關(guān)于虞美人教案3篇

關(guān)于虞美人教案3篇教學目的

1．把握詞的文體學問，了解詞的四個進展階段和兩大流派。

2．在誦讀、品嘗的過程中，提高審美情趣，培育鑒賞力量。

教學重點

1．體悟詞的意境和語言。

2．了解詞的韻律和章法。

教學設(shè)想

教學方法：朗讀法，問答法，爭論法

教學時數(shù)：4課時。

(以下只選了李煜詞的教學步驟，其他6首詞的教學方法同此。）

教學步驟

一、導語設(shè)計

“江山代有才人出，各領(lǐng)風騷數(shù)百年?！?清代趙翼《論詩》)唐詩

過后是宋詞。好詩在唐代已被詩人們寫盡了，宋代文人就另辟蹊徑，使詞這種文學形式趨于完善、臻于完善，到達了空前的富強，使宋詞成為我國文化寶庫中又一顆燦爛的明珠。(板書課題)

講解：激發(fā)學生對祖國悠久絢爛文化的驕傲感，并指出創(chuàng)新才是文學進展的出路。

二、解題

介紹詞的一般學問(分段投影顯示)：

詞是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體。

詞在形式上的特點是“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”(明代徐師曾《文章辨體序說》)。

詞大多分段，一段就是一個樂段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見，本課的七首詞都分兩片。

詞的篇幅比擬短小，有人按字數(shù)將詞分成小令、中調(diào)和長調(diào)三種，認為58字以內(nèi)為小令，59—90字為中調(diào)，91字以上為長調(diào)。(見清代毛先舒《填詞名解》)

為了說明便利，似可將詞在唐宋的進展歷程分為四個時期：

┌─────────┬────────┬──────────┐

│時期│主要風格│代表作家│

├─────────┼────────┼──────────┤

│唐、五代、北宋初年│婉約明麗│溫庭筠、李煜、晏殊│

├─────────┼────────┼──────────┤

│││蘇軾、柳永、秦觀、│

│北宋中葉到南渡│婉約、豪放并舉││

│││李清照│

├─────────┼────────┼──────────┤

│南宋前期│壯懷高唱│辛棄疾、陸游│

├─────────┼────────┼──────────┤

│南宋后期│哀感低吟│姜夔、張炎│

└─────────┴────────┴──────────┘

三、研習《虞美人》

1．整體把握，理清思路

①齊讀課文，找出該詞的韻腳。

(講解：引導學生體會詞的音韻美，整體感知詞的思想內(nèi)涵。)

②內(nèi)容與形式總理。

李煜，即李后主，是五代最有成就的詞人，也是整個詞史上一流的大家。李煜的前半生，作為南唐的國君，生活相當豪華浪費，詞的題材狹窄，無非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨。亡國后，孤寂悲涼的境況，使他的詞轉(zhuǎn)向了寫思鄉(xiāng)之情、亡國之恨，成就很高，《虞美人》就是其中最聞名的一篇。這是李煜的絕命詞，表達了對故國的深切思念。(見課本解釋①)這首詞采納白描手法，以自己的心境去觀照事物、想像事物，這樣，詞中的意象就在“情”的貫穿下，構(gòu)成了自然流暢、和諧完整的意境。

(講解：引導學生讀解釋，并且從“情”的高度理順詞的脈絡。)

2．詳細研習

①“春花秋月”本是美妙事物，為什么盼望它完畢呢?

明確：李煜降宋后被封為違命侯，過著囚徒般的生活，他對人生已經(jīng)無望，所以見了春花秋月的無盡無休反而覺得厭煩。奇語劈空而下，問得很奇，卻又在情理之中。

(講解：引導學生在知人論世的根底上把握文學作品的思想內(nèi)容，理解“一切景語皆情語”、景物是感情的外化的道理。)

②爭論：“往事知多少”中的“往事”詳細指什么?換句話說，李煜究竟在思念什么?

學生爭論的直接結(jié)果可能是錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下，莫非王土”的尊榮等等，更可引導他們從精神層面上思索，諸如歡快、尊嚴、自由，甚至生存的安全感等等。

(講解：進一步挖掘詞的思想內(nèi)涵，引導學生用兩點論思索問題。)

③“小樓昨夜又東風”中的“又”表現(xiàn)了怎樣的思想感情?

明確：“又東風”點明他歸宋后又過了一年，時間在不斷消逝，與開頭句照顧。季節(jié)的變化引起他的無限感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返，感慨復國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。

(講解：引導學生理解虛詞的表達作用。)

④爭論：為什么詞中兩次提到“月”這個意象?聯(lián)系我們讀過的詩歌，“月亮”這個意象有什么特別涵義嗎?

