低年級(jí)醫(yī)學(xué)生解剖學(xué)學(xué)習(xí)情況調(diào)查分析

低年級(jí)醫(yī)學(xué)生解剖學(xué)學(xué)習(xí)情況調(diào)查分析

1方法

以調(diào)查問(wèn)卷的形式，對(duì)大二班級(jí)臨床專業(yè)的110名同學(xué)進(jìn)行調(diào)查，問(wèn)卷包括20道選擇題和一道問(wèn)答題，問(wèn)卷的主要內(nèi)容為醫(yī)同學(xué)對(duì)解剖學(xué)問(wèn)的把握狀況和對(duì)學(xué)校解剖教學(xué)的反饋。收回有效問(wèn)卷102份，將數(shù)據(jù)錄入Spss13.0系統(tǒng)進(jìn)行分析。

2結(jié)果

2.1學(xué)科把握狀況

有37.25%的同學(xué)覺(jué)得自己解剖學(xué)把握的不是很好，四道解剖基礎(chǔ)題全部答對(duì)的同學(xué)少于60%，只有不到10%的同學(xué)在課后會(huì)常常爭(zhēng)論解剖題。

2.2影響因素

有66.67%的同學(xué)覺(jué)得有一個(gè)好的解剖老師講解對(duì)解剖成果的提高是最重要的，超過(guò)70%的同學(xué)對(duì)上課老師放的影像資料表示特別感愛(ài)好。大多數(shù)的同學(xué)覺(jué)得學(xué)習(xí)課時(shí)太緊急，老師總是在趕進(jìn)度，導(dǎo)致許多地方?jīng)]有聽(tīng)懂。對(duì)解剖學(xué)感愛(ài)好和特別感愛(ài)好的同學(xué)總共占78.43%，覺(jué)得學(xué)了解剖學(xué)以后自身醫(yī)學(xué)素養(yǎng)有提高的占68.63%。覺(jué)得PBL教學(xué)課時(shí)太短的同學(xué)占54%。超過(guò)60%的同學(xué)覺(jué)得學(xué)校標(biāo)本等資源開放的時(shí)間過(guò)短，導(dǎo)致沒(méi)有充分的時(shí)間去觀看。

2.3預(yù)期學(xué)習(xí)狀況

超過(guò)70%的同學(xué)都盼望自己在學(xué)完解剖學(xué)以后，閉上眼就可以出現(xiàn)出身體重要部位的解剖結(jié)構(gòu)，對(duì)解剖學(xué)問(wèn)應(yīng)當(dāng)融會(huì)貫穿。作為一門重要的醫(yī)學(xué)學(xué)科，我們不應(yīng)當(dāng)只是為了通過(guò)期末考試而去學(xué)它。同學(xué)們應(yīng)當(dāng)把目標(biāo)定得高遠(yuǎn)一些，力求弄懂每一個(gè)解剖結(jié)構(gòu)。

2.4實(shí)際學(xué)習(xí)狀況

許多同學(xué)對(duì)解剖學(xué)是有著深厚的愛(ài)好的，但是由于多種緣由，比如說(shuō)學(xué)習(xí)的硬件設(shè)施，以及資源的安排問(wèn)題和老師的授課方式等導(dǎo)致學(xué)習(xí)成果平平。當(dāng)然許多同學(xué)自己也承認(rèn)，高校的學(xué)習(xí)時(shí)間安排太過(guò)自由，平常壓力太小，導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度懶散，以至于鋪張了許多的時(shí)間。等到考試月的時(shí)候，由于解剖學(xué)內(nèi)容繁雜，也就沒(méi)有那么多的時(shí)間去認(rèn)真學(xué)習(xí)，這也是許多同學(xué)只求一過(guò)的緣由。第一印象是很重要的，第一次接觸解剖學(xué)就學(xué)不好，就在同學(xué)心里留下了解剖學(xué)很難的印象，學(xué)科結(jié)束后，這對(duì)同學(xué)自己的鞏固與復(fù)習(xí)是很不利的，必定會(huì)導(dǎo)致惡性循環(huán)。

