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本文格式為Word版,下載可任意編輯——2023年小學(xué)語文《畫》說課稿人教版(9篇)人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?下面是我為大家收集的優(yōu)秀范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語文《畫》說課稿人教版篇一
1、知識(shí)與能力:
讀:能夠正確拼讀拼音,讀準(zhǔn)古詩的每一個(gè)字音。正確流利地朗讀古詩的詩句,試著背誦。
認(rèn):通過本堂課的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。
理解:理解:了解“遠(yuǎn)〞和“近〞、“有〞和“無〞、“來〞和“去〞是意思相反的詞。
2、過程與方法:
⑴通過學(xué)生反復(fù)地拼讀,同桌正音,等方法,使學(xué)生讀準(zhǔn)每一個(gè)字音。學(xué)生通過聽,自由朗讀,同桌互讀,分小組朗讀,齊讀等不同的訓(xùn)練方法,能夠流利地朗讀古詩的詩句,試著背誦。
⑵讓學(xué)生反復(fù)地讀課文,無形地識(shí)字,再通過齊讀,開火車讀,男女讀等方法穩(wěn)定生字。
⑶通過學(xué)生自己找反義詞,讀反義詞,理解反義詞,再記住它們。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
通過反復(fù)朗讀,了解古詩內(nèi)容,懂得這首古詩講的是一幅山水畫,激發(fā)學(xué)生熱愛自然和愛好朗讀古詩的情感。
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“感悟〞、“體驗(yàn)〞,都是以讀為本,讀是語文教學(xué)重要手段。讀的實(shí)踐越多,自然感悟越深,體驗(yàn)也越深?!白x書百遍,其義自見。〞一篇文章,讀得多了自然就見其義。特別是一年級(jí)的孩子,他們接觸的字詞量極少,這首古詩的意思十分淺顯,只要他們反復(fù)地讀,都能夠理解其義。
讀準(zhǔn)、讀好、讀懂、讀背。
1、讀準(zhǔn):
初讀古詩,讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。這一點(diǎn)十分重要,假使學(xué)生連字音也讀不準(zhǔn),哪來讀的感悟。這里我安排了各種讀法,由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)了所有的漢語拼音,能夠獨(dú)立地拼讀音節(jié),所以我先讓學(xué)生自己拼讀,再同桌互讀,接著指名讀(2~3名),然后分小組讀,最終齊讀。通過各種不同的訓(xùn)練方式,大部分學(xué)生都能夠讀好,有些基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生要進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。雖然這首古詩只有20個(gè)字,但是里面的字比較難讀準(zhǔn),平翹舌音,前后鼻音難區(qū)分,譬如說“色〞讀成“shè〞,“近〞讀成“jìng〞,還有“聽〞、“聲〞、“春〞、“驚〞?!敖犓疅o聲。〞這一句特別難讀,學(xué)生簡單把“近聽〞這兩個(gè)字都讀成后鼻音。我把這些字著重讓學(xué)生練讀,分開讀,連起來讀,放在詩句里讀,直到學(xué)生讀好為止。在這一教學(xué)環(huán)節(jié),一定要冷靜,不能煩躁。
2、讀好:
怎樣讀好,讀出古詩的韻味?古詩節(jié)奏顯明,音韻和諧,朗讀起來瑯瑯上口。為了使學(xué)生讀出味兒來,讀出感覺來,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié):①讓學(xué)生聽讀,我范讀,學(xué)生聽;②標(biāo)上停頓記號(hào)“遠(yuǎn)看//山/有色,近聽//水/無聲。春去//花/還在,人來//鳥/不驚。〞劃兩條的地方聲音延得長一點(diǎn),劃一條的地方聲音延得稍微短一些。然后反復(fù)練讀,采用自由讀,個(gè)別讀,男女讀,小組讀,配樂讀多種形式,最終熟讀成誦。
3、讀懂:
我這里所說的“懂〞,并不是說要說出每個(gè)字詞的意思。根據(jù)一年級(jí)的特點(diǎn),我只要求學(xué)生初步知道這是一首謎語詩,謎底是畫?!八疅o聲〞、“花還在〞描寫的就是這幅畫。我先讓學(xué)生整體感知,再反復(fù)讀。讀好后,我例舉詩中的一組反義詞“遠(yuǎn)──近〞,通過采用各種形式反復(fù)地讀,讓學(xué)生們理解什么是反義詞,然后到書中找出其他兩組反義詞。
4、讀背:
學(xué)生通過不同方式不斷的練讀,一些基礎(chǔ)好的學(xué)生在課堂上已經(jīng)能背出了,還不會(huì)背的學(xué)生,讓他們課后再讀,要求人人會(huì)背。
通過讀準(zhǔn)、讀好、讀懂、讀背這四部曲的層層深入,完成了讀的教學(xué)目標(biāo)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡“識(shí)寫分流〞的識(shí)字教學(xué)新理念。我在教學(xué)本課生字時(shí)讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字,,通過前面學(xué)生反復(fù)地讀課文,再讓學(xué)生圈出自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字,這時(shí)大部分學(xué)生都能認(rèn)識(shí)所有的字?,F(xiàn)在的識(shí)字不是像過去那樣孤立地一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)生字,而是把生字直接放到課文里去識(shí)記。當(dāng)生字與生動(dòng)好玩兒的課文內(nèi)容緊湊聯(lián)系在一起的時(shí)候,識(shí)字難度就大大降低,這不是抽象的識(shí)記,而是一種有意義、好玩兒味的識(shí)記,孩子們通過反復(fù)閱讀,不知不覺間就把生字記住了。
然后我把要求把握的生字拿出來,反復(fù)練讀,采用齊讀,開火車讀,男女讀,讀的時(shí)候及時(shí)正音。然后把拼音擦了,再練讀。接著我安排了一個(gè)送信的游戲,“丁零零,丁零零,郵遞員阿姨來送信……〞拿到信的小朋友大聲朗讀,讀對(duì)了,大家一起跟讀,讀錯(cuò)了,讓其他人送信。學(xué)生們?cè)趯W(xué)中玩,個(gè)個(gè)興趣盎然。這些都是穩(wěn)定識(shí)字效果的方法,讓生字不斷再現(xiàn),不斷重復(fù),反復(fù)加強(qiáng)。在教學(xué)中創(chuàng)造各種再現(xiàn)重認(rèn)的機(jī)遇,特別是通過各種各樣的游戲活動(dòng),把已經(jīng)學(xué)過的生字進(jìn)行溫習(xí)穩(wěn)定。
本節(jié)課要學(xué)生會(huì)寫兩個(gè)生字“人〞、“火〞。寫字時(shí),首先還是要規(guī)范寫字神態(tài),這是他們?nèi)雽W(xué)時(shí)就反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。寫字神態(tài)不正確,事雖小,但危害不小。我在寫字前要求學(xué)生背“寫字神態(tài)很重要,身體做正書放平,一寸一尺和一拳,學(xué)好知識(shí)身體健。〞這樣耳提面命,時(shí)間久了,印象也就自然深刻了。其次要著重強(qiáng)調(diào)寫字的筆順,要求學(xué)生一定要嚴(yán)格依照筆順來寫。最終要求寫好每一筆,擺好每個(gè)字的結(jié)構(gòu)。每課書后面都有“描一描,寫一寫。〞我在教學(xué)這兩個(gè)生字時(shí),自己先在黑板上示范,然后讓學(xué)生書空,書筆畫,再描一描,最終留出一些時(shí)間讓學(xué)生自己寫一寫,讓學(xué)生在課內(nèi)完成。
語文教學(xué)是一門永恒的藝術(shù),需要不斷摸索。我這樣設(shè)計(jì)確定還有好多不足之處,請(qǐng)老師們多指教。
小學(xué)語文《畫》說課稿人教版篇二