學生可能答復的是“舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)”“月是家鄉(xiāng)明”“海上生明月，天際共此時”“今夜州月，閨中只獨看”“我寄愁心與明月”等名句，只要詩句能表現(xiàn)思念家鄉(xiāng)、思念親人的主題即可。

(講解：引導學生理解古詩詞中意象相對固定的特征，其他諸如“梅”“蓮”“柳”“雁”“長亭”等。)

⑤在前六句中，哪個字可以作為全詞的“詩眼”?

明確：“只是朱顏改”的“改”字，轉(zhuǎn)變的不僅僅是“朱顏”，還有人的地位(由國之君淪為階下囚)、人的感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)。

⑥全詞的整體寫作思路是怎樣的？

前六句的章法是三組比照，隔句相承，反復比照宇宙之永恒不變與人生短暫無常，富于哲理意味，感慨膚淺?！蹲砦掏び洝方贪?《醉翁亭記》教學設(shè)計《藍藍的威尼斯》教案,《藍藍的威尼斯》教學設(shè)計《綠色蟈蟈》教案,《綠色蟈蟈》教學設(shè)計《楊修之死》教案,《楊修之死》教學設(shè)計《背影》教案,《背影》教學設(shè)計《幽徑悲劇》教案,《幽徑悲劇》教學設(shè)計《陶罐和鐵罐》教案,《陶罐和鐵罐》教學設(shè)計《紫藤蘿瀑布》教案,《紫藤蘿瀑布》教學設(shè)計

⑦這六句中哪些是寫“宇宙的永恒不變”？哪些是寫“人生之短暫無?！?？

在這六句中，“何時了”“又東風”“應猶在”一脈相承，專說宇宙永恒不變；而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承，專說人生之短暫無常。如此回環(huán)往復，一唱三嘆，唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平，唱出物是人非的無限悵恨之感。

(講解：整理全詞的脈絡，讓學生理解詞人的匠心。)

⑧觀賞品嘗：“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”。

這是以水喻愁的名句，顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里；又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。這9個字，的確把感情在升騰流淌中的深度和力度表達出來了，并給予無形的愁以質(zhì)感和具象。人生啊人生，不就意味著無窮無盡的愁苦嗎？一個處于刀俎之上的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨，是史所罕見的。這兩句布滿悲恨激楚的感情顏色，其感情之深厚劇烈，真如滔滔江水，大有不顧一切、沖決而出之勢。詩人這種純真深摯感情的全心傾注，讓他為此付出了生命，但也在中國文學史上留下了這樣的不朽篇章。法國作家繆塞說：“最漂亮的詩歌是最無望的詩歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚?！?/p>

4．課堂訓練(投影顯示)

閱讀李煜的詞，完成題目。

相見歡

林花謝了春紅，大匆忙，無奈朝來寒雨晚來風。

胭脂淚，相留醉，幾時重?自是人生長恨水長東!

①下面對于詞句比方的理解不正確的一項為哪一項()

A.以“林花謝了春紅，太匆忙”比方自己帝王生活完畢之快。

B．以“無奈朝來寒雨晚來風”比方國亡家破，是由于外力的打擊。

C.以“胭脂淚，相留醉，幾時重?”比方帝王生活一去不復返，企其重來之不行再得。

D．以“水長東”比方自己的愁苦將會像東流水一樣滾滾而去，這樣自己就能擺脫憂愁，自由生活了。

虞美人教案篇2

教學目的

1．把握詞的文體學問，了解詞的四個進展階段和兩大流派。

2．在誦讀、品嘗的過程中，提高審美情趣，培育鑒賞力量。

教學重點

1．體悟詞的意境和語言。

2．了解詞的韻律和章法。

教學設(shè)想

教學方法：朗讀法，問答法，爭論法

教學時數(shù)：1課時。

教學步驟

一、導語設(shè)計

“江山代有才人出，各領(lǐng)風騷數(shù)百年?！?清代趙翼《論詩》)唐詩過后是宋詞。好詩在唐代已被詩人們寫盡了，宋代文人就另辟蹊徑，使詞這種文學形式趨于完善、臻于完善，到達了空前的富強，使宋詞成為我國文化寶庫中又一顆燦爛的明珠。(板書課題)

講解：激發(fā)學生對祖國悠久絢爛文化的驕傲感，并指出創(chuàng)新才是文學進展的出路。

二、解題

介紹詞的一般學問(分段投影顯示)：

詞是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體。

詞在形式上的特點是“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”(明代徐師曾《辨體序說》)。

詞大多分段，一段就是一個樂段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見，本課的`七首詞都分兩片。

