分層教學(xué)分類指導(dǎo)總結(jié)

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因材施教全面提高

——分層教學(xué)、分類指導(dǎo)總結(jié)

壽縣迎河中學(xué)楊虎

我校是一所普通的農(nóng)村中學(xué)，生源質(zhì)量較差。就我任教的班級(jí)來(lái)看，小部分學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性較高，學(xué)習(xí)認(rèn)真，成績(jī)較好。大部分學(xué)生屬留守兒童，家長(zhǎng)長(zhǎng)期外出打工，和爺爺奶奶一起生活，學(xué)習(xí)無(wú)人過問，造成他們學(xué)習(xí)成績(jī)很差，連教師布置的作業(yè)都不能完成。為全面提高教學(xué)質(zhì)量，使每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都有所提高，都能達(dá)到新課標(biāo)的要求，我在平日的教學(xué)中重視面向全體學(xué)生,關(guān)注學(xué)生差異,開展分層教學(xué)、分類指導(dǎo)的教學(xué)改革，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)得到大面積提高?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、基本原則

1、了解學(xué)生，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。

面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生差異，必需首先對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的了解。因此，每接收一班新生，都要對(duì)每個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀況做深入的了解，并且要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，始終注意了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及其變化。只有這樣才能正確安排教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、深度，選擇教學(xué)方法，組織上課和課外輔導(dǎo)。

2、正確對(duì)待學(xué)生的特性差異。

學(xué)生的特性差異是先天生理素質(zhì)加上后天環(huán)境教育的影響形成的。對(duì)絕大多數(shù)人來(lái)說，區(qū)別并沒有大到無(wú)法改變、無(wú)法相容的程度，只不過是互有短長(zhǎng)。對(duì)于初中生來(lái)說，發(fā)展一般尚未定型，以后的發(fā)展往往會(huì)隨著實(shí)踐條件而有很大變化。因此不能輕易地把發(fā)展相對(duì)慢

的學(xué)生看死。

3、既要照料學(xué)生特性特點(diǎn)，又要面向大多數(shù)學(xué)生，使所有學(xué)生（包括學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生）都得到發(fā)展。

教學(xué)除了要適應(yīng)個(gè)人特點(diǎn)外，更重要的是要適應(yīng)全體學(xué)生的水平。經(jīng)驗(yàn)告訴我們：對(duì)于優(yōu)秀生需要破格培養(yǎng)，但“尖子生〞終究少數(shù)。教師首要的任務(wù)是照料到占大多數(shù)的“一般〞學(xué)生。對(duì)于弱點(diǎn)較多的學(xué)困生更要進(jìn)行幫助，要從關(guān)心、愛護(hù)、勉勵(lì)出發(fā)，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)上趕上一般的水平，使他們逐日體會(huì)進(jìn)步，得到鼓舞，樹立信心。

二、具體做法

1、深入了解，適當(dāng)分組。

實(shí)施因材施教，分層遞進(jìn)。我首先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有一個(gè)深入的了解。我所教的幾個(gè)班的學(xué)生絕大多數(shù)在入中學(xué)前數(shù)學(xué)知識(shí)十分薄弱。因此，只能對(duì)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法及相關(guān)學(xué)科進(jìn)行深入調(diào)查，并了解非智力因素如性格、興趣、愛好等狀況。隨著數(shù)學(xué)教學(xué)的逐步開展，進(jìn)一步了解學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的狀況。

適當(dāng)分組就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法，特別是隨著時(shí)間的推移，數(shù)學(xué)教學(xué)的逐步開展，學(xué)生所表現(xiàn)的具體狀況，把學(xué)生分為A組、B組、C組。學(xué)習(xí)態(tài)度好，學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)列入A組；學(xué)習(xí)不認(rèn)真，成績(jī)不理想的同學(xué)列入C組；而大多數(shù)同學(xué)介于他們之間，均列入B組。

分組時(shí)必需做好以下幾方面工作，否則會(huì)適得其反。我主要采取以下方法：一是做好C組同學(xué)的思想工作，使他們真正地認(rèn)識(shí)到分組的目的是為了給他們提供更有效的幫助，不要因此產(chǎn)生自卑心理。二

是解決好座位問題。C組同學(xué)由于學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，上課聽課不認(rèn)真，假使把他們放在比較偏的位置，反而會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們產(chǎn)生抵觸情緒，對(duì)他們的心理造成傷害。三是保證學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)效性。對(duì)于A組的學(xué)生要加大、加深和拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于C組的同學(xué)則要從基礎(chǔ)學(xué)起，缺什么補(bǔ)什么。四是保證教學(xué)方法的科學(xué)性。針對(duì)不同的學(xué)習(xí)小組因人、因事而異，采取不同的教學(xué)方法。

2、對(duì)班級(jí)的學(xué)生分層要求，不搞“齊步走〞，“一刀切〞。

從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一開始，我就特別注意學(xué)生之間存在的明顯差異，對(duì)

A、B、C組設(shè)定不同的目標(biāo)和要求，使得所有的目標(biāo)和任務(wù)都在學(xué)生自己的能力極限之內(nèi)，跳一跳夠得著葡萄，而不是吃不著葡萄就說葡萄酸。這樣會(huì)極大的調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，他們會(huì)每日加油做，爭(zhēng)取更好的成績(jī)。這樣，班上就會(huì)出現(xiàn)弱者不弱，強(qiáng)者更強(qiáng)的良好局面。

3、調(diào)整標(biāo)準(zhǔn)，提供幫助。

我為不同的學(xué)生設(shè)定不同的學(xué)習(xí)與進(jìn)步的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。對(duì)于A組同學(xué)，學(xué)有余力要嚴(yán)要求，高標(biāo)準(zhǔn)，以求得到高回報(bào)。在他們完成課本要求的任務(wù)的基礎(chǔ)上，訂閱中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)等，以擴(kuò)大知識(shí)面。對(duì)于基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)有困難的C組學(xué)生適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)。在平日的學(xué)習(xí)和練習(xí)中增加選做題，使不可憐況的學(xué)生的學(xué)習(xí)都出現(xiàn)一線活力，創(chuàng)造一種成功的契機(jī)。此外，我還為他們提供具體的幫助。如幫助他們整理好學(xué)習(xí)的材料，利用課余時(shí)間對(duì)C組學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，介紹科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，扎扎實(shí)實(shí)做好督促、檢查和指導(dǎo)。這樣就使得學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生既有一個(gè)適合自己的較為客觀的可望可及的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，又有一個(gè)能實(shí)

實(shí)在在地得到具體的指導(dǎo)和幫助的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)效果自然會(huì)得到極大的提高。

4、互幫互助，共同提高。

因材施教不單是教師個(gè)人的事情，它應(yīng)是一個(gè)集體行為，應(yīng)表達(dá)出一種團(tuán)隊(duì)精神，應(yīng)發(fā)動(dòng)全班同學(xué)行動(dòng)起來(lái)，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手、強(qiáng)弱搭配，互幫互學(xué)、共同提高。在教學(xué)中，我有意將學(xué)習(xí)好的同學(xué)與學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)安排坐在一起，形成強(qiáng)弱搭配的陣容，創(chuàng)造以強(qiáng)帶弱的氣氛，提供互幫互學(xué)的條件。對(duì)于強(qiáng)強(qiáng)派，提出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)和要求，并為他們提出具體的“幫帶〞目標(biāo)和最終所要達(dá)到的結(jié)果。這樣就能形成“比、學(xué)、趕、幫、超〞的良好局面，同時(shí)加強(qiáng)集體的凝聚力，極大地培養(yǎng)弱勢(shì)群體學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信