一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《烏鴉喝水》教案7篇

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《烏鴉喝水》教案7篇

一班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《烏鴉喝水》教案1

【內(nèi)容簡(jiǎn)析】

本課主要講了一只烏鴉口渴了，處處找水喝，見(jiàn)到一只瓶子里有水，可由于水少喝不到，它動(dòng)腦筋想出了一個(gè)好方法，把小石子放進(jìn)瓶子里，瓶里的水慢慢上升了，烏鴉就喝著水了。

【設(shè)計(jì)理念】

實(shí)行多種手段，激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，同時(shí)老師進(jìn)行樂(lè)觀的評(píng)價(jià)，準(zhǔn)時(shí)使同學(xué)獲得勝利的體驗(yàn)，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的、輕松的課堂氛圍和自由的想象空間，鼓舞同學(xué)提出自己嘗試解決而不能解決的問(wèn)題，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和探究精神。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．熟悉“烏、處、怎”等十二個(gè)生字，會(huì)寫“升、辦、可、里、多”五個(gè)字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3．培育良好的思維習(xí)慣。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：朗讀課文。難點(diǎn)：從句子中體會(huì)烏鴉的好方法。

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)。

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑

1．（出示玩具“烏鴉”。）看，誰(shuí)熟悉這只鳥呢？（板書：烏鴉。）誰(shuí)熟悉這個(gè)詞？認(rèn)讀“烏鴉”一詞。

2．揭題讀題《烏鴉喝水》，教學(xué)“喝”。

3．讀了課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)烏鴉嗎？

二、初讀感知

1．自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的字想方法解決。

2．聽(tīng)課文錄音帶或老師范讀，邊聽(tīng)邊標(biāo)誕生字詞。

3．借助拼音自己讀，同桌互讀生字詞，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。

4．小組合作讀，要求讀的時(shí)候做到不加字、不漏字。讀后互評(píng)：他們讀得怎么樣？

5．自由讀課文，標(biāo)出課文一共有多少自然段。

6．情愿讀給大家聽(tīng)的同學(xué)站起來(lái)朗讀。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，他們朗讀的哪些地方值得你學(xué)習(xí)，哪些地方你能超過(guò)他們？