《我的畫》是魯教版教材二年級(jí)上冊(cè)的一篇主體課文。以畫畫、送畫為由,寥寥幾筆,便描寫了一幅色調(diào)秀美而又充滿人文情感的“秋景畫〞,并把自己熱愛生活、稱贊秋天的情感真實(shí)地表達(dá)了出來。其中,幽美而富童真的語言,適合學(xué)生閱讀積累;貼近生活的內(nèi)容,有利于調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn),激發(fā)情感。另外,本課還有要求學(xué)生認(rèn)識(shí)的11個(gè)生字,要求會(huì)寫的9個(gè)生字,這些生字,大多是學(xué)生生活中的常用字,從造字法來說,大多是形聲字。所以,本文難易適度,文質(zhì)兼美,適合此年齡段的學(xué)生學(xué)習(xí)。
1、綜合實(shí)施
《課標(biāo)》指出:“努力改進(jìn)課堂教學(xué),整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合〞,本節(jié)課充分表達(dá)了教學(xué)目標(biāo)的綜合落實(shí)和各種能力的綜合提高,其中包括識(shí)字教學(xué)與閱讀教學(xué)的有機(jī)整合,語文學(xué)科與美術(shù)學(xué)科的有機(jī)整合、教學(xué)各環(huán)節(jié)之間的密切融合,以及課堂教學(xué)與生活經(jīng)驗(yàn)的融會(huì)貫穿等。
2、以趣促學(xué)
依據(jù)低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn),教學(xué)形式必需在“趣〞上做文章,以“趣〞激學(xué),以“趣〞促學(xué)。但形式的“趣〞一定要建立在充實(shí)、適合和富有實(shí)效的內(nèi)容之上,所以,本節(jié)課把多種教學(xué)目標(biāo)和好玩兒的活動(dòng)、游戲相融合,讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué),學(xué)中玩。
3、分類識(shí)字
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。我把本課要求認(rèn)識(shí)的生字分為三類來處理:第一類是與文中描寫景物有關(guān)的,譬如“蘋果、梨子、楓樹、桂〞,這幾個(gè)字基本都是常見字,可以與畫對(duì)應(yīng)起來學(xué)習(xí);其次類是可以作為指導(dǎo)識(shí)字方法范例的,譬如“桂、毯〞,這樣的字要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)識(shí)記;還有一類生字是意思比較抽象,二年級(jí)學(xué)生不易理解的,譬如“卻〞,這類字就要設(shè)計(jì)巧妙的方法使之與學(xué)生的生活相聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生在說話練習(xí)中理解它的意思。根據(jù)小學(xué)生的遺忘規(guī)律,本節(jié)課還采用了“小組合作識(shí)字、找字貼字游戲〞等生動(dòng)活潑的形式讓學(xué)生反復(fù)穩(wěn)定記憶。當(dāng)然,還有一些生字,不是教材中要求認(rèn)識(shí)的,這類生字,我想通過引導(dǎo)學(xué)生在讀書中隨文認(rèn)識(shí)即可。
4、多法解詞
對(duì)于文中像“一抹金黃〞、“秋天的地毯〞這類關(guān)鍵詞語,根據(jù)低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生把這些詞放到句中,放到生活中,放到圖畫中來理解,從而落實(shí)課標(biāo)中倡導(dǎo)的“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思〞、“借助圖畫閱讀〞等要求。
根據(jù)課標(biāo)要求、本文特點(diǎn)及學(xué)生狀況,本課學(xué)習(xí)目標(biāo)我從以下幾方面定位:
1.認(rèn)識(shí)生字;理解“秋天的地毯〞、“一抹金黃〞等詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。積累自己喜歡的詞句。
3.感受秋天的美麗,激發(fā)熱愛自然、熱愛生活的情感,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
一、談話熱身,突破難點(diǎn)
為什么把“課前談話〞單列一項(xiàng),原因有二:第一,我們都知道,一說“上課〞,學(xué)生就進(jìn)入了嚴(yán)肅、拘謹(jǐn)?shù)臓顟B(tài),學(xué)習(xí)起來就“有板有眼〞了。假使重視了課前的這段熱身,就能很快和學(xué)生打成一片,掃除情感障礙,為“無痕教學(xué)〞打下基礎(chǔ)。其次,課前談話不僅是在“談話〞,更重要的是利用與學(xué)生原生態(tài)的對(duì)話情景,進(jìn)行難點(diǎn)的突破,“卻〞字的教學(xué)就是很好的例子。
二、聯(lián)系生活,激趣導(dǎo)入
在導(dǎo)入環(huán)節(jié),我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)想象:假使把秋天變成一幅畫,畫里都可以畫些什么?跟隨學(xué)生的回復(fù),我隨機(jī)板畫“蘋果樹〞、“楓樹〞、“梨樹〞、“桂花〞,并板貼生字卡片識(shí)記“蘋果〞、“梨子〞、“楓樹〞、“桂〞幾個(gè)生字詞。在此過程中,我還隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了語言文字的擴(kuò)展訓(xùn)練。如:桂花是什么顏色?“金色、黃色〞還可以換成什么詞?“桂〞和哪個(gè)字長得很像?這樣導(dǎo)入是綜合學(xué)生、文本及教學(xué)目標(biāo)等多方面進(jìn)行考慮。首先,本文的題目叫《我的畫》,主體內(nèi)容也是描寫一幅美麗的秋景畫。所以,讓孩子聯(lián)系生活、共同描繪心中的圖畫,符合本文的特點(diǎn),更是孩子們喜歡的。而且,畫面的創(chuàng)設(shè)讓孩子很快走入秋天,拉近了與文本的距離。其次,字畫結(jié)合,適合低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn),讓他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)漢字。再次,在對(duì)話的過程中,進(jìn)行適當(dāng)?shù)膿Q詞練習(xí)和字形比較,有利于豐富學(xué)生詞匯,穩(wěn)定識(shí)字方法,可謂是一舉多得。
三、讀通課文,識(shí)記生字
我們都知道“溫故而知新〞、“書讀百遍,其義自見〞,但這些至理名言需要和實(shí)際的學(xué)習(xí)實(shí)踐結(jié)合起來,學(xué)生才能漸漸體會(huì)它的妙處。譬如,在布置讀書任務(wù)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生回想閱讀中認(rèn)識(shí)生字的方法并用自己的經(jīng)歷勉勵(lì)學(xué)生多讀書,就是這個(gè)目的。而接下來運(yùn)用“爭奪第幾段冠軍〞的形式勉勵(lì)全體學(xué)生自愿站立把課文讀通,主要考慮了三個(gè)方面:一是表達(dá)了素質(zhì)教育“面向全體〞的核心理念。二是利用小孩子不服輸?shù)男睦?,培養(yǎng)自信心。三是給孩子一點(diǎn)“寬容〞,讓他們?cè)凇盀E竽充數(shù)〞中讀熟課文,學(xué)會(huì)合作。
關(guān)于“識(shí)字〞教學(xué),是我長期以來一直思考的問題。我們經(jīng)常看到,尋常的識(shí)字教學(xué)一般是在通讀課文之后,運(yùn)用一些能激發(fā)興趣的手段進(jìn)行集中識(shí)字。這樣做有利于學(xué)生集中精力識(shí)記,也能及時(shí)地掃清閱讀障礙,為后面更好地學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。但我覺得,這種識(shí)字方法在很大程度上是與閱讀教學(xué)彼此獨(dú)立的,所以在復(fù)習(xí)課上我經(jīng)常用到。而初學(xué)新課時(shí),我是將識(shí)字、學(xué)文、生活、經(jīng)驗(yàn)等好多學(xué)習(xí)因素有機(jī)結(jié)合,有時(shí)由一個(gè)字的學(xué)習(xí)聯(lián)系到某句話的理解,有時(shí)又由某段話的朗讀聯(lián)系到一個(gè)字的識(shí)記,字不離文,文不離字。除此之外,還在不同的環(huán)節(jié)采用不同的方法引導(dǎo)孩子屢屢穩(wěn)定本課的生字,也就是我們經(jīng)常所說的“復(fù)現(xiàn)〞。這樣做,既符合學(xué)生的認(rèn)字規(guī)律,又表達(dá)了識(shí)字教學(xué)在低年級(jí)閱讀教學(xué)中的重要地位。
