎？還有學(xué)生讀了青蛙認(rèn)為小鳥說“大話〞那段文字后，先讓學(xué)生弄懂什么是“大話〞。同學(xué)們逐一解釋為“吹牛〞“做不到，也要把它說出來〞“沒有根據(jù)的話〞“假的〞“太夸誕了〞，經(jīng)過教師的不斷點撥，學(xué)生對這個詞的理解逐步向課文中所表達(dá)的意思靠攏。在組織學(xué)生探討“坐井觀天〞這個成語的含義和這個成語是批評有什么錯誤的人這一問題時，我還聯(lián)系前面所學(xué)過的成語，“管中窺豹〞“一葉障目〞，讓學(xué)生更深一層的了解其含義，并強調(diào)要求學(xué)生把先后幾個同學(xué)的發(fā)言連起來說完整一些……這樣的說話訓(xùn)練不僅穩(wěn)定課文中所學(xué)的知識，而且通過語言文字的運用，使學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力。

在這堂課上，我雖然努力的想教會學(xué)生怎樣讀好青蛙和小鳥的話語，可是還是缺乏具體的明確的指導(dǎo)，所以朗讀效果還不盡人意。再者，當(dāng)我說道：“同學(xué)們，你們喜歡課文中的誰??？〞,學(xué)生都說道了小鳥，而本文意在通過故事讓學(xué)生了解這個成語故事，并懂得“坐井觀天〞的含義，而我的這一問題將學(xué)生帶進(jìn)了胡同，有點偏離軌道的傾向，值得深刻反思。

坐井觀天教學(xué)反思優(yōu)點缺點篇九

孩子小造句時常會出現(xiàn)“一呼百應(yīng)〞的現(xiàn)象。假使一個學(xué)生說“花兒好看〞，那么后面的孩子就是“草兒好看〞、“樹兒好看〞……不是這種通病，要么句子內(nèi)容干癟。我在指導(dǎo)造句就“對癥下藥〞，防治這兩大通病。在指導(dǎo)“無邊無際〞造句時，先讓孩子們想想哪些地方是無邊無際的，孩子們想到了大海、草原、沙漠、天空……于是我說你能選一個地方用“無邊無際〞說一句話嗎？然后我先說一句；“駱駝在無邊無際的沙漠里行走著。〞于是孩子們也學(xué)著我的句子說起來?！靶▲B在無邊無際的天空飛著。〞“小馬們在無邊無際的草原上奔跑。〞孩子們的句子不能說錯，也不能說好，一個個都像是一個模子里套出來的。于是我又說：“我還會說得跟別人不一樣，你行嗎？〞孩子們思考之后，一個個嶄新的句子蹦出來了“駱駝在無邊無際的沙漠里尋覓著水源。〞“在無邊無際的大海里游得小魚我認(rèn)識。〞“在無邊無際的大海里航行是十分危險的。〞“牛、羊在無邊無際的草原上閑靜地溜達(dá)。〞這時我把手中的蘑菇紛紛發(fā)給孩子們，并說能在句子后面加上問號或慨嘆號嗎？領(lǐng)到獎品的孩子們極度的興奮與活躍。一只只小手舉得更高“你見過無邊無際的大海嗎？〞“看！一群可愛的白鴿正在無邊無際的藍(lán)天上自由逍遙地飛行呢！〞……一個個美麗的句子從孩子們嘴里蹦出，課堂上洋溢著開心、興奮，眼睛里閃爍著靈氣、聰慧。

是的，教育家蘇霍姆林斯基曾說：“要讓學(xué)生帶著一種高漲的沖動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考才是真理。〞低年級學(xué)生學(xué)習(xí)語言更是如此。學(xué)生只有在興奮下，豐富的情感被激發(fā)才會有表達(dá)的猛烈欲望，然后引導(dǎo)孩子們多角度思考，進(jìn)而在無拘無束的對話中生成新的語言。新教材更貼近兒童的生活，更表達(dá)兒童的情趣，更反映兒童的思想。我們要以文本為依托，從兒童的角度出發(fā)，調(diào)動學(xué)生的情緒，傾心營造與兒童心靈相通的情境，讓滋潤兒童語言、生命發(fā)展的陽光跳進(jìn)課堂。

《坐井觀天》這則寓言故事是六年制語文教材二年級上冊中的一篇精讀課文。文章通過青蛙和小鳥對“天有多大〞的整治，說明了一個深刻的道理：看到得少知道得少，還自以不正確的。對于低年級的小朋友來說，理解“坐井觀天〞的字面意思很簡單，但是假使要理解并體會這個成語的寓意那就比較困難了，由于這個年齡的兒童對事物的認(rèn)識往往正如課文中的“青蛙〞是十分片面的。

