幼兒園外出活動(dòng)的組織策略分析研究學(xué)前教育專業(yè)

摘要本篇論文分為了四個(gè)部分。第一部分首先是對(duì)選題背景的介紹和概念的界定。再具體說明白本文接受的爭辯方法。最終依據(jù)文獻(xiàn)法總結(jié)了前人在外出活動(dòng)的價(jià)值、類型、時(shí)間、組織和意義上的爭辯觀點(diǎn)。并對(duì)本爭辯中的相關(guān)概念做了界定。其次部分利用觀看法和訪談法細(xì)講了組織外出活動(dòng)要經(jīng)過的策劃、預(yù)備、實(shí)施與評(píng)價(jià)四個(gè)階段。第三部分是依據(jù)對(duì)不同幼兒園外出活動(dòng)組織狀況的了解，提出了部分幼兒園沒有過外出活動(dòng)經(jīng)受、參觀訪問活動(dòng)較少、新任老師的安全學(xué)問儲(chǔ)備較少、活動(dòng)現(xiàn)場不夠有秩序和老師對(duì)活動(dòng)評(píng)價(jià)的重視程度不夠，五條在幼兒園組織外出活動(dòng)中存在的問題，并對(duì)產(chǎn)生這些問題的緣由做出了肯定說明。第四部分結(jié)合上述問題提出了加強(qiáng)對(duì)老師的培訓(xùn)，確定特地負(fù)責(zé)外交的人員，開展安全的專題講座，要求家長的全力協(xié)作，評(píng)比老師的活動(dòng)總結(jié)五條組織策略，并對(duì)每一條策略的具體實(shí)施都做了具體的說明。關(guān)鍵字：幼兒園；外出活動(dòng)；組織策略Abstract

Thepaperisdividedintofourparts.Thefirstpartistohavedefinitionofconceptandtheintroductionofthebackgroundofchoosingtopic.Then,thereisadetailexplanationoftheresearchmethodsusedinthepaper.Finally,thereistheconclusionofpredecessor’sstudyopinionofthevalue,type,time,organization,andmeaningofoutingsaccordingtotheliteraturemethodanditalsohasdefinitionoftherelevantconceptofthestudy.Thesecondpartistomakeuseofobservationandinterviewtodescribetheplanning,preparation,implementationandevaluationthesefourstagesoftheorganizationofoutings.Thethirdpartistosuggestthatpartialkindergartenshavenooutingsexperience,lessvisitingactivities,newteacherswithlesssafetyknowledge,outingswithinsufficientordersandtheattentionofteacherstothecommentofeventsthesefiveissuesexistedintheorganizationofoutingsaccordingtodifferentorganizationoutingsofdifferentkindergartens.Therewillbesomeexplanationofthereasonoftheseissues.Thefourthpartistosuggestthefollowingorganizationstrategiesaccordingtotheaboveissues,strengtheningtrainingofteacher,confirmingapersoninchargeofdiplomacy,carryingoutsafetyseminar,requiringparentstohavefullcooperationandevaluatingsummaryofteachers'activities.Therewillbethespecificationsofeachofstrategy.Keywords:Kindergarten;outings;organizationstrategy一、緒論（一）選題背景依據(jù)幼兒認(rèn)知進(jìn)展的特點(diǎn)來說，課本上學(xué)習(xí)到的學(xué)問總歸是間接的，假如不能準(zhǔn)時(shí)的在現(xiàn)實(shí)生活中感知運(yùn)用它，這些學(xué)問就是相當(dāng)枯燥且不利于調(diào)動(dòng)幼兒再次學(xué)習(xí)的樂觀性的?，F(xiàn)在，越來越多的幼兒園和家長已經(jīng)將自己的留意力移到了幼兒的外出活動(dòng)上。和社會(huì)與自然的近距離接觸是提高幼兒綜合力量，促進(jìn)幼兒全面進(jìn)展的重要手段。正由于如此，社會(huì)各方人士都期望幼兒園可以增加幼兒走出園門的次數(shù)，盡可能多的豐富幼兒的社會(huì)生活閱歷，開拓幼兒的視野。但對(duì)于幼兒園和幼兒老師來說，讓幼兒多看看外面的世界當(dāng)然好，但組織一場活動(dòng)所要花費(fèi)的時(shí)間和精力實(shí)在太多，尤其是安全的問題讓每一位老師心里都格外忐忑。因此，本篇論文將通過文獻(xiàn)法、觀看法和訪談法對(duì)幼兒園組織外出活動(dòng)的過程有肯定的了解并發(fā)覺組織過程中存在的問題，最終提出相應(yīng)的策略。（二）概念界定在漢語詞典中，“外出”有兩個(gè)意思：第一個(gè)是“離家”;其次個(gè)是“到外面去，特指因事到外地去?！被顒?dòng)有四種意思：第一種為“運(yùn)動(dòng)；走動(dòng)?！保黄浯畏N為“動(dòng)搖；搖動(dòng)?！?；第三種為“為達(dá)到某種目的而實(shí)行的行動(dòng)。”；第四種為“可變動(dòng)的?！痹谝话愀叩仍盒５摹秾W(xué)前教育學(xué)》這本教材中對(duì)“外出活動(dòng)”的定義為：“外出活動(dòng)，就是教育機(jī)構(gòu)有方案、有目的地在教育機(jī)構(gòu)以外開展的活動(dòng)。”本篇論文就是借用了此教材中對(duì)“外出活動(dòng)”的定義且特指幼兒園的外出活動(dòng)。