2.5學(xué)習(xí)解剖的意義

解剖學(xué)是外科學(xué)、婦科學(xué)、兒科學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，是任何一名臨床醫(yī)生都應(yīng)當(dāng)具備的專業(yè)學(xué)問(wèn)。對(duì)于一名外科醫(yī)生來(lái)說(shuō)，有時(shí)候你多記得某一根血管的位置，就可能會(huì)挽救一個(gè)患者的生命。在手術(shù)中，由于主刀醫(yī)生解剖學(xué)問(wèn)不扎實(shí)而發(fā)生的意外太多了。每一場(chǎng)手術(shù)都是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗，患者的生命應(yīng)當(dāng)是醫(yī)生眼中的一切，假如由于醫(yī)生的學(xué)問(wèn)匱乏導(dǎo)致流血犧牲，那么這個(gè)醫(yī)生是不配拿起那把救人的刀的，他也不配得到患者的原諒，他的醫(yī)同學(xué)涯很有可能就此停止了。

3結(jié)論與分析

3.1醫(yī)同學(xué)對(duì)解剖學(xué)的愛(ài)好還是挺高的

大部分的同學(xué)還是特別憧憬學(xué)習(xí)解剖學(xué)的，或許是由于醫(yī)同學(xué)原來(lái)就對(duì)人體比較感愛(ài)好，大多數(shù)人都是盼望自己以后成為一個(gè)優(yōu)秀的大夫。許多同學(xué)對(duì)解剖的標(biāo)本和影像材料都表現(xiàn)出明顯的愛(ài)好，相比于書上文字的介紹，又提高了一份熱忱。事實(shí)證明，圖像和實(shí)體標(biāo)本形象而生動(dòng)地展現(xiàn)解剖學(xué)問(wèn)更能激發(fā)同學(xué)的探知欲望。

3.2預(yù)期學(xué)習(xí)狀況和實(shí)際學(xué)習(xí)狀況有較大的出入

從一開頭信念滿滿地要吃透解剖學(xué)，到后來(lái)只是學(xué)到一點(diǎn)皮毛，這樣的反差讓人難以接受。超過(guò)70%的同學(xué)覺(jué)得學(xué)校對(duì)解剖學(xué)的課時(shí)支配是不合理的，解剖學(xué)內(nèi)容過(guò)多，過(guò)雜，要想在短時(shí)間內(nèi)吃透是不行能的，況且還有別的學(xué)科要學(xué)。許多同學(xué)反映，有時(shí)候老師上課純粹就是在趕進(jìn)度，根本沒(méi)有時(shí)間顧到同學(xué)有沒(méi)有聽(tīng)懂。這是與教學(xué)目的相背離的。其次由于近幾年高校的擴(kuò)招，導(dǎo)致教學(xué)資源相對(duì)較少，比如說(shuō)教具就顯得不足。許多同學(xué)看一個(gè)標(biāo)本的時(shí)間也就沒(méi)有那么充分，有些同學(xué)可能會(huì)由于不想排隊(duì)而放棄某一些學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，解剖學(xué)考試只在學(xué)期末才會(huì)進(jìn)行考核，許多同學(xué)在學(xué)期初就由于缺乏學(xué)習(xí)壓力而白白鋪張了許多時(shí)間。為了更好地學(xué)習(xí)解剖學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)校、老師和同學(xué)都應(yīng)當(dāng)做出相應(yīng)的調(diào)整。

3.3同學(xué)對(duì)一些老師的滿足度不是很高

在學(xué)校支配的教學(xué)進(jìn)度這個(gè)大前提下，有一些老師為了趕上教學(xué)進(jìn)度而忽視了教學(xué)質(zhì)量。特殊是一些內(nèi)容較多的章節(jié)，往往實(shí)行讀課本、課件的方式加快教學(xué)進(jìn)度。但是這種方式嚴(yán)峻降低了同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，使解剖課變得特別枯燥，從而使一些同學(xué)對(duì)某些老師產(chǎn)生不好的印象。進(jìn)而對(duì)這門課程也產(chǎn)生反感，這特別不利于同學(xué)的學(xué)習(xí)，是同學(xué)們學(xué)習(xí)解剖學(xué)的重大阻礙。愛(ài)好是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，假如失去了愛(ài)好，那同學(xué)們連學(xué)下去的士氣都沒(méi)有，又談什么追求卓越呢？

3.4解剖學(xué)能提高同學(xué)的醫(yī)學(xué)素養(yǎng)