7．用自己喜愛(ài)的方式再讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了一件什么事？

8．識(shí)記生字，你是怎樣記住這些字的？

三、總結(jié)課文

這節(jié)課你有什么收獲？你還有什么不明白的問(wèn)題要提出來(lái)？

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

課文主要寫了一件什么事？

二、讀中感悟

1．自由讀課文，要求讀得正確、流利，讀出語(yǔ)氣。

2．你最喜愛(ài)讀哪一段？請(qǐng)你反復(fù)地把這段讀好，并想一想，你讀了這段明白了什么？還有什么不明白的？

3．檢查點(diǎn)撥。

（1）從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出烏鴉特殊想喝水？

理解“處處”——表演、體會(huì)（會(huì)怎么想、怎么說(shuō)）——指導(dǎo)朗讀第一句。

（2）聯(lián)系上下文，理解“喝不到水”的緣由。指導(dǎo)朗讀其次自然段。

（3）做試驗(yàn)，理解“烏鴉是怎樣喝到水的”，同時(shí)理解“慢慢”等詞語(yǔ)。

（4）指導(dǎo)朗讀，抓住“一顆一顆”“慢慢”等詞語(yǔ)，體會(huì)烏鴉喝到水時(shí)的心情。

4．拓展思維。

（1）除了小石子，還能用什么也能使瓶子里的水上升？

（2）瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢？

三、回歸整體，總結(jié)全文

1．有感情地自由朗讀課文。（也可開展各種形式的朗讀競(jìng)賽，促進(jìn)朗讀水平的提高。）

2．總結(jié)全文。誰(shuí)能用自己的話把課文的故事簡(jiǎn)要說(shuō)出來(lái)？

3．你喜愛(ài)這只烏鴉嗎？用一句話夸夸它。

四、指導(dǎo)背誦

五、表演課本劇

六、鞏固生字詞

1．認(rèn)讀生字卡片。（形式要多樣，要生動(dòng)活潑，能充分吸引同學(xué)的留意力。）

2．選卡片填空。

七、指導(dǎo)書寫

先讓同學(xué)觀看“升、辦、可、里、多”這幾個(gè)字的筆順和在田字格中的位置，再示范，最終讓同學(xué)練習(xí)寫。

一班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《烏鴉喝水》教案2

課時(shí)目標(biāo)：

1、鞏固生字，會(huì)寫“法、找、許”3個(gè)生字。

2、朗讀感悟第三自然段，體會(huì)烏鴉的聰慧機(jī)靈。背誦全文。

3、培育同學(xué)遇事仔細(xì)思索和創(chuàng)新的力量。

教學(xué)重點(diǎn)：寫字

難點(diǎn)：朗讀感悟第三自然段，體會(huì)烏鴉的聰慧

教具預(yù)備：小黑板、圖片

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、生字復(fù)習(xí)：猜字對(duì)答嬉戲

師：什么字三點(diǎn)水，誰(shuí)猜對(duì)了誰(shuí)組詞。

生：渴字三點(diǎn)水，我猜對(duì)了我組詞，渴，口渴的渴。

2、齊讀課文

二、學(xué)習(xí)其次、三自然段

1、圖文結(jié)合自由讀其次、三自然段

2、思索：烏鴉喝不著水，怎么辦呢？我們也來(lái)關(guān)心烏鴉，好嗎？大家把書合起來(lái)，想想有什么方法能喝到水呢？

3、同桌溝通，查找答案

4、匯報(bào)：

（把瓶子打破、放入沙子、用吸管吸、把瓶子倒過(guò)來(lái)，抱著瓶子喝水┄┄）

4、質(zhì)疑問(wèn)難

師范讀第三自然段，同學(xué)思索以下問(wèn)題：

A、烏鴉為什么要把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里？

B、小石子一個(gè)一個(gè)放進(jìn)去后，瓶子里的水會(huì)發(fā)生什么變化？（慢慢上升）

理解“慢慢”兩字，應(yīng)用詞語(yǔ)說(shuō)句子

C、圖中的烏鴉為什么這樣興奮？

5、齊讀第三自然段，說(shuō)一說(shuō)這是只怎樣的烏鴉？（聰慧能干）

你喜愛(ài)它什么呢？（遇事會(huì)思索，觀看仔細(xì)）

6、烏鴉聰慧的事例許多。誰(shuí)知道烏鴉還會(huì)做什么？從什么地方知道的？（隨機(jī)表?yè)P(yáng)）看來(lái)，小伴侶們真會(huì)學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道從不同的地方去獵取學(xué)問(wèn)了。

7、老師也知道一些烏鴉的故事，想不想聽(tīng)？（簡(jiǎn)介烏鴉的聰慧）：

烏鴉會(huì)保藏食物，會(huì)仿照人的哨聲、咳嗽聲和其它很多種聲音。還能學(xué)會(huì)各種各樣的動(dòng)作。英國(guó)一位教授在野外發(fā)覺(jué)一只烏鴉能使用小樹枝來(lái)挑東西，將其“請(qǐng)”到試驗(yàn)室來(lái)觀看。當(dāng)這只烏鴉意識(shí)到自己不能直接找到食物后，就開頭查找可能的工具。只見(jiàn)這個(gè)烏鴉叼來(lái)試驗(yàn)室內(nèi)的一段鐵絲，將其弄成了“鉤狀”，隨后就在這種“魚鉤”的關(guān)心下，順當(dāng)吃到了食物。專家根本沒(méi)有想到，烏鴉竟然能“親自”打造自己需要的工具。

三、朗讀感悟，背誦課文

1、選擇自己喜愛(ài)的段落讀一讀

2、展現(xiàn)讀

3、自由讀課文，選擇自己喜愛(ài)的部分背一背。

4、選相同段落的同學(xué)齊背

四、生字指導(dǎo)