四、走進(jìn)文本,豐富體驗(yàn)
當(dāng)我們對(duì)課文有了整體的感知之后,就應(yīng)當(dāng)走進(jìn)那些經(jīng)典的句段,在語言文字的涵詠中感悟、體驗(yàn)。因此,在這個(gè)環(huán)節(jié),我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,運(yùn)用多種教學(xué)方法、從多個(gè)角度來引導(dǎo)學(xué)生理解課文、豐富體驗(yàn),而且提高了學(xué)生的多種能力。
1、在實(shí)踐中生生互動(dòng)
我們都知道,小孩子好動(dòng)。他們樂于表現(xiàn)自己,更樂于在動(dòng)手實(shí)踐中獲得新知或是成功的開心。所以,我請(qǐng)一名同學(xué)走下座位,動(dòng)腦筋貼“毯〞字,自選粉筆畫草坪,這些都充分迎合了孩子的心理需求。因此,一人動(dòng),大家動(dòng)。這個(gè)孩子在想“秋天的地毯怎么畫〞,其他同學(xué)能馬上聯(lián)系課文找到“草坪〞這段話;這個(gè)孩子畫完草坪,其他同學(xué)又馬上聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在此過程中,孩子的眼、耳、口、手、腦得到了全方位運(yùn)用,而且生生互動(dòng),集體合作,所以他們思維靈活,興致勃勃。
2、在體驗(yàn)中有效朗讀
為了讓學(xué)生充分感受到“綠色的地毯〞有多美,“一抹金黃〞有多美,大自然的變化有多美,我設(shè)計(jì)了一個(gè)“想像說話〞的練習(xí)。夏天是綠色的地毯,秋天是的地毯,冬天是的地毯,到了春天,就變成的地毯。當(dāng)學(xué)生描繪這些的時(shí)候,他的眼前一定看到這美麗的風(fēng)景,也感受到大自然的綺麗變化。當(dāng)然,這是“假看〞,接著又來了“真看〞——通過評(píng)析修改草坪圖來感受綠草帶黃的情趣。這就是體驗(yàn),一種思維體驗(yàn)、視覺體驗(yàn)、心靈體驗(yàn)。在這種體驗(yàn)中,教者、學(xué)者、聽者都與文本進(jìn)行了深度對(duì)話,達(dá)到了心理共鳴,在此基礎(chǔ)上的朗讀效果便不言而喻。
3、在無痕中綜合提升
這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),學(xué)生參與的都是他們喜聞樂見的游戲或活動(dòng),即使要思考問題,也是能引起他們探究欲望的問題,譬如,大自然里的地毯怎么畫?一年四季草坪的顏色怎樣變化?而在“玩〞中,他們卻認(rèn)了字、解了詞、讀了文、學(xué)了法,還懂得了細(xì)心觀測(cè)生活。這一些,都是在不自覺中實(shí)現(xiàn)的。而整個(gè)教學(xué)流程,由“字〞到“文〞的學(xué)習(xí)過渡自然,“語文〞與“美術(shù)〞的融合銜接緊湊,這正是我們所提倡的“在無痕實(shí)施中綜合提升〞。
五、品文積累,情感熏陶
這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自選段落有感情地練讀,真正表達(dá)了學(xué)生的主體地位。運(yùn)用“提醒卡背誦法〞引導(dǎo)學(xué)生背誦積累,有效降低了積累難度。在學(xué)習(xí)“小朋友〞這段時(shí),我還引導(dǎo)孩子們感受了幫助別人的開心,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了人文熏陶,表達(dá)了語文“工具性與人文性統(tǒng)一〞的特點(diǎn)。
當(dāng)然,我們現(xiàn)在執(zhí)教的只是一課時(shí),不可能把文本資源開發(fā)的點(diǎn)滴不漏或盡善盡美。大家可以看到,在最終“品文積累,情感熏陶〞這一環(huán)節(jié),有的段落我進(jìn)行了著重性的朗讀指導(dǎo),有的則進(jìn)行了背誦積累,還有的一筆帶過,甚至有的沒有提到。正所謂“有舍才有得〞,在時(shí)間有限的狀況下,怎樣取舍直接影響著我們的教學(xué)效果和教學(xué)效率。當(dāng)然,語文教學(xué)是一個(gè)長期的、連續(xù)的、循序漸進(jìn)的過程,就一篇主體課文的教學(xué)目標(biāo),我們至少也得兩課時(shí)完成。譬如這篇課文的“寫字〞目標(biāo),我就安排在其次課時(shí)來進(jìn)行。
最終,我想用16個(gè)字概括我的這節(jié)課,這也是我長期以來致力追求的教學(xué)理想:綜合構(gòu)思、無痕實(shí)施、對(duì)話推進(jìn)、全面提升。
小學(xué)語文《畫》說課稿人教版篇三
《畫》是北師大版教材一年級(jí)上冊(cè)第十一單元字與拼音(四)中最終一篇主體課文。這是一首五言謎語詩,詩人用幽美、易懂的語言為我們勾畫了一幅山水圖,扣住“畫〞這個(gè)謎底,抓住畫的形象特征展開描述。課文里有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫,畫上有山、水、花、鳥,給人以鳥語花香、山水相襯的美感。圖文對(duì)應(yīng),能使學(xué)生有滋有味地看圖讀文,感悟詩中所描繪的活力勃勃的風(fēng)景。編者將這首詩安排在拼音單元教學(xué)內(nèi)容完成之時(shí),可能正是考慮到學(xué)生通過之前一個(gè)月左右對(duì)聲母、韻母及特別拼音規(guī)則的學(xué)習(xí)已具備了一定的拼讀能力和較強(qiáng)的拼讀興趣,借機(jī)巧設(shè)一首繪景美、韻味足、字面淺的五言謎語詩,讓學(xué)生既能“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣〞嘗試獨(dú)立拼讀識(shí)字,感受其中樂趣,又能在自己標(biāo)準(zhǔn)的普通話誦讀中去感受詩句美。另外本文識(shí)、寫字考慮到了拼音知識(shí)點(diǎn)的點(diǎn)撥、加強(qiáng),無形中對(duì)拼音單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行了反饋。
根據(jù)教材特點(diǎn),根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平,我為本課擬訂了以下4個(gè)教學(xué)目標(biāo):
1.能夠正確拼讀拼音,讀準(zhǔn)古詩的每一個(gè)字音。正確流利地朗讀古詩的詩句,試著背誦。
2.隨文識(shí)字5個(gè),會(huì)寫4個(gè)字。
3.了解“遠(yuǎn)〞和“近〞、“有〞和“無〞、“來〞和“去〞是意思相反的詞。
4.生通過師點(diǎn)撥個(gè)別字詞、圖文對(duì)照感悟詩情、品讀詩韻,在自己的美讀去享受詩與畫中鳥語花香、山水相襯之美。
1.正確拼讀拼音,讀準(zhǔn)古詩的每一個(gè)字音。
2.會(huì)認(rèn)5個(gè)字,會(huì)寫4個(gè)字
1.讀準(zhǔn)詩句中“山有色〞一詞
2.把握“去〞、“來〞的筆順及關(guān)鍵筆畫
3.學(xué)會(huì)通過讀好詩句中的反義詞讀出詩句的美感、韻味。
1.創(chuàng)設(shè)“賽詩會(huì)〞情境貫穿整個(gè)教學(xué)過程,運(yùn)用啟發(fā)式、點(diǎn)撥式教學(xué)讓學(xué)生自己去嘗試自主拼音識(shí)字、實(shí)踐情感美讀詩,在學(xué)詩的過程中去發(fā)現(xiàn)“詩中有畫,畫中有詩。〞
2.讓學(xué)生通過“圈〞找出生字,用自己喜歡的方法去識(shí)字。用五星勾出翹舌音幫助正音。通過師滲透“遠(yuǎn)近〞這組反義詞,嘗試找出其他幾組反義詞。然后嘗試透過圖文對(duì)照理解詩意、感悟詩畫美,自悟讀詩韻律感。
一、激趣開場、創(chuàng)設(shè)情境