這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正達(dá)到，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己感悟出來的，還是老師硬塞給學(xué)生。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點和難點。在教學(xué)過程中，我充分相信：教師是引導(dǎo)者，組織者，同時也是支持者和幫助者。也就是說，教師既要在前引導(dǎo)，又要從旁幫助，和學(xué)生一起合作、探究，實現(xiàn)和諧的互動，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。于是，我在這一課的教學(xué)中，特別設(shè)置了這樣一個環(huán)節(jié)：

無邊無際造句之后，我說孩子們小青蛙聽你們說外面那么好，他也想跳出來看一看，于是我把青蛙圖片從井底貼到了井口，又說青蛙跳出井里會看到些什么呢？讓孩子們想像說話，孩子們從池塘邊說到果園里，從果園里說到公園里……想像力十分豐富，這時我突然拋出這樣一個問題：這么美麗的風(fēng)景，小青蛙以前怎么不知道？“由于它哪里也不去？〞“你想像它那樣嗎？〞“我可不想，我要像小鳥那樣。〞于是我的手偶青蛙出現(xiàn)了，低下頭說：“小朋友，我知道錯了，可是我怎樣才能像小鳥一樣見多識廣呢？快幫我出出主意吧！〞“我建議你多看書。〞“我說應(yīng)多走走，了解一下外面的事情。〞“多聽聽廣播，多看看新聞。〞“遇到事情，多試一試，多想一想。〞“對孩子們，要多聽多看多想多做，那么你們一定會成為一個見多識廣的人。〞

瞧，孩子們說的，不就是這寓言要告訴我們的道理嗎？雖然他們沒有說出：“不要做目光淺、狹隘的人“但從他們的話語中不難看，孩子們已有所感悟，已形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

坐井觀天教學(xué)反思優(yōu)點缺點篇十

今天我執(zhí)教了人教版二年級上冊13課《坐井觀天》。這是一篇好玩兒的寓言故事，它以淺顯、簡單的故事說明白一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來整治天終究有多大的問題。如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主、愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品味語言呢？

首先是對“無邊無際〞這個詞語的理解。我先讓學(xué)生想象天有多大，再讓學(xué)生說說還有哪些地方可以用上無邊無際這個詞語，拓展思維，讓學(xué)生進(jìn)一步理解天很大，無邊無際。在此基礎(chǔ)上我再回到文本，“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。〞讓學(xué)生說話小鳥可能飛過哪里。學(xué)生的想象力十分豐富，回復(fù)十分精彩，小鳥可能飛過雄偉的高山、一望無邊的大海、開闊的田野、美麗的城市……我再因勢利導(dǎo)，“它飛過這么多地方都沒有飛到天的一邊，天可真是無邊無際?。〃曋笇?dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥稱贊天很“大〞的語氣。

其次是對寓意的理解。課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實現(xiàn)，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來的，還是老師給學(xué)生的。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點和難點。在完成這一目標(biāo)時，我著重抓了以下幾個方面：

1、抓青蛙說的“我每日坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。〞這句話中的關(guān)鍵詞“每日〞“一抬頭〞借助青蛙在井底的軟件，讓學(xué)生邊讀邊思：青蛙為什么會錯？得出結(jié)論：高高的井壁擋住了青蛙的視線，它的目光狹小，所見有限，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯了。課文中青蛙說“天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？〞青蛙為什么說天不過井口那么大呢？為了弄清這個問題，我讓學(xué)生做了個試驗：把書本卷成圓筒狀，通過圓孔看黑板，說說與平日看到的有什么不同。為每個孩子創(chuàng)造了參與的空間，弄明白了為什么青蛙說“天不過井口那么大〞這一疑難問題。學(xué)生在試驗中動手，動腦，既培養(yǎng)了實際的操作能力，也培養(yǎng)了觀測和思維能力。

2、抓青蛙的神態(tài)和表情。一個“笑〞字溢出了青蛙的自高自大，聽不進(jìn)小鳥的勸告，自以為正確。通過對“笑〞的揣摩，學(xué)生知道了，不學(xué)不問，不聽勸告，還自以為是也是導(dǎo)致青蛙錯誤的原因。

3、通過對小鳥和青蛙正確、錯誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天〞這則寓言，最終讓他們各抒己見，說說怎樣才能成為見多識廣的小鳥，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。

4、角色體驗，進(jìn)一步加深對課文的理解，訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀，以達(dá)到表演讀的程度。

