基于核心素養(yǎng)的初中階段公民素養(yǎng)課程的研發(fā)與實(shí)踐課題研究方案

基于核心素養(yǎng)的初中階段公民素養(yǎng)課程的研發(fā)與實(shí)踐一、選題依據(jù)基于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，以公民素養(yǎng)課程的整合、構(gòu)建、實(shí)施為主線，以“精細(xì)+文化”管理為手段，以德育活動(dòng)、學(xué)科教學(xué)、社團(tuán)建設(shè)、文化建設(shè)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)、家國情懷、規(guī)則與法治意識(shí)，積極履行公民義務(wù)，理性行使公民權(quán)利，維護(hù)社會(huì)公平正義，養(yǎng)成良好的公民道德素養(yǎng)并內(nèi)化為個(gè)人品質(zhì)行為，努力成為社會(huì)需求的合格公民。2.國內(nèi)外相關(guān)研究學(xué)術(shù)史梳理及或綜述公民教育研究在我國20世紀(jì)90年代末期開始被注重，2001年中宣部發(fā)布《中國公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》,公民教育研究在學(xué)術(shù)界興起；2005年12月，中國第一套中小學(xué)公民教育讀本《新公民讀本》出版問世。2016年，國家教育部、省教育廳先后頒布了《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架、《省中小學(xué)德育課程一體化實(shí)施指導(dǎo)綱要(試行)》,明確了以科學(xué)性、時(shí)代性和民族性為基本原則，以文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與為基礎(chǔ)層面，以立德樹人、全面發(fā)展為根本目標(biāo)的人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新的六大學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。在中國知網(wǎng)對(duì)“學(xué)生公民素養(yǎng)教育”文獻(xiàn)資料的檢索，能夠發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)對(duì)學(xué)生公民素養(yǎng)教育的研究主要側(cè)重于學(xué)生公民素教育的內(nèi)涵界定、目標(biāo)的確立、體系的構(gòu)建、教育實(shí)施途徑、內(nèi)容的承續(xù)性以及現(xiàn)狀調(diào)查等層面，且對(duì)不同年齡、分學(xué)段的學(xué)生公民素養(yǎng)教育的相關(guān)研究較少，鮮見學(xué)生公民素養(yǎng)課程整合的研究與實(shí)踐。如，西南大學(xué)陳玲(2016年4月),從中小學(xué)公民素養(yǎng)教育課程內(nèi)容體系的必要性、歷史與現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)、價(jià)值取向、基本原則對(duì)學(xué)生公民素養(yǎng)教育內(nèi)容體系進(jìn)行建構(gòu)研究。上海師范大學(xué)沈研(2011年11月),從思想道德素養(yǎng)、政治法律素養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)和生理心理健康素養(yǎng)四個(gè)模塊對(duì)公民素養(yǎng)教育體系進(jìn)行初步構(gòu)建等。國外對(duì)“學(xué)生公民素養(yǎng)教育”的研究在國內(nèi)期刊上很少出現(xiàn)，受文獻(xiàn)檢索的限制，關(guān)于國外學(xué)生公民素養(yǎng)教育的研究我們了解很少。但自1997年以來，國際經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織(OECD)、聯(lián)合國教科文組織(UNESCO)、歐盟(EU)等國際組織先后開展關(guān)于核心素養(yǎng)的研究，確定了三個(gè)維度九項(xiàng)素養(yǎng)。(1)能互動(dòng)地使用工具，包括三項(xiàng)素養(yǎng)：互動(dòng)地使用語言、符號(hào)和文本；互動(dòng)地使用知識(shí)和信息；互動(dòng)地使用(新)技術(shù)。(2)能在異質(zhì)群體中進(jìn)行互動(dòng)，包括三項(xiàng)素養(yǎng)：了解所處的外部環(huán)境，預(yù)料自己的行動(dòng)后果，能在復(fù)雜的大環(huán)境中確定自己的具體行動(dòng)；形成并執(zhí)行個(gè)人計(jì)劃或生活規(guī)劃；知道自己的權(quán)利和義務(wù)，能保護(hù)及維護(hù)權(quán)利、利益，也知道自己的局限與不足。(3)能自律自主地行動(dòng)，包括三項(xiàng)素養(yǎng)：與他人建立良好的關(guān)系；團(tuán)隊(duì)合作；管理與解決沖突。受其影響，美國、英國、法國、德國、芬蘭、日本、新加坡、中國臺(tái)灣地區(qū)等先后積極開發(fā)核心素養(yǎng)框架。