部編人教版一年級上冊語文 14 小蝸牛 說課稿

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《小蝸牛》說課設(shè)計一、說教材1、教材分析《小蝸牛》是一篇童話。課文以一只可愛的小蝸牛和它慈愛的媽媽之間有趣的對話呈現(xiàn)故事情節(jié)。課文借助小蝸牛先后3次去樹林里的故事，幫助學(xué)生了解四季的不同特點以及蝸牛爬得慢的特點。這是本套教材首次出現(xiàn)的一篇沒有全文注意的課文，只給部分難字注了拼音，配了插圖，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主識字、獨立閱讀的能力。2、目標的確定（1）教學(xué)目標：1、通過結(jié)合圖片、生字的偏旁認識4個生字。（完成課后習(xí)題2的要求）2、通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生自己的感悟能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、借助圖畫、生活經(jīng)驗，在交流中讀懂課文，了解一年四季的不同特點。4、通過故事認識到小蝸牛沒完成媽媽要求的原因，學(xué)會珍惜時間。5、在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生會質(zhì)疑、主動發(fā)表自己的見解。（2）學(xué)習(xí)目標：1、我認識：4個生字。2、我練習(xí)：正確、流利、有感情地朗讀課文，3、我了解：一年四季的不同特點。3、教學(xué)重點教學(xué)重點：借助圖畫、生活經(jīng)驗，讀懂課文，了解一年四季的不同特點。教學(xué)難點：通過教師的引導(dǎo)，自己的感悟能正確、流利、有感情地朗讀課文。突破策略：與教學(xué)相應(yīng)，以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與活動，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑，探索，感悟，朗讀四結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。4、設(shè)計理念在本課教學(xué)中，我結(jié)合我校的“先學(xué)后導(dǎo)、問題評價”的教學(xué)模式，雖然一年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，學(xué)習(xí)能力不強，但因為在平時的學(xué)習(xí)中我有意識地對學(xué)生進行訓(xùn)練。所以本節(jié)課我也鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中進行大膽質(zhì)疑，主動說出自己明白了什么，并教會學(xué)生如何表達自己的想法，并在學(xué)生匯報的過程中順學(xué)而教，隨疑而導(dǎo)，順著學(xué)生的匯報點及時訓(xùn)練指導(dǎo)學(xué)習(xí)，并通過各種形式的讀一讀、說一說、練一練激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，感受大自然的美麗。二、教學(xué)流程（一）借圖猜想明確目標低年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，用圖片導(dǎo)入新課，形象直觀。在揭示課題后，我結(jié)合上節(jié)課隨課文題目識記“蝸?！钡姆椒?，讓學(xué)生再結(jié)合插圖認識“芽、草、莓、蘑、菇”五個生字。輕松自然的對所學(xué)的漢字進行理解和記憶，也完成了課后練習(xí)二，適度分散了學(xué)生識字的難度。同時出示課文的插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察小樹的變化，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。（二）研讀探究認識四季“放手”是我在設(shè)計這一課教學(xué)時的核心思想。這一環(huán)節(jié)首先幫助學(xué)生梳理課文的寫作思路，明確課文主要寫了蝸牛媽媽和小蝸牛的3次對話，再由教師引導(dǎo)學(xué)生理解它們的第一次對話。（三）拓展堂清表達交流1、請按小樹的生長過程給句子排序2、這篇課文通過小蝸牛和蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了一年四季的不同景色，你能用對話的方式來介紹一下你眼中的四季嗎?3、蝸牛媽媽讓小蝸牛做了幾件事？小蝸牛都做到了嗎？為什么？理解蝸牛的爬行速度慢的特點。