高中生物-第三節(jié)-物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞浇虒W(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

高三生物第12次作業(yè)第1頁共3頁P(yáng)AGE2物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健虒W(xué)設(shè)計(jì)方案課題物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞秸n型新授課授課人——教具課件、視頻教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1）、舉例說明物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞的方式及特點(diǎn)2）、明確主動(dòng)運(yùn)輸與被動(dòng)運(yùn)輸?shù)膮^(qū)別3）、理解主動(dòng)運(yùn)輸?shù)囊饬x能力目標(biāo)1）、學(xué)會(huì)從現(xiàn)象提出問題，分析原理，歸納概念的方法2）、提高對(duì)圖表數(shù)據(jù)的解讀能力情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1）、參與討論與交流，學(xué)會(huì)合作2）、在發(fā)現(xiàn)過程中培養(yǎng)良好的探究性學(xué)習(xí)思維教學(xué)重點(diǎn)小分子和離子跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞浇虒W(xué)難點(diǎn)主動(dòng)運(yùn)輸教學(xué)方法直觀教學(xué)法、觀察比較法、概括分析法課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)程序程序教師的活動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課過渡提問：前面我們學(xué)習(xí)了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能，它控制著物質(zhì)的進(jìn)出，那么物質(zhì)出入細(xì)胞的方式有哪些呢？各方式又有那些特點(diǎn)呢？帶著這些問題我們展開第三接的學(xué)習(xí)。首先請(qǐng)一位同學(xué)來帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。接下來進(jìn)入本節(jié)課的第一個(gè)階段：揭秘階段。首先，我為大家演示三個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫，請(qǐng)仔細(xì)觀察后用一句話概括出你所看到的現(xiàn)象。那位同學(xué)用一句話來概括你所看到的現(xiàn)象？（表揚(yáng)）說明：這里的三部分結(jié)構(gòu)分別代表了細(xì)胞膜上的三中結(jié)構(gòu)。。。那么這就是物質(zhì)出入細(xì)胞的三種方式，下面小組的同學(xué)帶著一下幾個(gè)問題展開討論：物質(zhì)運(yùn)輸?shù)姆较?？是否需要載體？是否消耗能量？開始！學(xué)生跟隨老師的引導(dǎo)，思考并回答。閱讀觀察思考概括現(xiàn)象小組展開討論復(fù)習(xí)舊知，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析總結(jié)的能力對(duì)比探究學(xué)習(xí)時(shí)間到!接下來就以對(duì)比學(xué)習(xí)的方式展開學(xué)習(xí)，首先展開的是12（其次是23、最后是13,能通過觀察圖像比較填充就可以）那位同學(xué)來填充下面的表格？生對(duì)比思考回答培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析總結(jié)的能力一、（被動(dòng)運(yùn)輸—自由擴(kuò)散）直接投放多媒體動(dòng)畫，演示自由擴(kuò)散的過程，提問：（1）物質(zhì)運(yùn)輸方向?（2）是否需要載體？（3）是否消耗能量？觀察思考、分組討論、總結(jié)展示結(jié)果培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析、比較歸納的能力二、（被動(dòng)運(yùn)輸—協(xié)助擴(kuò)散）直接投放多媒體動(dòng)畫，演示協(xié)助擴(kuò)散的過程，提問：（1）物質(zhì)運(yùn)輸方向?（2）是否需要載體？（3）是否消耗能量？觀察思考、分組討論、總結(jié)展示結(jié)果三、(主動(dòng)運(yùn)輸)直接投放多媒體動(dòng)畫，演示主動(dòng)運(yùn)輸?shù)倪^程，提問：（1）物質(zhì)運(yùn)輸方向?（2）是否需要載體？（3）是否消耗能量？觀察思考、分組討論、總結(jié)展示結(jié)果三種運(yùn)輸方式的比較與概括（總結(jié)出概念）在這里我們把第一種跨膜方式，即：物質(zhì)從高濃度擴(kuò)散到低濃度，不需要載體，不消耗能量的方式，稱為自由擴(kuò)散；第二種。。。。協(xié)助擴(kuò)散（同上）第三種。。。。主動(dòng)運(yùn)輸（同上）你能給這三種跨膜的方式舉個(gè)例子嗎？快速查閱課本，開始！那位同學(xué)來給自由擴(kuò)散舉個(gè)例子？那位同學(xué)來給協(xié)助擴(kuò)散舉個(gè)例子？