對外漢語課堂教學(xué)方法略談

對外漢語課堂教學(xué)方法略談

本人在韓國世翰高?？鬃訉W(xué)院的成人班及同學(xué)班和世翰高?！渡顫h語》的教學(xué)過程中，體會到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法有利于同學(xué)更好地學(xué)習(xí)漢語及中國文化。本文從以下幾方面的教學(xué)方法進(jìn)行了論述。

1、俗語教學(xué)

眾所周知，中韓兩國由于地理上的毗鄰關(guān)系，歷史上溝通頻繁，中華民族的先進(jìn)理念和文化傳入朝鮮半島并對其產(chǎn)生了深刻的影響。同時韓民族結(jié)合本族文化的特點，將外來的中華文化融合到自己的文化中，因此中韓文化既有共同點也有差異。本人在對外漢語教學(xué)中，通常會讓同學(xué)用韓國俗語來表達(dá)中文的句子，而這些俗語中也有相對應(yīng)的漢語俗語。

《新攻略中國語FreeTalking》每篇課文結(jié)束后都給同學(xué)布置一篇100字左右的小文章，要求至少用一個俗語，若同學(xué)不會漢語的俗語，可以用韓語的俗語，將其翻譯成漢語，然后關(guān)心同學(xué)找出相應(yīng)的漢語俗語。通過這種方式，同學(xué)在提高寫作水平的同時，也提高了對于兩國文化的熟悉。以下是在課堂教學(xué)過程中的部分俗語：

（1）開口是銀，緘默是金--緘默是金，雄辯是銀

（2）男兒一言重千金--君子一言，駟馬難追

（3）上游的水清，下游的水才會清--上梁不正下梁歪

2、語境教學(xué)法的運用

在對外漢語教學(xué)中，語法講解是不行缺少的一部分，然而語法相對而言比較枯燥，同學(xué)接受起來不是很簡單。而我們進(jìn)行對外漢語教學(xué)的目的就是為了培育學(xué)習(xí)者的交際力量。因此將語法規(guī)章放在真實語境中，讓同學(xué)自己發(fā)覺語言的規(guī)律，讓他們自己體會到漢語的樂趣所在。

作為交際和表達(dá)溝通思想的重要工具，語言不能脫離肯定的語言環(huán)境或情景。在采納情景法授課時，老師在課前備課時應(yīng)仔細(xì)細(xì)致地預(yù)備好各種情景材料，情景應(yīng)是同學(xué)所熟識的，越真實越好。老師在實施情景教學(xué)法時，對依據(jù)情景所做的語言練習(xí)要求必需要明確，示范例句要做好。老師在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)敏捷運用各種方法，以提高教學(xué)質(zhì)量。語境教學(xué)法在成人班和同學(xué)班都能適用并取得良好效果。以下是語境教學(xué)法的兩個例子：

（1）二零一二年九月十七日，強臺風(fēng)“三巴”登陸韓國，同學(xué)們對于臺風(fēng)的影響是親眼所見。在課堂上，我板書寫上“臺風(fēng)樹木倒”三個詞之后，讓同學(xué)造句子，最終給同學(xué)以下三個句子參考：

臺風(fēng)把樹木吹倒了；樹木被臺風(fēng)吹倒了；臺風(fēng)吹倒了樹木

根據(jù)這三個句式，同學(xué)們可以造出關(guān)于臺風(fēng)的其他句子，從而加強“把”字句、“被”字句的使用。

（2）中秋節(jié)對于中國和韓國來說都是重要的節(jié)日。本人從衣、食、行、游、購、娛六方面以表格的格式讓同學(xué)們填寫兩國過中秋的特點，寫完后，同學(xué)上講臺以報告的形式向全班說明。一方面可以進(jìn)行文化方面的教學(xué)，另一方面，可以讓同學(xué)們嫻熟轉(zhuǎn)折句的用法。

