師范大學學習總結(jié)

師范大學學習總結(jié)寶貴的四年大學生活已接近尾聲，感覺特別有必要總結(jié)一下大學四年的得失，從中繼承做得好的方面改良缺乏的地方，使自己回憶走過的路，也更是為了看清將來要走的路。

學習成績不是特別好，但我卻在學習的過程中收獲了許多。首先是我端正了學習態(tài)度。在我考進大學時，腦子里想的是好好放松從重壓下解放出來的自己，然而很快我就明白了，大學仍需努力仔細的學習?？吹剿闹艿耐瑢W們舍命的學習，我也消除了初衷，開頭大學的學習旅程。其次是極大程度的提高了自己的自學力量。由于大學的授課已不再像高中時填鴨式那樣，而是一節(jié)課敘述許多學問，只靠課堂上聽講是完全不夠的。這就要求在課下練習穩(wěn)固課堂上所學的學問，須自己鉆研并時常去圖書館查一些相關(guān)資料。日積月累，自學力量得到了提高。再有就是懂得了運用學習方法同時注意獨立思索。要想學好只埋頭苦學是不行的，要學會“方法”，做事情的方法。古話說的好，授人以魚不如授人以漁，我來這里的目的就是要學會“漁”，但說起來簡單做起來難，我換了好多種方法，做什么都勤于思索，遇有不懂的地方能勤于請教。在學習時，以“獨立思索”作為自己的座右銘，時刻不忘戒備。隨著學習的進步，我不止是學到了公共根底學科學問和許多專業(yè)學問，我的心智也有了一個質(zhì)的飛躍，能較快速的把握一種新的技術(shù)學問，我認為這對于將來很重要。在學習學問這段時間里，我更與教師建立了深厚的師生情意。教師們的諄諄教育，使我體會了學習的樂趣。我與身邊很多同學，也建立了良好的學習關(guān)系，互幫互助，克制難關(guān)?，F(xiàn)在我已經(jīng)大四，正在做畢業(yè)設(shè)計，更熬煉了自我的動手和分析問題力量，受益匪淺。

始終在追求人格的升華，注意自己的品德。我崇拜有巨大人格魅力的人，并始終盼望自己也能做到。在大學生活中，我堅持著自我反省且努力的完善自己的人格。四年中，我讀了一些名著和幾本完善人格的書，對自己有所幫忙，越來越熟悉到品德對一個人來說是多么的重要，關(guān)系到是否能形成正確的人生觀世界觀。所以無論在什么狀況下，我都以品德至上來要求自己。無論何時何地我都奉行嚴于律己的信條，并切實的遵行它。平常友愛同學，尊師重道，樂于助人。以前只是覺得幫忙別人感到很快樂，是一種傳統(tǒng)美德?，F(xiàn)在我理解道理，樂于助人不僅能鑄造高尚的品德，而且自身也會得到許多利益，幫忙別人的同時也是在幫忙自己?；貞浰哪辏液芸鞓纺茉谕瑢W有困難的時候曾經(jīng)幫忙過他們，相對的，在我有困難時我的同學們也無私的伸出了救濟之手。對于教師，我一向是非常敬重的，由于他們在我彷徨的時候指導幫忙我。假如沒有教師的幫忙，我可能將不知道何去何從。我現(xiàn)在領(lǐng)悟到，與其說品德是個人的人品操行，不如說是個人對整個社會的責任。一個人活在這個世界上，就得對社會負起肯定的責任義務(wù)，有了高尚的品德，就能正確熟悉自己所負的責任，在奉獻中實現(xiàn)自身的價值。

社會實踐力量有了很大提高。大學四年中，我參與了不少的校內(nèi)活動和做過一些社會實踐。參與校內(nèi)的活動可以熟悉到更多的同學，也就增加了與其他同學溝通和向其學習的時機，熬煉了自己的交際力量，學到別人的特長，認清自己的短處。此外，還始終做班委和寢室長，對自己既是壓力又是動力。我喜愛做一些社會活動，會讓大學生活更豐富多彩，做過家教、志愿者、推銷員和設(shè)計員等，有時會感到累些，但樂此不彼。

體育成績一向很好。我的體質(zhì)并非很精彩，可是通過我的練習和對體育工程的理解，還是能很好的完成體育課的教授工程。我喜愛運動，根本對全部運動都感興趣，尤其是足球。在四年之后的今日，我的球技有了質(zhì)的提高，腳法和意識。我是從高一開頭接觸足球，起步比擬遲，可進步很快，總能在同一水平的伙伴中踢一段時間后脫穎而出。我認為這可能是由于抱定了要踢好的決心，或許還有那么點運動天賦。踢足球不僅熬煉了身體，而且增加了團隊精神和集體榮譽感。