1、認(rèn)讀“法、找、許”3個(gè)生字，并口頭組詞。

2、觀看生字各部件在田字格中位置，說(shuō)一說(shuō)應(yīng)留意的地方。

3、師范寫，生唱筆畫書空。

4、生描紅練習(xí)各寫一個(gè)。

五、課外拓展

一班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《烏鴉喝水》教案3

一、導(dǎo)言

誰(shuí)見(jiàn)過(guò)烏鴉，說(shuō)說(shuō)它是什么樣子？

烏鴉雖然樣子不美，歌聲不動(dòng)聽(tīng)，可它很聰慧，今日我們學(xué)習(xí)第7課“烏鴉喝水”中的烏鴉就是一只聰慧的烏鴉。

二、指導(dǎo)看圖。

大家先一幅一幅認(rèn)真看，再把三幅圖連起來(lái)看，想想它的意思是什么。（烏鴉觀察瓶子有水，可是喝不著，它把石子放到瓶子里，它就喝著水了。）

三、讀課文

圖的內(nèi)容是這樣的，那么課文是怎樣寫的呢？

1.同學(xué)自己輕聲讀課文。

2.指名分自然段朗讀課文，訂正讀音。

四、逐段對(duì)比圖，朗讀課文，理解生字新詞的意圖。

1.讀第一自然段

老師寫誕生字，同學(xué)認(rèn)讀，并組上詞

kěhēzhǎo

渴了喝水找水

讓同學(xué)留意“找”是卷舌音

渴：是想喝水，所以是三點(diǎn)水旁。

喝：用嘴喝，所以是口字旁。

2.看第一幅圖，讀其次自然段，說(shuō)說(shuō)這段寫了什么？（烏鴉找到一個(gè)有水的瓶子，可是喝不到水）板書其中生字，并讀一讀。怎么辦呢？留意“怎”是平舌音。結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)詞義。沒(méi)有方法時(shí)自己?jiǎn)栕约?，也是自己在想方法?/p>

3.讀第三自然段，想想寫了什么？（烏鴉觀察小石子，就想出方法來(lái)了。）

認(rèn)讀生字詞。

Pángxǔbànfǎ

旁邊很多方法

結(jié)合生活實(shí)際或課文理解詞義。旁邊：石子在瓶子的旁邊。

很多：許多。

方法：烏鴉觀察石子，就想出怎么做能喝到水。

4.看其次、三幅圖，讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)這一段寫了什么？

（烏鴉把石子一個(gè)個(gè)放到瓶子里，瓶子里的水上升了，烏鴉就喝著水了。）

認(rèn)讀生字。

gāo

上升

看圖或聯(lián)系生活實(shí)際理解詞義。

上升：瓶子里的水原來(lái)在瓶中間，放了石子后，水就到瓶口水位上升了。

五、看圖讀全文，要求讀得正確流利。

一班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《烏鴉喝水》教案4

一、學(xué)習(xí)要求會(huì)寫的生字。

（一）、學(xué)習(xí)書寫生字“只”

１.課件出示“只”字,說(shuō)一說(shuō)“只”字部首、結(jié)構(gòu)。

2.引導(dǎo)生說(shuō)出“只”的讀音。

3.我們用先學(xué)本義識(shí)字法來(lái)學(xué)習(xí)“只”這個(gè)字。

4．【本義】①手抓一只雞。②一個(gè)豆類容器。

5.師小結(jié)，量詞：一只烏鴉。

6.指導(dǎo)書寫“只”字。

①指導(dǎo)、示范書寫生字。②組織同學(xué)描紅、臨寫。

（二）、用相像的方法學(xué)習(xí)書寫生字：石。

石shí【字形】甲骨文、金文像從山崖上掉落頭塊之形?！颈玖x】本義為從山崖上掉下來(lái)的石塊：小石子?！疽炅x】構(gòu)成地殼的堅(jiān)硬物質(zhì)：小石子。

（三）學(xué)習(xí)書寫生字“出”。

１.課件出示“出”字,說(shuō)一說(shuō)“出”字部首、結(jié)構(gòu)。

2.引導(dǎo)生說(shuō)出“出”的讀音。

3.我們用先學(xué)本義識(shí)字法來(lái)學(xué)習(xí)“出”這個(gè)字。

4.師小結(jié)：穴播的植物發(fā)芽。離開原來(lái)的地方

5.指導(dǎo)書寫“出”字。

①指導(dǎo)、示范書寫生字。②組織同學(xué)描紅、臨寫。

（四）用相像的方法學(xué)習(xí)書寫生字：

多duō【部件】①“夕”（月的省文）表示食用肉。②“夕”（月的省文）表示食用肉?！颈玖x】?jī)蓧K肉。

見(jiàn)jiàn【字形】甲骨文、金文像在“人”上增“目”（眼睛）之形?！颈玖x】看到：烏鴉觀察旁邊有很多小石子。【組字】在字中表示看到、見(jiàn)解等，

