關(guān)于說課稿范文五篇

關(guān)于說課稿范文集錦五篇

說課稿篇1

一、說教材：

《我們?nèi)ヂ犌锏穆曇簟肥情L(zhǎng)春版三年級(jí)上冊(cè)第一版塊的第三篇文章。本文是一首現(xiàn)代詩(shī)，用擬人的手法，抓住秋天里大自然的一些聲響，用形象的語言贊美了秋天。詩(shī)歌從兩個(gè)方面寫了秋天的聲音：一種是詳細(xì)可感的聲音，如一、二、三小節(jié)中的寫的落葉、昆蟲、大雁、唱歌等聲音;另一種是只可心領(lǐng)神會(huì)而不行聞的無聲的聲音，其實(shí)是秋景給人的感受，如最終一小節(jié)中寫的秋天的聲音。選編這篇課文的意圖，就是從秋天所特有的聲音中，體會(huì)秋天獨(dú)特的風(fēng)情。詩(shī)歌語言精練美麗，富有韻味。

依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，針對(duì)教材和本班學(xué)生的特點(diǎn)，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉6個(gè)字，會(huì)寫9個(gè)字。(由于識(shí)字仍舊是三年級(jí)閱讀教學(xué)的重要任務(wù)之一，所以我把它做為第一個(gè)教學(xué)目標(biāo))

2、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。(本冊(cè)的教學(xué)要求我們要構(gòu)建綜合閱讀策略，提倡多種新閱讀方式)

3、一邊讀一邊綻開想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美妙。(本冊(cè)教材的第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)就是：引導(dǎo)學(xué)生感受生活的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的喜愛;)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、熟悉6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。

2、從秋天的聲音中想象秋天風(fēng)光的美妙;有感情地朗讀這首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)的秋韻。

教學(xué)難點(diǎn)：

一邊讀一邊綻開想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美妙。

二、說設(shè)計(jì)理念:

《我們?nèi)ヂ犌锏穆曇簟肥且皇變和?shī)，沒有了聽覺上的美感，秋之韻味也將大減;沒有詩(shī)歌來佐料，秋之意境頓感遜色。因此，在本課的設(shè)計(jì)中，我以“美”的情境渲染為基調(diào)，以“聽”為主線，以“趣”為佐料，以“仿”為橋梁，輔以“思，議，評(píng)，讀”等手段，旨在使學(xué)生深膚淺浸在濃濃的詩(shī)情秋韻里，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而使語文學(xué)習(xí)變成一種愉悅身心的自主的渴望，增加課堂學(xué)生的有效參加度，提高語文教學(xué)的實(shí)效性。

三、說教法與學(xué)法：

閱讀教學(xué)以讀為本，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。于是結(jié)合我班學(xué)生實(shí)際狀況，這節(jié)課采納“自主讀書、美讀感悟”的教學(xué)方法。教師以一個(gè)伙伴的身份參加到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過各種形式的讀，在讀中積存語言，在說中訓(xùn)練語言，在想象中升華情感，制造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，引導(dǎo)全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參加到教學(xué)的全過程。

四、說教學(xué)過程:

(一)、以“美”為基調(diào)，情境導(dǎo)入，醞釀詩(shī)情。

興趣是最好的教師。我班學(xué)生喜愛觀賞配樂朗讀，所以我就敬重學(xué)生的愛好，采納讓學(xué)生伴著音樂，聽教師激情導(dǎo)語的方式引入課文，是學(xué)生初步感受到了秋天的美，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)的心情。

(二)、以“聽”為主線，初聽秋聲，初感秋意。

初讀詩(shī)歌，著重解決兩個(gè)問題：一是運(yùn)用前面幾篇課文里學(xué)過的方法理解詩(shī)中詞語的意思;二是了解詩(shī)中講了哪些事物的聲音。在學(xué)生了解詩(shī)歌的意思后，為了加深對(duì)詩(shī)歌的感受，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生：聽秋聲，利用課件，讓學(xué)生一邊聽秋聲一邊想象景物，使文中的秋天的聲音和相應(yīng)景物形象化;說秋聲，引導(dǎo)學(xué)生說說自己了解的秋天所特有的聲音，表達(dá)秋天景物的美妙。