個人認為這個世界上并不存在完善的人，每個人都有自己的優(yōu)點缺點，但關(guān)鍵是能否正視并利用它們。四年來，我不斷的自我反省，歸納了一些自己的優(yōu)缺點。

我的優(yōu)點是誠懇、熱忱、性格堅強。我認為誠信是立身之本，所以我始終是以言出必行來要求自己的，同意別人的事肯定按時完成，記得有好幾次，同學或教師約了我見面，我同意以后必定按時到達指定約會地點，即使有急事也從不失約，給他們留下了深刻的映像。由于待人熱忱懇切，所以從小學到大學始終與同學和教師相處得很好，而且也很受四周同學的歡送，與很多同學建立起深厚的友情。在學習學問的同時，我更懂得了，考慮問題應(yīng)周到，這在我的畢業(yè)論文設(shè)計中充分展現(xiàn)了出來。我這個人有個特點，就是不喜愛虎頭蛇尾，做事從來都是有始有終，就算再難的事也全力以赴，追求最好的結(jié)果，正由于如此，我把自己的意志視為主要因素，信任只要有恒心鐵棒就能磨成針。一個人最大的敵人不是別的什么人，而是他本身。這么多年來，我始終都是在跟自己作戰(zhàn)，精確地說，是和自己的意志戰(zhàn)斗?，F(xiàn)在回想起來，我的確比以前堅強了很多，但我不會松懈下來的。以上這些優(yōu)點，是我今后立身處世的根本，我應(yīng)當連續(xù)保持，并不斷以此鞭策自己奮勉向上。

我個人認為自己最大的缺點就是喜愛一心兩用甚至多用。急功近利，喜愛一口氣學很多東西，但是貪多嚼不爛，即使最終都能學會，也已經(jīng)搞得自己很疲憊。如今想想，這樣其實并不好，正所謂貴在精而不在廣。假如我一段時期內(nèi)專注于一種學問，不求博但求精，信任肯定能更深刻的理解并把握這門學問。自從我發(fā)覺自己有這個缺點和問題后，我經(jīng)常戒備自己，步入社會后也不能一心兩用。

通過四年的大學生活，學到了許多學問，更重要的是有了較快把握一種新事物的力量。思想變成熟了很多，性格更堅強了。熟悉了很多同學和教師，建立起友情，并在與他們的交往中提升了自身素養(yǎng)，認清了自身的一些短處并盡力改正。社會實踐力量也有很大提高，為將來走向社會奠定根底。

師范大學學習總結(jié)2

夏末秋初，我們來到六朝古都——，來到擁有百年歷史的師范大學學習，參與市教育局為我們一線班主任教師獻上豐富多彩的、受用終生的、精彩無比的報告。專家里既有來自南師大的博士生導師齊學紅教授，教育科學副院長馮建軍教授，張蓉教授，他們給我們帶來理論結(jié)合實踐的方法與策略，讓我們班主任理論頂天立地。同時，也有來自江蘇省常州市武進區(qū)劉海粟小學的王曉波教師，還有全國優(yōu)秀班主任、現(xiàn)任教育部《人民教育》雜志社主任的任小艾教師，10位教授專家個個有主見，個個有特色，為我們傳經(jīng)送寶。

一、高屋建瓴的理論，讓我們班主任德育工作閃耀才智光線

我們這次學習既有理論學習又有實踐指導，齊學紅博士關(guān)于《班主任專業(yè)化的理論與實踐》給我們?nèi)娼榻B班主任工作的理論與實踐。齊教師說，班主任工作過程，其實就是一種修煉的過程，一個班主任成長的過程，班主任心靈不斷修煉，不斷成長，不斷成熟，由感性到理性，由實踐到理論，由閱歷到才智，有才智到卓越的過程，最終修煉成一位名揚一方的教育家。

授接下來闡述了班主任化理論，職前、職后的一體化設(shè)想，班主任專業(yè)化實踐推動策略。例如。構(gòu)建班主任職稱系列，優(yōu)秀班主任評比，班主任教研制度，研修制度等等。

在學校層面上，班主任應(yīng)當相互溝通；標準班會制度；班主任集中研修；定期班主任培訓；班主任自我成長標準化；班主任成為教育家的可能與實現(xiàn)；寫班主任成長日記；班主任工作博客；同伴互助以及班主任團隊建立；班主任沙龍等等。