（五）、1.引導(dǎo)同學(xué)對(duì)本節(jié)課所學(xué)的生字進(jìn)行組詞、口頭造句。2.課件出示詞語(yǔ)。

二、學(xué)習(xí)我會(huì)認(rèn)的生字。

1.課件逐一出示“烏、鴉、處、找、辦、旁、許、法、放、進(jìn)、高”11個(gè)認(rèn)讀生字。指名認(rèn)讀生字。

2．11個(gè)生字同時(shí)出示，多種形式朗讀識(shí)記字形。

三、課堂小結(jié)。鞏固練習(xí)作業(yè)布置

板書設(shè)計(jì)：

一班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《烏鴉喝水》教案5

教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉8個(gè)生字，會(huì)寫其中的4個(gè)。

2、能正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、培育同學(xué)的制造性思維力量。

教學(xué)重點(diǎn)

熟悉8個(gè)生字和寫4個(gè)生字。

教學(xué)難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容。

教學(xué)預(yù)備

老師：教學(xué)課件，生字卡片，做“烏鴉喝水”試驗(yàn)的用具、材料。

同學(xué)：生字卡片。

教學(xué)時(shí)間

1～2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、故事引入，揭示課題

老師講烏鴉喝水的故事，留下烏鴉怎樣喝水的懸念。老師相機(jī)揭示課題，同學(xué)讀課題。

二、初讀課文，熟悉生字

1、老師引導(dǎo)同學(xué)帶著問(wèn)題初讀課文，提示同學(xué)借助拼音認(rèn)讀不熟悉的字。

2、同學(xué)自由讀，相互關(guān)心解決遇到的問(wèn)題。老師巡察，留意關(guān)心有困難的同學(xué)。

3、四人學(xué)習(xí)小組用生字卡相互檢查生字的認(rèn)讀狀況。在此基礎(chǔ)上，同學(xué)之間相互聽(tīng)讀課文，比比誰(shuí)讀得最正確。

4、老師用生字卡抽查同學(xué)對(duì)生字的把握狀況，并讓讀得好的同學(xué)談?wù)勛约菏窃鯓幼R(shí)記生字的。留意鼓舞同學(xué)的進(jìn)步。

三、細(xì)讀課文，理解文意

1、朗讀課文一、二自然段。

抽同學(xué)讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。讀后出示試驗(yàn)用的瓶子，讓同學(xué)觀看，以關(guān)心同學(xué)理解“水不多，瓶口又小”的意思。

同學(xué)扮烏鴉表演喝不著水的情形，同學(xué)通過(guò)看表演理解“非常焦急”的意思。

2、朗讀三、四自然段。

讀完課文后，讓一同學(xué)依據(jù)課文內(nèi)容做“烏鴉喝水”的試驗(yàn)。用試驗(yàn)關(guān)心同學(xué)理解課文內(nèi)容。在試驗(yàn)過(guò)程中，老師引導(dǎo)同學(xué)觀看和動(dòng)手，理解“銜”、“放”、“慢慢上升”的意思。

3、朗讀全文。

4、想想烏鴉還有別的什么方法能喝著水，再和同學(xué)溝通。

四、練習(xí)寫字

1、課件演示字的筆順，同學(xué)跟隨書空。

2、老師指導(dǎo)關(guān)鍵筆畫：“么”的其次畫是撇折；“升”的第三畫是撇，但這一撇不能太斜。

3、同學(xué)先描紅，再臨寫。

4、展現(xiàn)同學(xué)寫的字，師生共同評(píng)價(jià)，注意鼓舞同學(xué)的進(jìn)步。

一班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《烏鴉喝水》教案6

教案設(shè)計(jì)說(shuō)明：

《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典好玩的童話故事，選自《伊索寓言》。課文講的是烏鴉通過(guò)動(dòng)腦筋想方法解決水少、瓶口小的困難，最終喝到水的故事。課文篇幅短小，語(yǔ)言淺顯，通俗易懂，很適合低班級(jí)同學(xué)閱讀。宏大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“愛(ài)好是最好的老師”。本課設(shè)計(jì)本著“時(shí)時(shí)激趣”的原則，充分激發(fā)同學(xué)的求知欲，從課后練習(xí)題入手，一步步引導(dǎo)同學(xué)親歷語(yǔ)言實(shí)踐，在反復(fù)地朗讀、識(shí)記、想象等語(yǔ)言活動(dòng)中關(guān)心同學(xué)理解、領(lǐng)悟文章大意，提高同學(xué)閱讀力量。設(shè)計(jì)中特殊堅(jiān)持了把識(shí)字寓于誦讀課文的過(guò)程中，引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，理解漢字的.意義;并把熟悉生字與正確、連貫地誦讀課文緊密結(jié)合起來(lái)，使同學(xué)在輕松、愉悅的氛圍中完成了教學(xué)目標(biāo)。