創(chuàng)設(shè)“賽詩會(huì)〞情境,從學(xué)生表演、誦讀已學(xué)過的詩帶動(dòng)一股愛詩熱心,教師借機(jī)參與其中吟誦《畫》引出本詩的教學(xué)。
二、自主識(shí)字、嘗試讀詩
學(xué)生自瀆《畫》,用“圈〞的方式找出生字并用拼一拼的方法認(rèn)識(shí)它。學(xué)生嘗試讀詩,師正音,采用多種形式進(jìn)行字音的檢測(cè),激發(fā)學(xué)生賽讀興趣,讓他們都愿意讀好、多讀。師點(diǎn)撥畫五星標(biāo)注翹舌音的方法加強(qiáng)普通話對(duì)字音的講求。生從讀通一句逐漸訓(xùn)練讀通全詩。
三、點(diǎn)撥字詞、自悟韻律
組織“賽詩會(huì)〞在學(xué)生評(píng),老師評(píng)的過程中隨文識(shí)字、自瀆詩、互比較、自悟讀本詩節(jié)奏與韻律
四、圖文對(duì)照、讀出美感
圖文對(duì)照,感受畫中的詩,詩中的畫,領(lǐng)會(huì)幾對(duì)反義詞的意義,體會(huì)山水花鳥相襯的美,從而自發(fā)的美讀古詩。
五、游戲激趣、穩(wěn)定識(shí)字
通過翻滾列車、郵差寄信、畫中藏寶等游戲讓學(xué)生在開心中識(shí)字,穩(wěn)定隨文識(shí)字效果
六、靜心觀測(cè)、樂中書寫
在學(xué)生在音樂中賞字、陶冶情操、靜心學(xué)寫字
七、拓展訓(xùn)練、模擬作詩
出示三幅山水畫,選一幅自己喜歡的畫,用上反義詞仿寫一兩句詩。
通過學(xué)生反復(fù)地拼讀,同桌正音等方法,使學(xué)生讀準(zhǔn)每一個(gè)字音。學(xué)生通過聽,自由朗讀,同桌互讀,分小組朗讀,齊讀等不同的訓(xùn)練方法,能夠流利地朗讀古詩的詩句,試著背誦。讓學(xué)生反復(fù)地讀課文,無形地識(shí)字,再通過多種形式讀詩及趣味游戲方法穩(wěn)定生字。通過學(xué)生自己找反義詞,讀反義詞,理解反義詞,進(jìn)而達(dá)到自己嘗試讀出韻律感、節(jié)奏感,讀出自己從詩、畫中體會(huì)到的真情實(shí)感。在音樂中陶冶詩情,讓學(xué)生不僅喜歡讀詩,還愿意寫好詩中的字。
本詩的教學(xué)我主要以讀為主要教學(xué)活動(dòng),采用各種各樣的形式在各種不同的目標(biāo)引領(lǐng)下讓“讀〞貫穿學(xué)習(xí)始終。老師在其中少范讀、帶讀,把充分讀詩的機(jī)遇交予學(xué)生,而老師在其中只需借機(jī)點(diǎn)撥關(guān)鍵點(diǎn),讓學(xué)生能自信、自學(xué)、自瀆、自賞、自悟,成為學(xué)習(xí)的主人。我要給學(xué)生一個(gè)較為開放的學(xué)習(xí)空間,使他們自主學(xué)習(xí)顯現(xiàn)出來的特性能得以張揚(yáng)。
板書:
畫
遠(yuǎn)山有色
近水無聲
去花還在
來鳥不驚
習(xí)題設(shè)計(jì):出示三幅山水畫,選一幅自己喜歡的畫,用上反義詞仿寫一兩句詩。這個(gè)設(shè)計(jì)從課本出發(fā),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作詩句的興趣并且滲透反義詞的用法。
小學(xué)語文《畫》說課稿人教版篇四
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出識(shí)字教學(xué)要充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),重視教給識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?!犊串嬜R(shí)字真好玩兒》是一年級(jí)第一單元識(shí)字(一)中的看圖識(shí)字課。本課所在的單元以集中識(shí)字為教學(xué)重點(diǎn)。本單元的識(shí)字內(nèi)容是在學(xué)習(xí)漢語拼音之后,所識(shí)的字大多是獨(dú)體字。這些字不是作漢字的部首,就是作合體字的部件。為此,在這一單元,我要扎扎實(shí)實(shí)教豪杰字的筆畫、筆順,要認(rèn)真指導(dǎo)寫字,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的識(shí)字、寫字習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。在本課教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖學(xué)會(huì)日、月、水、火、鳥、馬、蟲、魚、8個(gè)象形字和兩個(gè)新筆畫,教學(xué)生能借助拼音正確、流利地朗讀短文。培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力,把握基本的按筆畫識(shí)字方法。
學(xué)生剛學(xué)完漢語拼音,急忙需要接觸漢字及一年級(jí)學(xué)生好動(dòng),集中注意力時(shí)間不長的特點(diǎn),在教學(xué)中設(shè)置了大量游戲的環(huán)節(jié),讓學(xué)生在學(xué)中玩,玩中學(xué),努力激發(fā)學(xué)生識(shí)記漢字的興趣,使學(xué)生熱愛語文課學(xué)習(xí),熱愛祖國的語言文字。
通過觀看畫面,對(duì)照生字,找出圖和字的相像點(diǎn),引出象形字的特點(diǎn)。通過組詞、說句、,讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中穩(wěn)定識(shí)字?!犊串嬜R(shí)字真好玩兒》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(語文s版)一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字(一)其次課。本課分兩部分。第一部分是兒歌,其次部分是會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字的書寫內(nèi)容。兒歌分別寫了紅日、月牙、河水、火苗、鳥兒、小蟲、馬兒。此外,文中還印有一些圖和有關(guān)象形字。教材要求教師引導(dǎo)學(xué)生能借助圖與字的關(guān)系幫助識(shí)字。在老師和學(xué)生范寫、書空、描紅、仿寫的過程中,把握生字的筆順筆畫,能夠在田字格里正確書寫。根據(jù)本課的特點(diǎn),讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物的同時(shí)認(rèn)字,讓學(xué)生在感受美好的風(fēng)景,感受美好的生活的同時(shí),初步感知不同事物的數(shù)量詞表達(dá)方式。通過多種游戲、猜字方法,創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字欲望,使學(xué)生主動(dòng)識(shí)字,樂于識(shí)字,從而提高識(shí)字教學(xué)效率,實(shí)現(xiàn)本課識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)。
圍繞單元訓(xùn)練目標(biāo),加強(qiáng)識(shí)字訓(xùn)練。.引導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)圖畫,了解日、月、水、火、鳥、馬、蟲、魚、這八個(gè)字的蛻變過程。啟發(fā)學(xué)生思維,把握象形字的識(shí)字方法。充分利用本課的圖畫,幫助學(xué)生了解字意,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。使學(xué)生能借助拼音正確、流利地朗讀短文。加強(qiáng)詞語積累的訓(xùn)練,利用組詞、說句子、猜字游戲等形式讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識(shí)字。重視字的筆順訓(xùn)練,在學(xué)生自學(xué)生字跟隨的基礎(chǔ)上,通過老師的范寫和學(xué)生的書空、描紅、仿寫等,幫助學(xué)生把握字的筆順規(guī)則。
1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的一種識(shí)字方法是什么?