(三)、以“趣”為佐料，細(xì)聽秋聲，深感秋韻。

情感朗讀是語文閱讀教學(xué)的根本，是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的很好方式。為了學(xué)生在這節(jié)課里將詩(shī)句讀得有滋有味，除了開展多種形式的讀外，我還依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了富有童趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在師與生的對(duì)話里，想象“黃葉和誰在道別，大雁為誰而吩咐，田野里是誰在唱歌”;扮演黃葉和樹媽媽道別時(shí)的對(duì)話，想象田野里豐收后歡快的情景……這些情境有效激活了學(xué)生的童真童趣，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而使朗讀更參加情入境，有聲有色。

(四)、以“仿”為橋梁，想像秋聲，編織秋景。

在細(xì)聽了課文中的秋聲后，引導(dǎo)學(xué)生想象：秋天里還有哪些聲音，幫忙學(xué)生依據(jù)課件的提示，仿照課文第一二小節(jié)當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人，試著編一編詩(shī)歌。這一仿說訓(xùn)練不僅架起了課內(nèi)通向課外的橋梁，培育了學(xué)生的想象力量，而且使學(xué)生更好地感悟了中心句“秋是寬闊透亮的音樂廳”，把文本的學(xué)問細(xì)化、落實(shí)。

(五)以“練”為載體，自選作業(yè)，升華感悟。

關(guān)于作業(yè)的設(shè)計(jì)比擬多樣，自主，畫一畫秋天的畫，寫一寫秋天的詩(shī)，編一編秋天的童話，搜一搜秋天的詩(shī)文。自主作業(yè)，為學(xué)生留有更寬闊的.空間，促進(jìn)學(xué)生走出課堂，連續(xù)查找和發(fā)覺秋的漂亮。

(六)板書設(shè)計(jì)。

我的板書設(shè)計(jì)是用一棵飄落葉的大樹，一朵朵漂移的白云，展翅高飛的大雁，得意的蟋蟀組合的秋景圖，并在相應(yīng)的圖下面伴同講課注上吩咐、刷刷等字樣。同時(shí)，在課題下還畫有漂亮的五線譜，黃葉、大雁穿越漂亮的五線譜，使靜止的語言符號(hào)流淌出音樂的旋律、圖畫的意境。正是這些奇妙的聲音編織了一曲秋的歌。讓學(xué)生從靜態(tài)的板書中感受到秋的聲音，秋的旋律，秋的美。

說課稿篇2

一、教材內(nèi)容分析

“曲線與方程”這節(jié)課是一節(jié)承上啟下的內(nèi)容，既對(duì)必修2中解析幾何初步學(xué)習(xí)進(jìn)展了延長(zhǎng)，又為后面學(xué)習(xí)圓錐曲線做好了鋪墊。

二、學(xué)情分析

學(xué)生在必修2中已經(jīng)學(xué)過直線和圓的方程，體會(huì)到了解析幾何的根本方法——坐標(biāo)法的好處。但沒有從理論的角度探究曲線與方程的關(guān)系，表現(xiàn)在求解一些軌跡問題或曲線方程的時(shí)候經(jīng)常消失范圍錯(cuò)誤的現(xiàn)象。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：曲線的方程和方程的曲線的定義。

難點(diǎn)：運(yùn)用定義驗(yàn)證曲線是方程的曲線，方程是曲線的方程。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問與技能：知道曲線的方程和方程的曲線的定義。給出一些熟識(shí)的曲線的局部圖象后能確定變量的取值范圍。能夠依據(jù)所給的方程畫出相應(yīng)的圖形。

2.過程與方法：讓學(xué)生參加教學(xué)的全過程，通過對(duì)定義的總結(jié)與應(yīng)用，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想方法。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，讓學(xué)生在民主、和諧的課堂氣氛中，感受學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生的興趣，增加學(xué)生的信念。

五、教學(xué)方法

課堂教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，思維訓(xùn)練為主線，力量培育為主攻的原則。我采納引導(dǎo)發(fā)覺、問題引領(lǐng)等方法。

六、媒體資源選用

采納多媒體幫助教學(xué)，PPT制作課件，利用天宮一號(hào)的視頻來讓學(xué)生初步體會(huì)曲線與方程的關(guān)系。

七、教學(xué)流程

為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程如下：

首先利用天宮一號(hào)的目標(biāo)飛行器勝利放射的模擬動(dòng)畫，使學(xué)生初步體會(huì)曲線上的點(diǎn)與方程的解是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，同時(shí)體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

