教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文合集6篇【模板】

教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文合集6篇教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)生會(huì)制作“自轉(zhuǎn)旋翼”。2、學(xué)生能通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解自轉(zhuǎn)旋翼的下降快慢與什么因素有關(guān)。3、學(xué)生能正確使用各種測(cè)量工具。4、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：1、學(xué)生會(huì)制作“自轉(zhuǎn)旋翼”。2、學(xué)生能正確使用各種測(cè)量工具。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解自轉(zhuǎn)旋翼的下降快慢與什么因素有關(guān)。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備剪刀、10cm×6cm的紙，回形針。教師準(zhǔn)備彈簧秤、秒表、尺子、鋼卷尺。教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入。教師演示自轉(zhuǎn)旋翼，激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)入新課。二、初步感知。學(xué)生觀察自轉(zhuǎn)旋翼，說(shuō)一說(shuō)自轉(zhuǎn)旋翼的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。師生交流評(píng)議。教師講解自轉(zhuǎn)旋翼的特點(diǎn)。三、探究活動(dòng)。1、學(xué)生自學(xué)教材中關(guān)于制作自轉(zhuǎn)旋翼方法的內(nèi)容，了解自轉(zhuǎn)旋翼的制作方法。2、教師講解制作方法及要注意的地方。（1）不能改變紙的大小。（2）要能旋轉(zhuǎn)。3、學(xué)生制作自轉(zhuǎn)旋翼。可獨(dú)立制作，也可小組合作，教師巡視，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，參與到學(xué)生的活動(dòng)中去。4、制作好的學(xué)生可以試著玩一玩自己的自轉(zhuǎn)旋翼。教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2一、教材分析全期共有六章。新授課程主要有一元一次不等式組、二元一次方程組、平面上直線的位置關(guān)系和度量關(guān)系、多項(xiàng)式的運(yùn)算、軸對(duì)稱圖形、數(shù)據(jù)的分析與比較。第一章一元一次不等式組__主要使學(xué)生掌握一元一次不等式組的解法，以及怎樣利用一元一次不等式組解決實(shí)際問(wèn)題。重點(diǎn)：一元一次不等式的解法及其簡(jiǎn)單應(yīng)用。難點(diǎn)：了解一元一次不等式組的解集，準(zhǔn)確利用不等式的基本性質(zhì)。第二章二元一次方程組__通過(guò)實(shí)例引入二元一次方程，二元一次方程組以及二元一次方程組的概念，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)概念的理解和完整性和深刻性，使學(xué)生掌握好二元一次方程組的兩種解法。重點(diǎn)：二元一次方程組的解法，列二元一次方程組解決實(shí)際問(wèn)題。難點(diǎn)：二元一次方程組解決實(shí)際問(wèn)題第三章平面上直線的位置關(guān)系和度量關(guān)系__使學(xué)生了解在平面內(nèi)不重合的兩條直線相交與平行的兩種位置關(guān)系，研究了兩條直線相交時(shí)的形成的角的特征，兩條直線互相垂直所具有的特性，兩條直線平行的長(zhǎng)期共存條件和它所有的特征以及有關(guān)圖形平移變換的性質(zhì)，利用平移設(shè)計(jì)一些優(yōu)美的圖案。重點(diǎn)：垂線和它的性質(zhì)，平行線的判定方法和它的性質(zhì)，平移和它的性質(zhì)，以及這些的組織運(yùn)用。難點(diǎn)：探索平行線的條件和特征，平行線條件與特征的區(qū)別，運(yùn)用平移性質(zhì)探索圖形之間的平移關(guān)系，以及進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)。第四章多項(xiàng)式的運(yùn)算__主要要求了解多項(xiàng)式的的有關(guān)概念，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的多項(xiàng)式的加、減、乘運(yùn)算，以及乘法公式。注重聯(lián)系實(shí)際，為將來(lái)學(xué)函數(shù)奠定基礎(chǔ)讓課堂內(nèi)容生動(dòng)、趣味化，從學(xué)生熟悉的背景引出概念。