3、適當(dāng)?shù)剡\用糾錯策略

錯誤（mistake）是指因說話者過度疲憊、緊急或者由于缺乏足夠的訓(xùn)練等因素而造成的操作失誤；偏誤（en-or）是由缺乏相關(guān)語言學(xué)問所產(chǎn)生的不正確的語言形式，這是語言力量的缺失所致。老師首先要在教學(xué)過程中輸入正確的內(nèi)容，無論是發(fā)音還是語言本身。在同學(xué)平常使用漢語時，老師也要留意歸納總結(jié)，不要消失一個講一個，系統(tǒng)地講解能夠有效地讓同學(xué)防止偏誤發(fā)生。

例如，韓國語中沒有唇齒音“f”音，他們都會發(fā)成“p”?！胺孔印?、“地方”會發(fā)成“pang子”、“地pang”，同學(xué)自己也會意識到，但是很難把握發(fā)音要領(lǐng)。本人會很夸張地讓上齒咬住下唇，往外吹氣，同學(xué)也跟著做，他們跟著做的時候覺得很有意思，然后把握了發(fā)音方式。同學(xué)把握方法后，還得高頻反復(fù)地練習(xí)，漸漸地由刻意發(fā)音變成自然地發(fā)音。

糾錯也要講究肯定的策略，前提是不能打消同學(xué)學(xué)習(xí)漢語的樂觀性，不能不分場合、不分時機地糾錯。對于自尊心強的同學(xué)，直接糾錯可能會打擊他們的自信，從而對漢語產(chǎn)生抵觸，老師可以通過夸張語氣的方法來提示同學(xué)發(fā)音偏誤，可以通過寫句子和文章來發(fā)覺并訂正同學(xué)在運用句子方面的偏誤。

4、文化攝入

文化教學(xué)是對外漢語教學(xué)中重要的組成部分，它既屬于整體語言教學(xué)，又有著自己的一些特點、教學(xué)原則、方法。學(xué)習(xí)其次種語言實際上是一種跨文化交際，其中，文化認(rèn)知差異會體現(xiàn)在學(xué)習(xí)和教學(xué)這一過程中，會對語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響，也會直接影響到是否能夠更為深化、精確?????、客觀地了解一個國家、一個民族的歷史和現(xiàn)實，這就是文化教學(xué)要解決的問題。王老師提出漢語老師必需具有客觀、全面、深化的個人文化修養(yǎng)。在實施文化教學(xué)策略方面應(yīng)當(dāng)包括在文化教學(xué)過程中所制定的教學(xué)方案、采納的教學(xué)方式等等，也就是所謂的“因材施教”。

社會語言學(xué)問與文化對比相結(jié)合才能有助于外語文化意識（culturalawareness）的形成。反過來，良好的文化意識有助于語言意識與技能的提高，不斷提升學(xué)習(xí)者跨文化交際的力量，正真實現(xiàn)外語的工具性功能。

在漢語中，“愛人”的意思是妻子或者丈夫，而在韓語中，“愛人”是指配偶以外的情人。所以在講解《他正在等他愛人呢》一文時，就得向同學(xué)作出解釋，指出兩國文化的不同之處，同時可以擴(kuò)展兩國對于親屬稱呼的稱呼及不同之處。例如中韓兩國中秋節(jié)的對比，也是文化教學(xué)的一部分。

5、師生互動教學(xué)法

從教學(xué)角度動身，把同學(xué)帶到制造的真實場景中，老師在教學(xué)過程中賜予同學(xué)一種愉悅的、樂觀的情感，有利于激發(fā)同學(xué)有條理的思維方式和加強同學(xué)的記憶。此外，互動教學(xué)法能夠建立友好的師生關(guān)系，突出同學(xué)在教學(xué)過程中的主體地位，同學(xué)在不知不覺中加深了對于課堂的喜愛和對于學(xué)問的深化理解.師生互動教學(xué)法需要老師掌控課堂節(jié)奏，對于活潑的同學(xué)，要適當(dāng)?shù)匾种疲荒苁拐n堂變成他們的“舞臺”，而對于內(nèi)向的同學(xué)，老師不能忽視他們的存在，老師可以