那位同學(xué)來給主動(dòng)運(yùn)輸個(gè)例子？（給。。組一次獎(jiǎng)勵(lì)。。。）由于自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散都是順濃度的簡(jiǎn)單的擴(kuò)散現(xiàn)象，我們把他們統(tǒng)稱為被動(dòng)運(yùn)輸。積極思考搶答回答水、二氧化碳、甘油。。。葡萄糖進(jìn)入紅細(xì)胞鉀離子、鈉離子等等充分提高學(xué)生的積極性，便于同學(xué)們的記憶，清晰明了知識(shí)升華精彩時(shí)刻接下來我們通過完成坐標(biāo)圖的形式來對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行一次升華。投影坐標(biāo)自由擴(kuò)散：首先看橫縱坐標(biāo)的含義，再次分析拐點(diǎn)，最后帶領(lǐng)學(xué)生分析變化趨勢(shì)。協(xié)助擴(kuò)散（同上）主動(dòng)運(yùn)輸（同上，但是需要小組討論）為了加深對(duì)這三種跨膜方式的理解，下面我將給大家播放一小段視頻，模擬的是物質(zhì)跨紅細(xì)胞膜的方式，認(rèn)真觀看。播放視頻葡萄糖分子能從鉀離子的載體通過嗎？鉀離子能從葡萄糖的載體通過嗎？這說明了一個(gè)問題——載體就有專一性觀看分析思考，展示思考的結(jié)果認(rèn)真觀看不能、不能載體具有專一性培養(yǎng)觀察分析表達(dá)能力、總結(jié)能力二、大分子和顆粒物質(zhì)的轉(zhuǎn)運(yùn)方式小分子離子是以被動(dòng)運(yùn)輸或者主動(dòng)運(yùn)輸?shù)姆绞竭M(jìn)入細(xì)胞的，那么大分子物質(zhì)是如何出入細(xì)胞的呢？下面大家來看一個(gè)動(dòng)畫，模擬的是變形蟲吞入異物，經(jīng)消化后排出代謝廢物的過程，請(qǐng)看。直接投放多媒體動(dòng)畫，演示胞吞胞吐散的過程，提問：（1）物質(zhì)跨膜的基礎(chǔ)是？（2）是否需要載體？（3）是否消耗能量？（4）跨膜層數(shù)是？觀看思考搶答流動(dòng)性不需要消耗能量0層培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力鞏固競(jìng)答接下來進(jìn)入本節(jié)課第二個(gè)階段競(jìng)答鞏固直接搶答，不需要舉手，答錯(cuò)了機(jī)會(huì)自動(dòng)轉(zhuǎn)入另一個(gè)小組，而且思考時(shí)間不能超過三秒鐘，準(zhǔn)備好了嗎?開始！投影（一共三關(guān)，給小組表揚(yáng)加分）好了！認(rèn)真思考競(jìng)答直接搶答，鍛煉了學(xué)生的思維敏捷能力提高學(xué)生的概括能力，回顧本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容課堂總結(jié)好到此本節(jié)課結(jié)束，最后我們對(duì)本節(jié)課進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，首現(xiàn)總結(jié)是本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，我們以填充概念圖的形式來完成，那位同學(xué)來完成？其次來總結(jié)本節(jié)課最優(yōu)秀的小組是？正如黑板上的，如芝麻開花節(jié)節(jié)高，你是最棒的！~！（結(jié)束。。。）思考完成填充激勵(lì)學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)具備了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)、水分跨膜運(yùn)輸實(shí)例的基礎(chǔ)，掌握了蛋白質(zhì)多樣性的知識(shí)，為本節(jié)的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。同時(shí)，高一學(xué)生已具備了一定的觀察、比較、分析、解決問題、表達(dá)能力，自主學(xué)習(xí)意識(shí)不斷增強(qiáng)，對(duì)事物的探究有熱情。基于這樣的學(xué)情，本節(jié)通過動(dòng)畫引導(dǎo)學(xué)生觀察討論，進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。通過繪制坐標(biāo)圖、解讀數(shù)據(jù)圖、填寫比較圖、描述模式圖、設(shè)計(jì)概念圖等，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出方式感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的上升，深刻領(lǐng)會(huì)膜結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，正確解讀圖表數(shù)據(jù)的能力。效果分析本教學(xué)設(shè)計(jì)最大的亮點(diǎn)是打破以往本節(jié)的教學(xué)模式，教法新穎，從認(rèn)識(shí)事物發(fā)展的規(guī)律即：“想象—實(shí)質(zhì)—規(guī)律”的過程，以“對(duì)比現(xiàn)象——?dú)w納概念”的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究；而且通過學(xué)生演藝跨膜視頻增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；通過圖表資料，引導(dǎo)學(xué)生自主分析，總結(jié)解讀圖表的方法，從而升華知識(shí)。