2.除了這種識(shí)字方法,你還有什么好的識(shí)字方法?
3.今天這節(jié)課老師教你們?cè)趤韺W(xué)習(xí)一種新的識(shí)字方法。
4.導(dǎo)入新課。課件出示(看畫識(shí)字真好玩兒)
板書:(1)學(xué)生跟師書空寫。(2)學(xué)生齊讀。
1.開啟書46頁看圖。
2.出示課件:出示日、月、水、火、鳥、馬、蟲、魚、的象、形字及相應(yīng)的畫面讓學(xué)生觀測(cè)說一說。
師:古代人真聰明,他們看見這些東西,就模仿這些東西的形狀創(chuàng)造出文字了。這些都是古代的象形字,隨著時(shí)間的推移,人們?yōu)榱吮憷麜鴮?,就把彎曲的筆畫寫直了,逐漸變成了現(xiàn)在的漢字?,F(xiàn)在的好多漢字都是由它們蛻變而來的,多奇妙呀!下面我們一起來通過看圖學(xué)習(xí)這些好玩兒的漢字吧!
(1)學(xué)習(xí)日看圖.(告訴學(xué)生看著圖學(xué)習(xí)字,這是古文字是古代人模仿太陽的形狀造的字,叫象形文字。后來漸漸的蛻變?yōu)楣糯环N字體小篆,再后來又變?yōu)楝F(xiàn)在的漢字楷書。)
(2)學(xué)習(xí)月看圖.彎彎的月亮像什么?
(3)學(xué)習(xí)水看圖.學(xué)生用水字組詞和選詞說話。
(4)學(xué)習(xí)火
看圖.學(xué)生猜謎語;(人們做飯離不開它,冬天取暖離不開它,它能給人們帶來好處,也能給人們帶來災(zāi)難。是火。)(思考:火能給人們帶來那些災(zāi)難和好處?
(5)學(xué)習(xí)鳥看圖.思考:你們都見過什么鳥?
(6)學(xué)習(xí)馬看圖.觀測(cè)圖.
(7)學(xué)習(xí)蟲看圖.思考:誰最愛吃蟲子?
(8)學(xué)習(xí)魚看圖.小魚的家在哪里?
3.出示生字卡片.(1)全班齊讀(2)開火車讀
1.四人小組合作學(xué)習(xí)短文。(思考:遇到不認(rèn)識(shí)的字你怎么辦?)(合作學(xué)習(xí)要求:小組合作識(shí)字,讀短文。)
2.檢查合作學(xué)習(xí)生字把握狀況(出示12個(gè)生字)
(1)指名讀(2)兩人合作猜字游戲(3)同桌合作猜字游戲(4)練習(xí)連線(5)師生合作猜字游戲
3.抽查讀文
(1)指名讀(2)男女生賽讀(3)師生合作讀(4)小組賽讀
4.思考:讀了這篇課文你知道了什么或課文告訴了你什么?
1.學(xué)生觀測(cè)書中上是幾筆寫成的?
2.觀測(cè)上在田字格中占什么位置。
3.指名上講臺(tái)書寫。
4.評(píng)一評(píng)。
5.學(xué)生獨(dú)立書寫教師巡回指導(dǎo)》
同學(xué)們,模仿事物的形狀發(fā)明創(chuàng)造字,這是古代人造字的一種方法,他們還用了好多方法發(fā)明白好多字,同樣又好記又好玩兒,這些字正在以后的學(xué)習(xí)中等著和我們見面呢!
小學(xué)語文《畫》說課稿人教版篇五
本單元教材圍圍著"要正確對(duì)待問題,擅長思考"這個(gè)專題選擇了幾篇不同體裁的課文,內(nèi)容豐富?!读崃岬漠嫛分v的是玲玲整理畫筆時(shí)不防備把其次天參評(píng)的畫弄臟了,在爸爸的啟發(fā)下,她開動(dòng)腦筋,在弄臟的地方畫了一只小花狗,巧妙地掩蓋了污漬,其次天她的畫在評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上得了一等獎(jiǎng)的事。課文內(nèi)容簡單,主題明確,寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中,對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。
本文語言樸實(shí),對(duì)話較多,玲玲的情感變化是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學(xué)中教者要牢牢抓住這兩個(gè)方面,引導(dǎo)學(xué)生充分讀書,在讀中體會(huì)情感,感悟語言,結(jié)合自己的生活實(shí)際,重點(diǎn)理解爸爸意味深長的話,從中受到啟發(fā),懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事的道理。
依據(jù)課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,本節(jié)課我確定了以下兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
1、正確、流利的朗讀課文,在讀文中感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
2、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事的道理。
其中,指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利,讀出人物對(duì)話的語氣和表情,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟是教學(xué)的重點(diǎn),理解爸爸說的話中所蘊(yùn)含的深刻道理是教學(xué)難點(diǎn)。
(一)、抓主線理清思路
本文記敘的是常見的生活小事,內(nèi)容淺顯,沒有詩情畫意的語言,該如何下手?通過考慮,我決定以玲玲的情感變化:高興、滿意(畫好作品)--慌張、凄愴(弄臟作品)--滿意、喜悅(畫更漂亮)為本文的主要線索展開教學(xué)。在復(fù)習(xí)完生字詞后,讓學(xué)生自讀課文,再次整體把握課文內(nèi)容,畫出能表現(xiàn)玲玲心情變化的有關(guān)詞語,理清了玲玲從"滿意"到"哭了起來"再到"滿意"的情感變化。同時(shí)借助課文中提到的兩幅畫,幫助學(xué)生理解課文,從而形成了"以心情變化為主線","以畫為輔助"的兩條線索。這兩條主線相互交織,相輔相成,使全文脈絡(luò)明白,豁然開朗,撥云見日般明白了。
(二)、讀中體會(huì)悟中朗讀
《大綱》指出:閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。
在教學(xué)過程中,我緊跟"讀(走進(jìn)文本)多形式地悟(理解文本)--再帶著感受讀(表現(xiàn)文本)"這一基本的語文教學(xué)理念,努力落實(shí)以讀為本的原則。首先保證閱讀的時(shí)間,從整部分朗讀,到重點(diǎn)句子的研讀,給學(xué)生充分的感悟時(shí)間。其次,在朗讀形式上,采用自讀、接讀、范讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式,激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。我始終牢牢抓住那條情感主線,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)玲玲情感的變化,緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語言,讀出自己的獨(dú)特感受。例如在玲玲畫好了畫,滿意地端詳自己的畫時(shí),就引導(dǎo)學(xué)生從表演者的表情中去體會(huì),讀出玲玲的"滿意";在爸爸催促玲玲快去睡覺時(shí),就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己作業(yè)做晚了,爸爸媽媽怎么催促自己時(shí)的.語氣來讀爸爸的話;在爸爸問玲玲"怎么了,孩子"時(shí),就做了引讀處理,讓全班同學(xué)也一起問問玲玲;在玲玲哭了起來時(shí),就指導(dǎo)學(xué)生想想,哭著說話時(shí)該怎么說,從而讀出玲玲慌張、凄愴的語氣;在指導(dǎo)讀第8自然段時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從"滿意地笑了"感悟到玲玲高興的心情,從而讀出玲玲想出方法把"壞事"變成"好事"后的"滿意"心情。