（三）爭辯方法為了完成本次的爭辯，筆者在陜西省漢中市、咸陽市、西安市和延安市的各區(qū)縣中選取了在辦園時(shí)間，營業(yè)性質(zhì)等方面都有所區(qū)分的幼兒園和熱心的家長作為了爭辯對(duì)象。論文接受了三種爭辯方法：文獻(xiàn)法、觀看法和訪談法。文獻(xiàn)法：在知網(wǎng)與書籍上查找、搜集有關(guān)組織幼兒園外出活動(dòng)方面的內(nèi)容。通過大量的閱讀，了解外出活動(dòng)對(duì)于幼兒的意義，正確把握涉及外出的具體流程及流程中的細(xì)節(jié)，為之后的深化爭辯和具體分析供應(yīng)肯定的理論基礎(chǔ)。再經(jīng)過頭腦的分析和思考逐步清楚爭辯的方向和思路。觀看法：本論文對(duì)延安市某縣一個(gè)公辦園組織的大班幼兒清明掃墓活動(dòng)進(jìn)行了全程的觀看。在參與幼兒園的外出活動(dòng)中認(rèn)真觀看老師、幼兒在活動(dòng)中所表現(xiàn)的態(tài)度與行為，生疏活動(dòng)的內(nèi)容。訪談法：選擇一些幼兒家長和在不同幼兒園任教的幼兒老師作為訪談對(duì)象，通過與這些家長與老師的對(duì)話對(duì)幼兒園外出活動(dòng)的現(xiàn)狀有肯定了解。在交談中盡量提出簡短的，開放性比較強(qiáng)的問題，避開問題中含有引導(dǎo)的內(nèi)容，確保訪談所得信息的真實(shí)性。（四）文獻(xiàn)綜述通過閱讀所搜集的關(guān)于幼兒園外出活動(dòng)的歷史爭辯成果，筆者從幼兒園外出活動(dòng)的價(jià)值、類型、時(shí)間、組織和意義，五個(gè)方面對(duì)前人的爭辯成果作出總結(jié)。1、幼兒園外出活動(dòng)的價(jià)值申林靜表示，始終待在幼兒園的孩子難免會(huì)少了些靈氣，所以務(wù)必要踏出園門，將幼兒園與社會(huì)混為一體，且清除掉一切阻擋幼兒園與外界聯(lián)系的障礙。陳鶴琴的“活教育”課程論中的核心是“大自然、大社會(huì)都是活教材”。他認(rèn)為，書本中的學(xué)問是死的，而在社會(huì)和自然中存在的學(xué)問閱歷是活的。李生蘭教授指出，兒童的和諧進(jìn)展水平不僅受幼兒園的影響，還受到來自家庭和社會(huì)等的多方面影響。為了提升教育的有效性，幼兒園必需主動(dòng)與家庭和社區(qū)保持親密的聯(lián)系。2、幼兒園外出活動(dòng)的類型在高校教材《學(xué)前教育學(xué)》一書中對(duì)外出活動(dòng)總結(jié)出倆種不同的劃分方式。依據(jù)活動(dòng)目的的不同可以將外出活動(dòng)劃分為四種。第一種是為幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)而服務(wù)的外出活動(dòng)。其次種是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。第三種是參觀活動(dòng)。第四種是游玩活動(dòng)，依據(jù)活動(dòng)的規(guī)模的大小一般可以將外出活動(dòng)分為三種，首先是小型活動(dòng)。在此類活動(dòng)中老師可以有更多的精力賜予孩子一些指導(dǎo)。其次是以班級(jí)為單位出去的活動(dòng)。最終是以全年段為單位出去的大型活動(dòng)。3、幼兒園外出活動(dòng)的時(shí)間在不同的文獻(xiàn)中都提到每年的4月和11月活動(dòng)最多，是春游和秋游的最佳時(shí)間。而1月2月和7月8月一般沒有什么活動(dòng)，通過這些不同時(shí)段的外出活動(dòng)，可以讓幼兒更直接的感受到季節(jié)的交替變化，使其感性閱歷得到豐富。每次的巡游活動(dòng)幼兒在現(xiàn)場的時(shí)間最好不要超過20分鐘，但是可以適當(dāng)增加組織活動(dòng)的頻率。幼兒園一般會(huì)將外出的時(shí)間支配在周一到周五，所以有很多沒時(shí)間參與的家長。但也有一些幼兒園會(huì)考慮到家長面臨的問題，特意將活動(dòng)支配在周內(nèi)。4、幼兒園外出活動(dòng)的組織李生蘭教授對(duì)幼兒園外出活動(dòng)的組織過程做了相關(guān)說明。首先，老師要充分的觀看了解幼兒的愛好點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際制定出最佳外出方案。其次，要樂觀與家長聯(lián)系溝通。再者，相關(guān)負(fù)責(zé)老師應(yīng)當(dāng)提前去活動(dòng)場地勘察。接著，幼兒老師因該認(rèn)真的對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，提升幼兒的安全意識(shí)。然后幼兒園要預(yù)備好外出的必備物品。在活動(dòng)的過程中，老師要時(shí)刻保持警惕，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺潛在的危急，并多次的清點(diǎn)人數(shù)。當(dāng)然，除了安全問題老師還要對(duì)幼兒的活動(dòng)過程賜予必要的指導(dǎo)?；顒?dòng)結(jié)束后，老師應(yīng)對(duì)此次活動(dòng)進(jìn)行生動(dòng)的總結(jié)，并將總結(jié)通過多種媒介呈現(xiàn)給家長。5、幼兒園外出活動(dòng)的意義依據(jù)搜集的文獻(xiàn)，舒云嬌等人認(rèn)為幼兒園的外出活動(dòng)對(duì)愉悅幼兒的心情，增加幼兒的體質(zhì)，提高幼兒的交往力量，培育幼兒的良好品質(zhì)，給幼兒供應(yīng)直接閱歷學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)等有重要意義。相對(duì)于園內(nèi)封閉、有限的空間來說，園外布滿自由味道的空間更能讓幼兒的心情興奮起來。外出活動(dòng)的內(nèi)容豐富多彩，外出的地點(diǎn)也是多樣，這些和幼兒園里面不一樣的、新穎的刺激很簡潔吸引孩子的留意力和愛好。在活動(dòng)中孩子們可以盡情的探究四周的事物，滿足自己的古怪???心，獲得精神上的愉悅。也可以和小伙伴們一起在活動(dòng)地點(diǎn)盡情玩耍，體驗(yàn)同伴交往帶來的歡快。