我引導(dǎo)學(xué)生嘗試用自己的語言歸納什幺叫曲線的方程，什幺叫方程的曲線，在學(xué)生自我歸納的根底上，教師給出標(biāo)準(zhǔn)的定義將其感性熟悉理性化。

為了幫忙學(xué)生理解定義，我又從集合、充要條件兩個(gè)不同角度進(jìn)展剖析，也為后面解決問題做好了鋪墊。

為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)定義的理解和應(yīng)用，在習(xí)題配備上，我采納了二、二、三的構(gòu)造。

首先給出兩組練習(xí)，并設(shè)置問題。接著設(shè)置兩道例題，讓學(xué)生把握利用定義推斷及證明方程為曲線的方程。通過師生互動(dòng)完成例題的證明過程，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)定義的理解，培育學(xué)生書面表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)和簡(jiǎn)潔。

最終，讓學(xué)生歸納、總結(jié)出本節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)，培育學(xué)生的概括力量、表達(dá)力量和自我獵取學(xué)問的力量，并布置課后作業(yè)。

八、教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)過程中適時(shí)地進(jìn)展生生互評(píng)、師生互評(píng)。在課堂聯(lián)系階段利用投影儀展現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)，做到現(xiàn)做現(xiàn)評(píng)。

說課稿篇3

一、說教材

《我選我》是人教版小學(xué)語文二年級(jí)課文，主要講了王寧在班級(jí)補(bǔ)選勞動(dòng)委員時(shí)，大膽而自信的選擇了自己，說明白人要對(duì)自己有信念，懂得用恰當(dāng)?shù)姆绞奖憩F(xiàn)自己，樂于為他人效勞?！段疫x我》這篇課文的內(nèi)容比擬簡(jiǎn)潔，而且特別貼近學(xué)生生活實(shí)際，在學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生充分自學(xué)。

結(jié)合本課的特點(diǎn)，我將本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)制定為：

1．學(xué)問與力量

（1）熟悉課文的8個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．過程與方法

自主讀書，自讀感悟，啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過的識(shí)字方法學(xué)習(xí)生字

3．情感態(tài)度價(jià)值觀

對(duì)自己有信念，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸宫F(xiàn)自我；懂得為別人效勞,教育學(xué)生愛勞動(dòng)，愛集體，關(guān)懷班集體。教學(xué)重點(diǎn):把握生字詞，培育朗讀力量。教學(xué)難點(diǎn):理解課文所表達(dá)的思想感情。知道王寧選自己的目的。

二、說學(xué)情

本課的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)的學(xué)生，依據(jù)本班學(xué)生識(shí)字力量和閱讀力量有限的狀況，重點(diǎn)教學(xué)生如何自己解決朗讀中遇到的一些困難，培育學(xué)生的閱讀興趣和力量，所以，實(shí)行花大量時(shí)間和精力指導(dǎo)生字和朗讀。

三、說教法和學(xué)法

為了更好的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，高效的落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備實(shí)行以下教學(xué)策略：在識(shí)字環(huán)節(jié)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們充分自學(xué)，表達(dá)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念；在寫字環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，整合資源，努力提高效率；在學(xué)習(xí)課文時(shí)，積極提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在充分的朗讀，思索和小組合作中學(xué)習(xí)課文，落實(shí)目標(biāo)。

四、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1、用“在班級(jí)中，我想當(dāng)_________，我會(huì)_________?！闭f話。

2、由課題《我選我》啟發(fā)學(xué)生，看了課題后，你想到了什么？(學(xué)生可能會(huì)問：“我”是誰？“我”選自己當(dāng)什么？“我”為什么要選自己？）

（二）學(xué)習(xí)字詞

wěi委員níng安靜bǔ補(bǔ)選lèng愣住

shì教室qiè親切zhǎng掌聲jí集體

（三）初步感知課文

1、標(biāo)出自然段。

2、齊讀課文。（要求：字音讀清晰）

3、想一想課文講了件什么事情？提示：_________選_________當(dāng)_________。

（四）讀文悟情自讀文章，小組合作闖關(guān)：①我是誰？②我為什么要選我呢？③王寧是個(gè)怎么樣的小朋友？

（五）板書設(shè)計(jì)