關(guān)于班主任專業(yè)理論，齊教授從班主任的角色認知說起，班主任是學生精神的關(guān)心者，班主任是學生成長的領(lǐng)路人，班主任是影響學生成長的重要他人。班主任是班級活動的組織者，協(xié)調(diào)者。班主任應(yīng)當從“學問關(guān)心”到“精神關(guān)心”的過度。班主任應(yīng)當關(guān)懷學生身體和心理安康，同時培育學生關(guān)心他人的精神。這里的“重要他人”（顧明遠語）是指青少年個體進展成長過程中起到不行替代作用的人，稱之為重要他人。語同生命中的貴人。

齊教授進一步解讀班主任的角色說，班主任是班級制度，班級文化，班級治理工作的執(zhí)行者，操，指導者，但是，僅僅靠班主任一個人是不能完成的，需要授課教師精誠合作，團結(jié)協(xié)作，開誠布公，包涵互勉的合作精神。

齊教授還介紹了南師范大學班華教授討論的班級教育系統(tǒng)，以促進學生進展為主要內(nèi)容的，包括相互聯(lián)系著的班級教學，班級治理，班級目標，班級集體建立，班級教育合力，學生進展評價體系等各個子系統(tǒng)的有機構(gòu)成的教育系統(tǒng)。教育存在著人與人之間的精神性交往，我們教師應(yīng)當喜愛自己的學習，對于學生的教育感化并施與愛心，細心，細心和急躁。教師應(yīng)當微笑面對自己的每一個學生，每天教育生活，每一件教育大事。

二、源于實踐的教育案例，折射出無限的人性光線

江蘇常州的王曉波教師就是新教育試驗“十佳完善教室”的締造者之一。王曉波，江蘇常州武進區(qū)湖塘橋中心小學科學教師，19xx年x月參與工作，擔當班主任工作9年。9年的班主任之旅，成就了王教師生命的傳奇。先后獲得全國新教育試驗先進個人、全國優(yōu)秀班主任、常州市優(yōu)秀班主任、武進區(qū)優(yōu)秀班主任、武進區(qū)優(yōu)秀教育工等榮譽稱號。

作為一名科學教師，每周有16節(jié)科學課，擔當班主任的班級卻僅有2節(jié)科學課和1節(jié)班隊課。與學生相處的時間如此有限，王教師是如何開展班主任工作的？她又是如何來制造師生的生命傳奇的.？用她自己的話來說，就是簡簡潔單的兩句話——用細節(jié)營造溫情，用溫情催生漂亮。

王教師的細心和愛心無處不在，每一個節(jié)日、每一個儀式，每一個典禮，都是她用來構(gòu)建呼吸與節(jié)奏都如此嚴厲、教師與學生都如此幸福的完善教室的課程。

開學日，她會給孩子們發(fā)紅包、送禮物。固然，紅包里裝著的不是壓歲錢，而是裝滿真情的祝愿語、給每個孩子的吩咐與建議、飽含美妙愿景的棒棒糖（祝福孩子們在新學期身體棒棒、心情棒棒、學習棒棒）；禮物更是平凡得不能再平凡的日用品——一根牙簽（鼓舞孩子們用牙簽挑出別人的特長）、一個創(chuàng)口貼（提倡孩子們要學著修復別人或自己受傷的感情）、一塊橡皮（用以提示孩子們每個人都有可能犯錯誤，沒關(guān)系，犯了錯，改正就好了）、一盒巧克力（告知孩子們，懊喪時吃塊巧克力，心情就會好轉(zhuǎn)）、一盒面巾紙（引導孩子們幫忙別人擦干眼淚，學會心懷他人）、一個文件袋（告誡孩子們待人要有一顆寬容包涵之心）。這些毫不起眼的小物件，王教師竟然能給予它們?nèi)绱颂厥獾暮x，難怪孩子們會對每一個開學日如此期盼！

生日時，她會為每個孩子寫生日詩。盡管她不是語文教師，可她的文采卻絲毫不遜甚至超過某些語文教師。她為孩子們寫的生日詩語言質(zhì)樸卻意義深遠，特殊貼近每個孩子的名字和性格特點。在每個孩子生日的那天早上，她都會用精致的PPT打出親自創(chuàng)作的配樂生日詩，帶著全班同學為生日者送上生日的祝愿，讓孩子的生日變得更有意義。

平日里，她把家長、主持人、培訓師請進課堂，為孩子上妙趣橫生的主持課、廚藝課、幻想課、電影觀賞課、民族文化課；周末假期，她帶著孩子們走進自然釣龍蝦、采茶葉、玩泥巴、賞荷花，走進福利院照看老人和小孩，走進社會開展愛心義賣活動。由于有她，孩子們的周末生活變得豐富多彩，由于有她，孩子們的假期安排得充實好玩！