課前預(yù)備：

1.制作多媒體課件，預(yù)備烏鴉圖片、生字詞卡片。(老師)

2.預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文。窄口透亮?????瓶子(透亮?????飲料瓶子)、小石子、水。(同學(xué))

課時(shí)支配：2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，隨題識(shí)字

導(dǎo)入：1.今日，老師給你們帶來(lái)了一個(gè)新伴侶，你們看——(出示烏鴉圖片)他是誰(shuí)?同學(xué)們說(shuō)對(duì)了，他就是烏鴉。(板書：烏鴉)識(shí)記“烏鴉”這兩個(gè)字(沒(méi)眼睛的小鳥眼前一片“烏”黑，鳥前長(zhǎng)牙就念“鴉”)。齊讀。老師簡(jiǎn)介烏鴉。

2.烏鴉雖然長(zhǎng)得不好看，叫聲也不好聽(tīng)，但他卻非常聰慧，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他的小故事?？纯此窃鯓永米约旱牟胖呛鹊剿?。(板書：喝水)

3.齊讀課文題目，留意“水”是翹舌音。

設(shè)計(jì)意圖：隨課文題目識(shí)記“烏”“鴉”這兩個(gè)字，讓同學(xué)在輕松開心的氣氛中對(duì)所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶，適度分散了同學(xué)識(shí)字的難度。

二、初讀課文，識(shí)記生字

1.讀課文。

(1)老師范讀，要求同學(xué)留意聽(tīng)準(zhǔn)字音、留意停頓。

(2)借助拼音，自由大聲地朗讀課文，邊讀邊畫出不熟悉的字詞，并借助拼音多讀幾遍。

2.認(rèn)讀生字詞。

課件出示帶拼音詞語(yǔ)：

wūyādàochùbànfǎpánɡbiānxǔduōshízǐ

烏鴉到處辦法旁邊許多石子

fànɡjìnzhǎoshuǐkànjiànyìzhīkǒukě

放進(jìn)找水看見(jiàn)一只口渴

(1)指名開火車?yán)首x，師生正音。

(2)去掉拼音讀。

3.整體感知。

(1)怎樣推斷課文有幾個(gè)自然段?(自然段的前面有兩個(gè)空格。)

(同學(xué)小聲自由快速讀課文，標(biāo)出自然段。)

(2)指名按自然段讀課文，留意讀準(zhǔn)字音。

師生以“五不”要求(不錯(cuò)讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評(píng)議同學(xué)朗讀狀況。

設(shè)計(jì)意圖：本課的生字詞語(yǔ)比較多，對(duì)于同學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)有肯定的困難。所以，從范讀開頭，就提出留意字音的要求，并在下面的自由讀中時(shí)時(shí)強(qiáng)調(diào)。認(rèn)讀生字、新詞從帶拼音到去掉拼音，有效地緩解了認(rèn)讀壓力，使同學(xué)在初讀階段扎扎實(shí)實(shí)地去讀、去認(rèn)。

三、問(wèn)題入手，朗讀感悟

1.烏鴉是用什么方法喝到水的?請(qǐng)大家讀一讀課文。(烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水慢慢上升，烏鴉就喝著水了。)

2.朗讀課文第3自然段，識(shí)記、書寫“石”字。

(1)瓶子里的水是怎樣上升的?(慢慢)能換個(gè)詞嗎?(漸漸、一點(diǎn)一點(diǎn))用“慢慢”說(shuō)一句話。老師引讀：瓶子里的水慢慢上升，烏鴉就——(喝著水了)。

(2)瓶子里的水為什么會(huì)慢慢上升呢?(放進(jìn)了小石子。)

識(shí)記、書寫“石”字。老師在田字格中書寫，強(qiáng)調(diào)留意筆順，其次筆是撇，要伸展一些。書空、動(dòng)筆寫。同學(xué)組詞(石碑、石頭等)。

(3)烏鴉是怎樣把小石子放進(jìn)瓶子里的?(一顆一顆)從這個(gè)詞語(yǔ)我們可以看出什么?(小石子多、小烏鴉做事仔細(xì)、有急躁……)

(4)指導(dǎo)學(xué)寫“多”字。留意音節(jié)是三拼音，介母不要丟;書寫時(shí)上下兩個(gè)“夕”要豎直摞起來(lái)。

(課件出示“烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里?！?

