城市規(guī)劃教學中綜合實踐環(huán)節(jié)整合模式探討

PAGEPAGE5綜合性大學規(guī)劃教育學習主體的綜合素質(zhì)和人文價值觀的能動培養(yǎng)——城市規(guī)劃教學中綜合實踐環(huán)節(jié)整合模式探討摘要：隨著我國經(jīng)濟體制改革的深入和社會轉(zhuǎn)型，城市規(guī)劃教育的內(nèi)容也不斷拓展，社會對規(guī)劃師的要求越來越多元化，除了物質(zhì)形態(tài)規(guī)劃設計技能之外，全面的經(jīng)濟、社會、地理、環(huán)境等相關知識，綜合的組織、協(xié)調(diào)、溝通能力，維護公益，獨立、良好的職業(yè)道德等都對工科城市規(guī)劃教育體系提出了更高的要求。雖然綜合性大學集合了文、理、工等多方向?qū)W科，為城市規(guī)劃教育體系的改進提供了豐富的學科資源，但是由于規(guī)劃專業(yè)的師資來源比較單一，也因為教務安排的局限性，教學資源的自由流通實際上并不容易，所以未能充分利用這一優(yōu)勢來將多學科整合，而這樣的整合必須假以時日才能真正實現(xiàn)。面對社會的迫切需求，在目前的教學框架下，本文探討一種可行的整合教學實踐環(huán)節(jié)的模式，來補充工科城市規(guī)劃教學體系中文、理科知識的匱乏以及相關職業(yè)教育內(nèi)容的缺失，以引導學生們發(fā)揮主觀能動性提高自己的綜合專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)正確的價值觀和良好的職業(yè)操守。這一模式應該制定相關內(nèi)容的教學要求來保證上述目標的連貫性實現(xiàn)，其中涉及到的實踐環(huán)節(jié)包括：本專業(yè)開設的實習、課程設計基礎調(diào)研、專業(yè)作業(yè)評優(yōu)以及各類競賽等；相關專業(yè)之間的聯(lián)合設計和競賽；跨專業(yè)進行的大學生科研訓練以及假期的社會實踐等。關鍵詞：工科城市規(guī)劃，綜合性大學，教學實踐環(huán)節(jié)，整合模式我國城市規(guī)劃的發(fā)展經(jīng)歷了以計劃經(jīng)濟為主導到以社會主義市場經(jīng)濟為主導的轉(zhuǎn)變。目前城市社會活動日趨多元化，城市建設活動日趨復雜化，而城市規(guī)劃事務日趨龐雜和綜合，很多新的課題被提出來，時代和社會對城市規(guī)劃工作者提出了全新的要求。1、社會對規(guī)劃師的要求趨向綜合城市是一個復雜的系統(tǒng)，而城市規(guī)劃師的工作正是要對這復雜事物的未來發(fā)展負責。城市規(guī)劃又是一個實踐性很強的專業(yè)，所以培養(yǎng)學生掌控城市復雜的狀況并具有行動力應該是城市規(guī)劃專業(yè)教育的一個本質(zhì)的特點。隨著我國城市規(guī)劃的蓬勃發(fā)展，現(xiàn)實對于城市規(guī)劃高等教育提出了更多的要求，從根本性的社會經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)變、政治民主的進步、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整等，到復雜的社會表象如：社會各種階層的分異、貧富差距的拉大等，無不要求規(guī)劃從業(yè)者必須具備更為深廣的學科背景，結(jié)構(gòu)更為均衡的知識體系作支撐。1.1社會主義市場經(jīng)濟體制對規(guī)劃師的要求在目前的社會主義市場經(jīng)濟體制下，城市絕大多數(shù)經(jīng)濟、文化、社會活動都在這一體制下運行或者在向這種體制轉(zhuǎn)變當中。城市規(guī)劃師必須首先充分地理解市場經(jīng)濟運行的規(guī)律，才能具備認識城市的基本能力，這就需要規(guī)劃師具備起碼的政治、經(jīng)濟方面的知識儲備。1.2城市規(guī)劃的長期性對規(guī)劃師的要求城市規(guī)劃不是一步到位的終極安排，而是要達到遠近期目標結(jié)合，既能解決當前的實際問題，也能為未來可能出現(xiàn)的問題留下足夠的余地。