《祖先的搖籃》教案（通用5篇）

第第頁《祖先的搖籃》教案（通用5篇）

《祖先的搖籃》教案篇1

［教學目標］

1、會認“祖、掏”等7個生字，會寫“祖、啊”等9個生字。能認讀含有“摘、采”等動詞的詞語，并體會動詞的恰當運用。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀好第2、3小節(jié)中的問句。

3、能開展想象，仿照第2、3小節(jié)說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。

［教學重難點］

1.識記生字詞，體會動詞的恰當運用，能正確、流利、有感情地朗讀課文，并讀好第2、3小節(jié)中的問句。

2.能開展想象，仿照第2、3小節(jié)說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。

［教學課時］2課時

第一課時

教學過程

一、談話導入

1.同學們，大家知道什么是搖籃嗎？搖籃是干什么用的？那大家知道中華民族“祖先的搖籃”是什么嗎？今日我們就來學習詩歌《祖先的搖籃》。

2.板書課題?！昌R讀課題，講解“祖”〕

二、初讀感知，學習生字新詞

1.同學用自己喜愛的方式盡情地讀文。在讀文的過程中完成下面幾個任務：

〔1〕自讀課文，用你認為最好的方法認識本課生字。

〔2〕標注小節(jié)號，把詩歌讀熟。

〔3〕小組合作，小組長讀字，成員找卡片。

〔4〕認讀詞語卡片?！沧稣一锇榈挠螒颉?/p>

2.老師檢查認字狀況?！查_火車讀生字〕

3.指名朗讀課文。

三、整體感知，了解文章主要內(nèi)容

1.請4名同學分小節(jié)朗讀課文，思索：原始森林給了你怎樣的感覺？〔生溝通，師補充〕

2.出示：那原始森林是我們祖先的搖籃。

3.思索：為什么把原始森林當作我們祖先的搖籃呢？他們會在搖籃里干什么呢？找出相關詞句，讀一讀，畫一畫。

〔1〕出示：摘野果，掏鵲蛋，逗松鼠，采野薔薇，捉紅蜻蜓，逮綠蟈蟈

〔2〕這些詞你能表演一下嗎？假如你也在原始森林里做這些事情，會有什么樣的感受呢？〔歡樂、自由〕

〔3〕誰能讀出這樣的感受？指名讀第2、3節(jié)，師評價，男女生合作讀。2.照樣子，說句子。

例：那原始森林是我們祖先的搖籃。

〔1〕那是的搖籃。

〔2〕那是的搖籃。

四、指導書寫

1.認讀本課生字，組詞，并說句子。

2.小組爭論如何記憶字形，如何把字寫好看。

3.指導重點字的書寫。

第二課時

教學過程

一、復習鞏固，引出新課

1.復習生字、詞語。

2.上節(jié)課，我們體會到祖先在原始森林中生活得很歡樂，這節(jié)課我們來繼續(xù)學習。

二、研讀課文，合作學習

1.課件出示最末一節(jié)，齊讀。思索：你讀懂了什么？

〔1〕引導同學理解“蒼蒼茫茫”，聯(lián)系第1節(jié)中“一望無邊”理解。

〔2〕指導同學有感情地朗讀?！渤鍪驹忌謭D片，感受寬闊、茂密〕

〔3〕大家現(xiàn)在說說為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”?！步Y合前文，原始森林是祖先生活、成長的地方〕

〔4〕說一說：“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長，永不被污染？〔愛護環(huán)境〕

2.選擇自己喜愛的小節(jié)讀一讀。

3.有感情地朗讀全詩?！才錁贰?/p>

三、拓展延伸

1.讓我們也開展想象，想象一下我們的祖先在他們的搖籃中會干些什么，仿照第2小節(jié)或第3小節(jié)說一說。假如同學有困難，引導同學結合課本第3題的詞語開展想象。