課后反思物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞绞潜竟?jié)的重點(diǎn)，主動(dòng)運(yùn)輸是本節(jié)的難點(diǎn)。我利用自制的課件進(jìn)行形象化的對(duì)比式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究總結(jié)概念，靈活地解決了教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)問題，深化了教學(xué)重點(diǎn)；能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究，較好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位由于自主探究為主，互動(dòng)場(chǎng)合較多，因此在教學(xué)時(shí)間上老師要進(jìn)行有效地調(diào)控，才能確保本節(jié)課在既定時(shí)間內(nèi)按預(yù)定目標(biāo)完成教學(xué)。同時(shí)要求自己在教態(tài)和細(xì)節(jié)上有待提高。教材分析本模塊的第2章和第3章的內(nèi)容分別是細(xì)胞的物質(zhì)組成和結(jié)構(gòu)，本章和第5章的內(nèi)容都屬于細(xì)胞的功能。第3章介紹了細(xì)胞膜的化學(xué)組成和細(xì)胞膜大致的功能，本章著重介紹細(xì)胞膜的控制物質(zhì)進(jìn)出這一重要功能，其中第一節(jié)主要說明細(xì)胞膜是選擇透過性膜，而這種功能與膜的結(jié)構(gòu)有關(guān)，這樣進(jìn)入本章的第二節(jié)內(nèi)容，能進(jìn)入膜的物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞绞欠裣嗤@正是本節(jié)課要探討的問題。任何一個(gè)生命系統(tǒng)都是開放的系統(tǒng)，都與外界有物質(zhì)的交換，可見這節(jié)內(nèi)容對(duì)學(xué)生理解細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)有著重要意義。

另外，本節(jié)內(nèi)容又與本模塊第五章的第2節(jié)《細(xì)胞的能量“通貨”——ATP》以及前面所學(xué)的“分泌蛋白的合成和運(yùn)輸”有關(guān)聯(lián)的地方，同時(shí)又是對(duì)生物膜具有流動(dòng)性的一個(gè)很好的例證。物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健y(cè)評(píng)練習(xí)）PAGE作業(yè)考查要點(diǎn)：1）說明物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式2）各種運(yùn)輸方式的比較3）進(jìn)行圖表數(shù)據(jù)的解讀一、選擇題：1、紅細(xì)胞吸收無機(jī)鹽和葡萄糖的共同點(diǎn)是A．都可以從低濃度到高濃度一邊B．都需要供給ATPC．都需要載體協(xié)助D．即需要載體協(xié)助又需要消耗能量2、下列跨膜運(yùn)輸?shù)纳砘顒?dòng)，屬于主動(dòng)運(yùn)輸?shù)氖?)A.酒精進(jìn)入胃粘膜細(xì)胞B.二氧化碳由靜脈血進(jìn)入肺泡C.原尿中的葡萄糖進(jìn)入腎小管上皮細(xì)胞C.水分子進(jìn)入細(xì)胞3、關(guān)于細(xì)胞膜的組成、結(jié)構(gòu)、功能之間的關(guān)系，邏輯順序正確的一組是（）（1）膜主要由磷脂和蛋白質(zhì)分子組成（2）膜具有流動(dòng)性（3）膜具有選擇透過性（4）膜內(nèi)蛋白質(zhì)和磷脂分子大都是運(yùn)動(dòng)的（5）主動(dòng)運(yùn)輸?shù)靡哉＿M(jìn)行。A.(1)(4)(2)(5)(3)B．(1)(2)(4)(3)(5)C.(1)(4)(2)(3)(5)D．(1)(2)(4)(5)(3)4、新生兒小腸上皮細(xì)胞通過消耗ATP，可以直接吸收母乳中的免疫球蛋白和半乳糖。這兩種物質(zhì)分別被吸收到血液中的方式是A．主動(dòng)運(yùn)輸、主動(dòng)運(yùn)輸B．胞吞、主動(dòng)運(yùn)輸C．主動(dòng)運(yùn)輸、胞吞D．被動(dòng)運(yùn)輸、主動(dòng)運(yùn)輸5、若要使細(xì)胞的細(xì)胞膜僅具有自由擴(kuò)散的運(yùn)輸方式，則處理該細(xì)胞的物質(zhì)最可能是（）A、淀粉酶B、蛋白酶C、脂肪酶D、胰島素二、非選擇題：1、右圖為物質(zhì)出入細(xì)胞膜的示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答：（1）A代表___________分子；B代表___________；D代表___________。（2）細(xì)胞膜從功能上來說，它是一層___________膜。（3）動(dòng)物細(xì)胞吸水膨脹時(shí)B的厚度變小，這說明B具有___________。（4）在a~e的五種過程中，代表被動(dòng)運(yùn)輸?shù)氖莀__________。（5）可能代表氧氣轉(zhuǎn)運(yùn)過程的是圖中編號(hào)___________；葡萄糖從腸腔進(jìn)入小腸上皮細(xì)胞的過程是圖中編號(hào)___________。 答案：一、CCCBB二、（1）蛋白質(zhì)磷脂雙分子層多糖（2）選擇透過性（3）具有一定的流動(dòng)性（4）b、c、d（5）b