2023年陶罐和鐵罐教學目標 陶罐和鐵罐教案板書設計(三篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年陶罐和鐵罐教學目標陶罐和鐵罐教案板書設計(三篇)作為一位不辭辛勤的人民教師,往往要根據(jù)教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？這里我給大家共享一些最新的教案范文，便利大家學習。

陶罐和鐵罐教學目標陶罐和鐵罐教案板書設計篇一

2、閱讀課文，能讀懂課文主要內(nèi)容，了解寓言蘊含的道理。

6、正確、流利地朗讀課文，7、分角色朗讀課文。

讀懂課文課文主要內(nèi)容。

了解寓言蘊含的道理。

一、導入新課

1、透露課題：

2、出示課文插圖，這就是國王御櫥里的兩只罐子，你們細心看看，哪只是陶罐，哪只是鐵罐，你上怎么看出來的？

3、學生交流，教師點撥（從外形上看，左邊是鐵罐，是用鐵做的。右邊是陶罐，是用陶土做的，上邊還有美麗的花紋。從神態(tài)上看，鐵罐眉毛豎著，邪視著陶罐，嘴巴翹得老高，好象對陶罐不屑一顧的樣子，一幅驕傲自大的樣子。而陶罐是用溫柔的眼睛看著鐵罐，笑瞇瞇的，一幅容忍的樣子。從個頭上看，鐵罐自以為比陶罐高大，陶罐不敢和它比，因此把頭昂得高高的。）

4、談話：今天我們學習這則寓言，就是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的小故事。通過他們的對話，讓我們明白一個道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。

二、初讀課文

1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

2、檢查朗讀狀況，互幫互助學生字。

出示生字開火車讀生字，請已經(jīng)有把握的學生來做小老師，帶領(lǐng)大家一起穩(wěn)定，教師隨時改正讀音，點評。

重點指導“懦〞（nuo）“惱〞(nao)聲母都是鼻音n3、讀以下詞語：

嘲諷謙遜孤高怯懦蔑視辯論憤怒

相提并論和氣相處可恥氧化無影無蹤

4．交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

三、再讀課文，完整說說課文講了一件什么事？

（國王御廚里自以為堅硬的鐵罐看不起陶罐。大量年后，被埋在土里的陶罐依舊光亮如新，而當年堅硬的鐵罐卻不復存在了。完全氧化掉了。）

四、指導寫字

一、復習導入，說話練習

1．穩(wěn)定詞語

嘲諷謙遜孤高怯懦蔑視辯論憤怒

相提并論和氣相處可恥氧化無影無蹤

2．用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

二、自讀課文，感知陶罐和鐵罐的特點

1、鐵罐是怎樣嘲諷陶罐的，2、它為什么看不3、起陶罐？請同4、學們自讀課文，5、用～～～畫出鐵罐嘲諷陶罐的話，6、并對不7、理解的地方提出問題。

8、學生自讀，9、教師巡查

10、學生交流質(zhì)疑，11、教師點撥，12、引導解疑。

13、從找出的語句中可以看出，14、鐵罐有什么特點？（驕傲自大、目中無人）陶罐呢？（謙遜、友好、克制）

５、從鐵罐對陶罐所說的話中你體會到什么？陶罐聽了鐵罐的話之后表現(xiàn)出什么樣的態(tài)度，說明白什么？

板書：謙遜孤高

三、指導多讀，深刻體會鐵罐和陶罐的`特點。

１、自讀課文，畫出鐵罐和陶罐的神態(tài)的詞語。

２、教師指導讀。（鐵罐的神態(tài)是：“孤高——蔑視——憤怒〞陶罐是：“謙遜——自尊〞）

３、同桌輪換分角色朗讀。

４、教師巡查、指導。

５、抽一、兩組在班上讀，大家評議。

四、透露寓意，總結(jié)全文

1、大量年過去了，2、陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？自讀課文找出描定陶罐和鐵罐最終結(jié)局的語句。

２、當陶罐被人們擦洗清白后他說了什么？這說明什么？

學生交流，教師完成板書：

光亮、簡樸、美觀無影無蹤

３再讀課文，說說你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？

４、學生交流。

５、教師小結(jié)

同學們知道了陶罐自始至終謙遜大度，寬容自尊，鐵罐是孤高蔑視怒不可遏。我們應當向陶罐學習。

思考：通過學習這則寓言你明白了什么道理？

四、全班探討。結(jié)合自己的理解或生活實踐回復這個問題。

陶罐和鐵罐教學目標陶罐和鐵罐教案板書設計篇二

1．認識本課6個生字；分角色朗讀課文。

2．閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊含的道理。

這節(jié)課，我們來學習第19課：陶罐和鐵罐

1．初讀課文，讀準字音、勾畫出不懂的字，查字典或聯(lián)系上下文理解。

2．指名讀課文，理解詞語的含義。

3．默讀課文，思考：文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情，各在哪些自然段。

4．學生探討后明確：

（1）鐵罐看不起陶罐（1～9）。

（2）鐵罐和陶罐各自的命運（10～17）。

1．自讀1～9段，思考：鐵罐看不起陶罐，你是從哪些詞看出來的？對比，陶罐是怎樣的態(tài)度，試著把你體會到的通過朗讀課文表達出來。

2．再讀10～17段，請用簡單的字和詞語概括出鐵罐和陶罐各自的命運。

3．學生自學，組織探討，全班交流，此時，教師恰當點、撥、抓重點詞語和感情朗讀，體會鐵罐的驕橫自大，陶罐的寬厚謙遜。

1．說一說，你喜歡鐵罐還是陶罐，為什么？

2．你想對鐵罐（或陶罐）說些什么？

3．從這個故事中你明白了什么道理？

重新編一個發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事，編之前，一定想好，你要表達什么意思圍繞這個意思去選材。

整體感知課文時通過讀、查字典、聯(lián)系上下文理解詞語，探討后找出陶罐、鐵罐之間發(fā)生的兩件事：1、鐵罐看不起陶罐；2、鐵罐和陶罐各自的命運。

邊讀邊思考，析詞品意中教師恰當點撥抓住重點詞語，感情朗讀，體會鐵罐的驕橫自大，陶罐的寬厚謙遜，從而理解寓意。

培養(yǎng)學生圍繞中心編童話故事的能力。

陶罐和鐵罐教學目標陶罐和鐵罐教案板書設計篇三

教學目的

⒈認識6個生字，分角色朗讀課文。

⒉閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊含的道理。

教學重難點

重點：自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。

難點：了解寓言蘊含的道理。

教具準備

陶罐和鐵罐的頭飾課件

課時安排陶罐和鐵罐教案教學設計精品

一課時

教學過程

一、導入新課

二、讀讀

⒈自由朗讀課文，讀準字音。

⒉再讀課文，說說課文講了一件什么事。

三、畫畫

⒈學生根據(jù)自己的理解把陶罐和鐵罐畫下來。（分組進行）

⒉展示學生的作品。

⒊提問：你為什么要這樣畫，你是從哪些地方體會出來的？

過渡：同學們畫得真好，能不能來演一演當時的情景呢？

四、演演

⒈找出描寫陶罐和鐵罐語言的句子，并指導朗讀。

⒉學生選定自己樂于表演的角色，按課文所描述的“人物〞的語言，表情進行表演。（學生分小組演練）

⒊組織匯報表演，師生共同評議。

五、說說

⒈故事最終的結(jié)局怎樣？

⒉從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最終不同的結(jié)局，你覺得鐵罐錯在哪里？有什么啟示