幼兒的抵制疾病的力量較弱，所以增加他們的體質(zhì)是必要的，而多走路是增加體質(zhì)最經(jīng)濟(jì)有效的方法。一般狀況下，幼兒園的外出活動(dòng)都是徒步走出去的，且假如是徒步活動(dòng)的話，老師會(huì)選擇距離合適的目的地讓幼兒的身體即得到充分的伸展熬煉又不會(huì)過度疲憊。還有在其他如放風(fēng)箏活動(dòng)的進(jìn)行中，幼兒的一系列小跑，牽拉等的動(dòng)作也能很好地熬煉身體肌肉，增加體質(zhì)。在活動(dòng)的組織過程中老師經(jīng)常可以看到幼兒之間會(huì)由于一些瑣碎的事情有摩擦、沖突的發(fā)生。有的小孩子會(huì)由于只顧著自己，不懂得與同伴相互合作而不能順當(dāng)?shù)剡M(jìn)行活動(dòng)。這時(shí)候老師就會(huì)引導(dǎo)幼兒說出自己的想法，學(xué)會(huì)用溝通解決問題，相互禮讓、團(tuán)結(jié)協(xié)作地完成活動(dòng)任務(wù)。幼兒在活動(dòng)交往的過程中會(huì)積累大量的閱歷，增加自己的社會(huì)交往力量。在活動(dòng)實(shí)踐中，具有主觀能動(dòng)性的幼兒自主嘗試解決所遇到的問題，從而培育自己不懼困難，樂觀探究的心理品質(zhì)。在幼兒不能獨(dú)立解決所遇到的問題時(shí)，老師會(huì)樂觀的鼓舞并指導(dǎo)幼兒，使幼兒勇于嘗試，最終獲得成功的心理體驗(yàn)。列如有的幼兒怕累，在植樹活動(dòng)的過程中留意力不集中，顯得沒事可干。老師通過樹立榜樣和言語激勵(lì)的方法讓幼兒嘗試著和家長一起動(dòng)手。依據(jù)幼兒的心理進(jìn)展規(guī)律，要想收到好的教育效果，必需要讓兒童在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。在社區(qū)的公園里，幼兒可以與自然中的花早，建筑，蟲魚等近距離接觸，通過多種感官直接感知奇特的世界。樹葉的外形、小鳥的叫聲、花兒的芳香都是幼兒生疏世界及其重要的感性閱歷。通過實(shí)地參觀消防部隊(duì)的演習(xí)活動(dòng)，幼兒可以更好地理解老師所傳授的抽象內(nèi)容，增加教育的效果。在搜集資料的過程中，筆者發(fā)覺行業(yè)專家對(duì)幼兒園組織外出活動(dòng)的爭辯較少，沒有對(duì)幼兒園外出活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)實(shí)行哪些組織策略做過具體分析。該課題的提出就是為了更好地開展幼兒園的外出活動(dòng)而提出相應(yīng)的組織策略并做具體分析。二、幼兒園外出活動(dòng)的組織要想成功地組織一場外出活動(dòng)，必需重視外出活動(dòng)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，做好每個(gè)環(huán)節(jié)的具體工作。以下是對(duì)外出活動(dòng)的策劃、預(yù)備、實(shí)施和評(píng)價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)的具體說明。（一）外出活動(dòng)的策劃在這個(gè)環(huán)節(jié)要重點(diǎn)解決的問題是對(duì)外出活動(dòng)目標(biāo)的定位，確定外出活動(dòng)的內(nèi)容與形式。組織外出活動(dòng)的內(nèi)容主要有：第一，增加親子、師幼及幼幼之間的情感聯(lián)系；其次、接觸自然，親近并感受大自然的奇特；第三、熬煉身體，增加幼兒的體質(zhì)；第四、社會(huì)行為的觀看與學(xué)習(xí)；第五、促進(jìn)幼小連接等。依據(jù)外出活動(dòng)的內(nèi)容可以進(jìn)一步設(shè)計(jì)外出活動(dòng)的形式：第一、組織家長和幼兒一起去廣場上放風(fēng)箏；其次、帶著幼兒到幼兒園四周的公園玩耍；第三、組織徒步行走的活動(dòng)；第四、到理發(fā)店觀看理發(fā)店是怎樣運(yùn)營的；第五、帶領(lǐng)幼兒到學(xué)校去與哥哥姐姐們一起玩耍，參觀學(xué)校校內(nèi)等。在確定幼兒園外出活動(dòng)的形式中涉及到了活動(dòng)地點(diǎn)的選擇。活動(dòng)地點(diǎn)的選擇是組織幼兒園外出活動(dòng)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在問到“外出活動(dòng)的地點(diǎn)是怎么選擇的？”時(shí)，一位老師答到：“每次活動(dòng)選擇地方是很重要的，第一考慮到的是孩子的安全，其次要考慮到地方的面積能不能容納這么多人?！边€有幾位老師說：“活動(dòng)地方的選擇都是依據(jù)幼兒的愛好需要來確定的，再者要離幼兒園近一點(diǎn)，削減安全隱患?！贝_定完外出活動(dòng)的內(nèi)容與形式后，老師需要總的擬定外出活動(dòng)的方案，確定外出所需要預(yù)備的東西、外出的時(shí)間、地點(diǎn)、路線、人員等等。（二）外出活動(dòng)的預(yù)備在制定完活動(dòng)的方案之后，活動(dòng)前的預(yù)備工作也是不行缺少的。為了保障活動(dòng)的順當(dāng)開展，在預(yù)備的過程中可以依據(jù)具體預(yù)備的狀況對(duì)活動(dòng)方案進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。1、老師安全、急救學(xué)問的儲(chǔ)備由于幼兒園外面的不確定因素太多，而不論任何時(shí)候幼兒的安全問題都是頭等問題，所以這就對(duì)幼兒老師的安全、急救的學(xué)問和技能提出了較高的要求。在訪談?dòng)變豪蠋煏r(shí)，當(dāng)被問及“貴園老師的安全、急救學(xué)問技能儲(chǔ)備怎么樣？”時(shí)，張老師回答道：“不管走到哪里安全確定是最重要的，安全急救學(xué)問都是園里定期給每位老師進(jìn)行特地培訓(xùn)的，一些簡潔的急救應(yīng)當(dāng)是很順手的?！逼渌蠋熞脖硎居變簣@實(shí)行定期組織老師聽一些安全講座，組織老師參與幼兒園安全培訓(xùn)的方法讓老師們對(duì)一般的安全問題可以應(yīng)付得來。2、提前勘察活動(dòng)地點(diǎn)在組織外出活動(dòng)之前，外出活動(dòng)的地點(diǎn)可能臨時(shí)消滅一些不利于活動(dòng)開展的因素，所以對(duì)外出活動(dòng)地點(diǎn)的勘察是為順當(dāng)組織外出活動(dòng)的必要行為?？