高中英語-【講評課】高考試題答題指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計本次課程設(shè)計思路是用同一個語篇體現(xiàn)三種高考題型中同學(xué)們較為薄弱的環(huán)節(jié)，旨在引導(dǎo)同學(xué)們勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)這三種基于閱讀為基礎(chǔ)的題型之間的內(nèi)在聯(lián)系和相應(yīng)的解題技巧，化被動學(xué)習(xí)為主動設(shè)計者，換位思考，以出題人的身份來理解解題時的思路，從而學(xué)做一個思考型的學(xué)習(xí)者。學(xué)習(xí)目標(biāo)：以閱讀為基礎(chǔ)，完型為引領(lǐng)，填空有技巧的一條龍式學(xué)習(xí)方法，反思學(xué)科中各種題型的內(nèi)在聯(lián)系。本堂課教材是從網(wǎng)上下載了一篇貼近生活實(shí)際，并且學(xué)生比較感興趣的素材，通過對這篇文章幾種題型的設(shè)計來引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握高考題型的解題思路和相應(yīng)技巧，主要分為三個環(huán)節(jié)，分別為閱讀：細(xì)節(jié)決定成敗(part1)完型：語境引領(lǐng)方向(part2)填空：技巧保駕護(hù)航(part3)在閱讀理解環(huán)節(jié)中著重講解了細(xì)節(jié)理解題目的解題思路和相應(yīng)技巧，然后在題目后緊跟相應(yīng)練習(xí)，在老師引導(dǎo)學(xué)生講解完后再跟上學(xué)生自己解答的題目，在這兩個環(huán)節(jié)結(jié)束后來一個該種題型的解題總結(jié)。然后引導(dǎo)學(xué)生思考這三種題型之間的內(nèi)在聯(lián)系，步步為營，總結(jié)了上一種題型后進(jìn)而導(dǎo)入下一種題型，使學(xué)生在“學(xué)”的過程中做好“思”的工作。同時引導(dǎo)學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動出擊，轉(zhuǎn)換身份，由被考人轉(zhuǎn)變?yōu)槌鲱}者課程設(shè)計中還突出了交際策略，通過小組合作探究的方式，讓學(xué)生交流問題的理解以及解決思路和辦法，同時樂于展示交流成果。在課堂評價環(huán)節(jié)借助于小組競賽的模式，鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)自己，并且學(xué)習(xí)團(tuán)隊合作精神。同時在合作交流過程中還體現(xiàn)了活學(xué)活用，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容來實(shí)際解決一個閱讀語篇，并且要求學(xué)生對語篇進(jìn)行二次設(shè)計，呈現(xiàn)設(shè)計思路和相應(yīng)解題技巧和方法，真正體現(xiàn)了學(xué)以致用。學(xué)情分析本次課程設(shè)置基于學(xué)生較為感興趣，且理解較為簡單的文章素材，目的是激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上思考相應(yīng)的解題思路和技巧。學(xué)生對文章比較感興趣，因此很快融入到了文章的內(nèi)容中，并且在老師的引導(dǎo)下能夠做到舉一反三的類推和抓取總結(jié)中的關(guān)鍵詞。但是對于一部分基礎(chǔ)較弱的同學(xué)來說，由于語感的缺乏和基礎(chǔ)知識較為薄弱他們完全跟上思路可能有點(diǎn)難度，但80%左右的同學(xué)反應(yīng)收獲很大，至少對于這三種高考題型有了整體的認(rèn)識，變原來的被動學(xué)習(xí)為主動出擊，不再恐懼閱讀理解，完型填空，以及語法填空，因為通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，他們真正理解了這三者之間的內(nèi)在聯(lián)系和其共性，這樣有助于他們在考試中對答題技巧的運(yùn)用。所以，整體而言本節(jié)課反饋的信息是同學(xué)們收獲頗多。效果分析學(xué)生對文章比較感興趣，因此很快融入到了文章的內(nèi)容中，并且在老師的引導(dǎo)下能夠做到舉一反三的類推和抓取總結(jié)中的關(guān)鍵詞。但是對于一部分基礎(chǔ)較弱的同學(xué)來說，由于語感的缺乏和基礎(chǔ)知識較為薄弱他們完全跟上思路可能有點(diǎn)難度，但80%左右的同學(xué)反應(yīng)收獲很大，至少對于這三種高考題型有了整體的認(rèn)識，變原來的被動學(xué)習(xí)為主動出擊，不再恐懼閱讀理解，完型填空，以及語法填空，因為通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，他們真正理解了這三者之間的內(nèi)在聯(lián)系和其共性，這樣有助于他們在考試中對答題技巧的運(yùn)用。另外，學(xué)生在這堂課中真正體會到循序漸進(jìn)，學(xué)以致用，并且能夠理解做一名思考型的學(xué)習(xí)者的含義，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的框架，在建構(gòu)知識的同時啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，所以，整體而言本節(jié)課反饋的信息是同學(xué)們收獲頗多。教材分析本次課程設(shè)計思路是用同一個語篇體現(xiàn)三種高考題型中同學(xué)們較為薄弱的環(huán)節(jié)，旨在引導(dǎo)同學(xué)們勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)這三種基于閱讀為基礎(chǔ)的題型之間的內(nèi)在聯(lián)系和相應(yīng)的解題技巧，化被動學(xué)習(xí)為主動設(shè)計者，換位思考，以出題人的身份來理解解題時的思路，從而學(xué)做一個思考型的學(xué)習(xí)者。學(xué)習(xí)目標(biāo)：以閱讀為基礎(chǔ)，完型為引領(lǐng)，填空有技巧的一條龍式學(xué)習(xí)方法，反思學(xué)科中各種題型的內(nèi)在聯(lián)系。