二年級(jí)上冊(cè)語文教案3植物媽媽有辦法第二課時(shí)人教部編版

《植物媽媽有方法》教課方案教材剖析：《植物媽媽有方法》是一首對(duì)于自然知識(shí)的詩(shī)歌。全詩(shī)運(yùn)用擬人和比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三栽種物流傳種子的方法。語言優(yōu)美、生動(dòng)，切近少兒的生活，讀起來朗朗上口，簡(jiǎn)單調(diào)換學(xué)生的閱讀興趣和研究自然神秘的欲念。學(xué)情剖析：本班學(xué)生是生長(zhǎng)在鄉(xiāng)村的孩子，整天在山野里出沒的鄉(xiāng)村少兒對(duì)課文中所列舉的蒲公英、蒼耳、豌豆其實(shí)不陌生，加上課文采納擬人手法，語言生動(dòng)風(fēng)趣，能夠引起他們濃重的學(xué)習(xí)興趣，可是因?yàn)樗麄兡昙o(jì)尚小，對(duì)身旁事物無心注意，不行能察看得很認(rèn)真，所以，這三栽種物流傳種子的方法將成為他們學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。教課時(shí)應(yīng)在讀中感悟的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)質(zhì)，創(chuàng)建情境，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)植物知識(shí)、研究大自然神秘的興趣，培育學(xué)生留意身旁的事物、認(rèn)真察看的好習(xí)慣。設(shè)計(jì)思路：本教材介紹植物生長(zhǎng)知識(shí)，切近鄉(xiāng)村少兒生活。教課時(shí)可課內(nèi)外聯(lián)合，充分利用這些有益的自然資源，自制成直觀教具來為講堂教課服務(wù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課要以人為本，培育學(xué)生優(yōu)秀的人文修養(yǎng)、語文修養(yǎng)以及合作研究的精神。所以，在教課過程中，教師要秉承“以人為本”的教課原則，創(chuàng)建師生合作互動(dòng)，生生之間互幫互學(xué)的生動(dòng)開朗的教課情境。指引學(xué)生主動(dòng)參與、英勇懷疑、手腦并用，促使學(xué)生踴躍主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在教課手段上，依據(jù)教材內(nèi)容，充分利用直觀、生動(dòng)的教具，把蒲公英、蒼耳、豌豆三栽種物流傳種子的方法展此刻學(xué)生眼前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思想空間，讓學(xué)生在輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍中獲取科學(xué)知識(shí)，遇到感情熏陶，享受審美樂趣。教課目的：1、知識(shí)目標(biāo)：⑴認(rèn)識(shí)“旅、蒲”等12個(gè)生字。會(huì)寫“已、甲”等10個(gè)字。⑵正確、流暢、有感情地朗誦課文。背誦課文。⑶認(rèn)識(shí)文中介紹的蒲公英、蒼耳、豌豆三栽種物流傳種子的方法。⑷采集一些植物制作標(biāo)本，并介紹其流傳種子的方法。2、能力目標(biāo)：培育學(xué)生的察看力、想像力、語言表達(dá)能力和自主識(shí)字的能力。3、感情目標(biāo)：⑴培育學(xué)生熱愛大自然的感情。⑵激發(fā)學(xué)生研究植物神秘的興趣和欲念。教課重難點(diǎn)：要點(diǎn)：⑴有感情地朗誦課文。⑵正確認(rèn)讀、書寫生字。難點(diǎn)：⑴認(rèn)識(shí)三栽種物流傳種子的方法。⑵理解文中“旅游”“衣著帶刺的鎧甲”等所表達(dá)的意思。教課準(zhǔn)備：1、師課前找尋的有關(guān)蒲公英、蒼耳、豌豆的實(shí)物標(biāo)本及圖片、多媒體及文字資料。2、生接見家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)蒲公英、蒼耳、豌豆的生長(zhǎng)環(huán)境及課本之外的植物流傳種子的例子。教課方法：教法：情境創(chuàng)想法課件協(xié)助法指引點(diǎn)撥法學(xué)法：自讀感悟法合作溝通法拓展穩(wěn)固法教課過程：第二課時(shí)一、創(chuàng)建情境導(dǎo)入課題1、講話導(dǎo)入2、復(fù)習(xí)生字詞語二、依靠情境自主研究（一）播放課文朗誦錄音，學(xué)生邊聽邊想：課文介紹了哪幾種會(huì)流傳種子的植物？用“——”畫出來。（二）報(bào)告溝通。（三）研究蒲公英、蒼耳、豌豆流傳種子的方法，感情朗誦。1、說蒲公英⑴我們先來看看蒲公英媽媽是怎么流傳種子的？請(qǐng)喜愛蒲公英的同學(xué)一同讀讀第二節(jié)。