城市規(guī)劃師要認識城市，必須充分了解城市發(fā)展的過去、把握城市發(fā)展的現(xiàn)狀，科學地瞻望城市發(fā)展的未來，這就需要規(guī)劃師具備：深厚的歷史文化知識，準確把握現(xiàn)狀的綜合能力，敏銳的前瞻性的視角，至少是對新的產(chǎn)業(yè)、視點等保持高度敏銳。而這些能力必須建立在足夠的史學、科學、文學、哲學知識的基礎之上。1.3作為調(diào)控手段的規(guī)劃對規(guī)劃師的要求城市規(guī)劃作為政府調(diào)控的手段，不僅僅是研究城市物質(zhì)空間形態(tài)，最根本的作用是有效配置資源。比如近年來大家提到的熱點問題“城中村”、“低收入者住宅”，不是簡單的物質(zhì)空間形態(tài)問題，而是復雜的社會、經(jīng)濟問題。再如“社會主義新農(nóng)村規(guī)劃”的問題，也不是簡單的基礎設施配套的問題，而是涉及國民經(jīng)濟目標、社會發(fā)展、政治穩(wěn)定的大問題。所以規(guī)劃師要具備相當?shù)纳鐣床炝?，并且關心城市社會發(fā)展的一切要素，自然的、人口的、社會的資源及其保護利用等，了解它們相互的關系。規(guī)劃師要能理性均衡地平衡各種社會力量和利益，尤其要從維護社會公正的角度出發(fā)，所以規(guī)劃師的職業(yè)對于個人的社會責任感、社會道德提出較為明確的要求，這實際上構(gòu)成了合格的從業(yè)規(guī)劃師必需具備的職業(yè)道德基礎。敏銳的社會洞察力、理性的平衡資源的能力、高度的社會責任感、始終維護公正的道德感，都需要貫通諸多學科知識包括社會科學知識，學校教育、職業(yè)教育貫徹始終的職業(yè)道德培養(yǎng)和個人不懈的努力。1.4作為政府行為的城市規(guī)劃對規(guī)劃師的要求“三分規(guī)劃七分管理”，城市規(guī)劃的實際上是一項很重要的政府職能，在實際工作中需要依法管理，貫徹實施政策。辦實事的能力是從業(yè)者最基本的素質(zhì)。但是這種能力是建立在對城市社會的綜合掌控能力基礎上的，而不是單純的技術圖紙表現(xiàn)，所以要做好規(guī)劃，實施好規(guī)劃——后者甚至更為重要。這就要求規(guī)劃師須具備足夠的政策、法律知識、具體溝通和操作的能力等，一個單純的技術專家、一個精妙的繪圖大師是無法勝任解決復雜的規(guī)劃問題的角色的。2、工科城市規(guī)劃課程設置主要的特點目前，國內(nèi)的工科城市規(guī)劃教育絕大多數(shù)偏向物質(zhì)形態(tài)設計技能的培養(yǎng)，對于綜合能力和職業(yè)道德方面的內(nèi)容比較欠缺，在綜合性的大學之中，學生通常都是根據(jù)個體的認識和喜好從別的方面補充這些方面的欠缺，但這種主動的培養(yǎng)具有偶然性和隨意性，對于規(guī)劃教育體系而言并不具有普遍意義。對于規(guī)劃綜合能力的要求在注冊規(guī)劃師考試中有所體現(xiàn)，但是在與執(zhí)業(yè)要求精確對應的規(guī)劃職業(yè)教育的源頭——城市規(guī)劃高等教育體系中，這種綜合性的素質(zhì)和能力培養(yǎng)卻沒有得到應有的重視或者說還沒有切實進行操作的途徑。我國的城市規(guī)劃教育發(fā)展了幾十年，大致可以分為以建筑學為基礎的工科城市規(guī)劃和以地理學為基礎的理科城市規(guī)劃兩大類。工科類城市規(guī)劃主要從建筑學、測量學、園林學科等專業(yè)分化而來，主要的課程設置與建筑學專業(yè)教育密切相關。2.1物質(zhì)空間形態(tài)設計課程占大多數(shù)根據(jù)中山大學地理科學與規(guī)劃學院的數(shù)據(jù)，工科城市規(guī)劃專業(yè)課程體系中，建筑設計類課程的比重較高，占到4成以上；規(guī)劃課程的大部分課時也分配給了城市物質(zhì)空間形態(tài)設計，顯然單從課程設置的結(jié)構(gòu)上看，工科城市規(guī)劃專業(yè)培養(yǎng)的側(cè)重點是單純的專業(yè)技術設計人員，這實際上與綜合性很強的社會需求不匹配。