重點(diǎn)：對(duì)于每個(gè)概念的正確理解，以及各項(xiàng)法則的正確、靈活的應(yīng)用。難點(diǎn)：探索各項(xiàng)法則的形成原因。第五章軸對(duì)稱圖形__主要體會(huì)對(duì)稱之美，利用軸對(duì)稱進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)，認(rèn)識(shí)和欣賞軸對(duì)稱在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用。認(rèn)識(shí)特殊三角形的性質(zhì)及角平分線、垂直平分線的性質(zhì)，設(shè)計(jì)開(kāi)放性很強(qiáng)的練習(xí)，關(guān)注學(xué)生情感、價(jià)值觀的培養(yǎng)，關(guān)注局部與整體的教學(xué)思維的訓(xùn)練。重點(diǎn)：探索軸對(duì)稱圖形的基本性質(zhì)及其相互關(guān)系，豐富對(duì)空間圖形的認(rèn)識(shí)和感受。難點(diǎn)：在動(dòng)手操作中探索幾何規(guī)律。第六章數(shù)據(jù)的分析與比較__緊扣數(shù)據(jù)，抓住概念本質(zhì)，緊密聯(lián)系實(shí)際對(duì)平均數(shù)、加權(quán)平均數(shù)、極差、方差的概念進(jìn)行闡述。注重了讓學(xué)生自主思考、成結(jié)論的教學(xué)方。法相互交流，形重點(diǎn)：掌握加權(quán)平均數(shù)的意義、計(jì)算及與普通平均數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系；掌握理解極差、方差的有關(guān)概念與意義；學(xué)會(huì)用計(jì)算器進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析。難點(diǎn)：能聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題，利用數(shù)字特征分析數(shù)據(jù)組的統(tǒng)計(jì)特性，并對(duì)不同數(shù)據(jù)組的性質(zhì)進(jìn)行比較。學(xué)情分析本學(xué)期是本年級(jí)學(xué)生初中學(xué)習(xí)階段的第二學(xué)期。通過(guò)上期的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。更有像陳琦、嚴(yán)細(xì)毛、瞿俐純等同學(xué)更是對(duì)數(shù)學(xué)探究活動(dòng)情有獨(dú)衷。上期期末考試中，0901整體水平稍高于兄弟班級(jí)，但有兩極分化的趨勢(shì)。0902班的及格率稍高于兄弟班，但低分段學(xué)生高于10%，而且這部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的熱情和自信，有自暴自棄之嫌。目標(biāo)任務(wù)本學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、探究、討論、歸納數(shù)學(xué)問(wèn)題，要鼓勵(lì)學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧妙，用學(xué)到的本領(lǐng)去解決復(fù)習(xí)鞏固、綜合運(yùn)用、拓展探索等不同層次的問(wèn)題。教學(xué)中既要注意知識(shí)的覆蓋面，關(guān)注中考的重點(diǎn)、熱點(diǎn)和難點(diǎn)，又要突出數(shù)學(xué)知識(shí)在社會(huì)、科技中的運(yùn)用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、練習(xí)中熟記知識(shí)要點(diǎn)、考試內(nèi)容，掌握應(yīng)試技巧和數(shù)學(xué)思想方法，提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和探索能力。在期中、期末考試中力爭(zhēng)生均分70分左右，合格率60%以上，優(yōu)秀率30%以上，并將低分率控制到10%以下。教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3教材分析：課文寫(xiě)了一只狐貍“吃不著葡萄說(shuō)葡萄是酸的”，它用這種“精神勝利法”得到了心理的安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，它們都將錯(cuò)過(guò)這一頓美餐。從而揭示了做事要親自去嘗試，不能光聽(tīng)別人的話的道理。設(shè)計(jì)理念：（1）根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，從創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣入手，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（2）語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想，教師應(yīng)讓學(xué)生自主地參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)各種形式的實(shí)踐活動(dòng)，逐步提高語(yǔ)文能力。