《白樺》教學(xué)設(shè)計(jì)及課件

-28-《白樺》教學(xué)設(shè)計(jì)及課件【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“繡、瀟”等8個(gè)生字，會(huì)寫“樺、涂”等11個(gè)字，會(huì)寫“白樺、毛茸茸”等6個(gè)詞語。

2.有感情地朗讀課文，借助優(yōu)美的詞語，想象畫面，感受白樺的形象。

3.了解現(xiàn)代詩極富想象等特點(diǎn)，體會(huì)借助意象表達(dá)情感的表現(xiàn)手法。

【設(shè)計(jì)理念】

課文是俄羅斯詩人葉賽寧的一首優(yōu)美的現(xiàn)代詩歌。有感情地朗讀課文，了解現(xiàn)代詩借助意象表達(dá)情感地表現(xiàn)手法，感受白樺地形象，體會(huì)詩歌地意境美，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

1.字詞教學(xué)：借助形聲字地規(guī)律識(shí)記生字，通過比一比換一換、組詞、仿寫疊詞詞組等方式理解字義、積累詞語。指導(dǎo)書寫時(shí)強(qiáng)調(diào)間架結(jié)構(gòu)的安排。

2.閱讀理解：朗讀與想象相結(jié)合，通過不同形式的反復(fù)朗讀，以及情境創(chuàng)設(shè)、補(bǔ)白想象、補(bǔ)充資料等教學(xué)策略，去感受現(xiàn)代詩朗朗上口、富有節(jié)奏的特點(diǎn)。

3.表達(dá)運(yùn)用：在反復(fù)誦讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感，體會(huì)詩歌的韻味，感受詩人的情感，通過想象畫面、對(duì)比閱讀感受詩意、詩情。

【課時(shí)安排】2課時(shí)

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

板塊一走進(jìn)詩人，初識(shí)白樺

1.詩句欣賞，走進(jìn)詩人

（1）導(dǎo)語：詩歌，讓我們用美麗的眼睛看世界。先來讀幾行小詩吧！

（2）出示葉賽寧詩歌名句，教師范讀。

大河銀星萬點(diǎn)，

小溪銀波微漾。

浸水的原野上的青草，

也閃著銀色光芒。

夜來臨，四下一片寂靜，

大自然沉浸在夢(mèng)鄉(xiāng)。

——《夜》

夜很黑，睡不著，

我走向河邊的小牧場。

星光像解開的腰帶

在一股股泡沫中飄蕩。

——《夜很黑，睡不著》

不惋惜，不呼喚，我也不啼哭，

一切將逝去……如蘋果花叢的薄霧

金黃的落葉堆滿心間，我已不再是青春少年。

——《不惋惜，不呼喚，我也不啼哭》

（3）簡介：謝爾蓋·葉賽寧，被譽(yù)為俄羅斯天才的田園派抒情詩人，是俄蘇詩歌的重要奠基人，1914年發(fā)表了抒情詩《白樺》，1915年出版第一部詩集《亡靈節(jié)》。高爾基曾這樣評(píng)價(jià)他：“與其說葉賽寧是一個(gè)人，不如說是一架風(fēng)琴，是為了寫詩，為了傾吐綿綿不絕的田園的憂傷，對(duì)世上一切生物的愛，和對(duì)人們具有的仁慈，被大自然所特別創(chuàng)造的一架風(fēng)琴?！?/p>

2.導(dǎo)入課題，初識(shí)白樺

（1）出示課題，學(xué)習(xí)生字“樺”。

提示：“樺”的讀音是第四聲，用形聲字規(guī)律識(shí)記生字。

（2）欣賞白樺圖片，結(jié)合課前的預(yù)習(xí)說一說，這是一種怎樣的樹？

（3）教師小結(jié)：白樺生性耐寒，樹干銀白，氣質(zhì)高雅。俄羅斯人民喜歡白樺的美麗、高潔。有一個(gè)國家，就以它為國樹，這個(gè)國家就是俄羅斯。

板塊二初讀詩歌，字詞過關(guān)