3.本課題對(duì)已有研究的學(xué)術(shù)和應(yīng)用價(jià)值(1)完善國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程體系，研發(fā)獨(dú)具特色的公(2)將學(xué)生的全面發(fā)展和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體的品(3)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的生命成長、道德品格和自我修養(yǎng)的提升，讓學(xué)(4)通過校本課程資源的研發(fā)和整合，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造1.研究對(duì)象(不是學(xué)生，而是研究的問題)(1)調(diào)查、研究初中階段公民素養(yǎng)基本范疇，基于此幫助學(xué)生(2)研究初中階段實(shí)施公民素養(yǎng)教育的切入點(diǎn)，研發(fā)符合初中(3)研究初中階段公民素養(yǎng)課程實(shí)施的途徑與手段，制定初中(4)研究公民素養(yǎng)課程與學(xué)科教學(xué)的整合，構(gòu)建公民素養(yǎng)“課(5)研究整合后的公民素養(yǎng)“課程群”對(duì)學(xué)生成長、學(xué)校教育的顯性影響，以及學(xué)校內(nèi)隱性教育資源(如校園文章制度等)對(duì)學(xué)生公民素養(yǎng)品質(zhì)形成的影響。以初中學(xué)段公民素養(yǎng)課程整合為主線，構(gòu)建學(xué)校公民素養(yǎng)課程體會(huì)求知、會(huì)審美、會(huì)健身、會(huì)創(chuàng)新”的社會(huì)合格公民的道德目標(biāo)，構(gòu)建“三位一體”的公民素養(yǎng)“課程群”。即生命化的公民素養(yǎng)課程研發(fā)，夯實(shí)學(xué)校公民道德教育根基；生本化的學(xué)科課程整合，實(shí)現(xiàn)學(xué)校公民道德教育全覆蓋；個(gè)性化的活動(dòng)課程實(shí)踐，助推學(xué)生公民道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成。(1)理清三個(gè)方面的問題：一是初中階段公民素養(yǎng)基本范疇的民素養(yǎng)課程群”的構(gòu)建、整合與實(shí)施。(2)實(shí)現(xiàn)兩種行為的轉(zhuǎn)變：一是學(xué)生公民素養(yǎng)由社會(huì)意識(shí)到個(gè)人意識(shí)的轉(zhuǎn)變；二是公民素養(yǎng)由個(gè)體意識(shí)向行為習(xí)慣、形成個(gè)體思想通過初中階段公民素養(yǎng)課程的整合，構(gòu)建符合初中生特點(diǎn)的學(xué)校公民素養(yǎng)教育體系，探索學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)在學(xué)校實(shí)施的切入點(diǎn)，夯實(shí)學(xué)校教育根基，使學(xué)校教育真正肩負(fù)起培養(yǎng)社會(huì)需求、終身發(fā)展的社會(huì)合格公民。整合校本課程資源，構(gòu)建適合學(xué)生發(fā)展的“公民素養(yǎng)課程“夢想成真——成功的九年級(jí)”四大塊內(nèi)容；選修課程以“課程超(1)文獻(xiàn)法。認(rèn)真研讀《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架、(2)行動(dòng)法。根據(jù)邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊總結(jié)的原則，分階段即(1)召開課題開題會(huì)，明確課題內(nèi)容、研究方法和工作分(2)課題組成員集中學(xué)習(xí)理論資料。(3)確定、完善研究內(nèi)容、研究方法。(4)討論制定分期研究目標(biāo)。(1)組織召開專題研討會(huì)，明確本課題的內(nèi)涵、特征、實(shí)施條(2)完善各種課程的組織機(jī)構(gòu)，選配課程指導(dǎo)教師，組成課程(3)制定實(shí)施公民素養(yǎng)課程的活動(dòng)方案，為形成規(guī)范科學(xué)的課(4)全面啟動(dòng)課題研究，按計(jì)劃有步驟地實(shí)施。(5)注重課題研究的動(dòng)態(tài)管理，及時(shí)反饋。(6)撰寫中期報(bào)告，總結(jié)提煉階段研究成果。(1)課題組對(duì)研究的成果進(jìn)行總結(jié)。(2)完成總結(jié)報(bào)告。(3)進(jìn)行成果鑒定。(1)人力保障。課題組負(fù)責(zé)人及成員有一定的教育理論積淀并(3)物力保障。學(xué)校將為課題的開展提供必要的設(shè)施設(shè)備、教(4)財(cái)力保障。課題組每年將根據(jù)課題研究的需要自行籌集一三是公民素養(yǎng)活動(dòng)人性化。公民素養(yǎng)課程實(shí)踐活動(dòng)以教師為主1.研發(fā)學(xué)生“公民素養(yǎng)成長手冊(cè)”,編撰學(xué)校公民素養(yǎng)系列2.研究基礎(chǔ)：課題負(fù)責(zé)人前期相關(guān)研究成果、核心觀點(diǎn)及社會(huì)3.