由于班級大多數(shù)的孩子都是寄宿生，細心的她每天通過《心情日記本》來了解孩子們的喜怒哀樂，“心情日記”成了她和孩子們生命對話的隱秘花園。她每周都要帶著孩子們編輯班刊《藍泊灣》（英語NO。ONE的諧音），并每周給全體同學寫一封信。由于有她，孩子們的苦惱有人分擔；由于有她，孩子們的快樂有人共享；更由于有她，孩子們的每一天都布滿了陽光！

王教師最大的班主任工作才智，就是她最大限度地調(diào)動了學科教師、家長和更多社會資源，讓每一個關(guān)懷孩子成長、每一個關(guān)懷班級進展、每一個有幻想的人都來為班級和孩子效勞。她就像一個最高統(tǒng)帥，帶著任課教師共同體（每月召開聯(lián)席會議、全部學科統(tǒng)一評價標準等）、家校進展共同體（每學期初召開家校會議，制定工作規(guī)劃，部署學期活動；家委會負責從宏觀上規(guī)劃班級活動、制定孩子進展目標；母親會負責從微觀上參加班級活動的組織與實施；每學期評比感動班級“十大家長”，由孩子為父母寫頒獎詞）、家長聯(lián)盟共同體（以“導師團”的形式存在，由家長邀請社會各界勝利人士進班講座；導師的標準——必需有激情、有幻想，有一技之長）一起幸福地行走在為孩子們種植幻想的路上。

正如李鎮(zhèn)西教師說的：每一只青蛙都有做蝌蚪的時候，每一個紅蘋果都有青澀的時候。王曉波教師在擔當班主任之前，是一個很內(nèi)向甚至有些自閉的教師，成天就藏在試驗室里守著那些不會說話的儀器，從未在公眾面前發(fā)過言講過話。正如她自己所言：假如不是由于當班主任，她這一生或許就會在試驗室里發(fā)霉腐爛。自從走上班主任工作崗位，她開頭變得開朗，變得陽光，變得自信，漸漸從幕后走到了臺前，直至走上全國巡講的大舞臺。她就這樣由于新教育，由于李震西教師，從青澀漸漸走向成熟，成了孩子和家長眼中的完善教師。

一個科學教師，由于她的喜愛，由于她的執(zhí)著，由于她的無私，由于她的和善，由于她的溫情，讓54個孩子和她一起在教室里開出了絢麗的花朵。全國優(yōu)秀班主任任小艾的專題講座和精彩報告為我們傳遞著班主任工作的先進理念與做法，報告者的理念超前、內(nèi)容深邃、語言幽默，打動了在場的每一位聽眾。在學習了任小艾教師的教育理念和方法后，觸動很大。

任小艾是一位嚴謹治學，勤于思索的教師，是一位愛生如子，嚴于律己的教師。任小艾的勝利之處不僅僅是她的勤于思索，擅長學習，更重要的是她的一顆博大膚淺的愛人之心。

令人仰慕的是：多少人望而止步的班主任工作在任教師卻是軟磨硬泡的得來，多少人報苦怨累的班主任工作在任教師卻是癡迷沉醉的享受。這一切源于對教育者責任感和使命感的深刻自覺感悟，對學生源自內(nèi)心的膚淺博大的真愛。聽君一席話，勝讀十年書。她的講座對心靈的激蕩，引發(fā)的心靈共鳴不知到會對我及與我一起埋頭耕耘的教師們產(chǎn)生怎樣的影響。我們都知道，要愛孩子，知道愛是教育的靈魂，但是什么是愛，怎么愛，任教師給了我們答案：讓我們的幫忙無聲無息，春風化雨；讓我們的賜予脈脈流淌，源自內(nèi)心，能夠付出一種不張揚，不炫耀的真正的關(guān)愛既是品行，又是修養(yǎng)。

任教師說，教師要做一眼活水。她是這樣說的，也是這樣做的。

為了做一眼泉，任教師成了圖書館的?？?，一本一本教育專著，一本一本育人經(jīng)典都成了她的養(yǎng)分快餐。她強調(diào)讀書需要思索，要讀出自己，做一個教育教學的智者?；诖耍覀儾趴吹搅艘粋€不斷升華的任小艾，看到了一個全國著名的榜樣班主任，聽到了我們所要聽想要聽的精彩報告。