1.聽讀詩歌，初步想象

（1）聽課文朗讀音頻（或教師范讀）。要求：邊聽邊想象詩歌描繪的畫面。說說白樺給你留下了怎樣的印象。

（2）說說你的腦海中出現(xiàn)了一棵什么樣的白樺。

2.自讀詩歌，學(xué)習(xí)字詞

（1）自學(xué)提示：自由朗讀詩歌，做到正確、流利；邊讀邊圈畫出生字新詞，反復(fù)認(rèn)讀幾遍。

（2）出示詞語：

白樺涂抹毛茸茸繡花瀟灑花穗綻放朦朧金暉寂靜徜徉朝霞

①自由讀詞。

②正音識(shí)字：提示“穗”是平舌音；“朦朧”、“徜徉”都是后鼻音，讀第二聲。

③歸類識(shí)字：

形聲字規(guī)律識(shí)記：“樺、涂、穗、繡、霞、瀟、朦、朧”。小練習(xí)：給“繡”、“霞”換部首，并組詞。

形近字對(duì)比識(shí)記：查字典區(qū)別“暉”和“輝”。小練習(xí)：選字填空。

說文解字識(shí)記：“茸”，草初生纖細(xì)柔軟的樣子。（艸，指嫩芽）+（耳，聰?shù)暮唽?，表示機(jī)靈）。

④解詞游戲：根據(jù)詞義尋找詞語。

神情舉止自然大方，不拘謹(jǐn)呆板。（瀟灑）

閑游；安閑自在地步行。（徜徉）

形容來得很晚。（姍姍來遲）

裝在車馬、樓臺(tái)、帳幕、錦旗等上面的穗狀飾物。（流蘇）

形容霜、雪潔白。（皚皚）

（3）指導(dǎo)寫字：出示田字格生字，觀察生字在田字格中的位置，重點(diǎn)指導(dǎo)“瀟”字的筆順、“抹”字右邊上橫長下橫短。

學(xué)生練寫。

板塊三再讀詩歌，整體感知

1.再次自讀，整體感知

（1）自由朗讀詩歌，思考：這首詩從哪些方面描寫白樺？可以劃記關(guān)鍵詞，也可以批注概括。

（2）出示詩歌，分節(jié)概括。

（3）小結(jié)：

第一節(jié)窗前的白樺。

第二節(jié)白樺的枝葉。

第三節(jié)金暉里的白樺。

第四節(jié)朝霞里的白樺。

這首抒情詩一共4個(gè)小節(jié)，一二節(jié)從整體到局部寫白樺的外形特點(diǎn)，三四節(jié)描寫周圍環(huán)境變化中白樺的內(nèi)在氣質(zhì)。

2.配樂朗讀，感受押韻

（1）配樂朗讀。

（2）發(fā)現(xiàn)押韻：標(biāo)注韻尾，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)偶數(shù)句末尾以“樺、花、灑、畫、霞、華”等字入韻，對(duì)應(yīng)的句子字?jǐn)?shù)也一致，讀起來特別富有韻律美。

（3）再次配樂朗讀，感受韻律美。

3.課后鞏固，拓展積累

（1）拓展積累：古今中外，很多詩人都喜歡以植物為主題來進(jìn)行創(chuàng)作，欣賞以植物為題材的格律詩和現(xiàn)代詩。

如果你感興趣，可以去搜集與植物有關(guān)的詩歌，還可以把你喜歡的詩歌摘抄下來。

（2）課后作業(yè)：練習(xí)有感情地朗讀課文；練習(xí)書寫本課生字，聽寫詞語；（選做）搜集與植物有關(guān)的詩歌，摘抄你最喜歡的一首。

第二課時(shí)

板塊一復(fù)習(xí)詞組，回顧形象

1.復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

（1）導(dǎo)語：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)蘇聯(lián)詩人葉賽寧的抒情詩《白樺》。

（2）檢測一：讀詞語，找規(guī)律。

潔白燦燦晶亮銀色姍姍來遲白雪皚皚

①“潔白、燦燦、晶亮、銀色”形容顏色或光彩。

②“姍姍來遲、白雪皚皚”是帶有疊詞的四字詞語。照樣子，擴(kuò)展帶疊詞的四字詞語。

（3）檢測二：根據(jù)課文內(nèi)容選詞填空，有感情朗讀，讀出詞組里的畫面。

（潔白）的流蘇（燦燦）的金暉（姍姍來遲）的朝霞

（晶亮）的雪花（銀色）的光華（白雪皚皚）的樹枝

2.聯(lián)想說話，回顧詩歌

（1）讀以上詞組，選擇幾個(gè)詞語來描述這棵白樺，說說它給你留下了怎樣的印象。學(xué)生自由練習(xí)表達(dá)。

（2）導(dǎo)入主題：這節(jié)課我們?cè)俅巫哌M(jìn)《白樺》，一邊朗讀一邊想象，去感受葉賽寧筆下白樺的形象。

板塊二想象畫面，感受形象

1.詞中有畫，尋找形象

（1）自學(xué)要求：默讀詩歌，用“”畫出詩中描寫白樺形象的詞語，想象這些詞語描繪了怎樣的畫面。

（2）學(xué)生默讀自學(xué)。

（3）展示交流：

第一節(jié)：“涂上銀霜”“披了一身雪花”