大多數(shù)的同學(xué)在學(xué)完解剖學(xué)以后，都覺(jué)得對(duì)人體有了更深的了解，在以后學(xué)科的學(xué)習(xí)中，遇到相關(guān)的解剖問(wèn)題，不會(huì)再那么迷茫。這對(duì)于培育自己的學(xué)習(xí)自信和促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都是有利的。在早期的臨床實(shí)習(xí)中，低班級(jí)醫(yī)同學(xué)觀摩手術(shù)的時(shí)候，就可以把學(xué)到的解剖學(xué)問(wèn)與臨床實(shí)習(xí)相結(jié)合起來(lái)，用到臨床實(shí)習(xí)當(dāng)中去，這時(shí)候解剖學(xué)就是一門工具學(xué)科。

4解決方案

4.1調(diào)整學(xué)校教學(xué)方案和合理安排教學(xué)資源

學(xué)校應(yīng)當(dāng)適當(dāng)延長(zhǎng)解剖學(xué)的教學(xué)課時(shí)，讓老師有充分的時(shí)間去傳授那些不應(yīng)當(dāng)一帶而過(guò)的學(xué)問(wèn)。大一的時(shí)候還是有一些空課的，學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)多支配幾節(jié)解剖學(xué)的內(nèi)容。雖然是幾節(jié)課，但是這樣卻大大地削減了老師的教學(xué)壓力，也削減了同學(xué)的聽(tīng)課壓力。實(shí)在不行，也可以支配幾節(jié)晚自習(xí)來(lái)上解剖課，大一的時(shí)候?qū)W習(xí)壓力并不大，占用幾節(jié)晚自習(xí)對(duì)同學(xué)們也不會(huì)產(chǎn)生太大的影響。同時(shí)學(xué)校在平常就應(yīng)當(dāng)開放解剖試驗(yàn)室，而不應(yīng)當(dāng)只是在上課的時(shí)候開放，這樣可以使標(biāo)本等資源的利用率大大增加，為想自學(xué)的同學(xué)供應(yīng)資源，緩解教學(xué)工具過(guò)少的問(wèn)題。也可以通過(guò)添置教學(xué)標(biāo)本增加學(xué)校的硬件實(shí)力。在一些教學(xué)場(chǎng)所，比如說(shuō)教室和樓道可以張貼一些解剖掛圖，增加學(xué)習(xí)氣氛，便利同學(xué)利用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4.2改進(jìn)教學(xué)反饋機(jī)制，敦促老師改進(jìn)教學(xué)方案

建立一條同學(xué)與老師之間的反饋機(jī)制，便利老師隨時(shí)了解同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，依據(jù)同學(xué)的把握狀況來(lái)更改自己的教學(xué)方式與內(nèi)容。由于高校的擴(kuò)招，同學(xué)人數(shù)的增加，老師難以兼顧到每一個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況。所以老師更應(yīng)當(dāng)調(diào)整以往的授課方式，在授課的過(guò)程中，多摻雜一些視頻等同學(xué)感愛(ài)好的方式來(lái)傳遞學(xué)問(wèn)。指導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，組織一些協(xié)作活動(dòng)，比如說(shuō)PBL，讓同學(xué)在爭(zhēng)論的過(guò)程中記住學(xué)問(wèn)。通過(guò)這種方式，既增加了學(xué)習(xí)的消遣性，也能讓同學(xué)記得更加深刻，通過(guò)多種感官的刺激，達(dá)到抗遺忘的效果。

4.3制定完善的學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)體系

不要只是通過(guò)期末考試來(lái)評(píng)價(jià)同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，測(cè)試應(yīng)當(dāng)細(xì)化到每一個(gè)章節(jié)，對(duì)于這種比較重要的學(xué)科，不應(yīng)當(dāng)只是期末一考定勝敗，老師在平常的課堂中就應(yīng)當(dāng)開展一些小測(cè)試。通過(guò)這種方式，不僅可以讓同學(xué)不至于在學(xué)期初那么懶散，也可以不斷地復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)到的解剖學(xué)問(wèn)，為將來(lái)成為一個(gè)優(yōu)秀的醫(yī)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這些小測(cè)試的成果也應(yīng)當(dāng)是計(jì)入綜合測(cè)評(píng)成果的，以便引起同學(xué)足夠的重視。在平常教學(xué)的過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)多結(jié)合一些臨床學(xué)問(wèn)來(lái)講