學(xué)情分析：__屬于連環(huán)畫(huà)故事。教學(xué)時(shí)，可以借助連環(huán)畫(huà)，閱讀課文，了解故事的主要內(nèi)容。通過(guò)仔細(xì)觀察每幅圖中幾只動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作，想象他們的語(yǔ)言，猜想他們的心理，并通過(guò)有感情地朗讀、表演課本劇體會(huì)深刻道理是本課的宗旨。教學(xué)目標(biāo)：（1）有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表演能力。（2）通過(guò)學(xué)生的朗讀、表演等形式，幫助學(xué)生深入感悟。（3）懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4一、課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求本課屬于“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，設(shè)計(jì)本課的目的主要是通過(guò)觀察，讓學(xué)生了解日常生活中各式各樣的盒子，發(fā)現(xiàn)不同種類的盒子的不同功能，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的習(xí)慣。初步樹(shù)立設(shè)計(jì)意識(shí)，培養(yǎng)簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)能力?！稌?huì)變的盒子》這課，我抓住課題中的“變”字，以《中小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念為依據(jù)，設(shè)計(jì)一系列探究活動(dòng)，通過(guò)這些綜合學(xué)習(xí)和探究實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。愛(ài)因斯坦曾過(guò)說(shuō)：“能培養(yǎng)獨(dú)創(chuàng)性和喚起對(duì)知識(shí)愉悅的，是教師的最高本領(lǐng)。”探究式教學(xué)模式正是重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，成積極探索和獨(dú)立思考問(wèn)題的學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生以興趣為前提，在輕松、自然、獨(dú)立的學(xué)習(xí)氛圍中，把教師要講授的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、由淺入深地進(jìn)行實(shí)踐與創(chuàng)新，技能于興趣之中，培養(yǎng)學(xué)生積極探索和獨(dú)立思考的能力，寓知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力并獲取學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。二、教材分析教材第21頁(yè)左上方的“小體驗(yàn)”欄目，旨在讓學(xué)生通過(guò)拆解舊盒子并反折成新盒子這一過(guò)程，探究紙張從平面到立體的變化，了解紙盒各部位的作用，為制作紙盒娃娃作準(zhǔn)備。接下來(lái)，教材通過(guò)六張圖片，分五步介紹了如何用拆、畫(huà)、剪、折、貼等方法制作紙盒娃娃。第22頁(yè)展示了七幅學(xué)生作品。通過(guò)欣賞分析學(xué)生作品中哪些地方巧妙應(yīng)用了本課所學(xué)，幫助學(xué)生鞏固新知，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想還可以運(yùn)用哪些以前學(xué)過(guò)的制作方法，結(jié)合小紙盒原有造型，設(shè)計(jì)出有趣的作品。這些作品可以是課本劇中的角色，可以是自己喜歡的卡通形象，還可以是筆筒，雜物盒等小擺件。三、學(xué)情分析本階段的學(xué)生對(duì)折、剪、貼、畫(huà)等基本方法并不陌生，在之前的美術(shù)課中，已經(jīng)積累了一些根據(jù)圖示動(dòng)手制作的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)紙盒造型有一定了解，能夠根據(jù)自己的想法加工、裝飾紙盒。但是，他們對(duì)于紙盒的基本構(gòu)造，以及盒子是怎樣從平面到立體的制作過(guò)程少有探究。學(xué)生對(duì)拆解紙盒抱有極大熱情，但是能否把拆開(kāi)的盒子反折成新的盒子，對(duì)他們將是一個(gè)考驗(yàn)。這一方法雖然有一定難度，但過(guò)程卻其樂(lè)無(wú)窮。