并通過想對小蝸牛說什么，進而提醒學(xué)生要學(xué)會珍惜時間?！墩Z文課程標準》中強調(diào)：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文的規(guī)律。”在低年級閱讀教學(xué)中，應(yīng)不失時機地對學(xué)生進行口語訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。本環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生結(jié)合自己學(xué)習(xí)到自己眼中的四季，讓學(xué)生學(xué)會在生活中運用對話，把課內(nèi)的知識延伸到了課外，既鞏固了課內(nèi)知識，又打開了學(xué)生思路，使學(xué)生進一步感受到大自然的美麗。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《iuüyw》說課稿教材解析：本課有4部分內(nèi)容。第一部分是3個單韻母、2個聲母和3個整體認讀音節(jié)，配有一幅鄉(xiāng)村生活情境圖。晾衣桿上曬著一件衣服，其中“衣服”的“衣”提示i、y、yi的音，衣服的前襟和前襟頂上的紐扣構(gòu)成的圖形提示i的形，樹杈、衣服袖子和衣身之間的皺痕提示y的形。一只烏鴉停在大樹上，一只烏龜在河里游，烏鴉和烏龜?shù)摹盀酢碧崾緐、w、wu的音，停著烏鴉的大樹杈和烏龜殼的形狀提示u的形，屋頂?shù)男螤钐崾緒的形。一個小男孩正在和水中的魚兒、烏龜打招呼，“魚”提示ü和yu的音，一條口吐水泡、翹著尾巴的魚提示ü的形。第二部分是單韻母i、u、ü和整體認讀音節(jié)yi、wu、yu的四聲。第三部分是yiyi、wuwu、yüyu的比較。同時學(xué)習(xí)y和ü組成音節(jié)ü上兩點要省略的拼寫規(guī)則。第四部分是要求書寫的字母i、u、ü、y、w的筆順以及在四線格中的位置。教學(xué)目標：1.正確認讀單韻母i、u、ü和聲母y、w，讀準音，認清形，能正確書寫。2.正確認讀整體認讀音節(jié)yi、wu、yu，知道y和ü在一起組成音節(jié)ü上兩點要省略的拼寫規(guī)則。3.正確認讀i、u、ü、yi、wu、yu的四聲。教學(xué)重點：i、u、ü、y、w和yi、wu、yu的正確認讀；i、u、ü和yi、wu、yu的四聲練習(xí)。教學(xué)難點：i、u、ü的第二聲和第三聲的正確發(fā)音；韻母、聲母和音節(jié)的初步區(qū)分；知道y和ü在一起組成音節(jié)ü上兩點要省略的拼寫規(guī)則。教學(xué)建議：一、單韻母i、u、ü的教學(xué)1.讀準音。教師要充分利用情境圖引導(dǎo)學(xué)生說話，發(fā)現(xiàn)圖中字母的音、形等元素?？梢韵纫龑?dǎo)學(xué)生觀察情境圖，說說看到了誰，它們在干什么。結(jié)合學(xué)生說話時具體的語言情境，借助“衣、烏、魚”3個字的讀音引出單韻母i、u、ü。（1）發(fā)音指導(dǎo)。告訴學(xué)生i、u、ü和ɑ、o、e都是單韻母，發(fā)音時一樣，口型不能變動。通過反復(fù)示范，引導(dǎo)學(xué)生觀察i、u、ü發(fā)音時的嘴型，掌握發(fā)音方法。同時，還可以利用第一單元學(xué)過的漢字“一”和“五”來幫助正音，讓學(xué)生說說書上有哪些數(shù)量是“一、五”的景物，如一件衣服、一個男孩、一棵樹、一只烏鴉、一條小河、一條魚、一只烏龜；五個字母……將學(xué)習(xí)拼音與既有知識相結(jié)合，由舊知到新知，提高教學(xué)效率。（2）編兒歌練發(fā)音。教師可以利用書上圖畫中與i、u、ü發(fā)音相似的“衣、烏、魚”，編成兒歌幫助學(xué)生掌握發(fā)音要領(lǐng)，還可以和學(xué)生一起編字母口型歌，幫助學(xué)生掌握3個單韻母的發(fā)音，如“牙齒對齊iii，嘴巴突出uuu，嘴吹口哨üüü”。2.識記形。（1）情境圖中找字母。記憶i、u、ü的字母形狀時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中晾衣竿上掛著的衣服、樹杈、烏龜殼和吐泡泡的魚，找出它們之間的聯(lián)系，利用圖畫與字母之間的相似點來記憶字形。（2）游戲、生活記字母。教師可以和學(xué)生一起做做字母手指操，邊說口訣邊用手指做出字母形狀，幫助學(xué)生記憶i、u、ü的形。還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的事物，充分發(fā)揮想象來識記。如，i像一根蠟燭、帶橡皮的鉛筆，u像小茶杯。（3）書寫字母。單韻母i、u、ü書寫指導(dǎo)時要注意新的筆畫，如豎右彎“”。教師可以先讓學(xué)生觀察i、u、ü在四線格中所占的位置，再指導(dǎo)書寫，弄清筆畫筆順。