5、培養(yǎng)想象、表達(dá)能力。青蛙假使跳出井口會看到什么，會說些什么？引導(dǎo)學(xué)生探討，各抒己見，并布置他們回家寫下來，既加深了對課文寓意的理解，領(lǐng)悟，又訓(xùn)練了語言表達(dá)能力，積累了語感。既豐富了課文內(nèi)容，還培養(yǎng)了思維的廣闊性。

當(dāng)然本節(jié)課也有不盡人意的地方，在課堂實際操作時，我覺得在對學(xué)生的引導(dǎo)方式上還有待改進(jìn)。由于課前沒有精心設(shè)計語言，導(dǎo)致課堂上提出的問題過于瑣碎，學(xué)生的回復(fù)也就比較隨意。這也提醒了我今后課堂上的引導(dǎo)要講求技巧，盡可能地創(chuàng)造機(jī)遇讓學(xué)生把學(xué)到的詞句變成自己的語言表達(dá)出來，讓語文充分發(fā)揮其工具性作用。

坐井觀天教學(xué)反思優(yōu)點缺點篇十一

《坐井觀天》是一篇成語故事。文章通過青蛙和小鳥“對天有多大〞的一場整治，說明了一個深刻的道理：看問題、認(rèn)識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣目光短淺，眼光狹小。文章語言幽美，對話部分生動好玩兒，對于低年級兒童來說具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。根據(jù)教材的特點和低年級的教學(xué)要求，我把本課教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點：一是理解重點詞語的意思；二是能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文；三是理解課文，明白看問題、認(rèn)識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣目光短淺，眼光狹。

我確定的教學(xué)重點是：有感情地朗讀課文，明白寓意。教學(xué)難點是：感悟課文透露的寓意。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實施：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。〞這一理念不僅強調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且強調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。為了突破教學(xué)難點，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，我采用以下方式來培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力：

（1）圖文結(jié)合，理解詞意，學(xué)生模仿動作，理解詞意；

（2）做試驗，體驗“觀天〞。學(xué)生用紙圈成筒體會青蛙之所以認(rèn)為“天只有井口大〞，是由于高高的井壁擋住了它的視線，從而透露寓意；

（3）借助情境，動畫演示小鳥漫游，體會小鳥見多識廣；

（4）設(shè)計“跳出井口〞，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象，深化認(rèn)識充分地進(jìn)行語言實踐，學(xué)生在實踐中逐步學(xué)會獨立思考，學(xué)會讀書，促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。

據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色，教學(xué)中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語文的

（1）充分朗讀，讀中質(zhì)疑，

學(xué)生對自己提出的疑問，都有很強的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。教師可以充分把握這一契機(jī)，讓學(xué)生帶著問題，從自己的角度，有重點、有難點、有目的地去讀課文。在讀的過程中，教師可采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生釋疑，點燃思維火花，促使學(xué)生“多思〞“苦思〞。根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，教師再及時地對這些問題進(jìn)行梳理、歸類，為閱讀課文穿針引線。聯(lián)系句子和上下文，通過讀，找出青蛙和小鳥的觀點。并理解它們說的話。學(xué)生通過質(zhì)疑引讀，在思考后自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛煉基礎(chǔ)。

（2）體驗情境，感悟朗讀。設(shè)計多種形式的讀如：個別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等達(dá)到讀書百遍，其義自見的效果。并通過讀對話，做試驗，看動畫，述情景，說感悟，并且創(chuàng)造性表演了《坐井觀天》，充分地進(jìn)行語言實踐，學(xué)生在實踐中逐步學(xué)會獨立思考，學(xué)會讀書，讀出感受。

在閱讀教學(xué)中，要抓住語言因素，突出語言文字訓(xùn)練，通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)，穩(wěn)定并綜合運用已學(xué)過的語言文字。在教學(xué)過程中，重視培養(yǎng)學(xué)生有條理的說話能力。在朗讀和說話的訓(xùn)練中，通過充分探討，落實對重點詞句的理解，進(jìn)而加深對課文內(nèi)容的理解。說話訓(xùn)練不僅穩(wěn)定課文中所學(xué)的知識，而且通過語言文字的運用，使學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力。創(chuàng)造想象的空間，培養(yǎng)了學(xué)生觀測、思維、想象的能力。如在理解課文內(nèi)容后，我讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)提供的閱讀知識，勸導(dǎo)青蛙；還做了一個假設(shè)：青蛙跳出井口后，他們會談些什么？從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力。孩子們想得合情合理，切合實際，使“坐井觀天〞這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

坐井觀天教學(xué)