我選我

有士氣自信為人效勞

王寧

愛勞動(dòng)關(guān)懷班集體

（六）課文小結(jié)

“我選我”，這是多么簡(jiǎn)潔的三個(gè)字。但是，說出這句話，是需要士氣的，特殊是小學(xué)生?！拔疫x我”的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了選勞動(dòng)委員這件事本身。

說課稿篇4

一、教學(xué)理念的反思

新課程標(biāo)準(zhǔn)理念要求教師從片面注意學(xué)問的傳授轉(zhuǎn)變到注意學(xué)生學(xué)習(xí)力量的培育，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。如課堂中運(yùn)用“提出問題→分析問題→解決問題”的整體思路，由生活中的“酸雨”提出問題，讓學(xué)生帶著這樣的問題去思索、分析、學(xué)習(xí)，最終解決問題，讓學(xué)生感受和理解學(xué)問產(chǎn)生和進(jìn)展的過程;促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，培育了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維習(xí)慣。

二、教學(xué)過程的反思

1、教學(xué)目標(biāo)的反思。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的中心，是教學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿，在課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)方向和學(xué)生的主體活動(dòng)都是圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)展的。在目標(biāo)教學(xué)實(shí)踐中，不應(yīng)為全體學(xué)生設(shè)置同一個(gè)目標(biāo)，而應(yīng)按學(xué)生的學(xué)習(xí)力量、進(jìn)展水平、智力特點(diǎn)、學(xué)習(xí)成就以及共性、需要的不同，為不同的學(xué)生制定不同的目標(biāo)。在新的課程理念下設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，要表達(dá)目標(biāo)設(shè)計(jì)的人本觀、整體性及突出重點(diǎn)目標(biāo)。有目標(biāo)地進(jìn)展教學(xué)，可以標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)行為，避開課堂教學(xué)的隨便性和失控現(xiàn)象，所以，在未上課之前，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：①學(xué)問與技能:使學(xué)生了解二氧化硫的性質(zhì)及用途;使學(xué)生了解二氧化硫?qū)諝獾奈廴竞头乐刮廴镜姆椒ǎ虎谶^程與方法:使學(xué)生初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)試驗(yàn)進(jìn)展探究的技能;學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方法；③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):培育學(xué)生愛護(hù)環(huán)境、綠色化學(xué)的思想并用辨證的眼光對(duì)待SO2。

2、教學(xué)方法的反思。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)承受新學(xué)問是具有重大意義。轉(zhuǎn)變過于強(qiáng)調(diào)承受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動(dòng)參加、樂于探究、勤于動(dòng)手，培育學(xué)生搜集處理信息的力量、獵取新學(xué)問的力量、分析和解決問題的力量，以及溝通與合作的力量。教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)自己的教學(xué)閱歷和教訓(xùn)、自己的教學(xué)水平、學(xué)生的根底對(duì)教學(xué)方法作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

3、引言的反思。新課的引入雖然只有幾分鐘，但這幾分鐘或幾句話起到的作用卻很大。教師應(yīng)針對(duì)不同的課型，不同的目的，將新課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)得生動(dòng)好玩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，到達(dá)良好的教學(xué)效果。本節(jié)課以一段有關(guān)“酸雨”的視頻引入，觸目驚心的酸雨污染狀況給學(xué)生帶來了視覺沖擊和心靈震撼，激發(fā)學(xué)生對(duì)酸雨的罪魁禍?zhǔn)住趸虻膶W(xué)習(xí)和了解的興趣。