學(xué)生可以在自主探究、合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提高動(dòng)手實(shí)踐能力與空間想象力。四、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、通過(guò)生動(dòng)直觀的紙盒通關(guān)游戲和教師示范，經(jīng)歷獨(dú)立拆解紙盒由立體變?yōu)槠矫娴倪^(guò)程，由淺入深地了解盒子的基本構(gòu)造。2、通過(guò)觀看紙盒娃娃制作過(guò)程的微課和師生合作探究制作小熊劃船的過(guò)程中，學(xué)習(xí)并復(fù)習(xí)用拆、畫(huà)、剪、折、貼的綜合方法把紙盒變成新形象。3、通過(guò)觀察課本上的七幅學(xué)生作品，補(bǔ)充學(xué)習(xí)卷和組合的綜合方法。五、重難點(diǎn)重點(diǎn)：了解、改變盒子的構(gòu)造，并設(shè)計(jì)制作出有趣的新形象。難點(diǎn)：立體思維和創(chuàng)新思維的激活與引導(dǎo)。六、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1、通過(guò)學(xué)生直觀的操作活動(dòng)，學(xué)生盒子的展示來(lái)完成對(duì)目標(biāo)1的評(píng)價(jià)。2、通過(guò)觀看微課和師生合作探究，在獨(dú)立思考和相互交流中歸納拆、畫(huà)、剪、折、貼的綜合方法，達(dá)成目標(biāo)2。3、在觀察和獨(dú)立思考中，回憶之前學(xué)習(xí)的卷和組合的方法，達(dá)成目標(biāo)3。七、教學(xué)過(guò)程7。1第一學(xué)時(shí)7。1。1教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】激趣導(dǎo)入評(píng)論（0）1、組織教學(xué)：師：歡迎同學(xué)們?cè)俅魏屠蠋熞煌M(jìn)入多姿多彩的美術(shù)課堂！師：今天這節(jié)課的主角就是它——盒子?。ò鍟?shū)部分課題：盒子）盒子有什么稀奇的，生活中隨處可見(jiàn)，那么它們都是什么材質(zhì)做成的？有什么樣的作用呢？（出示教具：盒子）2、觀看課件：師：圖片中古代和現(xiàn)代的盒子材質(zhì)是什么？有什么作用？生：分別用不同的材質(zhì)制成的，有紙質(zhì)、金屬、木質(zhì)等你可別小瞧它，它可是老師的魔術(shù)道具，一秒鐘就可以變得不一樣，不信，請(qǐng)同學(xué)們和老師一起喊出”盒子變變變！”（將盒子反折，露出小鳥(niǎo)的形象。）神奇吧！你也想給盒子來(lái)個(gè)大變身嗎？今天就讓我們來(lái)好好研究研究這——會(huì)變的盒子。（補(bǔ)充完整課題：會(huì)變的盒子）【調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，為進(jìn)入下一環(huán)節(jié)做好精神準(zhǔn)備。】活動(dòng)2【講授】探究實(shí)踐1、紙盒游戲師：老師今天準(zhǔn)備了一個(gè)關(guān)于紙盒的通關(guān)小游戲，你們想不想玩??？生：想！師：初級(jí)難度：數(shù)數(shù)盒子一共幾個(gè)面并標(biāo)出來(lái)。生：展示盒子的六個(gè)面。前后左右上下六個(gè)面。師：中級(jí)難度：請(qǐng)你拿出一個(gè)紙盒，迅速把它展開(kāi)變成平面的，你還能找到之前的六個(gè)面嗎？試著標(biāo)一標(biāo)。生：迅速拆開(kāi)自己搜集到的一個(gè)紙盒，初步了解它的制作方法。師：高級(jí)難度：你能用最短的時(shí)間再把它反折成一個(gè)新盒子嗎？想想為什么要反折盒子？生：反折紙盒，在折的過(guò)程中進(jìn)一步了解它的制作方法，并在活動(dòng)中了解紙盒展開(kāi)圖與盒子的關(guān)系。師：盒子的外部布滿了廣告，比較光滑，不易上色；而盒子內(nèi)部展開(kāi)的平面圖就像天然的畫(huà)紙，便于繪畫(huà)。（通過(guò)對(duì)紙盒進(jìn)行“展開(kāi)→還原”的活動(dòng)，初步了解簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)與制作盒子的基本方法。）2、提出質(zhì)疑師：除了紅色部分的六個(gè)面外，白色部分起到什么作用？（出示課件：紙盒平面圖）生：連接、加固?；顒?dòng)3【活動(dòng)】鞏固新知1、師生合作師：老師也想仿照著做一個(gè)小熊劃船的紙盒形象，可是看起來(lái)很單調(diào)。你能想辦法讓它看起來(lái)更加飽滿艷麗嗎？生：因?yàn)槔蠋熤挥玫搅思埡械膬蓚€(gè)面。加船帆、號(hào)角、海浪。師：講解剪的圖案沿著輪廓線剪開(kāi)，不要剪掉。子。小熊終于揚(yáng)帆起航啦！方法。留一個(gè)面上的圖案不要剪，其他面上的剪、折、貼好盒同學(xué)們還有哪些創(chuàng)意？還能用哪些制作方法？（觀看課件）生：卷、合組。（板書(shū)：卷、合組）相同紙盒橫著設(shè)計(jì)、豎著設(shè)計(jì)產(chǎn)生不同的效果。2、欣賞學(xué)習(xí)欣賞課件：優(yōu)秀作品?！