2.假如我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前，你會有哪些問題想問？

［教學板書］

祖先的搖籃

原始森林〔美妙〕

猜想祖先生活〔歡樂〕

［教學反思］

《祖先的搖籃》是一首詩，詩歌通常不是那么好理解。所以我在教學中加強朗讀訓練，用大量的時間引導同學誦讀，旨在援助同學在讀中體味。在重視朗讀訓練的同時，我也非常著重對同學想象力的培育。詩歌教學難度大，常有一種“只可意會，不可言傳”的感覺，雖說通過反復讀，能使同學有肯定的感悟，但詩歌抽象表達的特點會給同學留下無限的想象空間。因此，我在指導朗讀的過程中，盡可能地引導同學進行想象，感受大自然的美妙。這不僅培育了同學的想象力，也促進了同學對詩歌的理解。

《祖先的搖籃》教案篇2

教學目標

1、自同學字新詞，理解“祖先的搖籃、遙遠、蒼蒼茫茫、天長地久、污染、文明的起點、自然博物館”等詞語的含義。

2、按要求預習課文，學習運用聯(lián)系上下文和查找資料等方法、解決閱讀中的問題；有感情地朗讀詩歌，理解課文內(nèi)容，體會詩的情趣。

3、正確搭配詞語；能照樣子學寫句子；嘗試選擇場景或有特色的景物介紹“自然博物館”

4、體會大自然的美妙，加強自覺愛護生態(tài)環(huán)境的意識。

教學重點

在感情朗讀中，感受詩的意境，體會詩的意趣。

教學難點

留意這首詩的詩行排列特點，領悟到含蓄雋永的韻味。

教學媒體

原始森林的圖片

同學課前預備

預習，自學課文。

1、正確朗讀課文，自同學字，在語言環(huán)境中理解詞語。

2、思索：“祖先的搖籃”指的是什么？課文主要寫了什么？

3、提出疑問，做出標記。

教學過程

一、揭示課題，預習反饋。

1、板書課題，齊讀，說說“祖先的搖籃”在詩中指什么？

2、媒體出示：“原始森林”畫面，理解“蒼蒼茫?！钡囊馑?。

3、指名分節(jié)朗讀詩歌，留意詩句的停頓，隨機正音。

樹陰賽跑污染神圣

4、讀了詩歌你了解到什么？有什么疑問？

二、品讀詩句，釋疑感悟。

〔一〕學習第1節(jié)

1、帶著問題輕聲朗讀：“祖先的搖籃”是什么樣的？

2、指名朗讀、溝通?！舶鍟阂煌麩o邊〕

〔二〕學習第2、3節(jié)，理解“美妙”、“遙遠的回憶”

1、自讀，想像我們的祖先在原始森林中如何生活？〔讀后溝通〕

2、引讀，理解“那回憶，多么美妙，又多么遙遠……”一句。

3、爭論溝通。

4、有感情地朗讀。

〔三〕學習第4節(jié)。

1、自讀，思索：為什么說原始森林是“人類文明的起點”、“神圣的'自然博物館”？

2、爭論溝通。〔板書：文明的起點自然博物館〕

3、師生合作讀最末一節(jié)，加深體會。

三、總結全文，情感升華。

1、聯(lián)系全文，思索爭論：怎樣才能使原始森林地久天長，永久不被污染呢？

2、溝通愛護環(huán)境，維護生態(tài)平衡的方法和措施。〔板書：天長地久不被污染〕

3、配樂有感情地朗讀全詩。

4、總結

四、開展想像，學習表達。

1、指導完成課后第3題。

2、指導口述“介紹自然博物館”

五、布置作業(yè)。

1、有感情地朗讀全文，并背誦。

2、完成課后練習題2。

《祖先的搖籃》教案篇3

教學目標

1、能按要求預習課文，邊讀邊思。能在閱讀過程中獨立認識本課生字新詞，理解“搖籃、蒼蒼茫茫、文明、博物館、神圣”等詞語的意思。通過聯(lián)系上下文和查找資料等方法，試著解決閱讀中的問題。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要內(nèi)容，懂得“祖先的搖籃”的含義。