本堂課教材是從網(wǎng)上下載了一篇貼近生活實(shí)際，并且學(xué)生比較感興趣的素材，通過對這篇文章幾種題型的設(shè)計來引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握高考題型的解題思路和相應(yīng)技巧，主要分為三個環(huán)節(jié)，分別為閱讀：細(xì)節(jié)決定成敗(part1)完型：語境引領(lǐng)方向(part2)填空：技巧保駕護(hù)航(part3)在這三個環(huán)節(jié)中借助于同一個語篇和語境的提示，對三種常見的高考題型進(jìn)行講解和歸納，而且在每一個題型后都有相應(yīng)的總結(jié)，使理論與實(shí)踐相結(jié)合。另外，本次教材的選取還基于一種對所學(xué)所用材料的再現(xiàn)，目的旨在讓學(xué)生認(rèn)真對待落實(shí)，且重視扎實(shí)程度，實(shí)現(xiàn)我們學(xué)校所倡導(dǎo)的后滿分機(jī)制，從而可以鼓勵學(xué)生勤回頭，穩(wěn)打穩(wěn)扎。評測練習(xí)合作探究，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)Agroupoffrogsweretravelingthroughthewoods,andtwoofthemfellintoadeeppit.Whentheotherfrogssawhowdeepthepitwas,theytoldthetwofrogsthattheywereasgoodas__1__.Thetwofrogsdidn’tlistentotheothersandtriedtojumpoutofthepitwithall__2___might.Theotherfrogskepttellingthemtostop.Finally,oneofthefrogsheardwhattheotherfrogs__3_(say)andgaveup,sohedied.Theotherfrogwentonjumpingashardashecould.Onceagain,theotherfrogscriedathimandtoldhimtostopandjustallowhimselftodie.Hejumpedeven__4___andfinallymadehimselfout.Whenhegotout,theotherfrogssaid,“Didn’tyouhearus?”Thefrogexplainedtothemthatsomethingwaswrongwithhishearing.Hethoughttheywereencouraginghimthewholetime.Thereispoweroflifeanddeathinthetongue.Anencouragingwordtosomeone__5__isdowncanlifthimorherupandhelpthemmakeitthroughtheday.Becarefulofwhatyousay.Speaklifetothosewhocrossyourpath.Thepowerofwords-----anyonecanspeakbadwordsthatrobanotherofthespirittogoonindifficulttimes.Butan__6___wordcangosuchalongway.1.A.deadB.deathC.dieD.died2.A.theyB.theirC.themD.that3.A.sayB.saidC.tellD.spoke4.A.hardB.hardestC.harderD.hardly5.A.whoB.whomC.whoseD.what6.A.encourageB.encouragedC.encouragingD.encouragement相應(yīng)題目設(shè)計類型典例：Whatcanwelearnfromthelastparagraphofthepassage?Whydidthefrogjumpoutofthepill?通過這樣一個語篇讓學(xué)生在完成完形填空的基礎(chǔ)上再進(jìn)行語篇的二次設(shè)計，進(jìn)行閱讀理解的題目設(shè)置，給予學(xué)生一定的自主選擇空間，可以是本節(jié)課所學(xué)的細(xì)節(jié)理解題目的設(shè)置，也可以是?？嫉耐茢囝}目的設(shè)計，然后落實(shí)成分，并解析設(shè)計思路和相應(yīng)解題技巧。這樣的一份評測練習(xí)簡短但針對性強(qiáng)，而且可以有助于夯實(shí)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，并且有助于學(xué)以致用。課后反思本節(jié)課結(jié)束后，通過對學(xué)生的了解和自己的思考，反思如下：由于這是在新建的自動錄影室上課，可以說是第一個吃螃蟹的人，所以對開始的操作流程不是很熟悉，導(dǎo)致開始環(huán)節(jié)不經(jīng)意的碰觸了大屏幕，耽誤了一點(diǎn)時間。內(nèi)容的設(shè)計對一部分基礎(chǔ)較弱的同學(xué)來說也還是有一定難度的，但80%左右的同學(xué)能很好的跟上思路，并且收獲頗多。如果時間再充足一點(diǎn)的話可以用展臺來展示一下同學(xué)們自己的出題內(nèi)容，這樣效果會更好一些。課標(biāo)分析語言知識目標(biāo)：讓學(xué)生在運(yùn)用詞匯時有語境意識，根據(jù)不同語境靈活運(yùn)用相應(yīng)詞匯。能掌握相應(yīng)的構(gòu)詞法，通過運(yùn)用詞綴在單詞記憶方面達(dá)到事半功倍的效果。語言技能目標(biāo)：本節(jié)課設(shè)計的主要內(nèi)容是以讀來帶動理解和思考，主要體現(xiàn)了讀和表達(dá)與展示這兩個主體層面。讀，旨在讓學(xué)生對閱讀內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測、理解、對比、分析、綜合等加工，提高閱讀能力，并掌握相應(yīng)閱讀技巧，從而思考各種題型之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及題型之間的轉(zhuǎn)換。在表達(dá)與展示方面，主要讓學(xué)生對同一語篇進(jìn)行不同題型的設(shè)計，并展示相應(yīng)內(nèi)容，解析解題思路。學(xué)習(xí)策略：認(rèn)知策略：根據(jù)本節(jié)課所設(shè)計的閱讀素材培養(yǎng)學(xué)生