就ㄟ^(guò)小組研究、實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)更多方法及問(wèn)題。相互啟發(fā)構(gòu)思，為進(jìn)一步的實(shí)踐活動(dòng)做好準(zhǔn)備?！炕顒?dòng)4【作業(yè)】實(shí)踐創(chuàng)新1、明確作業(yè)要求師：相信同學(xué)們已經(jīng)迫不及待、躍躍欲試了！那就發(fā)揮你們的想象力和創(chuàng)造力吧！師：看作業(yè)要求。運(yùn)用不同紙盒進(jìn)行大膽組合與創(chuàng)作，可以合作或獨(dú)立操作的形式進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。師：組織并參與學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)?！居?xùn)練學(xué)生合作能力，通過(guò)巧妙利用紙盒的形狀和顏色進(jìn)行組合制作，培養(yǎng)學(xué)生的想象與創(chuàng)造能力?！?、評(píng)價(jià)展示師：以小組為單位分組制作，將變身后的紙盒拍照上傳至微信群。師：展示各小組學(xué)生作品，組織學(xué)生微在信群和課堂上分別進(jìn)行文字點(diǎn)贊評(píng)價(jià)和口頭評(píng)價(jià)。生：學(xué)生互評(píng)，點(diǎn)贊加笑臉?！竟膭?lì)學(xué)生勇于自我展示并大膽對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行評(píng)述。】師：到底哪個(gè)同學(xué)的作品才是最受同學(xué)們喜愛(ài)的作品呢？評(píng)選截止至今晚，請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)評(píng)價(jià)和點(diǎn)贊。生：學(xué)生談收獲。學(xué)生課下繼續(xù)評(píng)價(jià)。【通過(guò)微信頁(yè)版將學(xué)生的作品進(jìn)行拍照展示與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)家?；?dòng)的一個(gè)平臺(tái)?！?、總結(jié)師：經(jīng)過(guò)我們的巧手、巧心，即將被拋棄的盒子變成了精美的工藝品。生活中有許多廢舊作品，我們要善于利用變廢為寶，美化身邊環(huán)境，使我們的生活更美好！教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5第一次課：設(shè)計(jì)與實(shí)踐為了提高學(xué)生的想象力和英語(yǔ)的運(yùn)用能力，教師設(shè)計(jì)了專門(mén)的教學(xué)環(huán)節(jié)。話題導(dǎo)入與語(yǔ)言“熱身”部分執(zhí)教教師通過(guò)演示自己假期泥林風(fēng)景區(qū)之行的照片以及師生的語(yǔ)言互動(dòng)來(lái)導(dǎo)入假期旅游的話題，并通過(guò)學(xué)生對(duì)一次旅游經(jīng)歷的講述進(jìn)行英語(yǔ)的運(yùn)用與實(shí)踐。從師生互動(dòng)的效果來(lái)看，學(xué)生的回答信息量很有限，“熱身”環(huán)節(jié)并沒(méi)有“熱”起來(lái)；從學(xué)生的講述質(zhì)量來(lái)看，英語(yǔ)運(yùn)用的整體水平不高。分析與診斷：教師本身語(yǔ)言表達(dá)的信息量不夠，示范的敘述致使學(xué)生語(yǔ)言發(fā)揮的空間受生成關(guān)注不夠，致使學(xué)生表達(dá)的不到位；教師的提問(wèn)方式過(guò)于單一，到限制；教師對(duì)課堂上有意義的內(nèi)驅(qū)力和成就感不足。建議與改進(jìn)：教師充實(shí)假期泥林風(fēng)景區(qū)之旅的內(nèi)容，講述一些照片背后的故事或插曲，興趣，同英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐作好鋪。墊教師的提問(wèn)采用一般疑問(wèn)句引發(fā)學(xué)生對(duì)假期旅游話題的時(shí)給學(xué)生的和特殊疑問(wèn)句結(jié)合或以追問(wèn)的方式幫助學(xué)生挖掘更多的信息。在師生互動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)注意把互動(dòng)過(guò)程出現(xiàn)的一些關(guān)鍵詞或?qū)嵱玫亩陶Z(yǔ)及句型及時(shí)在板書(shū)中呈現(xiàn)；對(duì)于學(xué)生比較好的回答也可以及時(shí)轉(zhuǎn)述。想象作文與現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)部分執(zhí)教教師通過(guò)自己想象的月球之旅作為原型，并給學(xué)生提供一個(gè)想象作文的構(gòu)思“支架”，從而使學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀來(lái)描述理想的假期之旅。