2.2理科類課程比例偏低實際上，在理科城市規(guī)劃快速發(fā)展的基礎上，兩類城市規(guī)劃專業(yè)的融合在研究生教育領域慢慢地拓展到本科教育中來，工科城市規(guī)劃因勢利導，設置了一定數(shù)量的地理類、環(huán)境科學類課程，這對于工科學生的思維拓展無疑具有重要的作用。但是不足的是課程門類和課時太少，并且無系統(tǒng)性。目前此類課程占專業(yè)課程總量的比例還不到10%，但這種理工融合的趨勢還將持續(xù)發(fā)展下去。2.3其他學科門類課程缺失從中部某綜合性大學開設的工科城市規(guī)劃的課程整體來看，囿于某些條件，與社會需求和職業(yè)要求密切相關的社會科學類課程的總量微乎其微，有學生坦言：空間設計訓練不能使他樹立社會使命感——而規(guī)劃職業(yè)的要求即能代表社會公義，顯然我們的課程設置缺失了重要環(huán)節(jié)。當然這不是一個孤例，許多發(fā)展時間不長，尤其是非綜合性大學中的工科城市規(guī)劃專業(yè)，這一部分的課程都是缺失的?？偟膩碇v，現(xiàn)在由于中國城市建設的速度非?？欤瑸榱诉m應社會實際對城市規(guī)劃教育的要求，整合多學科的內(nèi)容融入工科城市規(guī)劃教育體系已經(jīng)是大勢所趨。3、工科城市規(guī)劃在綜合性大學發(fā)展的資源優(yōu)勢由于旺盛的需求城市規(guī)劃專業(yè)迅速增長，在不少綜合性大學中，由于在理科科目上的優(yōu)勢，理科型城市規(guī)劃專業(yè)的增長尤為迅速。相對而言工科型城市規(guī)劃所需的繪圖、設計訓練課程所需的軟硬件條件更為苛刻，發(fā)展相對緩慢。在規(guī)劃教育綜合性多元化的要求下，綜合性大學多層次，文、理、工、管以及藝術等學科門類齊全的優(yōu)勢凸現(xiàn)出來，為現(xiàn)有工科型城市規(guī)劃教育的改進提供了豐富的學科資源。1）工科類：除了建筑學以外，城市規(guī)劃與建筑學相關的結(jié)構(gòu)工程、道橋工程等專業(yè)也具有相關性，通過各專業(yè)聯(lián)合參與的各級力學競賽、結(jié)構(gòu)創(chuàng)新競賽、模型競賽等，充分了解相關的學科知識。2）理科類：例如城鄉(xiāng)資源規(guī)劃與管理專業(yè)可以說是和工科城市規(guī)劃高度復合的專業(yè)，但在相當長的時間內(nèi)各自獨立發(fā)展，交叉的課程很少，實際上造成了資源浪費。而環(huán)境科學、地理學、生態(tài)學等與規(guī)劃專業(yè)密切相關的學科在綜合性大學都有完備的課程設置。3）文科類及其他：政治、經(jīng)濟、文學、歷史、哲學、法律、管理、藝術等學科中相應的課程都可以為城市規(guī)劃教育提供最基礎的補充資源。但實際上，由于規(guī)劃專業(yè)的師資來源比較單一——大多數(shù)也是接受工科城市規(guī)劃教育的，同時因為大學整體的教務安排的局限性，教學資源的自由流通實際上并不容易，所以目前尚未能充分利用這一優(yōu)勢來將多學科整合，而這樣的整合必須假以時日才能真正實現(xiàn)。在城市規(guī)劃專業(yè)不是學校重點發(fā)展的學科的情況下，則更加難以實現(xiàn)。如何應對社會的需求，挖掘利用寶貴的學科資源，形成系統(tǒng)的應用教學模式，成為我們目前面臨的最現(xiàn)實的問題。這不僅僅是規(guī)劃教育者的問題，也是規(guī)劃學習者的問題。所以以下我們探討的整合模式也要建立在規(guī)劃學習主體的主動性上面。4、可實現(xiàn)的整合實踐環(huán)節(jié)的模式雖然工科、理科、文科等共同作為城市規(guī)劃教育的重要基礎已經(jīng)形成共識，但是課程均衡設置的理想模式在現(xiàn)實中可操作性較差?？v覽城市規(guī)劃專業(yè)實踐環(huán)節(jié)如實習、測繪、課程設計基礎調(diào)研、專業(yè)作業(yè)評優(yōu)以及各類專業(yè)競賽等：以及學生自主選擇的訓練項目如相關專業(yè)之間的聯(lián)合設計和競賽；跨專業(yè)進行的大學生本科科研訓練以及社團和假期的社會實踐活動等，我們不難獲此靈感：將無序的專業(yè)、非專業(yè)實踐活動有機地組織起來，整合形成一套靈活完善的模式，開辟一條捷徑促進學生綜合專業(yè)能力的培養(yǎng)和基本的職業(yè)道德的修養(yǎng)。