語文教學(xué)感悟心得

語文教學(xué)感悟心得第一、加強(qiáng)字詞句訓(xùn)練，打好閱讀的根底

字、詞、句是文章之根，也是閱讀之本，要是一個(gè)學(xué)生連起碼的字詞句關(guān)都不能通過，怎么可以翻開閱讀的大門呢？為此，在學(xué)每篇課文之前，我都會(huì)提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)字詞，在正式授課的過程中，教師講授那些難懂，難記的字幫忙學(xué)生理解消化，掃清閱讀最根本的障礙，這一階段的教學(xué)是最枯燥的，但也是最必要的，是整個(gè)語文教學(xué)過程中都必需重視的。

其次、抓好詩詞的訓(xùn)練。

古詩詞其實(shí)是句子的精華，學(xué)生把握肯定的詩詞和學(xué)會(huì)運(yùn)用詩詞對(duì)閱讀有很大的幫忙，可以大大增加學(xué)生對(duì)句子的理解力量，在平常的教學(xué)過程中我也特殊重視句子、詩詞的講解，如《望天門山》等古詩，文中還有許多美麗的句子，于是我利用課間營造氣氛，學(xué)生依據(jù)圖片就可以身臨其境的體會(huì)當(dāng)時(shí)的意境，體會(huì)詩句的含義，讓學(xué)生明白這些詩句、修辭用得恰如其分。

第三、給學(xué)生延長想象的時(shí)機(jī)。

“想象是思維的翅膀“，在閱讀活動(dòng)中，鼓舞學(xué)生想象在閱讀材料所供應(yīng)的情節(jié)發(fā)生之前或發(fā)生之后可能發(fā)生的情節(jié)，并加以敘述。例如在講授《小攝影師》一課時(shí)，當(dāng)少先隊(duì)員發(fā)覺膠卷忘在家里，他會(huì)想些什么？在取膠卷的路上會(huì)發(fā)生什么？學(xué)生可以充分發(fā)揮想象，在想象的過程中開拓自己的思路，更深入的理解文章的主要內(nèi)容。

第四、綻開多樣式的閱讀競(jìng)賽與總結(jié)。

由于閱讀指導(dǎo)效果還受諸多要素的影響，因此在閱讀指導(dǎo)時(shí)僅教給學(xué)生把握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法還不夠，還應(yīng)留意以下兩點(diǎn)：第一，閱讀指導(dǎo)要和培育良好學(xué)習(xí)習(xí)慣同步進(jìn)展，這是閱讀指導(dǎo)取得成效的必要條件。其次，要重視學(xué)習(xí)品行的培育，即培育學(xué)生的自主精神、制造精神，克制困難、奮勉向上的精神，這是閱讀指導(dǎo)取得成效的保證?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出我們應(yīng)當(dāng)增加學(xué)生的閱讀量，增加學(xué)生的閱讀水平。的確，我們現(xiàn)在的孩子甚至于我們的教師閱讀量太少，閱讀的水平也不高。假如一個(gè)小學(xué)生對(duì)一個(gè)語段或短文都不能初步地分析，不能解答一些簡潔的問題，那是非?？杀?，也是非常令人擔(dān)憂的。過去幾年的語文教學(xué)使我深深地體會(huì)到，學(xué)生的閱讀面太窄，只有不斷的閱讀，才能對(duì)文章有著更加深刻的體會(huì)。“書中自有黃金屋”，只有擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，學(xué)生才能在語文的學(xué)習(xí)中越走越遠(yuǎn)。

語文教學(xué)感悟心得2

進(jìn)入新一輪的根底教育課程改革以來，廣闊教師更進(jìn)一步熟悉到了學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，所以在課改的過程中放手讓學(xué)生自己去學(xué)，在此過程中存在了一些問題，假如這些問題得不到徹底的解決，將會(huì)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)工作的進(jìn)展特別不利。

