《鳥的天堂》這篇課文的教學(xué)教案

第第頁(yè)《鳥的天堂》這篇課文的教學(xué)教案

1．初步了解兩次經(jīng)過“鳥的天堂”看到的景象有什么不同；

2．學(xué)習(xí)課文1、2兩段，理解“鳥的天堂”是怎樣的，體會(huì)“鳥的天堂”的壯麗；

3．能辨別課文中寫的詳細(xì)事物與的聯(lián)想，并認(rèn)識(shí)體會(huì)聯(lián)想的作用；

4．能有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．理解鳥的天堂是怎樣的。

2．能辨別課文中寫的詳細(xì)事物與聯(lián)想，認(rèn)識(shí)體會(huì)聯(lián)想的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：

讀課文描寫大榕樹的重點(diǎn)詞句，運(yùn)用多種媒體手段，啟發(fā)同學(xué)進(jìn)入情境，進(jìn)行合抱負(fù)象，感受大榕樹蔚為壯麗的漂亮，從而激發(fā)同學(xué)喜愛南國(guó)風(fēng)光，喜愛大自然的情感。

教學(xué)預(yù)備：錄音機(jī)、磁帶、課件制作

說明：課前預(yù)習(xí)20分鐘〔1、讀順課文、理解生字新詞；2、了解課文大意〕

教學(xué)過程：

一、揭題，導(dǎo)入：

1．出示“天堂”，問：“天堂”原指什么？現(xiàn)在一般用來比方什么？〔指同學(xué)回答〕

2．出示“鳥的”，構(gòu)成課題——“鳥的天堂”，問：由這一課題，大家會(huì)想這該是一個(gè)怎樣的環(huán)境呢？〔讓同學(xué)說說〕

3．導(dǎo)入〔師述〕：現(xiàn)在，就讓我們隨著巴金爺爺?shù)拿罟P去廣東新會(huì)市天馬村天馬河，看看河中小鳥上有500年左右樹齡的大榕樹?！舱n件展示“大榕樹”的全貌〕

二、初讀課文，了解前后兩次看到的“鳥的天堂”的異同。

1．快速閱覽課文，知道前后幾次經(jīng)過“鳥的天堂”?！矁纱巍?/p>

2．再讀課文，思索，兩次看到“鳥的天堂”的景象有什么不同。

課件出示詳細(xì)要求〔作業(yè)練習(xí)第4題：依據(jù)課文內(nèi)容填空〕：

曾〔〕次坐船經(jīng)過“鳥的天堂”。第一次是〔〕經(jīng)過；第二次是〔〕經(jīng)過。由于經(jīng)過的〔〕不同，看到的〔〕也不同。第一次看到〔〕，卻沒看到〔〕。第二次去聽到了〔〕，又看見了〔〕。

這使信服那支葉繁茂的〔〕真是〔〕。

①同學(xué)自由讀課文，試著獨(dú)立填空；〔課堂作業(yè)第4題〕

②指名反饋答案。

③老師引導(dǎo)小結(jié)，過渡到第一段的學(xué)習(xí)。

師：第一次經(jīng)過“鳥的天堂”是在“傍晚”，大家是怎么知道的？從課文中找出有關(guān)的句子來。

三、學(xué)習(xí)第一段，體會(huì)作家描寫時(shí)間的語(yǔ)句的美好之處。

1．同學(xué)讀文；

2．匯報(bào)溝通爭(zhēng)論：

課件出示課文中的原句：

太陽(yáng)落下了山坡，只留下一段絢爛的紅霞在天涯，在山關(guān)，在樹梢。

①齊讀。

②說說從這句話中感受到這里“傍晚”的理由。

3．比較句子的異同，體會(huì)寫法的精妙。

課件出示被比較的句子：

太陽(yáng)落下了山地，只留下一段絢爛的紅霞在天涯、山頭、樹梢。

①爭(zhēng)論分析兩個(gè)句子的異同：

▲句式不同：一句是排比句，二句是并列句。

▲句意不同：一句是“紅霞”不只是撒在“天涯”、“山頭”、“樹梢”三個(gè)地方，其他許多地方都有；二句是“紅霞”就只撒在“天涯”、“山頭”、“樹梢”三個(gè)地方似的。