辈斓膬?nèi)容包括要到達(dá)目的地所要經(jīng)過的路線，活動(dòng)的目的地等。在訪談中，一位老師講：“去之前確定要有老師提前去看一眼，看看到底符不符合本次出行。”另一位老師也說道：“不論之前我們對(duì)這個(gè)地方有多生疏，在活動(dòng)前我們都會(huì)再派老師過去了解一下，以做到萬無一失?！?、告知家長對(duì)幼兒在幼兒園的一切活動(dòng)家長都有知情權(quán)，外出活動(dòng)必需要和家長說清楚，取得家長的支持，使家長能樂觀參與?！坝變簣@會(huì)提前告知家長么，是接受怎樣的行式告知的呢？”聽到這個(gè)問題后，張老師馬上說道：“這個(gè)確定是會(huì)告知家長的呀，我們會(huì)先取得家長的支持。每次活動(dòng)前我們老師都會(huì)在家園聯(lián)系欄張貼此次活動(dòng)的具體支配，并且特地設(shè)計(jì)并制作活動(dòng)的邀請函邀請家長參與?！?、對(duì)幼兒的安全教育幼兒的安全簡潔受到威逼的很大一部分緣由是由于幼兒對(duì)危急因素的生疏不夠。幼兒古怪???的心理讓他們總會(huì)去嘗試一些自己感愛好但卻擔(dān)憂全的事物，從而導(dǎo)致了意外事故的發(fā)生。因此，對(duì)幼兒進(jìn)行活動(dòng)前的安全教育可以預(yù)防安全事故的發(fā)生?！袄蠋煏?huì)在活動(dòng)前進(jìn)行安全教育么，是怎樣教育的？”聽到這個(gè)問題，任老師回答道：“我們會(huì)在活動(dòng)前對(duì)幼兒進(jìn)行特地的安全教育，講清楚活動(dòng)中可能遇到的危急及應(yīng)對(duì)措施。在平常的課堂教學(xué)或一日活動(dòng)中我們也都有滲透安全教育的內(nèi)容。”（三）外出活動(dòng)的實(shí)施具體的組織與指導(dǎo)活動(dòng)過程是組織一場外出活動(dòng)的核心環(huán)節(jié)，外出活動(dòng)組織的是否成功關(guān)鍵取決于此環(huán)節(jié)。1、組織活動(dòng)過程為了使活動(dòng)順當(dāng)開展，老師必需要認(rèn)真，機(jī)敏的組織活動(dòng)過程，保證活動(dòng)的秩序性。但由于幼兒易受新穎刺激的吸引，留意力不能很好地集中，再加上活動(dòng)現(xiàn)場人數(shù)較多，這就要求幼兒老師要有比園內(nèi)教學(xué)更強(qiáng)的組織力量，保證活動(dòng)現(xiàn)場井然有序。活動(dòng)過程一般分為集體活動(dòng)與自由活動(dòng)倆種。在集體活動(dòng)中，幼兒和家長們通常需要明確自己在群體中所要擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任，即知道我在群體中的分工是什么。當(dāng)然老師一般會(huì)在活動(dòng)開頭前就給大家講清楚相關(guān)的規(guī)章與留意事項(xiàng)，不過這就要求家長們要聽認(rèn)真了。在自由活動(dòng)中，雖然孩子旁邊都有家長照看著，但老師們還是不能放松警惕。老師除了要時(shí)時(shí)提示大家不要接觸、走近那些危急事物外，還要頻繁地清點(diǎn)人數(shù)，保證大家的安全問題。2、指導(dǎo)活動(dòng)過程每次的外出活動(dòng)都有著不同的目的，而老師則在目的的實(shí)現(xiàn)過程中起著打算性作用。老師對(duì)活動(dòng)過程的指導(dǎo)可以分為對(duì)集體的指導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)。比如在“查找春天”的活動(dòng)過程中，老師就要引導(dǎo)全體幼兒觀看春天里不同事物的典型特征，并鼓舞幼兒英勇說出自己看到的，感受到的事物與情感，讓幼兒體會(huì)到春天的秀麗，體驗(yàn)到活動(dòng)過程的歡快。在引導(dǎo)過程中老師提出的問題應(yīng)盡量是開放性的，讓幼兒們可以發(fā)揮自己的想象自由的回答。其次，對(duì)于在活動(dòng)中遇到小困擾的幼兒老師也應(yīng)接受合理的方法掛念他們解決問題，提升他們活動(dòng)的質(zhì)量。（四）外出活動(dòng)的評(píng)價(jià)老師在整個(gè)外出活動(dòng)的最終必需要進(jìn)行深度的反思，全方位的對(duì)整個(gè)活動(dòng)過程作出評(píng)價(jià)。1、老師自我評(píng)價(jià)作為活動(dòng)的組織者，老師首先要做的是自我評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容可以分為三個(gè)部分。第一是對(duì)活動(dòng)預(yù)備工作的評(píng)價(jià)，包括自己對(duì)活動(dòng)地點(diǎn)的選擇是否適宜，活動(dòng)內(nèi)容與活動(dòng)目標(biāo)的確定是否合適，有沒有提前看天氣預(yù)報(bào)等。其次是對(duì)活動(dòng)實(shí)施工作的評(píng)價(jià)，包含著自己對(duì)活動(dòng)宏觀組織的評(píng)價(jià)和對(duì)活動(dòng)中生成問題的處理是否合理的評(píng)價(jià)等。第三是對(duì)自己評(píng)價(jià)過程的評(píng)價(jià)與反思。老師可以依據(jù)自己的狀況想出一些方法來改進(jìn)自己的評(píng)價(jià)過程。2、對(duì)幼兒及其家長們的評(píng)價(jià)為了提高老師組織活動(dòng)的力量，對(duì)幼兒及幼兒家長在活動(dòng)中的行為表現(xiàn)作出肯定的評(píng)價(jià)與總結(jié)也是相當(dāng)重要的?？偨Y(jié)家長和幼兒在活動(dòng)中簡潔消滅的問題并想出問題的最佳解決方法有助于下次活動(dòng)更加順當(dāng)?shù)拈_展。在評(píng)價(jià)中老師可從活動(dòng)中家長與幼兒的參與程度、行為表現(xiàn)等方面開放評(píng)價(jià)，但要留意評(píng)價(jià)要全面，不能只關(guān)注到幼兒的缺點(diǎn)或者是只關(guān)注到幼兒的優(yōu)點(diǎn)。