(5)認(rèn)讀“放”字，學(xué)習(xí)“反文旁——攵”。

(6)指名朗讀句子，老師相機(jī)指導(dǎo)。

(7)齊讀第3自然段。

3.為什么烏鴉放進(jìn)瓶子里的是“小”石子?而且要“一顆一顆”地放進(jìn)瓶子里呢?下節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：閱讀理解對(duì)于一班級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)有難度，本節(jié)課從課后的訓(xùn)練題入手，指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)部分。在整體感知了課文內(nèi)容后，用課后的練習(xí)題揭示教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第3自然段。把字、詞、句的理解與有感情朗讀訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)理解，指導(dǎo)朗讀，讀出語(yǔ)氣。做到在理解的基礎(chǔ)上訓(xùn)練讀，在朗讀中加深理解。教學(xué)結(jié)束前的問(wèn)題設(shè)計(jì)，為連續(xù)學(xué)習(xí)埋下了伏筆。

四、布置作業(yè)

1.精確?????認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的字。

2.書寫生字“石”“多”。

3.正確、流利地朗讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字寫字是低班級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。作業(yè)布置中的認(rèn)讀、書寫，以及朗讀都是為了關(guān)心同學(xué)更好地完成這一教學(xué)重點(diǎn)。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

1.認(rèn)讀生字新詞。指名讀、齊讀。

2.指名朗讀全文。

3.思索：烏鴉是怎么喝到水的?

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)認(rèn)讀卡片、朗讀課文，關(guān)心同學(xué)鞏固上節(jié)課所學(xué)的學(xué)問(wèn)。提出課后的練習(xí)題既強(qiáng)化了本課重點(diǎn)，又能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、精讀感悟，隨文識(shí)字

1.過(guò)渡。

上節(jié)課，我們知道了烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子，瓶子里的水慢慢上升，他就喝到水了。那么，他為什么會(huì)用往瓶子里放小石子的方法來(lái)喝水呢?請(qǐng)同學(xué)們好好地讀課文第1自然段，用橫線畫出相關(guān)的句子。

2.以讀代講，感悟溝通。

出示第1自然段：一只烏鴉口渴了，處處找水喝。烏鴉觀察一個(gè)瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，怎么辦呢?

(1)由于瓶子的特別性——瓶口又小，水又不多，使得烏鴉即使看到了水，也喝不到。他此時(shí)是什么樣的心情(焦急)。指導(dǎo)朗讀。

(2)小烏鴉為什么這么焦急呀?你是從哪句話知道的?指導(dǎo)讀第1句話。

(出示卡片：“處處”“找水”。)

讀詞，留意“處”“找”都是翹舌音，用順口溜識(shí)記“處”“找”。烏鴉會(huì)到哪去找水喝呢?試著用“他或許去____找，或許去____找?！边@個(gè)句式說(shuō)一說(shuō)，理解“處處”。指導(dǎo)朗讀。

(3)烏鴉這么辛苦處處找水喝，當(dāng)他看到一個(gè)有水的瓶子時(shí)，他的心情會(huì)怎么樣?指導(dǎo)讀第2句話。

(4)師生協(xié)作讀這一自然段。

一只烏鴉口渴了——(處處找水喝。)烏鴉找呀找呀，最終——(烏鴉觀察一個(gè)瓶子，瓶子里有水……)

設(shè)計(jì)意圖：課文是識(shí)字的載體，老師要充分發(fā)揮文章的識(shí)字載體功能，通過(guò)敏捷多樣的手段，使同學(xué)感悟隨文識(shí)字的樂(lè)趣。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)特點(diǎn)是聯(lián)系上下文，通過(guò)想象，并用“或許……或許……”練習(xí)說(shuō)話的方式，不僅關(guān)心同學(xué)理解“處處”一詞的意思，還訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)力量，同時(shí)也潛移默化地教給同學(xué)理解詞語(yǔ)的方法。

三、情境再現(xiàn)，明白道理

1.這只口渴的烏鴉喝到水了嗎?他是觀察了什么才想出方法來(lái)的?