任教師說做一個合格的教師應(yīng)具備責任心、寬容心、公愛心。

1、責任心是做好任何工作的前提。

在日常工作中即表現(xiàn)為自覺地把份內(nèi)的事情做好。表現(xiàn)在上對學校負責，下對學生負責兩方面。對教育工作負責就能充分發(fā)揮好橋梁和紐帶作用，全面執(zhí)行學校布置的各項工作，做到快速準時、精確無誤，并能積極帶著同學，通過各種教育形式，組織各種活動，使學校的各項工作得以很好的貫徹落實。另一方面應(yīng)做到常常深入學生，全面了解學生，準時把握學生的思想動態(tài)，通過日常的學習和工作等各項活動，在思想上有針對性地進展引導，幫忙他們樹立正確的觀念。

2、寬容心是給學生的一劑良藥。

由于我們的學生千差萬別，他們有著各自的特點，各自的愛好，這就需要我們教師有一顆寬容的心。寬容心很大程度上就是要寬容學生的缺乏，古語說得好“人無完人，金無足赤“是人總會犯錯，總會有缺乏，就看你對待缺乏的心態(tài)。對于學生所表現(xiàn)出來的缺乏應(yīng)當用寬容的心態(tài)去面對，但寬容應(yīng)有肯定的限度，過度了就成了縱容了。

3、公正心能得到同學的愛。

。在現(xiàn)實生活中我們會消失這樣始終現(xiàn)象：我們時常教育孩子學做真人的同時卻在用自己的行動教育學生做一個“假人“。我們應(yīng)當知道有優(yōu)秀生就有后進生，全部的孩子都有公平受表揚和受批判的待遇，不僅要這樣說，更要這樣做，在班級里我通常會把許多事情放到班級中讓大家一起解決，正由于有了一顆公正心，學生才會敬重你。

4、愛心是教師走近學生的法寶。

這愛心包括對工作的喜愛和對學生的喜愛。愛學生表達在以真誠、公平、信任的態(tài)度對待學生，全心全意地為學生效勞，真心實意地喜愛、敬重和關(guān)懷每一個學生，設(shè)身處地地為學生著想，把愛灑向每一個學生的心田。既是學生的“師長“，又是學生的知心朋友。用愛感化學生、教育學生能贏得學生的信任和敬重。固然，對學生的喜愛不是無原則地溺愛與遷就，而是嚴格要求，真正做到嚴與愛的結(jié)合。

教師是在學生心靈深處耕耘的工，我們要擅長傾聽學生，以自己的誠意悄悄耕耘。堅守自己的崗位，以愛為學生撐起一片教育的藍天。

三、實地考察的短暫經(jīng)受，讓我們沐浴在名校文化氣氛中

我們學習期間師范大學教育科學院教師們?yōu)槲覀兗毿陌才帕藘伤械拿⒂^，南師附小和南化實小這兩所學校雖然適值暑假期間，我們不能全面考察兩所學校，不能看到學校教育教學的全面，但是我們可以從學校的校園的整齊與干凈，校園花草樹木，假山與噴泉，寬闊光明的校園，尤其是濃濃的校園文化氣氛，各種櫥窗里展出校訓，辦學理念，辦學方向，以及先進的教育教學方法和要求，還有，我們一行的教師們也如此開闊，大氣，且設(shè)計精致的校園所吸引。走進大禮堂里，我們又承受了兩位校領(lǐng)導的傳經(jīng)送寶，兩個小時的學習時間，剎那間，讓我們感到兩所學校最值得推崇的，就是這兩所學校德育工作的改革與創(chuàng)新，德育活動的立體設(shè)計。我們參觀的教師們感受到在這所學校堅持的不僅僅是應(yīng)試教育，而是全方位的培育人才，為孩子們一生的進展打上底色。孩子們在這里學習學問的同時，更是培育技能的地方，他們的一個個社團組織吸引著每一位孩子，例如，他們的藝術(shù)節(jié)，讀書節(jié)，外語節(jié)，秋游、春游節(jié)都是砥礪孩子們毅力和執(zhí)著的精神。

讓我們教師們耳目一新是他們在班主任工作方面的改革，南師附小的校長介紹他們班級治理改革的內(nèi)容，也得到他們學校教師和中層領(lǐng)導的印證，讓我們這些來自外省的班主任們看到了盼望，在這里，甚至在江蘇省的局部地方，班主任不是單打獨斗，而是一個教育團隊，一個班主任領(lǐng)導一個團隊，領(lǐng)導一個集體，由學生、家長、授課教師和班主任（任組長）組成的教育團隊，這樣的團隊帶著一個四十人的班級，開展再多的活動班主任也感到輕松，因此，在這里班級教育

工作不是一個人事情。由于團隊的合作，各種德育活動