高中語文- 登高教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)課題人教版必修三《登高》課時1課時類型詩歌品讀作者教學(xué)目標(biāo)知識與能力：1．了解杜甫生平以及對其詩歌創(chuàng)作的影響。2．把握重點(diǎn)詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。過程與方法：1．掌握詩歌吟誦的基本方法。

2．賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受詩人憂國憂民的、強(qiáng)烈的愛國主義感情。教學(xué)重點(diǎn)1．把握詩歌意象，品味詩歌意境，把握詩人感情。

2．感受詩人深沉的苦痛語優(yōu)思。教學(xué)難點(diǎn)走進(jìn)詩人的情感，感受詩人深沉的悲，并感受人物的崇高。教學(xué)方法1.吟誦法2.自主探究法、意象分析法3.知人論世法、提問點(diǎn)撥法教材分析選自人教版第三冊第三單元課文，《登高》是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人杜甫的一首代表性律詩。古人評價(jià)它是“古今七律第一”。這首詩充分體現(xiàn)了杜甫律詩“沉郁頓挫”的風(fēng)格，具有極高的鑒賞價(jià)值。學(xué)好此詩，有助于提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。學(xué)情分析高一的學(xué)生以前也接觸過一些唐詩宋詞，對詩歌有一定的感觸和把握，但是對于詩歌的理解和詩歌意象分析的方法掌握不是很好，特別是對于杜甫的詩歌，需要有更深層次的積淀，杜甫詩歌中的“沉郁頓挫”的風(fēng)格更是很難把握?！兜歉摺肥窃娙耸惆l(fā)長年漂泊、老病孤愁的感情之作，學(xué)習(xí)這首詩，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，采用四讀法：音讀、意讀、情讀、美讀，并善于把握景與情的交融關(guān)系，把握詩人的悲情，并同當(dāng)時戰(zhàn)亂的時局聯(lián)系在一起，逐步深入地感知詩中意境，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象，使學(xué)生感受畫面的悲涼氣氛和詩人深廣的憂思。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)內(nèi)容師生活動設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)(從現(xiàn)實(shí)出發(fā),激發(fā)興趣)

在春意盎然、鳥語花香的春天，人們喜歡到野外去踏春，去感受春天的美麗與生機(jī)勃勃。而在秋高氣爽的秋天，人們登高望遠(yuǎn)，飲酒作賦。唐代著名詩人王維在《九月九日憶兄弟》中寫到：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！苯裉欤覀円獙W(xué)習(xí)的就是“詩圣”杜甫一首關(guān)于“登高”的詩，詩的題目就是《登高》。二、自述杜甫古人說，誦其詩，讀其書，不知其為人，可乎？那肯定是不行的，所以我們要學(xué)習(xí)杜甫的詩歌，首先要了解杜甫的為人，同學(xué)們在下面肯定已經(jīng)查閱了關(guān)于杜甫的一些資料，但是現(xiàn)在我還是很希望知道，在大家的心目當(dāng)中，杜甫是一個什么樣的形象。大家可以暢所欲言，來談一下“你心目中的杜甫是什么樣子的？”杜甫

（712～770）唐代詩人，字子美。祖籍襄陽（今屬湖北）,因曾居長安城南少陵，自稱“少陵野老”，后在成都被嚴(yán)武薦為節(jié)度參謀，檢校工部員外郎；后世稱之為杜少陵，杜工部。出身書香門第，飽受儒教濡治，少有凌云壯志，7歲學(xué)詩，15歲揚(yáng)名。20歲以后可分4個時期:

“裘馬清狂”的浪漫生活——困守長安，窮困潦倒——盡歷艱危，創(chuàng)作成就很大——“漂泊西南天地間”的生活。他孜孜以求的是“修身，齊家，治國，平天下”，卻仕途不達(dá)，使他志不得伸，夢不能圓。其詩深刻反映社會現(xiàn)實(shí)，因此被稱為“詩史”，他亦被稱為“詩圣”。三、大家對杜甫有這么多的理解，大家知道，人們把杜甫稱為“詩圣”，梁啟超先生曾寫過一篇關(guān)于杜甫的文章，叫“情圣杜甫”，他認(rèn)為杜甫是一位情圣，情圣在我們心目中實(shí)際上應(yīng)該是一個感情非常豐富的人，他的心靈世界是豐富多彩的，那么剛才我們同學(xué)已經(jīng)舉出了杜甫詩歌中的很多詩句來領(lