聽段惠民老師

本文格式為Word版，下載可任意編輯——聽段惠民老師聽段惠民老師《做聰慧班主任》報告有感

鳳臺縣第七中學(xué)孫長武

2023年12月2日上午，在合肥師范學(xué)院有幸凝聽了段惠民老師的《做聰慧班主任》報告。段老師自稱自己是鄉(xiāng)村小教師，作為全國十佳班主任，卻用了一個“小〞字，這更突出了段老師的人格魅力。

段老師說“每個學(xué)生都是獨(dú)一無二的。不要自作主張地強(qiáng)迫張三按李四的格式成長。將張三培養(yǎng)成李四是不可能的！〞在我們現(xiàn)在的教育中特別是班主任老師，總是把目光都投向了成績好的孩子，一切以成績來作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，把孩子都培養(yǎng)成一個模子道出來一樣。這樣的要求使孩子缺少了自我的特性的發(fā)展，扼殺孩子的天性是悲哀的，特別是作為班主任應(yīng)當(dāng)也是悲哀的。作為班主任的我們首先要了解學(xué)生，了解是尊重學(xué)生的前提，自有了解學(xué)生才能教育學(xué)生。只有設(shè)身處地為學(xué)生著想，才能感受、理解學(xué)生的所作所為，才能尊重學(xué)生的需求，從而明白、解決學(xué)生的事情。

聰慧型的班主任要有高尚的師德做保證，沒有師德的人不配做老師更不配做班主任。師德才是聰慧的源泉，師德簡單的就表達(dá)在愛學(xué)生，給學(xué)生足夠的愛，自己就能感受到足夠的愛，有了愛就有了收獲！

聽陳宏友教授《班主任育人的聰慧與主題班會的有效組織》

報告有感

鳳臺縣第七中學(xué)孫長武

2023年12月5日上午在師院多媒體教師聽了陳宏友教授>報告收獲頗豐。陳教授以詼諧簡練的語言、生動貼切的事例闡述了自己教育聰慧，陳教授的報告思維明了、規(guī)律嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容豐富、生動形象、深入淺出。精彩紛呈的講演讓會場不時響起猛烈的掌聲。凝聽了陳教授的報告感到認(rèn)識有了新的提高，思想有了新的解放，觀念有了新的轉(zhuǎn)變受益匪淺。

陳教授在報告指出，在我們教師的生涯中，假使沒有做過班主任的老師，應(yīng)當(dāng)說不是一個最完美的老師。我十分同意贊同這個觀點(diǎn)。班主任怎么說也算一個“官〞，有班主任經(jīng)歷，才能真正了解孩子們的心，才能真正品嘗到人生的酸甜苦辣，才能成為一個真正的人民教師。

我將繼續(xù)努力去品嘗酸甜苦辣，不過希望甜應(yīng)多點(diǎn)。如何品嘗到甜，聰慧不可缺少，我將努力做一個聰慧型的班主任。我將全身心投入我的工作，我要用愛心去塑造，用真情去感化，用模范去鼓舞，用人格去熏陶；無論面對什么樣的孩子，我都能改進(jìn)他的現(xiàn)狀，都能讓他受益，都能讓他愛上我。

聽吳秋芬院長《班級目標(biāo)構(gòu)建與有效班級管理》有感

鳳臺縣第七中學(xué)孫長武

2023年12月7日下午，在師院二樓多媒體教室聽了吳院長《班級目標(biāo)構(gòu)建與有效班級管理》的半天的報告，收獲頗豐。

吳院長首先向我們闡述了《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》中關(guān)于班級構(gòu)建方面入手，引出兩個問題：一、教育是否為專業(yè)工作？二、教師是否為專業(yè)人員？對此進(jìn)行了全面的解析，使我們了解教師終究是一個什么工作。

一個班級目標(biāo)的構(gòu)建，不是簡單的一句話、一個口號、一個標(biāo)語，他包涵認(rèn)知、道德、情感、技能、技巧等方面。缺少了任何一個方面，都很難能達(dá)到當(dāng)時的目的。目標(biāo)的確立應(yīng)立足與班集體的，脫離了班集體的目標(biāo)，不管你制定的如何好、如何全面到最終都是一場空。