詞的篇幅比擬短小，有人按字數(shù)將詞分成小令、中調(diào)和長調(diào)三種，認為58字以內(nèi)為小令，59—90字為中調(diào)，91字以上為長調(diào)。(見清代毛先舒《填詞名解》)

三、研習《虞美人》

1．整體把握，理清思路①齊讀課文，找出該詞的韻腳。

(講解：引導學生體會詞的音韻美，整體感知詞的思想內(nèi)涵。)

②內(nèi)容與形式總理。

李煜，即李后主，是五代最有成就的詞人，也是整個詞史上一流的大家。李煜的前半生，作為南唐的國君，生活相當豪華浪費，詞的題材狹窄，無非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨。亡國后，孤寂悲涼的境況，使他的詞轉(zhuǎn)向了寫思鄉(xiāng)之情、亡國之恨，成就很高，《虞美人》就是其中最聞名的一篇。這是李煜的絕命詞，表達了對故國的深切思念。(見課本解釋①)這首詞采納白描手法，以自己的心境去觀照事物、想像事物，這樣，詞中的意象就在“情”的貫穿下，構(gòu)成了自然流暢、和諧完整的意境。

(講解：引導學生讀解釋，并且從”情”的高度理順詞的脈絡。)

2．詳細研習

①“春花秋月”本是美妙事物，為什么盼望它完畢呢?

明確：李煜降宋后被封為違命侯，過著囚徒般的生活，他對人生已經(jīng)無望，所以見了春花秋月的無盡無休反而覺得厭煩。奇語劈空而下，問得很奇，卻又在情理之中。

(講解：引導學生在知人論世的根底上把握文學作品的思想內(nèi)容，理解“一切景語皆情語”、景物是感情的外化的道理。)

②爭論：“往事知多少”中的“往事”詳細指什么?換句話說，李煜究竟在思念什么?

學生爭論的直接結(jié)果可能是錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下，莫非王土”的尊榮等等，更可引導他們從精神層面上思索，諸如歡快、尊嚴、自由，甚至生存的安全感等等。

(講解：進一步挖掘詞的思想內(nèi)涵，引導學生用兩點論思索問題。)

③“小樓昨夜又東風”中的“又”表現(xiàn)了怎樣的思想感情?

明確：“又東風”點明他歸宋后又過了一年，時間在不斷消逝，與開頭句照顧。季節(jié)的變化引起他的無限感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返，感慨復國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。

(講解：引導學生理解虛詞的表達作用。)

④爭論：為什么詞中兩次提到“月”這個意象?聯(lián)系我們讀過的詩歌，“月亮”這個意象有什么特別涵義嗎?

學生可能答復的是“舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)”“月是家鄉(xiāng)明”“海上生明月，天際共此時”“今夜州月，閨中只獨看”“我寄愁心與明月”等名句，只要詩句能表現(xiàn)思念家鄉(xiāng)、思念親人的主題即可。

(講解：引導學生理解古詩詞中意象相對固定的特征，其他諸如“梅”“蓮”“柳”“雁”“長亭”等。)

⑤在前六句中，哪個字可以作為全詞的“詩眼”?

明確：“只是朱顏改”的“改”字，轉(zhuǎn)變的不僅僅是“朱顏”，還有人的地位(由國之君淪為階下囚)、人的感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)。

⑥全詞的整體寫作思路是怎樣的？

前六句的章法是三組比照，隔句相承，反復比照宇宙之永恒不變與人生短暫無常，富于哲理意味，感慨膚淺。

⑦這六句中哪些是寫“宇宙的永恒不變”？哪些是寫“人生之短暫無常”？

在這六句中，“何時了”“又東風”“應猶在”一脈相承，專說宇宙永恒不變；而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承，專說人生之短暫無常。如此回環(huán)往復，一唱三嘆，唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平，唱出物是人非的無限悵恨之感。

(講解：整理全詞的脈絡，讓學生理解詞人的匠心。)

⑧觀賞品嘗：“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”。

這是以水喻愁的名句，顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里；又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。這9個字，的確把感情在升騰流淌中的深度和力度表達出來了，并給予無形的愁以質(zhì)感和具象。人生啊人生，不就意味著無窮無盡的愁苦嗎？一個處于刀俎之上的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨，是史所罕見的。這兩句布滿悲恨激楚的感情顏色，其感情之深厚劇烈，真如滔滔江水，大有不顧一切、沖決而出之勢。詩人這種純真深摯感情的全心傾注，讓他為此付出了生命，但也在中國文學史上留下了這樣的不朽篇章。法國作家繆塞說：“最漂亮的詩歌是最無望的詩歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚?！?/p>

5．課堂小結(jié)

李煜后期的詞發(fā)自內(nèi)心，寫的是從未有人寫過的作為亡國之君的故國之思，而詞中流露的，又主要是追惜年華、感慨人事變遷無情、哀嘆命運等簡單引起一般人共鳴的心情，因此藝術(shù)感染力大大加強；更由于他采納了唐五代詞人少用的白描手法，以清爽的語言寫情，因而形成了他獨特的風格，使他成為我國詞史上一流的大家。

播放音樂，在鄧麗君《虞美人》的歌聲中進一步體會這首詞的意境。

結(jié)合板書，背誦這首詞。

(講解：進一步確定李煜后期詞的成就，這是對的又一次總體把握，與第一步遙相照應，并讓學生在歌聲和誦讀中承受美的陶冶。)

四、布置作業(yè)

1．延長閱讀

簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢里不知身是客，一晌貪歡。

單獨莫憑欄，無限江山。別時簡單見時難。流水落花春去也，天上人間。

2．預習思索題

(1)《雨霖鈴》和《念奴嬌》的韻腳在現(xiàn)代漢語中也押韻嗎?如何理解這兩首詞的用韻?

(2)柳永和蘇軾分別是婉約派和豪放派的代表，試從題材范圍、意境、造語等方面比擬《雨霖鈴》和《念奴嬌》二詞。

虞美人教案篇3

“江山代有才人出，各領(lǐng)風騷數(shù)百年?！?清代趙翼《論詩》)唐詩過后是宋詞。好詩在唐代已被詩人們寫盡了，宋代文人就另辟蹊徑，使詞這種文學形式趨于完善、臻于完善，到達了空前的富強，使宋詞成為我國文化寶庫中又一顆燦爛的明珠。

講解：激發(fā)學生對祖國悠久絢爛文化的驕傲感，并指出創(chuàng)新才是文學進展的出路。

二、解題

介紹詞的一般學問(分段投影顯示)：詞是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體。

詞在形式上的特點是“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”

詞大多分段，一段就是一個樂段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見，本課的七首詞都分兩片。

詞的篇幅比擬短小，有人按字數(shù)將詞分成小令、中調(diào)和長調(diào)三種，認為58字以內(nèi)為小令，59—90字為中調(diào)，91字以上為長調(diào)。

為了說明便利，似可將詞在唐宋的進展歷程分為四個時期：

時期

主要風格

代表作家

唐、五代、北宋初年

婉約明麗

溫庭筠、李煜、晏殊

北宋中葉到南渡

婉約、豪放并舉

蘇軾、柳永、秦觀、李清照

南宋前期

壯懷高唱

辛棄疾、陸游

南宋后期

哀感低吟

姜夔、張炎

三、研習《虞美人》

1．整體把握，理清思路

①齊讀課文，找出該詞的韻腳。

(講解：引導學生體會詞的音韻美，整體感知詞的思想內(nèi)涵。)

②內(nèi)容與形式總理。

李煜，即李后主，是五代最有成就的詞人，也是整個詞史上一流的大家。李煜的前半生，作為南唐的國君，生活相當豪華浪費，詞的題材狹窄，無非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨。亡國后，孤寂悲涼的境況，使他的詞轉(zhuǎn)向了寫思鄉(xiāng)之情、亡國之恨，成就很高，《虞美人》就是其中最聞名的一篇。這是李煜的絕命詞，表達了對故國的深切思念。(見課本解釋①)這首詞采納白描手法，以自己的心境去觀照事物、想像事物，這樣，詞中的意象就在“情”的貫穿下，構(gòu)成了自然流暢、和諧完整的意境。

(講解：引導學生讀解釋，并且從”情”的高度理順詞的脈絡。)

2．詳細研習

①“春花秋月”本是美妙事物，為什么盼望它完畢呢?

明確：李煜降宋后被封為違命侯，過著囚徒般的生活，他對人生已經(jīng)無望，所以見了春花秋月的無盡無休反而覺得厭煩。奇語劈空而下，問得很奇，卻又在情理之中。

（講解：引導學生在知人論世的根底上把握文學作品的思想內(nèi)容，理解“一切景語皆情語”、景物是感情的外化的道理。）

②爭論：“往事知多少”中的“往事”詳細指什么?換句話說，李煜究竟在思念什么?

學生爭論的直接結(jié)果可能是錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下，莫非王土”的尊榮等等，更可引導他們從精神層面上思索，諸如歡快、尊嚴、自由，甚至生存的安全感等等。

(講解：進一步挖掘詞的思想內(nèi)涵，引導學