i兩筆寫成，占中格和上格。書寫時要注意圓點不要點得過大。u兩筆寫成，占中格。書寫時要注意占滿格。ü四筆寫成，占中格和上格。書寫時注意兩點的位置略微向中間靠攏。3.四聲練習(xí)。（1）i、ü的標調(diào)規(guī)則。教學(xué)i、u、ü的四聲時，老師要告訴學(xué)生i、u、ü和ɑ、o、e一樣，都有四聲。特別強調(diào)i上標調(diào)要去點的規(guī)則，可以通過講故事、念兒歌等方式讓學(xué)生熟記在心：“小i標聲要注意，先摘圓帽再標調(diào)，īíǐì”。而ü上標調(diào)時，告訴學(xué)生不能省寫兩點。（2）練讀i、u、ü的四聲。四聲依然是學(xué)生朗讀的難點，教師要借助課本中小汽車的行駛路線方向和聲調(diào)手勢，來幫助練習(xí)i、u、ü的四聲調(diào)。可以先讓學(xué)生自由試讀，同桌互聽，再放錄音正音正調(diào)。教師要重點指導(dǎo)學(xué)生讀準第二、三聲?？梢岳萌粘Ｉ钪械某Ｓ迷~語指導(dǎo)學(xué)生練讀，如：í，阿姨的í（姨）；ǐ，螞蟻的ǐ（蟻）；ú，蜈蚣的ú（蜈）；ǔ，五個的ǔ（五）。二、聲母y、w和整體認讀音節(jié)的教學(xué)1.讀準音。教學(xué)聲母y、w應(yīng)與認識整體認讀音節(jié)yi、wu、yu結(jié)合起來，教師可以先借助情境圖及“衣、屋、烏、魚”的音幫助讀準它們的音。同時通過比較yiyi、wuwu和üyu，讓學(xué)生知道：y、i、yi都讀“衣”，w、u、wu都讀“屋”，ü和yu都讀“迂”。每一組的聲母、韻母、整體認讀音節(jié)發(fā)音部位相同，但是輕重、長短有區(qū)別：聲母要讀得輕短些，韻母和整體認讀音節(jié)要讀得響亮。2.識記形。（1）情境圖中找字母。在幫助學(xué)生記憶聲母y、w和它們的整體認讀音節(jié)時，可以結(jié)合圖畫，找到圖與字母之間的相似部分，如衣服袖子和衣身之間的皺痕，樹杈像大y，屋頂像大w。整體認讀音節(jié)yi、wu、yu可以直接用來給漢字注音，教師可以結(jié)合學(xué)過的漢字“一”和“五”，加以說明與認讀，讓學(xué)生明白整體認讀音節(jié)需要整個兒識記。（2）故事、游戲中記字母和音節(jié)。特別要強調(diào)yu中u實際上是ü，y和ü組成音節(jié)，ü上兩點省寫。為了幫助學(xué)生更好地掌握這一規(guī)則，教師可以通過編童話故事，創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生掌握，并根據(jù)故事內(nèi)容編成順口溜，進一步幫助記憶：“小ü見到y(tǒng)，擦掉眼淚笑嘻嘻。”或“小ü見大y，脫帽行個禮，去掉兩點還讀ü。”由于單韻母i、u、ü，聲母y、w和整體認讀音節(jié)yi、wu、yu相互之間很容易搞混，教師要多引導(dǎo)復(fù)習(xí)。（3）書寫字母。聲母y、w書寫指導(dǎo)時要注意新的筆畫，“”叫右斜，“”叫左斜，“v”叫斜下斜上。教師可以邊示范邊講清楚字母書寫筆順和在四線格中的位置。y兩筆寫成，占中格和下格。書寫時要注意左斜要長些，伸到下格一半處。w兩筆寫成，占中格。書寫時注意“v”不要寫得太寬。三、問題提示★如何巧記i和ü的標調(diào)規(guī)則？拼音是一種抽象的文字符號，遇到i上標調(diào)要去點，ü遇y要省去兩點這樣的特殊拼寫規(guī)則時，若還采用讀讀記記的方法，可能只會事倍功半。低年級的孩子喜歡聽故事，教師要盡可能把枯燥乏味的知識結(jié)合故事來進行教學(xué)，學(xué)生感興趣，效率也高。i上標調(diào)要去點的規(guī)則：小i是個愛漂亮的小姑娘，她的頭上戴著蝴蝶結(jié)。她戴上聲調(diào)帽子的時候，就把蝴蝶結(jié)遮住了，她頭上的點就沒有了。并結(jié)合課件演示，i戴上聲調(diào)帽子就變成ī、í、ǐ、ì。ü上標調(diào)兩點不能省去的規(guī)則：小魚（ü）沒有眼睛就看不見了，這可不行，快要下雨了，它游到水面上來吐泡泡，把聲調(diào)帽子也頂了起來，ǖ、ǘ、ǚ、ǜ。ü與y組成整體認讀音節(jié)ü要去兩點的規(guī)則：小ü的爸爸媽媽都出差了，沒人帶小ü出去玩，怎么辦呢？小ü急得大哭起來。大y媽媽看見了，趕緊來安慰他，大y媽媽答應(yīng)小ü帶他去玩。小ü一聽可開心了，趕緊擦掉眼淚，戴上帽子，和大y媽媽一起出去玩了，yū、yú、yǔ、yù。故事教學(xué)對于一年級小朋友有較強的吸引力，教學(xué)中可以經(jīng)常使用，但要注意故事與知識點的緊密結(jié)合?！镯嵞浮⒙暷负鸵艄?jié)怎樣區(qū)分？單韻母i、u、ü，聲母y、w和整體認讀音節(jié)yi、wu、yu一起學(xué)習(xí)，效率高，但相互之間容易搞混。教師可以組織學(xué)生在