4.1必修專業(yè)實踐教學課程目前的專業(yè)必修教學實踐課程包括了各類實習、測繪、課程基礎調(diào)研、專業(yè)設計競賽及作業(yè)評優(yōu)等，絕大部分是針對性很強的專業(yè)教學環(huán)節(jié)，教學目標通常包括：對城市建筑和各功能空間的感性認識，了解城市結(jié)構(gòu)、城市空間形態(tài)、城市功能、工程系統(tǒng)等。這些都是作為專業(yè)從業(yè)者必修的實踐課程。4.2學生有限自主選擇的專業(yè)訓練包括不同專業(yè)之間的聯(lián)合設計課程和競賽。同一學院相關專業(yè)的學生往往這樣的機會比較多，也易于組織和操作。比如結(jié)構(gòu)創(chuàng)新大賽，必須聯(lián)合結(jié)構(gòu)、建筑學專業(yè)的學生一起參加；而園林、景觀規(guī)劃的課程設計和實踐環(huán)節(jié)不妨聯(lián)合藝術設計專業(yè)的學生共同進行，后者往往也開設同樣的課程，在這種情況下，聯(lián)合設計課程為學生們提供了深入交流的機會，雙方在思維與表現(xiàn)等方面可以取長補短，這種相似課程的共同安排可行性是很高的。在固定的學生設計競賽環(huán)節(jié)，實際上部分不同專業(yè)學生之間會有密切的互動，只是這種互動不會像聯(lián)合設計課程那樣涉及到每一個學生。其實包括城市規(guī)劃的社會調(diào)查環(huán)節(jié)如果能夠和文、理科專業(yè)聯(lián)合進行的話我相信學生在認識問題的角度方面一定可以拓寬。4.3學生自主選擇的綜合素質(zhì)訓練這一類項目包括公共選修、輔修課程、跨專業(yè)進行的大學生本科科研訓練項目——大多數(shù)是專業(yè)教師的科研項目的子項目或者一部分內(nèi)容、社團和假期的社會實踐活動等，內(nèi)容最為豐富，也是實現(xiàn)我們提高學生專業(yè)綜合能力目標的最重要的拓展環(huán)節(jié)。這些教學實踐環(huán)節(jié)最大的特點是豐富性，主要體現(xiàn)在兩方面，知識結(jié)構(gòu)幾乎涵蓋了綜合性大學所有的學科門類，指導教師和共同學習的學生也來自于不同學科背景的專業(yè)。每個學生在這些環(huán)節(jié)上需要完成的總量在培養(yǎng)方案中有最低要求，沒有設上限，也沒有學科結(jié)構(gòu)比例的明確規(guī)定，學生完全自主選擇進行。經(jīng)過觀察和統(tǒng)計，我們發(fā)現(xiàn)學生在選擇這些環(huán)節(jié)的時候，并不盲目，絕大多數(shù)是結(jié)合自己興趣進行選擇的。而隨著就業(yè)教育的提前和深入，學生們自覺不自覺地傾向于結(jié)合自己的專業(yè)結(jié)構(gòu)進行選擇。甚至在學生中存在著穩(wěn)定的設計組合，經(jīng)常合作進行專業(yè)設計，可視作大學中最專業(yè)的學生社團了，這種學生自發(fā)的組織融合了一種對自己專業(yè)的理解和熱愛，可以給與正確的引導和適當?shù)墓膭睢?.4自選環(huán)節(jié)整合模式探討綜上所述，在現(xiàn)行的工科城市規(guī)劃專業(yè)教學的體系中，有著豐富的空間來提升學生綜合素質(zhì)和優(yōu)化學生社會價值觀。教學環(huán)節(jié)補充知識及培養(yǎng)能力要求和組織方法選修課程選修課程結(jié)構(gòu)合理，比例適當文理基礎知識科研訓練相關學科如地理、經(jīng)濟、生態(tài)、環(huán)境等比例不少于80%各類專業(yè)實踐基礎知識社會實踐文科特別是社會科學類比例不少于80%強化文史社科知識跟蹤社會熱點，培養(yǎng)觀察力和責任感專業(yè)設計小組可以與生產(chǎn)企業(yè)或教研室掛鉤，專人或團隊指導，也可以向社會提供志愿服務組織協(xié)調(diào)能力具體操作能力知識應用能力－圖：學生自選教學實踐環(huán)節(jié)整合模式上圖約略表示了對學生可自選的教學實踐環(huán)節(jié)的整合構(gòu)想，從補充知識以及培養(yǎng)