"從讀中來,到讀中去"讓學(xué)生從讀中去體驗(yàn),從讀中去換位思考,從讀中體會(huì)人物的情感,學(xué)生就從讀中得到了心靈的意會(huì),體驗(yàn)在讀中就得到了升華,理解從讀中得到了加深,情感在讀中也得到了熏陶。
(三)、抓字詞積累語言
字詞教學(xué)是語文教學(xué)中最基本的訓(xùn)練之一,抓住課文中的重點(diǎn)字詞,根據(jù)詞語的一定情境展開想象,通過朗讀體會(huì)詞語的含義,不僅能幫助學(xué)生理解語言文字的表層意思,而且能使學(xué)生體會(huì)到詞語內(nèi)在的含義和豐富的感情色調(diào),加深學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我就抓住了課文中的兩個(gè)詞語進(jìn)行訓(xùn)練。一個(gè)是"端詳",另一個(gè)是"懶洋洋"。針對(duì)學(xué)生對(duì)兩個(gè)詞語的感知程度,我分別采取了不同的訓(xùn)練方法進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生對(duì)"端詳"比較陌生,教師進(jìn)行空洞的解釋無助于學(xué)生真正地把握這個(gè)詞,而假使采用表演這種外在的形式,讓學(xué)生看表演說意思并用詞語說話,學(xué)生就對(duì)"端詳"有了比較深刻的理解。"懶洋洋"這個(gè)詞比較常見,但在這里特別提出來,讓學(xué)生說說句子用上"懶洋洋"好在哪里,學(xué)生就對(duì)譴詞造句的妙處有了更深的體會(huì),為以后的寫作積淀了語言,使學(xué)生的語言訓(xùn)練落到了實(shí)處。
小學(xué)語文《畫》說課稿人教版篇六
1、以學(xué)生自主讀書為主要形式,讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情;
2、使學(xué)生在質(zhì)疑解讀中理解文章的蘊(yùn)意;
3、幫助學(xué)生在想、述、讀、演、議中內(nèi)化語言的深情,從而提高每位學(xué)生的語文素養(yǎng)。設(shè)計(jì)特點(diǎn):
本節(jié)課的教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)玲玲情感的變化--滿意到慌張?jiān)俚綉?zhàn)勝困難后的喜悅。教師緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語言。例如:課文開始,教師抓住"滿意"來理解"端詳"的含義,"好的"這個(gè)語言的語氣;課文中間抓住"慌張"來體會(huì)"畫弄臟了"的不同感受;課文最終抓住"戰(zhàn)勝困難的喜悅"來品味、思考爸爸簡短的話語中蘊(yùn)含的深刻道理。這樣,學(xué)生在體會(huì)人物感情的基礎(chǔ)上,析詞品句,感受文本中的語言,向?qū)W生滲透文章的表達(dá)方式。
《大綱》指出:閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:在語文閱讀教學(xué)中,教師要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位,重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。
為了落實(shí)以讀為本的原則,在本節(jié)課的教學(xué)中,首先保證閱讀的時(shí)間,從整部分朗讀,到重點(diǎn)句子的研讀,給學(xué)生充分的感悟時(shí)間。其次,在朗讀形式上,采用自讀、范讀、評(píng)讀、指名讀、齊讀等多種形式,讓學(xué)生充分朗讀課文,并且激發(fā)學(xué)生對(duì)于讀文的興趣。讓學(xué)生想讀課文、愛讀課文。充分讓學(xué)生感悟文章內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上深入朗讀,在交流、評(píng)價(jià)中理解朗讀的方法,依據(jù)學(xué)生獨(dú)特的感悟,讀出自己的課文。例如:在第一部分的教學(xué)中,以"你體會(huì)到的玲玲的心情是怎樣的?"為主線,讓學(xué)生交流自己的感受,這時(shí),孩子們可能會(huì)說出高興、高傲、滿意、沖動(dòng)、興奮等多種感受,再讓學(xué)生讀出自己體會(huì)到的心情。在朗讀爸爸的話時(shí),讓學(xué)生想象:假使你是爸爸的話,你會(huì)怎樣說?可能孩子們會(huì)懷著沉穩(wěn)、高興、興奮等多種自己感悟到的心情去朗讀。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用,創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng),加強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識(shí),多方面提高學(xué)生的語文能力。
例如:在理解端詳一詞時(shí),讓學(xué)生聯(lián)系生活想象、表演,這樣,將學(xué)生的親身感受引入課堂,使學(xué)生理解的更加深刻。再如:聯(lián)系生活,想一想生活中還有哪些壞事變好事的狀況。尊重學(xué)生的差異,把學(xué)生的特性差異作為資源,例如:以"你體會(huì)到的玲玲的心情是怎樣的?"為主線,讓學(xué)生交流自己的感受,根據(jù)學(xué)生的不同生活經(jīng)歷和獨(dú)特的感受,讀出不同的課文。這樣將學(xué)生的實(shí)際生活引入課堂,讓學(xué)生的生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。
在整節(jié)課的教學(xué)中,依舊存在大量缺點(diǎn)和不足。例如:教師基本功有待加強(qiáng),特別在教師的語言上,提問應(yīng)當(dāng)更加確鑿,引導(dǎo)應(yīng)當(dāng)更加到位等。再有,教師還應(yīng)當(dāng)豐富知識(shí)積累,提高文化底蘊(yùn),這樣可提高教師隨機(jī)應(yīng)變的能力。在教學(xué)精明方面,還要不斷地進(jìn)行實(shí)踐探究,擅長捕獲課堂生成,深度訓(xùn)練。
小學(xué)語文《畫》說課稿人教版篇七
《畫》是人教版第一冊(cè)教材中的第一篇課文。本課有一幅山水畫和一首五言謎語詩,畫上有山、水、花、鳥,給人以鳥語花香、山水相襯的美感。全詩共四行,讀起來似乎行行違反自然規(guī)律,其實(shí)正是暗中設(shè)謎,寫出了畫的特點(diǎn)??催h(yuǎn)處的山往往是模糊的,但畫上的山色卻很明白。在近處聽流水,應(yīng)當(dāng)聽到水聲,但畫上的流水卻無聲。在春天盛開的花,隨著春天的逝去就凋謝了;而畫上的花,不管在什么季節(jié),它都照樣盛開著。人走近停在枝頭上的鳥,它就會(huì)受驚飛走;但畫上的鳥,即使你走近了,它也不會(huì)驚飛。這些都表現(xiàn)出一幅畫的特點(diǎn)。
根據(jù)剛?cè)雽W(xué)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)(直觀形象,認(rèn)識(shí)事物比較表面)和他們的實(shí)際(對(duì)這首詩,他們是比較熟悉的,大部分學(xué)生都會(huì)背了。)依據(jù)年段訓(xùn)練的重點(diǎn),結(jié)合本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,制定如下教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫“人、火、文、六〞4個(gè)漢字,認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。