①哪兩個(gè)詞語寫出了白樺通體潔白的特點(diǎn)？（銀霜和雪花）

②你覺得這兩個(gè)詞組中最傳神的是哪個(gè)字？“涂”和“披”，擬人化的寫法，暗示白樺高潔的性格。

③指導(dǎo)朗讀第一節(jié)。

第二節(jié)：“毛茸茸的枝頭”“雪繡的花邊”“串串花穗”“潔白的流蘇”

①出示“花邊、花穗、流蘇”的圖片，看圖認(rèn)一認(rèn)。用它們來形容什么？

②出示白樺雪景圖，看圖對(duì)應(yīng)匹配，理解詩人比喻的寫法。

指導(dǎo)朗讀詞組，想象畫面。

③仿說比喻句：毛茸茸的枝頭，。

④此時(shí)的白樺在你眼中除了高潔，還是怎樣的形象呢？（不畏嚴(yán)寒、傲寒挺立）指導(dǎo)朗讀第二節(jié)。

第三節(jié)、第四節(jié)：“晶亮的雪花”“白雪皚皚的樹枝”“銀色的光華”

指導(dǎo)朗讀三四節(jié)。

（4）詞語分類。這么多描繪雪中白樺的詞語，它們會(huì)不會(huì)顯得重復(fù)？這些詞語是從不同的角度來描寫白樺的，試著分類。

“披了一身雪花、毛茸茸的枝頭、雪繡的花邊、串串花穗、潔白的流蘇”這是描寫白樺的形態(tài)美；“晶亮的雪花、白雪皚皚的樹枝、銀色的光華”讓我們看到了白樺在朝霞里光澤變化的美。

2.靜中有動(dòng)，感受形象

（1）過渡：如果說“形態(tài)美”的描寫是一種靜態(tài)描寫，那么對(duì)白樺“光澤變化”的描寫就是一種動(dòng)態(tài)的描寫了

（2）白樺動(dòng)起來了嗎？通過查字典理解“玉立”。

“玉立”這個(gè)詞語有三種釋義：比喻堅(jiān)貞不屈；比喻姿態(tài)優(yōu)美；形容挺拔，矗立。這三種解釋非常完美地表現(xiàn)了白樺的形象。

（3）這個(gè)詞語告訴我們白樺是靜立不動(dòng)的，那么“動(dòng)態(tài)的變化”從何而來呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)詩歌的三四小節(jié)，快速默讀，找找白樺玉立于什么樣的環(huán)境中，是什么引發(fā)了白樺的變化。學(xué)生自學(xué)。

（4）交流指導(dǎo)：出示“朦朧的寂靜中、燦燦的金暉里、姍姍來遲的朝霞”。

是時(shí)間的變化導(dǎo)致了光線的變化，光線的變化帶來了白樺光澤的變化。

（5）教師小結(jié)：一靜一動(dòng)，正面刻畫，側(cè)面烘托，白樺高潔挺拔、不畏嚴(yán)寒的形象便鮮明生動(dòng)地呈現(xiàn)在我們眼前。

2.理解象征，升華情感

（1）蘇聯(lián)著名詩人葉賽寧以白樺為題，創(chuàng)作了這首詩，他僅僅只是為了展現(xiàn)白樺的高潔之美，表達(dá)對(duì)這種樹的喜愛嗎？

白樺是俄羅斯的國樹，它不畏嚴(yán)寒、高潔挺拔的形象是這個(gè)國家民族精神的象征。因此，詩歌字里行間流露出的是對(duì)祖國、對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。

（2）讓我們想象著白樺的形象，配合著音樂，把你體會(huì)到的情感通過朗讀表達(dá)出來吧。配樂朗讀。

板塊三拓展閱讀，延伸積累

1.拓展閱讀《懸崖邊的樹》

（1）出示小詩《懸崖邊的樹》，配樂朗讀思考：你從中讀到了什么？

（2）小結(jié)：詩人選取了懸崖邊的樹作為獨(dú)特的自然意象，字里行間透漏著對(duì)不去的精神、高遠(yuǎn)的理想的贊美。

2.類比閱讀，體會(huì)現(xiàn)代詩的特點(diǎn)

（1）《白樺》和《懸崖邊的樹》這兩首詩有什么相同的地方？

（2）小結(jié)：兩首詩描繪的樹都具有一定的象征意義；兩首詩都是借助事物來表達(dá)真摯的感情。

3.拓展植物的象征意義

找找植物背后的