3、激發(fā)同學喜愛大自然的情感，加強環(huán)保意識。

教學重難點

1、按要求預習課文，掌控肯定的預習方法，能有感情地朗讀課文，理解“祖先的搖籃”的含義。

2、能有感情地朗讀課文，理解“祖先的搖籃”的含義。

教學過程

一、導入新課

1、我們先預習課文，明確預習要求：

〔1〕有感情地把詩歌朗讀幾遍；

〔2〕自同學字新詞，思索：搖籃是什么意思？“祖先的搖籃”指的是什么？

〔3〕提出疑難問題。

〔4〕依據(jù)需要和可能搜集有關資料。

2、同學預習課文。

3、揭示課題：祖先的搖籃。

板書課題：6祖先的搖籃

二、整體感知

1、檢查預習狀況。

〔1〕指名分節(jié)朗讀課文。

〔2〕溝通字詞學習狀況。

你在預習課文時遇到了哪些生字新詞？你是怎樣學習這些字詞的？

抽讀

〔3〕提出預習時遇到的問題。

師：你在預習課文時有什么疑難問題？提出來大家一起解決。

2、復習預習方法。

師：我們一起來回顧一下預習的方法。

齊讀。

3、研讀詩歌的第一章節(jié)。

〔1〕出示圖片內(nèi)容：

屏幕上顯現(xiàn)出森林里寬闊深邃、濃烈粗獷的多姿多彩畫面。

老師朗誦《祖先的搖籃》。

〔2〕談話引導：

“祖先的搖籃”指的是什么？

生：蒼蒼茫茫的原始森林，是我們祖先的搖籃！

板書：原始森林

畫面顯示“原始森林的蒼蒼茫?！?。

師：說說這些圖片給你什么感受？

生：面積大、一望無邊，那濃郁的樹陰，碧綠碧綠、涼爽涼爽。

師：看，這“搖籃”多么大呀！〔師作說明：“搖籃”是供嬰兒睡的家具，外形略像籃子，多用藤或竹制成，可以左右搖動，使嬰兒簡單入睡。引申意：幼年或青年時代的生活環(huán)境或文化、運動等的發(fā)源地?！衬銈兿肴タ匆豢磫?？想去親近一下這個“搖籃”嗎？

4、過渡：下節(jié)課我們一起走進這蒼茫的大森林，去查找那美妙而遙遠的回憶吧！

三、復習鞏固

1、“祖先的搖籃”指的是什么？

2、有感情地朗讀詩歌的第一章節(jié)。

3、背誦第一章節(jié)。

四、作業(yè)

1、熟讀課文。

2、抄寫詞語：搖籃濃綠賽跑遙遠蒼蒼茫茫、地久天長污染文明神圣博物館

3、依據(jù)課文內(nèi)容寫句子。

原始森林是〔祖先的搖籃〕，是〔人類文明的起點〕，是〔神圣的自然博物館〕。

《祖先的搖籃》教案篇4

一、課文簡析。

這是一首兒童詩，把原始森林比方為“祖先的搖籃”，用充斥童趣的語言，把我們引向遙遠而神奇的遠古時代，帶我們?nèi)ヌ綄と祟愖嫦壬钸^的地方，激發(fā)了我們對大自然的喜愛以及對祖先生活的探究欲望。

二、生字及筆畫〔要求會書寫、組詞、注音，知道筆順、偏旁〕。

三、二類字組詞〔要求認識、會注音〕。

四、詞語說明。

原始：最古老的；未開發(fā)的。祖先：民族或家族較早的上代。搖籃：外形略像籃子，可以使嬰兒簡單入睡的臥具。這里指比方人類的發(fā)源地。一望無邊：一眼看不到邊際，形容地域非常寬闊。逮：捉、抓?；貞洠夯叵肫鸬氖挛铩＿b遠：距遙遠離長遠，時間久遠。蒼蒼茫茫：空闊遼遠；沒有邊際五、近義詞。

原始——古老、祖先——祖宗、一望無邊——一望無際、美妙——美好、遙遠——長遠。

六、反義詞。

原始——現(xiàn)代、祖先——后代、美妙——糟糕。

七、多音字。

逮曾

八、段落大意。

第一節(jié)，寫了原始森林是我們祖先的搖籃。第二節(jié)，寫了我對祖先在原始森林中生活場景的豐富想象。第三節(jié)、寫了我對“孩子們”在原始森林中生活場景的詳細想象。第四節(jié)，那回憶遙遠而美妙，表現(xiàn)了對祖先生活的憧憬之情。