2、知道“遠(yuǎn)〞和“近〞、“有〞和“無〞、“來〞和“去〞是意思相反的詞。
3、正確流利地朗讀課文、背誦課文。
4、理解課文內(nèi)容,懂得這首詩講的是一幅山水畫,感受詩中描繪的風(fēng)景,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字和2個(gè)偏旁,會(huì)寫4個(gè)漢字。
2、理解詩句的意思。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):理解詩句的意思。
本課我計(jì)劃用兩課時(shí)來完成教學(xué)任務(wù),我將第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,2個(gè)偏旁。
2、知道“遠(yuǎn)〞和“近〞、“有〞和“無〞、“來〞和“去〞是意思相反的詞。
3、正確流利地朗讀課文、練習(xí)背誦課文。
4、理解課文內(nèi)容,懂得這首詩講的是一幅山水畫,感受詩中描繪的風(fēng)景。
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字和2個(gè)偏旁。
2、理解詩句的意思。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):理解詩句的意思
一年級(jí)的學(xué)生形象思維豐富,因而古詩的教學(xué),要將學(xué)生領(lǐng)入詩的情境,“詩情畫意〞地教古詩,“詩情畫意〞地學(xué)古詩。課文圖文對(duì)應(yīng),能使學(xué)生有滋有味地循圖讀文,感悟詩中所描繪的活力勃勃的景象,從而受到美的熏陶。我計(jì)劃引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語言的幽美,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的熱愛。
一、猜謎語,導(dǎo)入新課
1、老師說個(gè)謎語讓大家猜一猜好嗎?“遠(yuǎn)看山有色,近聽水無聲。春去花還在,人來鳥不驚。〞(學(xué)生猜謎語)這則謎語就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文《畫》。(板書課題:1畫)
(好奇、愛表現(xiàn)是低年級(jí)學(xué)生最大的特點(diǎn),利用他們感興趣的謎語引出課題來抓住了孩子的心,激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)課文的熱心。)
2、(出示課件)今天,老師就給你們帶來了一幅山水畫。請(qǐng)你們看看畫上都有什么?(指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀測(cè)、說話)(隨機(jī)板書:山水花鳥)
二、初讀感知,認(rèn)讀生字
(一)范讀課文,學(xué)生邊聽邊欣賞“畫〞,進(jìn)入古詩描繪的幽美的情境中。
(讓學(xué)生整體感知課文,體會(huì)大自然的風(fēng)景美和詩句的韻律美。)
(二)識(shí)字
1、你們想讀嗎?要想讀得好得先過生字寶寶這一關(guān),你們有沒有信心?
2、課件出示本課生字,你認(rèn)識(shí)哪個(gè)就讀哪個(gè),不認(rèn)識(shí)的借助拼音來練習(xí)讀。說說你是在哪里認(rèn)識(shí)這些字的。
(引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn),加強(qiáng)學(xué)生識(shí)字的信心和識(shí)字的愿望。對(duì)識(shí)字量大的學(xué)生及時(shí)勉勵(lì),激發(fā)他們更積極地去認(rèn)識(shí)更多的漢字。)
3、(課件)自讀課文,邊讀邊用自己喜歡的符號(hào)畫出生字表中的生字,同桌合作認(rèn)讀生字。
4、交流識(shí)字方法。(認(rèn)識(shí)2個(gè)新偏旁。)
(交流識(shí)字方法,有利于學(xué)生擴(kuò)大視野,相互促進(jìn),豐富識(shí)字經(jīng)驗(yàn),提高識(shí)字效率。)
5、你想提醒大家在識(shí)字的時(shí)候注意什么?小老師領(lǐng)讀(注意區(qū)分平翹舌、前后鼻音:“色〞是平舌音,“聲、春〞是翹舌音,“聲〞是后鼻音,“春〞是前鼻音。用給熟字換筆畫或換偏旁的方法來識(shí)記“無、人、近〞;用給熟字加筆畫的方法識(shí)字“來〞。)
6、認(rèn)讀帶拼音的生字,隨機(jī)認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。(齊讀,開火車讀)
7、摘掉拼音帽子的生字寶寶你還認(rèn)識(shí)嗎?請(qǐng)你通過這一關(guān)!
(識(shí)字教學(xué)中,要調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積累,發(fā)展他們的思維能力和想象能力,還應(yīng)適當(dāng)滲透一些識(shí)字的知識(shí)和方法,采取活潑好玩兒的方式反復(fù)再現(xiàn)生字,讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形,使識(shí)字得以穩(wěn)定。)
三、讀詩想象,體會(huì)感情
(一)朗讀
1、生字寶寶對(duì)大家的表現(xiàn)十分滿意,你們順利過關(guān)了,可他們又頑皮地跑回課文中去了,你還認(rèn)識(shí)他們嗎?請(qǐng)你們自由朗讀課文。
2、指名讀課文,引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)。
(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)他人,是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要任務(wù),從一年級(jí)起教師就應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行積極有效的評(píng)價(jià)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生正確的評(píng)價(jià)態(tài)度和良好的評(píng)價(jià)能力。)
(二)感悟
1、說說你讀懂了什么?還有什么不懂的地方?(引導(dǎo)學(xué)生簡單地說出詩意,發(fā)現(xiàn)問題并質(zhì)疑。)
2、結(jié)合圖,說說你是怎樣猜出這首謎語詩的謎底的。
(根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生喜歡讀哪一句,就指導(dǎo)學(xué)生讀哪一句。)
“遠(yuǎn)看山有色〞,多媒體課件演示“山〞的分解圖片,師描繪遠(yuǎn)山:遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,一座座青色的山峰連綿起伏,多美呀!誰能把這行詩讀得很美呢?
“近聽水無聲〞,演示“水〞的分解圖片,師述:嘩嘩的流水從山間流出,請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來聽流水的聲音,其他同學(xué)把耳朵貼在書上聽一聽,能聽到流水的聲音嗎?為什么?(畫上的水)。那么,這一行該怎么讀呢?
“春去花還在〞,演示“花〞分解圖片,師述:春天到了,百花盛開,現(xiàn)在春天過去了,花怎么還在開放呢?(畫上的花)。誰能把這一句讀好呢?
“人來鳥不驚〞,演示“鳥〞的分解圖片,師述:枝頭上站著一只可愛的小鳥,咱們來跟它打個(gè)招呼吧。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來,和下面的同學(xué)一起說:“嗨,小鳥,你好呀!〞哎呀,小鳥不理我們,這是怎么回事呀?(畫上的鳥)。誰會(huì)讀這行詩?