班級目標(biāo)的確立與效果，取決于班級的管理，有效的班級管理，對于班級目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)會起到事半功倍的效果。有效的班級管理并不是班主任一個人的事，班主任其到引領(lǐng)者的作用，把班級還給學(xué)生，終究學(xué)生才是班級的主體。學(xué)生能實(shí)現(xiàn)自我管理，那么作為班主任的我們就輕松愜意的好多了。

聽尤光雷老師《班級目標(biāo)管理的實(shí)踐與思考》有感

鳳臺縣第七中學(xué)孫長武

12月8日下午聽了合肥一中尤光雷老師班級管理案例共享，收獲頗豐。

首先要說，尤老師在一個縣城中學(xué)就能獲得安徽省模范教師、全國優(yōu)秀教師，這樣的成績一般人很難達(dá)到，更是我這個來至一個偏遠(yuǎn)農(nóng)村中學(xué)去奮斗的目標(biāo)。尤老師能取得如此，自然有自己獨(dú)特教學(xué)管理的方式和方法。

尤老師告訴了我們什么是管理。管，原意為修長而中空之物，其四周被堵塞，中央可通達(dá)。使之閉塞為堵；使之通行為疏。管，就表示有堵有疏、疏堵結(jié)合。所以，管既包含疏通、引導(dǎo)、促進(jìn)、確定、開啟之意；又包含限制、規(guī)避、約束、否定、閉合之意。

理，本義為順玉之紋而剖析；代表事物的道理、發(fā)展的規(guī)律，包含合理、順理的意思。

管理猶如治水，疏堵結(jié)合、順應(yīng)規(guī)律而已。

所以，管理就是合理地疏與堵的思維與行為。如何去疏與堵呢？個人認(rèn)為疏就是導(dǎo)的意思。

全國十佳班主任田麗霞說過，班主任要做到五勤：腿勤、眼勤、腦勤、手勤、口勤。

我依照田老師說的，經(jīng)常跑教室。早上來到學(xué)校，先進(jìn)教室看看，督促檢查學(xué)生清潔衛(wèi)生區(qū)。其次節(jié)課一下課，學(xué)校要檢查衛(wèi)生，所以一下課，我就跑到教室，布置學(xué)生再清潔一下衛(wèi)生。下午，學(xué)校開門

以后，我又開始帶領(lǐng)學(xué)生清潔衛(wèi)生，放學(xué)后我就在去在教室檢查，這樣一天工作才終止了。

班主任工作任務(wù)重，主要是由于事情雜、頭緒多、工作時間長。開學(xué)頭幾天，各項(xiàng)工作還沒走上正規(guī)，需要班主任靠上抓，跟著管。但假使每日這樣管，這樣抓，就不夠明智了。

班主任工作要做好，必需要有幾個得力的助手，接下來我的工作重點(diǎn)就是把班干部能做的工作交給他們?nèi)ジ?。但一下子就交給他們也不行。這段時間需要班主任和班干部齊抓共管，也就是班主任要把班干部帶出來，教給班干部怎樣管理、帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)、活動。另外，班主任還要幫助班干部樹立威信，我們有的學(xué)生連班主任的話都當(dāng)耳旁風(fēng)，就更不聽班干部的話了。這時候，班主任一定要當(dāng)好班干部的后盾，在查清事情的頭緒之后，讓犯錯的學(xué)生寫出檢討書。這樣自然就幫助班干部樹立了威信。班干部自然就能放開手腳大膽地管理學(xué)生了。當(dāng)然，首先要把我們的班干部管好。

以上這些工作，大部分屬于“堵〞，也可稱之為管理制度。這些制度是不可缺少的。但僅僅靠嚴(yán)格管理是不行的，班級工作簡單死氣沉沉，還需要“導(dǎo)〞，導(dǎo)的途徑包括：思想品德課、心理健康課、班會課等。

做好“