九、課文提問。

想象一下，在祖先的搖籃里，人們還會做什么？仿照第2小節(jié)或第3小節(jié)說一說。

我想——

我們的祖先，可曾在這片湖面上

捕魚，捉蝦？

可曾在那些山林里

聽小鳥唱歌，看蝴蝶跳舞？

《祖先的搖籃》教案篇5

祖先的搖籃

教學目標

【知識技能】

1.認識5個生字，會寫8個生字,認讀生字組成的詞語。

2、繼續(xù)培育同學正確、流利、有感情地朗讀課文的技能。

【過程與方法】

1.充分發(fā)揮同學學習的主體性，開展小組爭論，理解、感悟課文。

2.運用已有的識字方法識字。

【情感立場與價值觀】

培育同學喜愛大自然和喜愛生活的美妙情感。

重點難點

【教學重點】

識字、寫字，正確。

2.流暢地朗讀古詩懂得“祖先的搖籃”的含義。

【教學難點】

激發(fā)喜愛大自然的情感，加強環(huán)保意識。

第一課時

〔一〕激情導入

1、談話：同學們，大家知道什么是搖籃嗎？搖籃是干什么用的？那大家知道中華民族“祖先的搖籃”在哪嗎？請看錄像。

2、這就是原始森林，你們喜愛原始森林嗎？我們的祖先就生活在這兒漂亮的地方。今日就讓我們一起走進原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。

3、板書課題：祖先的搖籃。

齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”。

〔二〕借助拼音，練讀課文

1.自學要求：〔出示課件〕

借助拼音，輕聲自由練讀課文。讀第一遍時，在生字下面做“△”記號。讀第二遍時，生字重點拼讀。讀第三遍時，在難讀的句子下面畫“——”線。讀第四遍時，標上自然段序號。

〔1〕同學依據(jù)自學要求自由練讀課文。

〔2〕老師巡察指導。

1.檢查同學生字字音的拼讀掌控狀況。

出示課件：

zǔānónɡwànɡzhāitāodànyì

祖啊濃望摘掏蛋憶

用各種方式指導讀生字。

2.檢查難讀的句子。

師：同學們，你認為有沒有難讀的句子？〔同學自由發(fā)言〕指導讀。

〔1〕爺爺說，那/原始森林/是/我們/祖先的/搖籃。

〔2〕那/濃綠的/樹陰/一望無邊，遮住了/藍天。

〔3〕??！蒼蒼茫茫的原始森林，我們祖先的搖籃！

3.請同學分段讀課文，檢查同學朗讀狀況。

〔1〕指名分段讀課文。

〔2〕分小組競賽讀。

〔3〕播放課文錄音，范讀課文。

〔4〕讓同學再讀全文，大體了解祖先的生活。

〔三〕識記字形，指導書寫。

出示生字田字格課件：祖啊濃望摘掏蛋憶

1.爭論如何識記字形呢？

2.教給同學識記方法：

①用熟字換偏旁，加偏旁的方法記,比如：“組”與“祖”，“淘”與“掏”，“憶”與“億”?！暗巍迸c“摘”。

②簡單出錯的地方重點記,比如：“望”字要留意左上是個“亡”，豎折變成豎提。

③感到有困難的地方用記號標出,比如：“蛋”字上面不是“定”。

3.在習字本上進行描紅練習。

4.當堂默寫。指名同學上臺默寫生字，集體訂正。

〔四〕當堂檢測,鞏固學習。

讀一讀，寫一寫〔出示課件〕

祖先濃綠一望無邊摘野果掏鳥蛋回憶

第二課時

資料展示，引入新課：

課前布置同學找原始森林的圖片，文字資料，同學展示自己收集的資料，讓同學充分了解感受原始木森林的漂亮神奇。

今日就讓我們繼續(xù)走進原始森林，捕獲祖先原始的生活。

板書課題：祖先的搖籃。齊讀課題。

〔二〕理解課文：

1、師配樂范讀課文，生思索：原始森林給了你怎樣的感覺？

2、指名回答。

指導讀句：那蒼蒼茫茫的原始森林，是祖先的搖籃。

3、再讀詩文，找一找有關詩句，說說課文中為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