2.是什么樣的石子?有多少?

指導(dǎo)朗讀第2自然段。

3.烏鴉能喝到水，不僅由于他勤于動(dòng)腦，還由于他——(擅長(zhǎng)觀看)。烏鴉最終喝到了水，你們興奮嗎?下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅舐暲首x課文，想象并體會(huì)一下烏鴉的心情變化。同學(xué)自由大聲朗讀課文。

4.指名讀全文。

這真是一只——(聰慧的烏鴉)。你們想做一次烏鴉嗎?我們一起來(lái)看看烏鴉是怎么喝到水的，好嗎?

同學(xué)做向飲料瓶子里放小石子，水慢慢上升的試驗(yàn)。通過(guò)“很多”“小石子”“一顆一顆”體會(huì)、感悟用詞的精確?????。

設(shè)計(jì)意圖：課文中“烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水慢慢上升”這兩句話看似簡(jiǎn)潔，但要同學(xué)悟出其中的道理卻很不簡(jiǎn)單。因此，我在教學(xué)中讓同學(xué)做小科學(xué)家，讓同學(xué)將小石子一顆一顆地往瓶子里投，看著水慢慢上升，讓同學(xué)從理解課文體會(huì)到用才智解決問(wèn)題后的歡樂(lè)?；蛟S就是這樣一次實(shí)踐體驗(yàn)，能讓同學(xué)從今愛(ài)上科學(xué)、迷上科學(xué)，走向科學(xué)討論之路。

四、入情入境，合作表演

1.同桌練習(xí)。

同桌協(xié)作：一人讀課文，一人扮演小烏鴉，可以加動(dòng)作。老師相機(jī)指導(dǎo)。

2.一組或多組上臺(tái)表演。

設(shè)計(jì)意圖：輕松、好玩、靈動(dòng)的表演可以讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動(dòng)活潑。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在通過(guò)表演，關(guān)心同學(xué)加深對(duì)課文的理解，通過(guò)朗讀感悟“烏鴉由急著找水—喝不著水—想方法喝水—喝著水了”這一系列變化過(guò)程。

五、質(zhì)疑問(wèn)難，開拓思路

假如四周沒(méi)有小石子，你能關(guān)心烏鴉想想別的方法嗎?

同學(xué)相互溝通，指名說(shuō)一說(shuō)。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了“假如四周沒(méi)有小石子，你能關(guān)心烏鴉想想別的方法嗎?”這個(gè)問(wèn)題，讓同學(xué)用合抱負(fù)象，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)表見(jiàn)解，使同學(xué)明白只要擅長(zhǎng)觀看、開動(dòng)腦筋，就肯定能克服困難，獲得勝利的道理。此時(shí)，老師已成為探究活動(dòng)中的促進(jìn)者，始終給同學(xué)以層層推動(dòng)、引人入勝之感，讓同學(xué)有不斷探究、追求真知的動(dòng)力。

六、指導(dǎo)書寫

1.出示“只”“出”“見(jiàn)”這三個(gè)字。

2.嘗試給生字組詞。

3.觀看字的結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)書寫時(shí)留意點(diǎn)及每一筆在田字格中的位置。

“只”的下半部分“八”要留意不要和上半部分的“口”挨上?！耙?jiàn)”的第三筆撇和第四筆豎彎鉤要挨在一起，不要寫成“兒”。

4.老師范寫，同學(xué)書空。

設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課的寫字教學(xué)，由觀看到動(dòng)筆，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了字的間架結(jié)構(gòu)，并通過(guò)評(píng)比激起同學(xué)寫字的熱忱，為提高同學(xué)的讀寫力量打好基礎(chǔ)。

七、布置作業(yè)

1.書寫本課生字新詞。

2.把這個(gè)小故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

3.讀一讀《伊索寓言》或者有關(guān)烏鴉的故事。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語(yǔ)文課程還應(yīng)通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高同學(xué)的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的共性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美諸方面的和諧進(jìn)展。讀好書就是對(duì)孩子們健康人格的形成的最好方法，因此，此環(huán)節(jié)我布置了讓孩子們讀《伊索寓言》或者有關(guān)烏鴉的故事的作業(yè)，目的是讓孩子們養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。

教學(xué)反思：

這節(jié)課的勝利之處有兩點(diǎn)：

1.培育同學(xué)