在組織外出活動(dòng)的整個(gè)過程中，由于客觀條件的固定的，所以為了提高外出活動(dòng)的質(zhì)量，最關(guān)鍵的還是要留意調(diào)動(dòng)外出人員的樂觀性。三、幼兒園組織外出活動(dòng)存在的問題及緣由本爭辯的目的就是為了依據(jù)組織外出活動(dòng)的過程中存在的問題而提出有效的外出活動(dòng)的組織策略。所以以下是對(duì)在組織外出活動(dòng)中存在的問題的陳述和緣由的分析。（一）部分幼兒園沒有過外出活動(dòng)經(jīng)受“請問貴園有沒有組織過外出活動(dòng)呢？”在訪談中對(duì)于這個(gè)問題筆者所獲得的答案有一部分是：“沒有。”“為什么不組織外出活動(dòng)呢？”“不知道，就是沒組織過。我聽別的老師說是幼兒園領(lǐng)導(dǎo)禁止老師帶領(lǐng)小伴侶出去?！币晃荒贻p的老師這么說道?！拔覀冇變簣@是前兩年剛剛辦起來的，園內(nèi)瑣碎的事情還比較多，整體還沒有穩(wěn)定。到明年或后年可能會(huì)方案組織外出活動(dòng)吧！”還有一位老師說。這些沒有組織過外出活動(dòng)的幼兒園大致可分為倆類。第一類是所處地方較不發(fā)達(dá)的幼兒園。比如鄉(xiāng)鎮(zhèn)上的幼兒園，其中有些幼兒園即使對(duì)所聘請老師的學(xué)歷技能要求較高也沒有組織外出活動(dòng)的意識(shí)。并且老師回答是：“園里領(lǐng)導(dǎo)禁止！”據(jù)了解，這些幼兒園里面的領(lǐng)導(dǎo)也都是多才多藝，每個(gè)人都有自己擅長的領(lǐng)域。但是在對(duì)待幼兒園外出活動(dòng)的這件事情上的確生疏的不充分，沒有意識(shí)到組織外出活動(dòng)對(duì)于幼兒進(jìn)展的重要性。其次類是新辦沒幾年的幼兒園。由于國家現(xiàn)在對(duì)學(xué)前教育的高度重視，這幾年消滅了好多新辦的幼兒園。新辦園里聘請的大都是幼兒園教學(xué)閱歷不夠豐富的年輕老師，在園所建設(shè)的初期會(huì)有各種各樣的實(shí)際問題向我們的新任老師提出挑戰(zhàn)！因此老師們覺得自己經(jīng)常感到手忙腳亂，根本沒有精力去思考自己想組織一次怎么樣的外出活動(dòng)這類事情。（二）參觀訪問活動(dòng)較少“幼兒園一般會(huì)組織什么類型的外出活動(dòng)呢？”有的老師說：“我們園最常組織的就是春游或秋游活動(dòng)了，一般還會(huì)組織幼兒到幼兒園旁邊的公園去讓幼兒自由地感受自然美景。有時(shí)候也會(huì)在園內(nèi)抽取跳舞跳得比較好的孩子到縣城的廣場上去表演節(jié)目，呈現(xiàn)我們園的文化?！边€有的老師說的比較具體：“我們園組織游玩活動(dòng)的次數(shù)較多，一般都會(huì)帶幼兒到xx廣場上去玩耍，那兒場地比較大，孩子們也可以玩的很盡興。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也組織的挺好，到每年的植樹節(jié)老師都會(huì)抓住這個(gè)教育機(jī)會(huì)，組織家長和幼兒一起為城市添綠，在活動(dòng)中給幼兒滲透環(huán)保教育的內(nèi)容，教育幼兒疼惜花草樹木。還有，我們會(huì)依據(jù)課程教學(xué)的需要組織一些可以加深幼兒對(duì)課堂內(nèi)容理解的活動(dòng)，為了讓幼兒能在語言活動(dòng)中理解描寫春的書面語言，我們會(huì)特地組織幼兒到四周的公園去感受春天，用語言引導(dǎo)幼兒體會(huì)春天不同事物的特點(diǎn)。最終，和大多數(shù)幼兒園一樣，我們會(huì)組織將要升入學(xué)校的大班幼兒進(jìn)行參觀學(xué)校的活動(dòng)，讓幼兒能生疏下學(xué)校的環(huán)境，更好的促進(jìn)幼小連接?！币罁?jù)訪問中幼兒老師的描述，幼兒園在每學(xué)期都會(huì)組織各種各樣的外出活動(dòng)，其中游玩活動(dòng)最多，去得地方一般是廣場或公園。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和為課堂教學(xué)服務(wù)的活動(dòng)次之，參觀訪問活動(dòng)較少。除了一般地參觀學(xué)校外，組織幼兒去過其他社會(huì)場所的幼兒園比較少，有很多幼兒老師表示自己雖然考慮過要組織幼兒到醫(yī)院、理發(fā)館等地方參觀掃瞄，但又覺得自己與那些地方的人不太熟，就算別人答應(yīng)可以接受幼兒的參觀也怕幼兒的到來會(huì)給工作人員添不少麻煩，使幼兒園到時(shí)處在一個(gè)尷尬的地位。（三）新任老師的安全學(xué)問儲(chǔ)備較少雖然在訪談的過程中幼兒老師們都說幼兒園會(huì)定期或不定期為幼兒老師進(jìn)行安全急救學(xué)問技能的培訓(xùn)，所在園的老師對(duì)一般的意外事故可以輕松的作出處理。但在實(shí)際的觀看了解中發(fā)覺，并不是全部老師都能夠嫻熟的處理突發(fā)狀況，新任老師在遇到緊急狀況時(shí)一般都會(huì)向老老師尋求掛念！新任老師安全學(xué)問的儲(chǔ)備較少有倆種狀況。第一種，老師專業(yè)不對(duì)口。列如，在廠內(nèi)部開辦的幼兒園里面有很大一批老師都是本廠里面的人，雖然這些年輕的老師有的還是本科學(xué)歷，但并非是學(xué)前教育專業(yè)，有的還是財(cái)會(huì)專業(yè)，和學(xué)前教育完全不沾邊。這些老師即沒有在上高校時(shí)接觸過與幼兒相關(guān)的學(xué)問，實(shí)際工作閱歷又不夠，所以在遇到突發(fā)狀況時(shí)就顯得有些束手無策了。其次種，雖然老師專業(yè)對(duì)口但是缺乏實(shí)踐閱歷。雖然在高校里學(xué)校會(huì)支配同學(xué)見習(xí)和實(shí)習(xí)，但由于每次的時(shí)間都是有限的且去之后照看幼兒的老師會(huì)增多，大大的削減了安全問題發(fā)生的概率，所以在見習(xí)和實(shí)習(xí)中也很難獲得一些處理意外事故的方法。這樣的話，即使在學(xué)校中的確學(xué)到過對(duì)幼兒的急救方法，安全預(yù)防措施等，但由于缺少實(shí)踐閱歷，使老師不能準(zhǔn)時(shí)的對(duì)當(dāng)時(shí)狀況作出推斷。（四）活動(dòng)現(xiàn)場不夠有秩序在訪談中，一位家長的對(duì)他所參與的一次幼兒園外出活動(dòng)的描述是這樣的：“剛開頭是我們按著老師規(guī)定的時(shí)間在幼兒園里集合，然后家長帶著自己家的孩子站在孩子主班老師旁邊的區(qū)域里，等到人都到齊后我們就一起有秩序的往活動(dòng)現(xiàn)場走去。那是一個(gè)露天的廣場，我們到那之后工作人員按班級(jí)給每個(gè)班都指定了活動(dòng)的區(qū)域，晚會(huì)很快就開頭了。在晚會(huì)開頭的一段時(shí)間現(xiàn)場還挺好的，但在中間尤其是小孩們的節(jié)目表演完之后現(xiàn)場就有點(diǎn)混亂了。小部分小孩坐不住，拉著大人到廣場四周處處走。還有的家長覺得既然節(jié)目已經(jīng)表演完了自己也可以走了，于是騙老師說要帶孩想上廁所，帶孩子出去一下。結(jié)果走了之后看就再?zèng)]見到人，帶著孩子回家去了。到晚會(huì)后面的時(shí)候大家都走得差不多了，場地上剩下的人也是沒有多少人有看節(jié)目的心思。那場活動(dòng)我感覺是不怎么成功！”一位老師也表示活動(dòng)中的秩序問題還有待進(jìn)一步解決。她說：“在活動(dòng)組織過程中最常消滅的問題就是孩子之間由于消滅了點(diǎn)沖突而在現(xiàn)場哭鬧。由于現(xiàn)在大部分都是獨(dú)生子女，孩子在活動(dòng)中都表現(xiàn)的很自私，自己的東西不情愿和其他小伴侶共享，這就導(dǎo)致了孩子之間沖突的產(chǎn)生。孩子在活動(dòng)中的哭鬧格外影響活動(dòng)目的的實(shí)現(xiàn)?！边@位家長和這位老師的話表明在幼兒園組織外出活動(dòng)中普遍存在著活動(dòng)現(xiàn)場缺乏秩序性的問題。在后面的談話中筆者了解到前文第一個(gè)活動(dòng)中的家長可能是由于自己本身就不愛參與觀看晚會(huì)這類型的節(jié)目，而正好廣場上人多可以很好地掩護(hù)自己偷偷離開就撒了個(gè)謊離開了，其次個(gè)活動(dòng)中發(fā)生的幼兒之間的沖突則通常是由于雙方幼兒家長都比較忙，在活動(dòng)中還用手機(jī)做著和工作相關(guān)的事忽視了自家孩子的動(dòng)向而老師當(dāng)時(shí)正在給大家講解活動(dòng)的操作也沒有留意到這兩名幼兒的動(dòng)向。（五）老師對(duì)活動(dòng)評(píng)價(jià)的重視程度不夠筆者在對(duì)活動(dòng)的觀看中，發(fā)覺有的老師只有在園里領(lǐng)導(dǎo)催著要活動(dòng)總結(jié)的時(shí)候才會(huì)去反思在活動(dòng)的組織過程中發(fā)生了哪些事情，有哪些問題需要我們留意和改善，在匆忙忙忙中趕寫出總結(jié)應(yīng)付工作。雖然在活動(dòng)的過程中老師可能去無意識(shí)的留意一些問題并形成對(duì)問題的一個(gè)初步看法，但在活動(dòng)中老師安排給思考問題的時(shí)間是短暫的，這打算了老師對(duì)問題的生疏不深刻。所以要想對(duì)問題進(jìn)行一個(gè)深化的剖析并想出行之有效的解決方法，老師就必需在活動(dòng)后給自己留下充分的反思時(shí)間，認(rèn)真反思活動(dòng)中的不足之處。對(duì)幼兒園組織的每一次的外出活動(dòng)老師都應(yīng)當(dāng)珍惜并把它當(dāng)作自己的學(xué)習(xí)材料，從中吸取貴重閱歷，只有這樣幼兒園的外出活動(dòng)才會(huì)組織的越來越好。造成這一現(xiàn)象的主要緣由是在活動(dòng)實(shí)施完之后很多老師都覺得活動(dòng)最終順當(dāng)?shù)亟Y(jié)束了，然后感到一身輕松。對(duì)于活動(dòng)的評(píng)價(jià)工作，大家都覺得反正活動(dòng)都已經(jīng)結(jié)束了，活動(dòng)中也沒有發(fā)生重大的安全事故，任憑寫寫給幼兒園交上去就行了。三、幼兒園外出活動(dòng)的組織策略以下是依據(jù)上述問題及問題產(chǎn)生的緣由而提出的幼兒園外出活動(dòng)的組織策略，和對(duì)策略的具體分析。（一）加強(qiáng)對(duì)幼兒老師的培訓(xùn)由于幼兒園不組織外出活動(dòng)的一部分緣由是園里領(lǐng)導(dǎo)的禁止，另一部分是園內(nèi)一般老師的相關(guān)閱歷和學(xué)問儲(chǔ)備等的匱乏，所以這里所指的老師并不僅僅是幼兒園里的一般老師，也指在幼兒園中處于管理地位的老師。要想讓這些幼兒園邁出園門，必需要先從根本上提高幼兒老師對(duì)外出活動(dòng)的生疏，讓老師們知道外出活動(dòng)的重要性和帶給幼兒的種種好處。從而激發(fā)幼兒老師對(duì)組織外出活動(dòng)的愛好，引發(fā)幼兒老師對(duì)涉及幼兒園外出活動(dòng)的內(nèi)容的關(guān)注。除了要讓老師們想組織外出活動(dòng)外還要想方法提高老師對(duì)于組織幼兒園外出活動(dòng)的相關(guān)學(xué)問儲(chǔ)備，增加能順當(dāng)組織完外出活動(dòng)的籌碼，讓老師有成功組織活動(dòng)的信念！既然園內(nèi)沒有對(duì)于組織外出活動(dòng)方面的領(lǐng)頭人，幼兒園就應(yīng)當(dāng)樂觀聯(lián)系關(guān)于這方面爭辯比較好的專家進(jìn)行詢問，必要時(shí)可請專家到幼兒園里來圍繞幼兒園外出活動(dòng)的這個(gè)主題對(duì)幼兒園老師進(jìn)行全園級(jí)的培訓(xùn)，讓在園老師都能對(duì)幼兒園的外出活動(dòng)有一個(gè)深化的了解。培訓(xùn)的具體內(nèi)容應(yīng)包括以下幾個(gè)方面:第一，必需讓老師們知道的是幼兒園的外出活動(dòng)到底是什么、外出活動(dòng)的內(nèi)容有哪些、一般幼兒園都會(huì)接受什么樣的活動(dòng)形式。為了使講解更加的生動(dòng)形象，幼兒園應(yīng)盡量選擇多媒體教室作為特地的培訓(xùn)教室而便利咱們的專家可以借助多媒體通過呈現(xiàn)照片或視頻的形式讓老師們對(duì)其他幼兒園組織的比較好的外出活動(dòng)有一個(gè)大致的心理概念。在給老師們呈現(xiàn)這些的時(shí)候肯定要保證所呈現(xiàn)的外出活動(dòng)的內(nèi)容與形式要多樣，當(dāng)然最重要的是全部的活動(dòng)都要組織的有質(zhì)量，能在潛移默化中對(duì)老師有肯定的啟發(fā)，引發(fā)幼兒老師對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的思考。其次，要讓老師們了解幼兒園組織的外出活動(dòng)對(duì)于幼兒的進(jìn)展都有哪些意義。除了知道幼兒園外出活動(dòng)到底是什么，了解組織活動(dòng)的意義可以進(jìn)一步引起幼兒老師對(duì)外出活動(dòng)的重視。在5歲之前人的智力進(jìn)展是最快的，并且在這段時(shí)期存在著很多關(guān)鍵期，這打算了人的進(jìn)展過程就好比蓋樓房的過程，而在幼兒園這個(gè)階段的任務(wù)就是打地基。不管你之后預(yù)備蓋怎么樣的房子你都得認(rèn)認(rèn)真真的打好每一平方米的地基，同樣的，不管幼兒以后會(huì)朝著哪方面進(jìn)展在幼兒階段就是要讓他們對(duì)各方面都有所接觸，避開因錯(cuò)過關(guān)鍵期而使其他們在以后的學(xué)習(xí)中事倍功半。而幼兒園所組織的外出活動(dòng)在肯定程度上可以使幼兒獲得大量的感性學(xué)問，增加幼兒所接觸事物的廣度。在活動(dòng)中也可以使幼兒在德智體美等方面得到肯定的進(jìn)展，從而促進(jìn)人的全面進(jìn)展。所以可以從德智體美等不同角度闡述外出活動(dòng)對(duì)于幼兒進(jìn)展的意義。第三，要讓老師們知道幼兒園的外出活動(dòng)是怎樣組織的，組織的過程中一般會(huì)用哪些利于活動(dòng)開展的策略。由于老師的組織活動(dòng)的閱歷比較缺乏，這就要求在培訓(xùn)中對(duì)組織過程要做一個(gè)精細(xì)的講解，確保能將活動(dòng)過程中的方方面面，特殊是一些留意事項(xiàng)都能講清楚，避開在以后組織活動(dòng)的過程中走彎路。第四，我們要針對(duì)如何應(yīng)對(duì)意外損害對(duì)老師進(jìn)行嚴(yán)格的培訓(xùn)。不論任何時(shí)候幼兒的安全工作都應(yīng)當(dāng)排在老師工作的首位，所以面對(duì)園外大量的不確定因素老師要做好充分的預(yù)備工作。除了在活動(dòng)前要猜測可能發(fā)生的危急并預(yù)備好要實(shí)行的方案外還必需提高自身的安全學(xué)問儲(chǔ)備和一般意外損害的處理方法。除了專家對(duì)老師的培訓(xùn)外，老師也應(yīng)當(dāng)有一個(gè)終身學(xué)習(xí)的思想，主動(dòng)地進(jìn)行自我培訓(xùn)。園內(nèi)應(yīng)大力提倡老師樂觀學(xué)習(xí)關(guān)于外出活動(dòng)的學(xué)問，建設(shè)良好的幼兒園精神文化，促使老師在工作之余自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。（二）確定特地負(fù)責(zé)外交的人員要想讓老師們可以依據(jù)自己想法更好的進(jìn)行教育教學(xué)，幼兒園必需增加與外界的聯(lián)系。而假如我們只是始終大力提倡我們的全體老師們多多發(fā)揮自己的外交才能，爭取廣泛的結(jié)交更多的伴侶以以應(yīng)變幼兒園不時(shí)地外出需要而沒有具體到個(gè)人的話，由于人的心理都有社會(huì)惰化性那么很明顯我們并不能達(dá)到自己的目的。所以為了實(shí)現(xiàn)幼兒園與社會(huì)的親密聯(lián)系，我們可以在本園選擇一到兩名外向活潑，寵愛交際的老師特地負(fù)責(zé)本園的外交工作，另外也要規(guī)定：幼兒園內(nèi)其他老師要樂觀協(xié)作這兩名老師的工作。作為已經(jīng)被任命為特地負(fù)責(zé)外交的老師，首先必需對(duì)自己的工作有著高度的責(zé)任心，明確自己的工作重心。既然接手了這份工作咱們就應(yīng)當(dāng)將這份工作認(rèn)真的去做，要機(jī)靈地抓住一切自然促成的機(jī)會(huì)與在社會(huì)從事不同行業(yè)的人多溝通，得到一些學(xué)問閱歷并從中抽取出對(duì)幼兒園的進(jìn)展有潛在價(jià)值的信息進(jìn)行整理以備他日的不時(shí)之需，當(dāng)然在這過程中老師也要留意自己的親和力，給社會(huì)中的其他人留下一個(gè)好印象。除了要在生活中抓住每一個(gè)可以與人交談的機(jī)會(huì)外，老師在每學(xué)期最好能有方案的支配幾次對(duì)外的溝通行動(dòng)。這要求老師能在溝通行動(dòng)之前就與園外要溝通的社會(huì)場所的人員有肯定良好的感情基礎(chǔ)并提前與對(duì)方約好溝通的具體時(shí)間。有些單位在我們表現(xiàn)出想要組織幼兒進(jìn)行參觀的意向后可能會(huì)以這么多小孩子的到來確定會(huì)格外影響他們單位職工的正常工作為由直接給我們一個(gè)否定的答案，但是假如這場活動(dòng)是老師所認(rèn)定的最有效的教育教學(xué)活動(dòng)我們就不能輕易放棄。例如我們現(xiàn)在格外確定地想要組織幼兒到理發(fā)館參觀，去理發(fā)館了解一下理發(fā)館里的日常是怎么樣的，但是老板嫌麻煩，說幼兒園小孩兒太小了，在理發(fā)店里不便利，對(duì)我們表示出了不太歡迎的神色。這時(shí)候就是外交老師發(fā)揮他外交天賦的時(shí)候了，老師可以提出對(duì)老板有益的條件跟老板談?wù)?。具體可以朝著這兩方面談：1、幼兒在理發(fā)館的聚集可以引起路人不自覺的留意，可以乘機(jī)邀請這些路人到店里進(jìn)行消費(fèi)。2、在活動(dòng)結(jié)束后理發(fā)館可以將自己店里的宣揚(yáng)單分發(fā)給每個(gè)幼兒，讓幼兒帶回家給家長。信任假如老板聽到這兩點(diǎn)之后就定會(huì)爽快的答應(yīng)我們的。（三）開展安全的專題講座既然大多新任老師的安全學(xué)問，急救技能比較匱乏，那么我們可以在確定組織外出活動(dòng)的方案后猜測本次外出活動(dòng)可能消滅的安全狀況，并對(duì)外出活動(dòng)的常發(fā)性問題面對(duì)全體老師開展一次專題講座。講座內(nèi)容的選擇應(yīng)具有極大的針對(duì)性，爭取花費(fèi)最少的時(shí)間取得最大的成效。除了講解一些常見的突發(fā)疾病的處理方法外，可以依據(jù)季節(jié)和天氣提示老師留意活動(dòng)中幼兒加減衣服的工作。