使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)〞來提高分組教學(xué)中課堂效率

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使用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)〞來提高分組教學(xué)中課堂效率

摘要學(xué)案導(dǎo)學(xué)是利用學(xué)案導(dǎo)引學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式也是促

使學(xué)生進(jìn)行主動的知識建構(gòu)的模式。自主學(xué)習(xí)不是讓每個學(xué)生各學(xué)

各的,是要激發(fā)起全體同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,使每個學(xué)生都積極主動地

去摸索、去學(xué)習(xí),并加強(qiáng)合作交流,包括師生、生生的全方位合作與

交流。

關(guān)鍵詞學(xué)案導(dǎo)學(xué)小組學(xué)習(xí)課堂效率

一、問題的提出

筆者所在的學(xué)校是一所城鎮(zhèn)普通中學(xué),學(xué)生來自全縣的各個地區(qū)。

而且全縣不同地區(qū)初中信息技術(shù)課程的開展?fàn)顩r參差不齊。部分農(nóng)

村學(xué)校的信息技術(shù)課時不足,個別學(xué)校由于硬件設(shè)備落后或缺少甚

至沒有開設(shè),造成這部分學(xué)生的信息技術(shù)技能相對薄弱。而縣城區(qū)

學(xué)校信息技術(shù)課的開展相對規(guī)范,學(xué)生的信息素養(yǎng)也相對較好。早

在2023年我就意識到這一問題,在分組教學(xué)(分層次)上下了好多功

夫,也取得了很大的成效。不過,在這幾年的分組學(xué)習(xí)過程中也出現(xiàn)

了好多問題。最為突出的是學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí),導(dǎo)致課

堂教學(xué)進(jìn)度慢,以致有些章節(jié)不得不放棄分組教學(xué)。因此我不斷的

摸索和學(xué)習(xí)適合我校信息技術(shù)課堂教學(xué)的模式,在學(xué)習(xí)研究和借鑒

已經(jīng)成型的優(yōu)秀教學(xué)模式與方法中,發(fā)現(xiàn)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)〞的教學(xué)模式

十分適合分組教學(xué)課堂,特別是能解決課堂教學(xué)進(jìn)度慢的弊端,從

而能提高課堂效率。

二、實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)的主要教學(xué)環(huán)節(jié)

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)〞把教學(xué)重心從研究教材的教法上轉(zhuǎn)變到研究學(xué)生的

學(xué)法上,促使教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。它要求教師從主蛻變?yōu)閷?dǎo)演,把主

演位置讓給學(xué)生,走下講臺,深入到學(xué)生中去。那么在利用“學(xué)案導(dǎo)

學(xué)〞的過程中,如何避免由教師的一言堂變?yōu)閷W(xué)生放任自流的放羊

式,真正做到以學(xué)案為載體,使課堂形散而神不散,使教師的教學(xué)主

導(dǎo)作用能得到有效而且有形的表達(dá),做到導(dǎo)和學(xué)的和諧發(fā)展?具體

表現(xiàn)以下六個環(huán)節(jié):

(一)創(chuàng)設(shè)情景,激學(xué)引欲

興趣是最好的老師,引人入勝的教學(xué)情景能使學(xué)生產(chǎn)生好奇心,有

效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性,同時利用教

學(xué)情景能有利于學(xué)生提出問題或讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。因此,利用學(xué)案

實(shí)施教學(xué)活動,也需要教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)

際狀況,合理的使用情景引入課題,這就等于有了一個良好的開端。

(二)借助學(xué)案,自主學(xué)習(xí)

在學(xué)生產(chǎn)生了迫切解決問題的需要后,教師順勢讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)案

這個主動學(xué)習(xí)的工具,獨(dú)立自學(xué)教材。根據(jù)信息技術(shù)新授課的內(nèi)容

特點(diǎn),學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主要有兩種形式:一是借助學(xué)案閱讀自學(xué),二

是動手試驗(yàn)探究。

對學(xué)生的“導(dǎo)學(xué)案〞學(xué)習(xí),教師要做到以下幾點(diǎn):

(1)問題是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一條主線,所以學(xué)案中,教師

要給學(xué)生提供必需的導(dǎo)學(xué)問題和必要的材料;設(shè)計具有一定隱蔽性

的思考題,引導(dǎo)學(xué)生去積極主動地摸索,使他們成為知識的“發(fā)現(xiàn)

者〞和“組建者〞。

(2)要指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法。如告訴學(xué)生學(xué)案中哪些內(nèi)容只要略讀

教材就能把握,哪些內(nèi)容應(yīng)精讀并注意知識前后聯(lián)系才能解決等

等。

(3)信息技術(shù)課是一門以操作試驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,探究學(xué)習(xí)是信息