4、教學(xué)內(nèi)容的反思?！陡捉逃n程改革綱要(試行)》的印發(fā)，打破了化學(xué)教材單一的割據(jù)，鼓舞各地根據(jù)新課標(biāo)的要求開發(fā)地方課程、校本課程，教師選用教材的余地進(jìn)一步擴(kuò)大。首先，在本節(jié)的教學(xué)中，不單是講解高一教材中所涉及的內(nèi)容即二氧化硫的物理性質(zhì)、二氧化硫與水的反響、與氧氣的反響、其漂白性和二氧化硫的污染狀況，而且有機(jī)地將將二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)分為了酸性氧化物的通性、復(fù)原性、漂白性等幾個(gè)方面作系統(tǒng)的歸納講解。對(duì)于課程內(nèi)容的先后挨次也作了肯定的調(diào)整:二氧化硫是酸性氧化物及其通性→復(fù)原性→漂白性，這樣安排的目的主要在于對(duì)整節(jié)課的設(shè)計(jì)是先由酸雨的罪魁禍?zhǔn)滓龆趸?，講解二氧化硫的性質(zhì)時(shí)先講復(fù)原性，用二氧化硫與氧氣的反響生成三氧化硫回應(yīng)酸雨的相關(guān)問題，課堂設(shè)計(jì)顯得連貫，前后照應(yīng)。但教學(xué)中簡(jiǎn)單產(chǎn)生一個(gè)誤區(qū):只強(qiáng)調(diào)SO2的污染而無視了它在我們實(shí)際生活中的用途，如作漂白劑、防腐劑等，教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生強(qiáng)調(diào):化學(xué)是一把雙刃劍，要用辨證的眼光來對(duì)待問題。其次，是教學(xué)內(nèi)容細(xì)節(jié)上的處理，比方，運(yùn)用比照教學(xué)法，將SO2和CO2性質(zhì)的異同進(jìn)展比擬，使學(xué)生在比照復(fù)習(xí)舊學(xué)問的根底上承受新的事物，符合學(xué)生認(rèn)知的進(jìn)展規(guī)律。

5、與學(xué)生互動(dòng)的反思。建構(gòu)主義理論認(rèn)為：“學(xué)習(xí)學(xué)問不是由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自己的學(xué)問的過程，任何學(xué)科的學(xué)習(xí)和理解都不像在白紙上畫畫，學(xué)習(xí)總要涉及學(xué)生原有的認(rèn)知構(gòu)造，學(xué)生總是以其自身的閱歷來理解和建構(gòu)新的學(xué)問或信息。”在本節(jié)課中，假如能將更多的爭(zhēng)論、思索與學(xué)生思維互動(dòng)，效果會(huì)更好。

在新一輪的根底教育課程改革的不斷推動(dòng)下，反思性教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)的新理念，我們應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)新課程理念下的角色轉(zhuǎn)化與自我價(jià)值，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)情節(jié)的回憶、反思和分析，總結(jié)教學(xué)得失，改良教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)，成為學(xué)者型、專家型的教育實(shí)踐者，并尋求一份自我實(shí)現(xiàn)的自信與確定。

說課稿篇5

《滿井游記》是人教版八年級(jí)下冊(cè)課本中第六單元的第四課，這是一個(gè)以寫景記游為主的古代散文單元，經(jīng)過前三篇的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)根本能把握這種游記的特點(diǎn)。依據(jù)要求，通過這些要學(xué)習(xí)體會(huì)游記散文借景抒情的特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)的寫景方法?！稘M井游記》作為一篇自讀的記游小品，以清爽自然的語言，寫出了一個(gè)南方人眼中的“北國(guó)之春”，而如何讓學(xué)生感受到文中春色之美呢？依據(jù)以上特點(diǎn)，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)及難點(diǎn)。

首先，教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)問目標(biāo)，理解寫景的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)賞景技巧；2.力量目標(biāo)，重視誦讀，力求逐步提高學(xué)生的自學(xué)力量，體會(huì)共性化的寫景抒情技巧，增加自身寫作力量；3.德育目標(biāo)，感受北方早春宜人的風(fēng)光，培育學(xué)生喜愛大自然的感情。其次，教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受作品美麗的意境，學(xué)會(huì)初步的欣賞景物的方法。第三，教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)擅長(zhǎng)抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)展描寫的方法。

由于這是一篇自讀篇目，在本課的教學(xué)過程中，我采納的教學(xué)方法有誦讀教學(xué)法，使學(xué)生在誦讀過程中體會(huì)語感，把握作品的藝術(shù)風(fēng)格，通過聽朗讀，讓學(xué)生自己想象畫面，感受意境，力求突破教學(xué)重點(diǎn)；比擬閱讀法，通過與其他同類篇目的比擬，加深對(duì)的理解，進(jìn)一步體會(huì)共性化的寫景特點(diǎn)，完成教學(xué)難點(diǎn)的突破。教學(xué)過程中注意課堂爭(zhēng)論，始終以學(xué)生為主體地位。在學(xué)