也可以依據(jù)所要去的地方講解不同方面的學(xué)問，比如要去的地方比較接近水域，那就應(yīng)當(dāng)教給老師一些關(guān)于溺水方面的預(yù)防或急救學(xué)問。假如要去的地方所要經(jīng)過的紅綠燈比較多，就要讓老師們留意要實(shí)行多種方式教給幼兒紅綠燈代表的意義，且要有遵守交通規(guī)章的意識(shí)。這里說的開展講座并非就是常規(guī)的一個(gè)人說眾人聽，這樣會(huì)讓年輕的老師們感到枯燥，降低開展講座的效果，達(dá)不到開展講座的目的。在講座中可以讓多位老老師分別負(fù)責(zé)講解不同的內(nèi)容，避開讓一位老師從頭講到尾的狀況。再者，要留意講解與提問和爭辯相結(jié)合，讓聽講座的老師始終處在一個(gè)思維的狀態(tài)。列如，可以在講解完一個(gè)處理急救的方法后提出一個(gè)具體的問題情境，讓聽講座的老師一起進(jìn)行爭辯，并現(xiàn)場提問爭辯的結(jié)果?？偠灾?，講座內(nèi)容必需與實(shí)際情境相結(jié)合，形式要有肯定的趣味性。（四）要求家長的全力協(xié)作在外出活動(dòng)時(shí)每個(gè)班都有三位隨行照料的老師，但由于幼兒的年齡太小，外面的不確定因素又太多，所以為了保障幼兒的安全和活動(dòng)的正常進(jìn)行必需要發(fā)揮家長的作用。在家長在場的時(shí)候一些孩子往往比平常放松些，更難管理一些，假如這時(shí)候家長也對(duì)老師的活動(dòng)不予支持，想出“我們家孩子要上廁所，我們出去一下馬上回來?！边@樣的話來哄騙老師或者在活動(dòng)中心不在焉，不關(guān)注幼兒的活動(dòng)，不能準(zhǔn)時(shí)預(yù)見幼兒之間可能消滅的沖突并進(jìn)行正確的引導(dǎo)，那么活動(dòng)現(xiàn)場的秩序維護(hù)工作就只落到了每個(gè)班的三名老師的身上，這明顯是格外欠妥當(dāng)?shù)摹＜热欢及鸭议L邀請到了活動(dòng)中我們就應(yīng)當(dāng)樂觀發(fā)揮家長對(duì)活動(dòng)開展的促進(jìn)作用，在活動(dòng)之前就應(yīng)當(dāng)做好家長的思想工作，要求家長樂觀參與到活動(dòng)中來，協(xié)作老師的工作。家長不能很好協(xié)作老師的狀況有兩種，一種是家長本身協(xié)作老師的意識(shí)不強(qiáng)。另一種是由于工作的緣由。針對(duì)這兩種狀況除了要對(duì)家進(jìn)步行活動(dòng)前的樂觀協(xié)作的思想工作外我們還要從倆方面下手。第一，向家長明確提出活動(dòng)中家應(yīng)遵守的規(guī)章，用規(guī)章來規(guī)范家長的行為。規(guī)章示范：到達(dá)外出活動(dòng)現(xiàn)場后各班家長帶著自家幼兒在指定的本班區(qū)域內(nèi)活動(dòng)，禁止家長帶著孩子在現(xiàn)場亂跑；家長必需全身心地參與到活動(dòng)中來，協(xié)作老師指導(dǎo)、照料幼兒，使活動(dòng)能順當(dāng)實(shí)施。其次，應(yīng)鼓舞家長派家里有時(shí)間的人來參與此次外出活動(dòng)。一般狀況下，家里的爺爺奶奶都已經(jīng)退休了，就相對(duì)比較有時(shí)間點(diǎn)兒。很多人覺得爺爺奶奶年齡太大了，參與幼兒園外出活動(dòng)的必需是年輕的，其實(shí)這種想法是錯(cuò)誤的。不同年齡階段的家長在一起由于生活閱歷的不同，學(xué)問水平的各不相同，讓他們可以在相處過程中通過溝通彼此學(xué)到更多的育兒閱歷。尤其是現(xiàn)在的好多年輕父母缺乏哺育孩子的閱歷，對(duì)孩子身上消滅的某些身體或行為上的異狀感到束手無策，而年齡大的家長到底見得多有閱歷，活動(dòng)中年輕的家長就可以趁機(jī)向年長一輩兒的家長請教了。而反過來，年輕的家長也會(huì)給長者教一些與時(shí)俱進(jìn)的科學(xué)育兒的方法。（五）評(píng)比老師活動(dòng)總結(jié)為了讓老師能樂觀主動(dòng)地反思評(píng)價(jià)幼兒園所組織的外出活動(dòng)，幼兒園應(yīng)當(dāng)在活動(dòng)結(jié)束后對(duì)老師所寫的活動(dòng)總結(jié)進(jìn)行評(píng)比，然后選出寫的有深度的、優(yōu)秀的活動(dòng)總結(jié)并進(jìn)行肯定的嘉獎(jiǎng)，以此來轉(zhuǎn)變老師對(duì)于總結(jié)活動(dòng)的態(tài)度。為了增加評(píng)比結(jié)果對(duì)老師們心理的一個(gè)樂觀影響，幼兒園要保證評(píng)比結(jié)果的信服力，在評(píng)比的過程中肯定要做到民主公正，評(píng)比結(jié)果要使大家都認(rèn)同。

評(píng)價(jià)的目的是為了促進(jìn)老師自身更好地進(jìn)行專業(yè)進(jìn)展，所以應(yīng)當(dāng)確立明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并且要使評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)化，使我們的評(píng)比活動(dòng)到最終能給老師們一個(gè)信息的反饋從而知道自己的不足并加以改正，提升自己的教育教學(xué)技能。在新課程改革關(guān)于老師評(píng)價(jià)的內(nèi)容中有一條是講要讓老師發(fā)揮自我的教育的價(jià)值，要留意老師在教育活動(dòng)中的自我評(píng)價(jià)和自我反思。而在現(xiàn)實(shí)的評(píng)價(jià)中，老師的自我評(píng)價(jià)也通常能使老師在外環(huán)境提出自己的問題之前對(duì)自己身上的問題有所頓悟，這樣不僅可以提高對(duì)老師的教育效果也能使老師產(chǎn)生更強(qiáng)的自我效能感。所以在評(píng)比的過程中可以接受讓每位老師對(duì)自己的活動(dòng)總結(jié)內(nèi)容給大家講解一下并在最終對(duì)自己的活動(dòng)總結(jié)進(jìn)行一個(gè)簡潔評(píng)價(jià)的方式。這樣讓老師給大家講解一下自己活動(dòng)總結(jié)的內(nèi)容可以更加便利的讓其他老師快速的生疏自己手中的文稿，節(jié)省評(píng)比時(shí)間提高評(píng)比的工作效率。而在最終老師的自我評(píng)價(jià)既可