技術(shù)教學(xué)中一種主要的學(xué)習(xí)方式,因此,信息技術(shù)新授課的教學(xué)大

都要圍繞操作試驗(yàn)展開。在這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中,教師要做好學(xué)生學(xué)習(xí)

的參與者,指導(dǎo)者和幫助者。

(4)教師編寫學(xué)案時,不要受教材的禁錮,要根據(jù)教情和學(xué)情,充分

地考慮到并準(zhǔn)備好課堂上可能發(fā)生的環(huán)節(jié)。學(xué)案中還要對活動提出

明確的要求,以保證學(xué)習(xí)活動沿著達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的方向發(fā)展。

(三)暴露問題,合作學(xué)習(xí)

完成“學(xué)案自學(xué)〞步驟后,教師要組織學(xué)生進(jìn)行探討交流。這個環(huán)

節(jié)教師要做好“兵教兵〞的組織協(xié)調(diào)工作。通過兵教兵這種方式,

達(dá)到相互學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,兵兵受益,共同進(jìn)步的目的。教師要深入

各學(xué)習(xí)小組共同研究,發(fā)現(xiàn)問題及時點(diǎn)撥指導(dǎo),確保學(xué)生能順利完

成操作試驗(yàn)探究,不至于影響后續(xù)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。對交流中暴露出的

問題,先讓學(xué)生在小組內(nèi)探討解決,對小組內(nèi)解決不了的,再組織學(xué)

生開展小組間的交流,全班學(xué)生都解決不了的問題教師就要及時搜

集起來,為下一步教師的精講點(diǎn)撥做好準(zhǔn)備。

教師在學(xué)生開展小組合作交流學(xué)習(xí)的過程中,要注意控制不能過

分追求場面的猛烈,要注意觀測學(xué)生是否真的在探討,探討是否有

意義,探討的內(nèi)容是否偏離主題太遠(yuǎn)。

(四)精講點(diǎn)撥,釋疑解難

在學(xué)生自學(xué)、探討交流的基礎(chǔ)上,教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生

在自學(xué)交流過程中遇到的問題,進(jìn)行重點(diǎn)講解。教師在精講過程中,

力爭做到以下幾點(diǎn):首先,精講的語言、內(nèi)容要精。其次,精講應(yīng)具

有針對性,切忌面面俱到。再次,精講應(yīng)具有啟發(fā)性。學(xué)生經(jīng)過老師

的適當(dāng)點(diǎn)撥能解決的問題應(yīng)盡量讓學(xué)生自主解決,最大限度地發(fā)揮

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。最終,精講應(yīng)透露規(guī)律

性。這也就是說,利用學(xué)案并不是就一味不要教師的講解了,關(guān)鍵在

于講要講到學(xué)生需要之處,講到學(xué)生困難之時,講到點(diǎn)子上。不僅要

講知識,更重要的是講方法,講思想。這樣才能舉一反三,達(dá)到一節(jié)

課的學(xué)習(xí)目標(biāo),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

(五)分層練習(xí),共同發(fā)展

由于知識基礎(chǔ)及智力能力的差異,學(xué)案中教師要精心設(shè)置由淺入

深、由易到難的有層次的練習(xí)題,讓不同層次的學(xué)生都能“各取所

需〞地選擇練習(xí)。在這一環(huán)節(jié),教師更不能閑靜,需要巡查,搜集答

題信息,出示參考答案,組織學(xué)生探討。針對學(xué)生達(dá)標(biāo)訓(xùn)練中出現(xiàn)的

問題,待教師及時矯正之后,還要即時補(bǔ)充補(bǔ)償練習(xí)題,給學(xué)生內(nèi)化

整理的機(jī)遇。

(六)梳理反思,形成網(wǎng)絡(luò)

這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容、規(guī)律和解題

思路、方法、技巧。把知識梳理成線,形成網(wǎng)絡(luò)加深印象。由于多

年以來,學(xué)生習(xí)慣于教師整理好以后再根據(jù)老師整理的內(nèi)容去死記

硬背,靠學(xué)生自己難以在較短的時間內(nèi)整理出條理明了的知識網(wǎng)

絡(luò)。另外教師還要及時反饋、評價學(xué)生課堂表現(xiàn),起導(dǎo)向作用。

綜上所述,“學(xué)案導(dǎo)學(xué),分組學(xué)習(xí)〞的核心是“導(dǎo)和學(xué)〞,關(guān)鍵是教

師,根本在課堂。導(dǎo)的形式多種多樣,多姿多彩?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)〞模

式促使“教〞圍圍著“學(xué)〞轉(zhuǎn),但以學(xué)