3、指導(dǎo)學(xué)生把整首詩連起來讀好,明白詩的謎底是畫。引導(dǎo)學(xué)生再來欣賞一下這幅美麗的畫,多媒體課件展示畫,學(xué)生邊看圖邊吟誦。
4、多種方式練習(xí)朗讀。(師范讀引導(dǎo)學(xué)生注意詩的韻律)
(堅(jiān)持以讀為本,讓學(xué)生真正成為拇指教育的“讀者〞,通過自由讀、分組讀、指名讀、教師引讀等多形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照,感悟詩句的內(nèi)容和表達(dá)的感情。另外,文中句子的節(jié)奏感很強(qiáng),朗讀時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的節(jié)奏和韻味,在讀中感悟、體會(huì)詩的讀法,想象詩中描繪的美好畫面,感受畫的美,語言文字的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的熱愛之情。)
(三)背誦
給合對(duì)課文內(nèi)容的理解,練習(xí)背誦。
(四)表演
啟發(fā)學(xué)生展開想象,根據(jù)個(gè)人的感悟設(shè)計(jì)動(dòng)作,結(jié)合音樂進(jìn)行表演。
如:遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看畫中的山,念第一句;貼近畫側(cè)耳聽,念其次句;想象春天過去了,夏天也過去了,秋天也過去了,冬天來了,但這畫中的花兒還是開著的,念第三句;到畫前驅(qū)趕鳥兒,念第四句。
先練習(xí),再指名表演,最終大家一齊表演。
(根據(jù)學(xué)生好動(dòng)、好玩的特點(diǎn),讓學(xué)生在玩中學(xué),在樂中學(xué)。加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,讓他們感覺到樂在其中。)
四、穩(wěn)定字詞,課外延伸(課件)
1、找朋友游戲:在“找朋友〞的音樂伴奏下,做找朋友的游戲,找到了朋友就用卡片上的詞說一兩句話。(14名同學(xué)到前面,每人手里拿一張卡片,找到與自己手里卡片意思相反的字,站在一起,其它同學(xué)做裁判,給找對(duì)的同學(xué)以掌聲勉勵(lì)。這14個(gè)字是遠(yuǎn)——近、高——低、來——去、笑——哭、白——黑、晚——早、有——無)
2、讀句子,找生字。
3、猜謎語。(月亮、熊貓)
五、課堂小結(jié)
這節(jié)課,大家一起認(rèn)識(shí)了11個(gè)生字和2個(gè)偏旁,朗讀并背誦了課文,有些小朋友還進(jìn)行了表演,還有些小朋友沒有展示自己讀書呢,回家讀給爸爸媽媽聽。
六、作業(yè)
(1)回家請(qǐng)爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語。
(2)請(qǐng)教家長,或者看書、上網(wǎng)等方法查找謎語,開展猜謎語競賽活動(dòng)。
畫
山有色
水無聲
花還在
鳥不驚
小學(xué)語文《畫》說課稿人教版篇八
根據(jù)教材的特點(diǎn),其字里行間蘊(yùn)涵著極其豐富的審美資源。因此,在學(xué)習(xí)語言文字的同時(shí),我把引導(dǎo)學(xué)生審美作為重點(diǎn),把這節(jié)語文課上成一堂美的欣賞課?!白屧娊逃礼v語文課堂〞,這就是我教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想。我的想法是:
1、落實(shí)“讀〞——讀出形、讀出情、讀出神
2、感受“美〞——發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“書聲瑯瑯〞的課堂氣氛,讓他們沉浸在幽美的意境中,豐富情感,陶冶情操。
●教學(xué)目標(biāo)
我從知識(shí)與能力,過程與方法,情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面設(shè)置教學(xué)目標(biāo):
1、將“讀〞的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過程,讓學(xué)生通過自讀自悟,讀通、讀順、讀美課文,提高自主學(xué)習(xí)的能力;
2、使學(xué)生由淺入深、由表及里地感悟到詩歌的語言美、情感美和意境美,培養(yǎng)語感。
3、激發(fā)學(xué)生用自己的實(shí)際行動(dòng)來熱愛祖國的美好河山。
●教學(xué)重點(diǎn)
通過落實(shí)“讀〞,讓學(xué)生感悟詩歌的“美〞。
●教學(xué)方法
我主要采用“自讀自悟〞的教學(xué)方法,充分表達(dá)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。在整堂課中,力求做到:
(課件顯示:過程——盡可能讓學(xué)生自己——參與;
問題——盡可能讓學(xué)生自己——提出;
疑難——盡可能讓學(xué)生自己——探究;
朗讀——盡可能讓學(xué)生自己——評(píng)價(jià);
詩歌——盡可能讓學(xué)生自己——感悟。)
1、讀出詩歌的形,披文入境發(fā)現(xiàn)美(課件顯示)
“讀出形〞即讓學(xué)生通過讀,在頭腦中喚起語言描繪的形象,發(fā)現(xiàn)詩歌的美。這個(gè)環(huán)節(jié)通過3步來實(shí)施:
●“猜謎激趣,讀題質(zhì)疑〞;
●“自讀自悟,合作探究〞;
●“觀畫說景,感自然美〞。
上課一開始,我用了一首幽美的關(guān)于“畫〞的謎語詩。(課件演示:遠(yuǎn)看山有色,近聽水無聲。春去花還在,人來鳥不驚。)這樣,緊緊抓住學(xué)生好奇的心理,引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑,水到渠成地引入新課學(xué)習(xí)、探究。
接著,讓學(xué)生通過三次自讀(課件顯示:一讀,自主解決課題質(zhì)疑;二讀,自主合作學(xué)習(xí)生字;三讀,合作探究新的質(zhì)疑),把課文讀通、讀順、讀懂。
利用課件“活化〞教材內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)情境(課件演示:車窗外不斷變換的美景),讓學(xué)生身臨其境,感受到大自然的美。再結(jié)合詩歌中的語言描寫,讓學(xué)生在頭腦中喚起詩歌描繪的形象,讀出詩歌的“形〞。
這個(gè)環(huán)節(jié),主要是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,初步讀懂詩歌。
2、讀出詩歌的情,情理交融欣賞美
“讀出情〞即引導(dǎo)學(xué)生讀出語言蘊(yùn)涵的情感,由發(fā)現(xiàn)美進(jìn)而到欣賞美,提高了審美的層次。要達(dá)到這一目的,教師要以學(xué)生為主體,以情感為突破口,讓學(xué)生主動(dòng)走向教材。
●首先,讓學(xué)生“盡情品讀,賞自然美〞。即引導(dǎo)學(xué)生品讀詩歌中寫景的六個(gè)句子。(課件演示)通過對(duì)比讀、指名讀、評(píng)價(jià)讀、挑戰(zhàn)讀、示范讀、配樂讀等方式,(課件出示:品讀:對(duì)比讀、自主讀、指名讀、評(píng)價(jià)讀、挑戰(zhàn)讀、示范讀、配樂讀)讀出自己獨(dú)特的感受和體會(huì)。學(xué)生在反復(fù)誦讀中,揣摩語言,欣賞景物,獲得美的享受。
●緊接著,拓展學(xué)生思維,讓學(xué)生“內(nèi)化文本,說自然美〞。我是這樣設(shè)計(jì)的:小朋友,猜猜看,滾動(dòng)的畫中還會(huì)有什么美景?二年級(jí)學(xué)生的生活感受終究有限,我用課件出示田野、果園圖,(課件出示:田野、果園圖)指導(dǎo)他們模仿課文的句子進(jìn)行描繪,讓“大家都來說滾動(dòng)的畫〞。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話的
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