新課改提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，所謂自主學(xué)習(xí)就是要將學(xué)習(xí)交給學(xué)生，使學(xué)生通過自己情愿實(shí)行的方式去獲得所要把握的學(xué)問。這確定會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)問的把握。但有些教師擔(dān)憂假如把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)展自主學(xué)習(xí)會(huì)影響教學(xué)的進(jìn)度，使教學(xué)任務(wù)不能順當(dāng)?shù)赝瓿?。教師存在這種思想，必定會(huì)使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)流于形式，僅僅成為課堂的一種裝飾。還有些教師認(rèn)為，所謂自主學(xué)習(xí)就是要將課堂徹底交給學(xué)生，教師的指導(dǎo)越少越好，于是，當(dāng)學(xué)生進(jìn)展自主學(xué)習(xí)時(shí)，這些教師往往無所事事，甚至做于當(dāng)堂課無關(guān)的事情。

在課改教學(xué)中，有些語文課堂上，學(xué)生就是按導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，學(xué)生把導(dǎo)學(xué)案看作是試卷對(duì)待，有些學(xué)生把課文泛泛地讀一遍，就做下面的環(huán)節(jié)，不能到達(dá)預(yù)期的效果。有的教師為了合作而合作，大大小小的問題都讓學(xué)生合作爭論，給人感覺學(xué)生很“忙”，課堂一場(chǎng)“活潑”。還有，小學(xué)課改慣用的一種教學(xué)模式是“表揚(yáng)式”，學(xué)生誰答復(fù)對(duì)了，教師就讓大家鼓掌邊叫：“好，好，你真棒！”以此來鼓勵(lì)學(xué)生，這對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生很管用，但對(duì)五、六年級(jí)作用不是很大。

總之，在課改中教師要明確學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，適時(shí)設(shè)計(jì)合作探究活動(dòng)，在學(xué)生進(jìn)展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，不要無所事事，要以一個(gè)參加者的身份參加到學(xué)生的學(xué)習(xí)小組中去指導(dǎo)，監(jiān)控學(xué)生的合作。對(duì)于一些教學(xué)模式要依據(jù)自己的學(xué)生實(shí)際狀況而定，不能管用一種模式。

語文教學(xué)感悟心得3

在懷集丘紅慧名師工作室跟崗學(xué)習(xí)的這段時(shí)間里，我特別榮幸有時(shí)機(jī)聽了廣東省小學(xué)特級(jí)教師、肇慶市端州區(qū)教研室教研員楊曉紅教師關(guān)于“閱讀教學(xué)”的精彩講座。我受益匪淺!楊教師不僅以生動(dòng)的語言、大量的實(shí)例和多年的教研閱歷向我們?cè)忈屃烁鱾€(gè)時(shí)間階段語文閱讀教學(xué)中存在的問題以及閱讀教學(xué)的方向，更讓我們感受到了一位名師的敬業(yè)、樂業(yè)、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的情懷。

楊教師在講座中明確了閱讀教學(xué)的三個(gè)層次以及課標(biāo)中閱讀教學(xué)的要求，使我們每個(gè)教學(xué)段的教師都能夠清楚地了解到我們的語文課堂該教什么，該到達(dá)怎樣的教學(xué)目的。楊教師列舉了大量的競(jìng)賽課例，詳細(xì)分析了課改背景下的閱讀教學(xué)趨勢(shì)，使我對(duì)語文閱讀教學(xué)所走過的路程有清楚的了解，更明白到小學(xué)語文閱讀教學(xué)任務(wù)的艱難。

在聽了報(bào)告后，我深受啟發(fā)，就談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)體會(huì)。

一、閱讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)從教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)問轉(zhuǎn)向教會(huì)學(xué)習(xí)。

我對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)的理解是：閱讀教學(xué)中要滲透學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)法指導(dǎo)要表達(dá)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、教材為情感載體的原則。一方面教師要因勢(shì)利導(dǎo)，另一方面要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，課本讓學(xué)生讀，思路讓學(xué)生講，規(guī)律讓學(xué)生找，學(xué)法讓學(xué)生悟，使閱讀方法真正成為學(xué)生珍貴的精神財(cái)寶。但是，學(xué)法指導(dǎo)時(shí)僅教給學(xué)生把握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法還不夠，還應(yīng)留意以下三點(diǎn)：第一、學(xué)法最好是引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出來的，而不是教師生硬傳授的。其次、要重視學(xué)習(xí)品行的培育，即培育學(xué)生的自主精神、制造精神，努力上進(jìn)精神，這是學(xué)法指導(dǎo)取得成效的保證。第三、學(xué)法指導(dǎo)要培育學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是學(xué)法指導(dǎo)取得成效的必要條件。

二、閱讀教學(xué)要以語言學(xué)習(xí)為中心。

“語文”就是指口頭語言和書面語言。語文教學(xué)就是語言運(yùn)用的教學(xué)。語文課程的“工具性”，要求語文教學(xué)要著眼于培育學(xué)生語文運(yùn)用力量的有用功能。語言學(xué)習(xí)得好，運(yùn)用語言的力量就強(qiáng)?？墒悄壳霸谛W(xué)語文教學(xué)中，很多教師由于熟悉的偏差，消失了人文性過度，工具性缺乏的傾向。表現(xiàn)為：重感悟，輕訓(xùn)練;重內(nèi)容，輕語言;重閱讀，輕作文等。小學(xué)語言訓(xùn)練要依據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，有目的有挨次地進(jìn)展語言學(xué)習(xí)，幫忙學(xué)生積存詞匯，正確、嫻熟地運(yùn)用語言。

三、語文教師是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，語文課要表現(xiàn)語文教師的高度與深度。

楊教師聯(lián)系自己的實(shí)際，談了語文教師該如何提高的文化底蘊(yùn)，提高素養(yǎng)修養(yǎng)。最令我難忘的是她自己不僅僅深入課堂聽了兩千多節(jié)課例，還常常實(shí)踐討論，上課、研討、讀書、提高。令我深感敬佩。我心中的語文教師應(yīng)當(dāng)是擁有一股自由的情感，一片思想的天空，進(jìn)展專業(yè)的探究，不斷提升專業(yè)水平，具有大家風(fēng)范，沒有匠氣，沒有俗氣，只有一股真正的人文氣質(zhì)的形象。要到達(dá)這個(gè)高度，我們首先要做到：永葆激情，忠誠教育。語文教師要有“天高云淡，笑看云卷云舒，潮起潮落，立于潮頭寫春秋”的胸懷與氣度。不會(huì)由于壞境的轉(zhuǎn)變，經(jīng)濟(jì)的沖擊，地位的升降而轉(zhuǎn)變，永久保持一顆敬崗愛業(yè)的熱忱的心。然后還要做到：張揚(yáng)共性，業(yè)精于勤。張揚(yáng)共性，銳意改革，創(chuàng)意教學(xué)，形成風(fēng)格。潛心靜慮，悄悄努力，悄悄成長。最終還要做到：博覽群書，內(nèi)省致遠(yuǎn)。教師要有精深的專業(yè)學(xué)問，開闊的人文視野，深厚的教育理論功底，博覽群書，內(nèi)省言行，將我們的言行內(nèi)化為學(xué)術(shù)的性格，在反思中成長。

聽了這個(gè)講座，我想到的是：要是我們能夠多一些這樣的時(shí)機(jī)傾聽專家的教導(dǎo)，我們?cè)谡Z文教學(xué)中會(huì)更有信念;我們的語文教師要是都能在實(shí)踐中總結(jié)，反思，提高，那么，我們的小學(xué)語文教學(xué)將會(huì)走上一個(gè)更高的臺(tái)階。

語文教學(xué)感悟心得4

教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程，這是一個(gè)非常正確的理念，這個(gè)理念當(dāng)今已成為廣闊語文教師的共識(shí)。由于，對(duì)話“對(duì)參加者來說，它涉及到一個(gè)單一的視覺與認(rèn)知留意的焦點(diǎn);一種相互間情愿進(jìn)展語言溝通的明朗態(tài)度;一種強(qiáng)化了的相互行動(dòng)的關(guān)聯(lián)性;一種眼對(duì)眼的生態(tài)學(xué)意義上的意見交換”一種又一種新的見解在互動(dòng)互啟中的不斷生成，所以教學(xué)對(duì)話已成了我國語文教育的一種生存狀態(tài)和普遍現(xiàn)象。

語文教學(xué)對(duì)話的起點(diǎn)，有人認(rèn)為是“問題”，筆者則認(rèn)為是“差異”。由于“問題”只是文章寫作的起點(diǎn)，比方“春天的腳步近了”，這既是文章寫作的起點(diǎn)，又是提出的一個(gè)問題：“為什么說春天的腳步近了?”既然文章有這個(gè)開頭就必定寓含這個(gè)問題，并且還要作出自己的解答：由于“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了”。假設(shè)沒有讀者閱讀，這個(gè)問題及解答只能是文本的一種客觀存在，說明的一種感悟和思索，根本無“對(duì)話”可言;假如讀者讀了并作出了自己的解答：“文章說‘小草偷偷地從土里鉆出來’，‘桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒’，說明春姑娘的腳步已經(jīng)跨進(jìn)了春天的門檻，正在熱喧鬧鬧地裝扮著春天的漂亮，怎么說只是‘春天的腳步近了’呢?”這時(shí)，讀者和才開頭了對(duì)話?？梢?，差異才是對(duì)話的起點(diǎn)確定了差異是語文教學(xué)對(duì)話的起點(diǎn)，融合自然就成了語文教學(xué)對(duì)話的過程。由于這差異在某種程度上就是一個(gè)視域差異的問題。人們帶著不同的視域和理解進(jìn)入對(duì)話，在伽達(dá)默爾看來，“是使自己的視域與其他的視域相接觸和溝通，從而實(shí)現(xiàn)視域的融合。在視域融合的條件下，理解者和理解對(duì)象都會(huì)超越原先的視域，到達(dá)新的更高更豐富的新視域。從而為進(jìn)一步的理解供應(yīng)根底?！笨梢?，一個(gè)對(duì)話過程，實(shí)際就是一個(gè)視域融合的過程。

在這一過程中，多重視域會(huì)表現(xiàn)出多種差異，視域融合不是消退這些差異，更不是疊加與重合，而是通過對(duì)話，各自放開自己的視域，將自己的理解融入對(duì)方的視域，從對(duì)方的傾聽與應(yīng)對(duì)里反觀自己的視域，并修正與擴(kuò)大自己的”視域。這樣，對(duì)話就成了各方視域融合的過程，在這一過程中，彼此揚(yáng)棄、取長補(bǔ)短、成果共享，“你”、“我”的視域不再是原來的視域，而是在多種理解中融合而成的一種新視域。

語文教學(xué)對(duì)話是為了獵取意義，但意義并不是文本固有而一成不變的，而是在對(duì)話中動(dòng)態(tài)生成的;既然意義是動(dòng)態(tài)生成的，說明有生成讀者才有可能獵取意義，無生成讀者就無從獵取意義，存在的只有文本與文本的原意;而的原意與生成意義是不等同的，它是的，只有讀者親自參加對(duì)話而生成的意義，才可能成為讀者獵取的意義;我們有些讀者平常確實(shí)也讀了不少書，但讀過了就過了，沒有和、文本對(duì)話，更沒有生成任何意義，讀過了自然就沒有任何印象與收獲。說明閱讀必需對(duì)話，對(duì)話才有生成，生成意義才可能獵取意義;可見，“生成”是語文教學(xué)對(duì)話的目標(biāo)。

語文教學(xué)感悟心得5

學(xué)習(xí)是辛苦的，高三的學(xué)習(xí)尤其不簡單。作為一位高三年級(jí)的語文教師，我以為高三是我必需毫無保存地教育我的學(xué)生的一年，所以在高三年級(jí)中，我總是全力以赴，不怕我不努力，就怕我的學(xué)生不努力。

從我從事教師這個(gè)行業(yè)開頭，也有二十年了，這二十年里，有十年，我是特地帶高三年級(jí)語文課的。不得不說，在這么多年長期的高三語文教學(xué)中，我深深體會(huì)到學(xué)生與學(xué)生的差異，然而我更想說的，這種差異是家長、教師和學(xué)生一起造成的，假如想要避開，那學(xué)生從小就要受到良好的培育，假如沒有的話，那高三的教師也就必需要以身作則來挽救他們的學(xué)習(xí)了。

我當(dāng)高三語文教師的這些年，我是首先都會(huì)告知學(xué)生們“學(xué)海無涯苦作舟”的，不是為了恐嚇?biāo)麄儯亲屗麄冇幸粋€(gè)根本的心理預(yù)備，不然學(xué)到后期不行了，還以為學(xué)習(xí)很簡單，還以為教師是騙他們，也就不太好了。不過我告知完他們“學(xué)海無涯苦作舟”這個(gè)道理后，我也會(huì)告知他們，急躁也可以將鐵杵磨成針。關(guān)鍵還是要讓學(xué)生們學(xué)習(xí)的時(shí)候懂得方法，懂得變通，而不是埋頭苦學(xué)式的蠻干!

我?guī)У倪@一屆高三班級(jí)，可以說是我?guī)У倪@么多高三班級(jí)里面算聽話的一屆吧!他們一個(gè)個(gè)不能說特別聰慧，但還是沒有很蠢的。只要悉心照料一下，他們都可以發(fā)揮出驚人的潛力來。今年的高考，由于疫情的影響，無疑是要受到一些影響的，但也不至于影響特別巨大，究竟會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生，在不能出門的日子里，肯定都在偷偷的學(xué)習(xí)?？偠灾?，該考上重本的那些同學(xué)，他們還是會(huì)考上重本，該考不上的學(xué)生，他們還是考不上，這些都是需要學(xué)生自覺對(duì)待的。

固然，我作為學(xué)生們的教師，還是有責(zé)任來幫忙他們轉(zhuǎn)變自己的命運(yùn)的。在接下來的教學(xué)中，我還是會(huì)找一些同學(xué)談話，爭取讓他們回到學(xué)習(xí)上，讓他們明白高考考好了能夠?yàn)樗麄児?jié)約多少年的青春時(shí)間了。不過我也不能強(qiáng)求什么，究竟每個(gè)人都有每個(gè)人的想法，孩子們都已經(jīng)高三了，他們也有自己想要成為的自己吧!哪怕是一個(gè)懶散的學(xué)生，他也肯定有別的優(yōu)點(diǎn)吧!我作為教師，能做的也只有一點(diǎn)點(diǎn)提示了，其他的就交給命運(yùn)吧!

語文教學(xué)感悟心得6

時(shí)間消逝，轉(zhuǎn)瞬間一個(gè)學(xué)期過去了，五年級(jí)一班在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)心和正確領(lǐng)導(dǎo)下，加上師生的共同努力，順當(dāng)?shù)赝瓿闪吮緦W(xué)期的語文教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)期初制定的教學(xué)目標(biāo)。為了更好地完成今后的教學(xué)任務(wù)，使教學(xué)工作做到有的放矢，特對(duì)本學(xué)期的語文教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、仔細(xì)鉆研、求實(shí)創(chuàng)新，努力提高課堂教學(xué)的效率。

本學(xué)期我在課堂教學(xué)中力求做到“務(wù)本、求實(shí)、創(chuàng)新”，一方面積極地參與各類學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟其中新的理念、好的方法，結(jié)合自己班內(nèi)的實(shí)際狀況進(jìn)展合理的安排、設(shè)計(jì)，努力讓我的語文教學(xué)更具特色，形成獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格，更好地表達(dá)素養(yǎng)教育的要求，提高語文教學(xué)質(zhì)量。在日常教學(xué)中，我堅(jiān)持切實(shí)做好課堂教學(xué)“五仔細(xì)”。課前仔細(xì)作好充分預(yù)備，細(xì)心設(shè)計(jì)教案，并結(jié)合本班的實(shí)際，敏捷上好每一堂課，盡可能做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂完成，課后認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè)。

二、寓思想教育于語文教學(xué)過程中。

本學(xué)期，我非常重視思想品德教育。不同的課文有著不同的思想傾向，我把握其特點(diǎn)滲透思想品德教育。

三、結(jié)合教材的編排特點(diǎn)，連續(xù)推動(dòng)素養(yǎng)教育，提高學(xué)生的閱讀力量。

依據(jù)大綱“加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，注意語言的感悟，