100以內(nèi)數(shù)的認識說課稿

《100以內(nèi)數(shù)的認識》說課稿武玉玲教學內(nèi)容：《100以內(nèi)數(shù)的認識》是《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學（一年級下冊）》（人教版）第31～33頁的內(nèi)容：例1，例2數(shù)數(shù)的教學地位和作用《100以內(nèi)的數(shù)的認識》屬于數(shù)與代數(shù)板塊的內(nèi)容，是有關(guān)數(shù)概念的教學，也是學生必須掌握的重要數(shù)學知識。本冊教材中的《100以內(nèi)數(shù)的認識》是學生在學習了1—20各數(shù)的認識上進行教學的，這個階段的數(shù)概念不僅是學生認識人民幣的基礎，是學生學習100以內(nèi)數(shù)的加、減法的計算的基礎，也是認識更大的自然數(shù)（萬以內(nèi)的數(shù)、大數(shù)的認識）的基礎，它在日常生活中有著廣泛的應用。教材分析：單元教材分析：本單元的知識結(jié)構(gòu)如圖：從上面的內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖可以看出，本單元的教學內(nèi)容分為兩部分：一部分是100以內(nèi)數(shù)的認識；另一部分是整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法。本課教材分析：教材很注重學生數(shù)感的建立，從教材的編排來看，意圖十分明顯，例題1、2的教學都是在學生的動手實踐中進行，十分重視讓學生實際操作，通過操作建立100以內(nèi)數(shù)的概念，初步掌握數(shù)100以內(nèi)數(shù)的方法。讓學生通過不同方法數(shù)來認識100里面有10個十，并在具體的學習活動中培養(yǎng)小學生的數(shù)感和估算能力。具體說說我們對本課教學內(nèi)容的解讀：1.關(guān)于課題的確定：本次教學的是內(nèi)容是P31—P33例1和例2，這一部分是本單元的第一個課時的內(nèi)容：數(shù)數(shù)。是用“100以內(nèi)數(shù)的認識”做課題還是用“數(shù)數(shù)”做本節(jié)課的課題？哪種比較合適呢？我們通過斟酌，推敲最后確定本節(jié)課的課題確定為“100以內(nèi)數(shù)的認識—數(shù)數(shù)”。2.關(guān)于學具的準備：為了使學生能正確數(shù)出數(shù)量是100的物品，并培養(yǎng)好的數(shù)數(shù)品質(zhì)，我們再次仔細閱讀了文本，為每位學生準備了數(shù)量是100的各種物品（有花生、瓜子、千紙鶴、小星星、正方形學具、小棒、圓片）等多種物品，選取這么多豐富的材料，目的在于：一是讓學生體會到數(shù)學是很貼近生活的。二是讓學生在數(shù)完不同的物品后可以交換不同的數(shù)數(shù)策略，使數(shù)數(shù)能力得到提升。三是讓學生體會到不同大小的物體估計的感受也不盡相同。2．關(guān)于主題圖：教材中的這幅圖我們的定位它不是單元主題圖，而是為引出數(shù)數(shù)教學的情景圖。教材呈現(xiàn)的是一幅百羊圖，我們認為教學時教師要把握三點：（1）結(jié)合具體的情境感知100有多少，體會它比以前學的20多得多。（2）通過讓學生估一估有多少只羊，培養(yǎng)學生的估計意識和能力。（3）突出按群計數(shù)的方法。3．關(guān)于例1的教學其意圖在于學生在經(jīng)歷點數(shù)的過程中了解100以內(nèi)數(shù)的順序，突出按十計數(shù)的方法，運用計數(shù)單位十來認識百，知道十和百之間的關(guān)系即10個十是100。這是本課教學的重點所在。教學例1時我們認為要把握兩點：（1）要讓學生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，但落腳點不在這個過程上，而是通過數(shù)數(shù)讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)較大數(shù)時要一十一十的數(shù)。（2）“十”和“百”兩個計數(shù)單位之間的十進制關(guān)系，不是有老師直接告訴給學生，而是讓學生在具體數(shù)的過程中親自體驗和感悟出來的。教學時要注意組織好學生操作活動，提醒學生口中數(shù)的要和手中拿的一致。4．例2教學的是拐彎數(shù)。這一例題的教學既是本課時的教學難點，也是本單元的教學難點。教學例2時我們要把握兩點：（1）通過操作活動，利用小棒邊擺邊數(shù)。首先讓學生正確地擺出三十五根小棒，接著讓學生邊加小棒邊數(shù)到四十二，當數(shù)到三十九時，注意引導學生九根小棒添上一根就是10根小棒，將十根小棒捆成一捆，在三捆的基礎上添上一捆就是四捆，即是四個十。讓學生弄清楚39后面的一個整十數(shù)是四十。（2）采用不同的形式訓練學生抽象數(shù)數(shù)。當學生脫離小棒，從88數(shù)到100時，教師要強調(diào)99的后面一個數(shù)就是100。同時教師可以采取不同的形式進行訓練學生抽象數(shù)數(shù)（1）同桌合作，互相報數(shù)數(shù)；（2）師生對口令數(shù)；（3）拍手數(shù)。5．關(guān)于練習練習七的第二題是百球圖，我們認為該題設計的意義有三：關(guān)于練習百球圖（1）利用百球圖讓學生進一步感受100有多少，培養(yǎng)學生的估數(shù)意識。（2）通過觀察和思考，使學生知道利用圖中球的色彩或用方格圖的格數(shù)，能很快數(shù)出球的個數(shù)，體現(xiàn)數(shù)法的多樣化。（3）進一步理解相鄰兩個計數(shù)單位間的十進制關(guān)系，理解十個十是100。此題教學的落腳點在小精靈的問題上“怎樣數(shù)比較快？”是一道發(fā)散拓展題。學情分析：通過課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)孩子們對于數(shù)100以內(nèi)的數(shù)并不陌生。學生在平時的生活中對100以內(nèi)的數(shù)有著廣泛的接觸。很多孩子在未學習這一課前，已能數(shù)出100以內(nèi)數(shù)，學生要準確地數(shù)出物體的個數(shù)也不太容易，孩子們的頭腦中，還未有100以內(nèi)數(shù)的概念。學生雖然大部分都有口頭數(shù)數(shù)的經(jīng)驗，但這種數(shù)數(shù)大多屬于唱數(shù)的水平。學生在第一學段出現(xiàn)的整數(shù)認識教學分3個階段：第一階段是一年級上冊學習20以內(nèi)各數(shù)的認識；第二階段是一年級下冊學習100以內(nèi)數(shù)的認識；第三階段是二年級下冊認識萬以內(nèi)的數(shù)。10以內(nèi)的數(shù)是以“個”為計數(shù)單位，以“十”為計數(shù)單位，在11—20以內(nèi)數(shù)的認識里初步認識過，但由于數(shù)目較小，有一定的局限性，認識計算單位“十”主要在本單元完成，是以“群”計數(shù)。由于數(shù)的范圍擴大,100以內(nèi)數(shù)的認識與20以內(nèi)的數(shù)又有所不同，數(shù)數(shù)的難度增加了，往往漏數(shù)或跳數(shù)，并且在數(shù)法上可能并不是很標準，很多孩子習慣了簡單的口語式數(shù)數(shù)把幾十幾數(shù)成幾幾（如二十一數(shù)成二一等）。另外，拐彎處的數(shù)數(shù)也是一個難點，尤其在59、69、