▲韻味不同：二句不如一句讀起來有韻味。

②感情朗讀第一句，讀出韻味。

四、學(xué)習(xí)第二段：體會(huì)大榕樹大得壯麗的美。

1．聽錄音讀第二段，想：這是一棵怎樣的樹？

2．同學(xué)匯報(bào)說。

可能涌現(xiàn)的狀況：①這是一棵高大〔巨大、巨大〕的樹。

②這是一棵枝繁葉茂的樹。

③這是一棵高大繁茂的樹。

師述：大家說得都沒錯(cuò)，但那一個(gè)更精確呢？

3．同學(xué)再讀課文：要求可用自己喜歡的方式讀文，并用自己喜愛的標(biāo)記劃找課文描寫大榕樹的重點(diǎn)詞句。

①同學(xué)回答溝通所劃找的重點(diǎn)詞句：

a.依據(jù)同學(xué)的回答，課件出以下句子：一簇簇的綠葉伸到水面來。樹葉綠得可愛。這是很多棵茂密的榕樹，但是我看不出樹干在什么地方。

b.我見過不少的大榕樹，但是像這樣大的榕樹卻是第一次看見。

c.我有機(jī)會(huì)看清它的`真面目：是一棵大樹，有著數(shù)不清的丫枝，枝上又生根，有很多根一貫垂到地上，伸進(jìn)泥土里。一部分樹枝垂到水面，從這處看，這像一棵大樹斜躺在水面上一樣。

d.這棵榕樹似乎把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。翠綠的顏色明朗地在我們的眼前耀眼，好像每一片樹葉上都有一個(gè)新的生命在抖動(dòng)。

e.只有很多的樹根立在地上，像很多根木樁。

②引導(dǎo)理解體會(huì)以上句段：

▲說說是按什么順次，從哪幾方面寫大榕樹的？

板書：遠(yuǎn)——近

樹干、枝葉

▲遠(yuǎn)看的大榕樹,給人什么印象?(板書:高大、繁茂)為什么？同學(xué)溝通，老師板書：很多棵？

兩棵？

一棵！

▲近看的大榕樹，又給人什么印象?〔指引板書：高大、繁茂〕為什么呢？

A．溝通爭(zhēng)論：〔大榕樹的“高大”〕

a.理解“真面目”的“真”的意思〔真正、原來〕

b.讀榕樹“真面目”的句段。師：能把榕樹“枝上又生根”的景象勾畫出來嗎？〔同學(xué)讀文后試畫〕

c.課件展示幾種狀況，讓同學(xué)分析對(duì)比明白畫的正誤。

師：的確，正由于大榕樹有著樹不清的丫枝，枝上又生根，很多根又直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。因此它的枝干不計(jì)其數(shù)。這樹實(shí)在是高大！

d.還從哪個(gè)詞有見榕樹的高大？〔斜躺〕理解體會(huì)“斜躺”的作用

e．用自己喜愛的方式讀第7自然段。

B．溝通爭(zhēng)論：〔大榕樹的“繁茂”〕

a.用自己喜愛的方式讀第8自然段，用自己喜愛的標(biāo)記劃找表現(xiàn)榕樹繁茂的詞語(yǔ)，并想想這些詞語(yǔ)的意義作用。

b.溝通匯報(bào)：〔提示按“讀句子、找詞語(yǔ)、說意義作用”的順次溝通〕

c.師：的確，這樣榕樹的綠葉多得不計(jì)其數(shù)，“一簇堆在另一簇上面”，“不留一點(diǎn)縫隙”〔板書：樹葉多而綠〕怪不得，聯(lián)想到了——

d.同學(xué)接讀“這棵榕樹好象在把它得全部生命力展示給我們看”，“好像每一片樹葉都有一個(gè)新的生命在顫抖”〔板書：展示生命力、新生命在抖動(dòng)〕

C、引發(fā)同學(xué)聯(lián)想，進(jìn)一步體會(huì)大榕樹高大繁茂，蔚為壯麗的情景。

a師：要是這棵高大而漂亮的榕樹就在我們面前，相信大家也會(huì)被吸引，被傾倒，繼而稱贊不已！

〔課件展示“高大繁茂”的大榕樹〕

師：現(xiàn)在面對(duì)這棵大榕樹，你會(huì)想到什么？會(huì)有什么感嘆呢

b、同學(xué)圖文結(jié)合，試說心中的感嘆。

c、溝通“感嘆”

d.師小結(jié)：多么可愛的大榕樹??！簡(jiǎn)直是一個(gè)奇觀，難怪由衷的贊美——“這漂亮的南國(guó)的樹！”

表達(dá)了怎樣的感情？〔喜歡的、贊美的〕

e.運(yùn)用自己最投入的方式有感情地朗讀第8自然段。

f.體會(huì)“只有很多的樹根立在地上，像很多根木樁。”一句的意思進(jìn)一步感受樹的高大。

五、總結(jié)：

1.師:這節(jié)課，我們跟隨老作家巴