從學(xué)生想象力的發(fā)揮和英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用的“成果”來(lái)看，想象沒(méi)有展開(kāi)，作文也多以句子的拼湊為主。分析與診斷：教師自己想象的月球之旅根現(xiàn)實(shí)的泥林風(fēng)景區(qū)之行混同在一起敘述，出現(xiàn)得比較突兀，不利于學(xué)生想象力的發(fā)揮。教師的想象力沒(méi)有充分展現(xiàn)，減弱了想象旅游這個(gè)話題本身的吸引力。教師提供的想象作文構(gòu)思支架，以具體問(wèn)題來(lái)表示想象作文可以涉及的內(nèi)容，容易導(dǎo)致學(xué)生針對(duì)這些問(wèn)題一一作答。建議與改進(jìn)：教師可以充實(shí)月球之旅的描述，增加一些有趣的細(xì)節(jié)，使想象之旅更加令人神往，幫助學(xué)生打開(kāi)想象的大門(mén)。想象作文的構(gòu)思支架?chē)L試用關(guān)鍵詞表述的形式替代原來(lái)以具體問(wèn)題呈現(xiàn)的方式，并提示學(xué)生可以選擇其中的一些方面展開(kāi)敘述，給學(xué)生留有想象的余地和空間。第二次課：改進(jìn)與充實(shí)第二次研究課，主要是針對(duì)第一次研究課上，師生語(yǔ)言互動(dòng)不充分和學(xué)生想象作文質(zhì)量不高的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)再設(shè)計(jì)后的實(shí)踐改進(jìn)。執(zhí)教教師在個(gè)人敘述以及學(xué)生的敘述過(guò)程中比較好地注意到了與學(xué)生的互動(dòng)和交流，課堂的氣氛比較活躍。在預(yù)設(shè)的問(wèn)題沒(méi)有從學(xué)生那里得到積極的回應(yīng)之時(shí)，教師注意變換問(wèn)題的`方式或貼近學(xué)生的實(shí)際生活來(lái)修正問(wèn)題，從而激發(fā)了學(xué)生的想象力而出現(xiàn)了精彩的生成。在想象作文的構(gòu)思支架上，執(zhí)教教師采取了關(guān)鍵詞提示的呈現(xiàn)方式，并特意留下一些空白的選擇，讓學(xué)生靈活添加。但是，就學(xué)生的作文整體質(zhì)量而言，英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用的能力提高和改進(jìn)不明顯。學(xué)生的想象在自由馳騁，但落實(shí)到用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的實(shí)踐環(huán)節(jié)仍表現(xiàn)乏力。分析與診斷：從課堂觀察來(lái)看，導(dǎo)致學(xué)生“想象力提升與語(yǔ)以下幾個(gè)因素相關(guān)：教言表達(dá)脫節(jié)”或?qū)W生習(xí)作不精彩的原因與師在示范敘述的過(guò)程中“節(jié)外生枝”，容易讓學(xué)生在想象作文中也游離中心話題。教師在想象作文的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)過(guò)程中，注意到了把作文的要領(lǐng)用到指導(dǎo)修改的環(huán)節(jié)之中，但是基本上還是停留在糾正句子語(yǔ)法錯(cuò)誤的層次。建議與改進(jìn)：想象作文教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生在想象力的發(fā)揮和英語(yǔ)的實(shí)踐運(yùn)用兩方面都能有所進(jìn)步，因此，教師在注重精彩示范的同時(shí)，要加指大導(dǎo)的力度，不僅要使學(xué)生的想象作文語(yǔ)言正確，還要追求前后意思連貫和符合邏輯，因此，在進(jìn)一步的改進(jìn)課上，應(yīng)突出表現(xiàn)和強(qiáng)調(diào)。第三次課：改進(jìn)與提升本次研究課執(zhí)教教師，主要注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生想象作文的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，學(xué)生的習(xí)作表現(xiàn)出了明顯進(jìn)步和提高。學(xué)生在英語(yǔ)實(shí)踐的全過(guò)程中表現(xiàn)出了積極的參與性和較強(qiáng)的自我表現(xiàn)意識(shí)。學(xué)生的想象作文比較精彩，教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)想象作文的水平也有了明顯提高。分析與總結(jié)：采用小組合作討論的形式使學(xué)生暢所欲言，營(yíng)造了想象的氛圍。小組代表的全班匯報(bào)既是分享，也是對(duì)合作結(jié)果的檢驗(yàn)，保證了質(zhì)量。學(xué)生站在教師的位置上批改同學(xué)的作業(yè)，有責(zé)任感和成就感，從而對(duì)自己的作文也是一種促進(jìn)和提高。