承擔(dān)項(xiàng)目：負(fù)責(zé)人承擔(dān)的各級(jí)各類科研項(xiàng)目情況，包括項(xiàng)目4.與已承擔(dān)項(xiàng)目或博士論文的關(guān)系：凡以各級(jí)各類項(xiàng)目或博士學(xué)位論文(博士后出站報(bào)告)為基礎(chǔ)申報(bào)的課題，須闡明已承擔(dān)項(xiàng)目或?qū)W位論文(報(bào)告)與本課題的聯(lián)系和區(qū)別。5.條件保障：完成本課題研究的時(shí)間保證、資料設(shè)備等科研條一、學(xué)術(shù)簡歷安波，男，高級(jí)教師，1997年參加工作，2012年任市實(shí)驗(yàn)初中校長兼黨支部書記，先后獲省特級(jí)教師、省教學(xué)能手、省優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)、市有突出貢獻(xiàn)的中青年專家、市十佳校長等榮譽(yù)稱號(hào)；2次獲省教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，主持、參與省市課題研究6個(gè)，8次執(zhí)教市級(jí)以上公開課，任《孔孟之鄉(xiāng)歷史文化》等18本書副主編、主編；參與改編省《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書—中國歷史(六下)》教材和教師教學(xué)用書；撰寫的20篇論文發(fā)表在國家省市級(jí)報(bào)刊雜志上，景》、個(gè)人專著《歌唱行走》等9本書，共300多萬字。2016年4月1.研發(fā)富有地方特色的教材體系。課題負(fù)責(zé)人參與改編了省《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書—中國歷史(六年級(jí)下冊(cè))》教材和教師教學(xué)用書，由省教育出版社正式出版發(fā)行，供全省四年制初中六年級(jí)的學(xué)生、教師使用，成為全省一套標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的樣本教材；先后任《歷史標(biāo)準(zhǔn)學(xué)案》等18本書主編、副主編，主編省地方課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)書——《孔孟之鄉(xiāng)歷史文化》,獲得中國教育學(xué)會(huì)優(yōu)秀地方課程獎(jiǎng)；研發(fā)的整套校本課程《運(yùn)河之都文學(xué)生人生導(dǎo)航》一書，由濟(jì)南出版社發(fā)行，在2010周年紀(jì)念大會(huì)上交流、推廣；2012年主持“新課程背景下初中課捆綁評(píng)價(jià)等研究成果成為指導(dǎo)全省各中小學(xué)“課改”的重要經(jīng)驗(yàn)；2013年市校本課程暨教學(xué)示范學(xué)校工作會(huì)議上觀摩研發(fā)的晨誦課程2013年在省素質(zhì)教育論壇做專題發(fā)言，對(duì)全省課程的研發(fā)提供了借鑒依據(jù)；主編的《成長.印痕——生命成長課程》被評(píng)為新教育實(shí)驗(yàn)全國十大卓越課程，在2013年新教育年會(huì)上做《課程墨繪學(xué)生的成“求知法”教學(xué)模式。2003年獲得省初中歷史優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)，2008年執(zhí)教省創(chuàng)新教育研討會(huì)公開課，2011年獲得省初中歷史第六批教學(xué)能手，2013年獲得中國教育電視優(yōu)秀教學(xué)課例評(píng)選三等獎(jiǎng)，2010年安波同志在市實(shí)驗(yàn)初中工作以來，作為實(shí)驗(yàn)初中第一批整體構(gòu)建了學(xué)?！八难拧蔽幕w系，創(chuàng)辦了學(xué)校校報(bào)《騰飛》,?？Ｒ詠?，每年中考成績都名列前茅，受到社會(huì)廣泛好評(píng)。學(xué)校辦學(xué)模式的成功，具有較高的借鑒價(jià)值與意義，為兄弟學(xué)校創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)品牌初中提供了一個(gè)典型范例，在省內(nèi)外產(chǎn)生了一定的示范輻射作用。三、承擔(dān)項(xiàng)目及學(xué)術(shù)成果四、與已承擔(dān)項(xiàng)目或博士論文的關(guān)系1.領(lǐng)導(dǎo)重視，制度保障。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視對(duì)本課題的研究，通過課題研究、公開課展示、座談會(huì)等形式宣傳本課題研究的目的、意按階段向課題組匯報(bào)課題進(jìn)展情況。2.加強(qiáng)研討，組織保障。通過教科研部門組織的專題研討、經(jīng)驗(yàn)交流、考察學(xué)習(xí)及校長論壇等形式和活動(dòng)，擴(kuò)展視野，與課題組成員一起共同注重學(xué)校管理的實(shí)際問題，合作研討學(xué)校管理實(shí)踐中的困惑，以期共同發(fā)展。研究成員不斷地學(xué)習(xí)充電，理論指導(dǎo)實(shí)踐。學(xué)校多為實(shí)驗(yàn)教師