⑵讓學(xué)生拿起蒲公英輕輕一吹，一邊吹一邊察看，談?wù)勛约喊l(fā)現(xiàn)了什么？能夠和小組的同學(xué)溝通一下自己的見解。⑶全班溝通：方才給蒲公英吹氣時(shí)，你看到了什么情況？針對(duì)學(xué)生的回答，教師拿起蒲公英標(biāo)本，邊吹氣邊指引學(xué)生理解：風(fēng)一吹，蒲公英身上的冠毛便睜開了，像一把把下降傘四散開來，你們瞧，種子這里一顆，那邊一顆，都從空中飄落下來了。（教師相機(jī)板畫：蒲公英的種子）我們能夠用哪一個(gè)詞來描繪？指引學(xué)生說出：“紛繁”。⑷讓學(xué)生想一想還有哪些情況能夠用上“紛繁”這個(gè)詞，試著用“紛繁”說一句話。⑸此刻請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想像一下，若是你就是一顆蒲公英的種子，媽媽給你們準(zhǔn)備好了下降傘，細(xì)風(fēng)一吹，你打算到哪里去嬉戲呢？⑹指導(dǎo)朗誦：①教師襯著氛圍：蒲公英娃娃們，我們就要到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去安家落戶了，遠(yuǎn)方有什么呢？讓我們帶著聯(lián)想朗誦第二節(jié)。（指引學(xué)生用較輕較慢的語調(diào)朗誦。）②哇，細(xì)風(fēng)一吹，你們終于能夠走開媽媽，各處旅游了，好高興呀?。ㄉx）③蒲公英娃娃們，你們英勇地走開媽媽的懷抱，從高空中飄落下來了。（生再讀）④配上自己喜愛的動(dòng)作齊讀第二節(jié)。⑺教師小結(jié)：（手指板書）蒲公英媽媽真有方法，能借助風(fēng)的力量讓自己的孩子四周去旅游。2、說蒼耳⑴師：認(rèn)識(shí)了蒲公英媽媽，我們一同去找找蒼耳媽媽。請(qǐng)喜愛蒼耳媽媽的同學(xué)讀讀第三節(jié)。⑵蒲公英媽媽是靠風(fēng)來流傳種子的，而蒼耳媽媽又有什么好方法呢？誰能在課文中找到答案呢？畫出有關(guān)的語句。⑶讓學(xué)生再次取出蒼耳標(biāo)本，看一看，摸一摸，形象地感覺“帶刺的鎧甲”。⑷讓學(xué)生隨意把蒼耳掛在自己的頭發(fā)、衣服上，而后走一走、跳一跳，領(lǐng)會(huì)蒼耳媽媽流傳種子的妙處，并談?wù)勛约旱母杏X。（學(xué)生說，教師相機(jī)板畫：兔子）⑸蒼耳寶寶只需掛住動(dòng)物的皮毛，就能去野外、山洼。這個(gè)方法多妙呀！誰來夸夸蒼耳媽媽？讓學(xué)生有感情地朗誦第三節(jié)。3、說豌豆⑴讓學(xué)生以小組為單位自學(xué)第四節(jié)，教師提出要求：①自由讀第四節(jié)。②提出自己不懂的問題，小構(gòu)成員之間共同商討。③談?wù)勍愣故窃趺戳鱾鞣N子的？學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。⑵各組選派代表報(bào)告學(xué)習(xí)狀況。⑶針對(duì)學(xué)生的疑問，教師取出一顆豆莢，將豆莢一捏，殼子忽然縮短，形成彈力，豌豆便彈射出來。同時(shí)，教師告訴學(xué)生這與“豌豆曬在太陽(yáng)底下，豆莢炸開，豆粒兒蹦著跳著走開媽媽”的成效是同樣的。經(jīng)過直觀形象的教具，讓學(xué)生理解了豌豆流傳種子的方法。（教師板畫：太陽(yáng)）⑷出示句子：豆莢炸開，孩子們走開媽媽。啪的一聲，豆莢炸開，孩子們蹦著跳著走開媽媽。①比較兩句話有什么不一樣，哪一句寫得好？為何？（指引學(xué)生從豆莢炸開的響聲、豆子蹦跳的動(dòng)作、聯(lián)想生活中蹦跳的快樂等方面去思慮）②指導(dǎo)學(xué)生讀出豌豆寶寶蹦著跳著走開媽媽時(shí)的快樂的心情。（四）教師小結(jié)，比較異同。（五）試著依據(jù)板書背誦課文，能夠配上自己喜愛的動(dòng)作。三、拓展情境達(dá)標(biāo)訓(xùn)練1、植物媽媽的方法還有好多好多，你們還采集了哪些植物呢？能談?wù)勥@些植物流傳種子的方法嗎？（讓學(xué)生取出課前采集的其余植物標(biāo)本，邊顯現(xiàn)邊介紹植物流傳種子的方法，如：風(fēng)一吹，柳絮飛揚(yáng)，把種子傳到四周八方；椰子、睡蓮，果實(shí)掉入水中，隨水漂到別處；鬼針草寶寶只需掛住小朋友的衣服，就能去野外、山洼；櫻桃的種子被貪吃的小鳥帶到遠(yuǎn)方；太陽(yáng)一曬，鳳仙花娃娃們就蹦著跳著走開媽媽）2、你能像課文同樣夸夸這些植物的媽媽嗎？為你喜愛的植物編一編兒歌。3、師：在此次學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們一同采集身旁的植物，察看、認(rèn)識(shí)它們流傳種子的方法，還編出了許多風(fēng)趣的兒歌，小朋友們真了不起啊！你們?yōu)楹螘?huì)有這么多的發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生各抒己見）4、齊讀課文第五節(jié)。3、教師總結(jié)：植物王國(guó)里的神秘還有好多，馬虎的小朋友是找不到的。希