教師結(jié)合學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行的現(xiàn)場(chǎng)評(píng)改，有理有據(jù)，真實(shí)而有實(shí)效，升華了想象作文教學(xué)的主題。學(xué)生在教師修改示范的指導(dǎo)下對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行再度加工，有助于作文出現(xiàn)新亮點(diǎn)。經(jīng)過(guò)三輪課的不斷改進(jìn)和探索，研究小組認(rèn)為，要打開(kāi)學(xué)生的想象空間，同時(shí)又要使學(xué)生能夠逐步用規(guī)范的并代有文采的英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行表達(dá)，教師從教學(xué)的設(shè)計(jì)到過(guò)程的實(shí)施再到教學(xué)的反饋應(yīng)當(dāng)充分注意以下幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的落實(shí)：話題選擇、充分的語(yǔ)言鋪墊、積極的問(wèn)題引導(dǎo)、精彩的原形示范、開(kāi)放的構(gòu)思支架與全面的反饋平改。教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇6教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀寫(xiě)由生字組成的新詞。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．通過(guò)學(xué)文，理解有關(guān)媽媽的愛(ài)的句子，體會(huì)感受媽媽的愛(ài)。教育學(xué)生也要像媽媽那樣，去愛(ài)我們的媽媽。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解有關(guān)媽媽的愛(ài)的句子。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)感受媽媽的愛(ài)，教育學(xué)生也要像媽媽那樣，去愛(ài)我們的媽媽。課前準(zhǔn)備：課文錄音帶、歌曲碟、教學(xué)過(guò)程：一、抓住字眼談話揭題。師板書(shū)“愛(ài)”字，提問(wèn)：看到這個(gè)字你想到些什么？指名回答（爸爸媽媽的愛(ài)、老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)、同學(xué)之間的友愛(ài)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)祖國(guó)）教師小結(jié)：在這么多的愛(ài)中，有一種是世界上最偉大、最無(wú)私的愛(ài)那就是媽媽的愛(ài)。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)第12課，導(dǎo)入新課。在愛(ài)的前面板書(shū)：媽媽的并齊讀課題二、理解課文培養(yǎng)情感（一）初步感知激發(fā)情感1．播放課文配樂(lè)錄音，激發(fā)情感，讓學(xué)生初步體會(huì)書(shū)中從哪幾件事描寫(xiě)了媽媽的愛(ài)。2．學(xué)生試讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)生字，新詞和長(zhǎng)句子要多讀幾遍。3．劃出課文中的生字，并連著詞讀一讀。（二）檢查學(xué)情及時(shí)反饋1．開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字并組詞帶讀。2．自由讀全文，分小組討論：課文把媽媽的愛(ài)比作什么？5．指名說(shuō)一說(shuō)，引出并板書(shū)媽媽的愛(ài)是：清涼的風(fēng)遮雨的傘滴落的淚甜甜的吻三、細(xì)讀課文體會(huì)情感〈1〉、再讀全文，想一想課文中寫(xiě)的是什么事把媽媽的愛(ài)比作清涼的風(fēng)、遮雨的傘、滴落的淚、甜甜的吻？〈2〉、你們從小長(zhǎng)這么大，你覺(jué)得那件事使你親身感受到媽媽的愛(ài)。指名回答，學(xué)生選哪一節(jié)，就從哪一節(jié)開(kāi)始學(xué)，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好一節(jié)。指名讀，學(xué)生評(píng)讀。再自讀自悟后四人小組討論：讀了這一節(jié)還有沒(méi)有不懂的詞、句。指名回答后再討論：每一句詩(shī)應(yīng)怎樣讀才能充分表達(dá)出感（教師先范讀、然后學(xué)生試著體會(huì)讀，再指名讀，評(píng)一評(píng)（讓學(xué)生懂得媽媽的愛(ài)是無(wú)私的）1．學(xué)習(xí)第一節(jié)。（1）指名讀第一節(jié)。想一想：在這一節(jié)里，媽媽的愛(ài)指的什么？（媽媽的愛(ài)指的是清涼的風(fēng)）（2）提問(wèn)：媽媽拿著扇子，汗水怎么會(huì)濕透了她的衣裳？（在一個(gè)很熱很熱的夜晚，是媽媽坐在床邊為孩子扇扇子，盡管天氣炎熱，她不顧自己，一心想著自己的孩子，所以濕透了媽媽的衣裳。）理解“濕透”、“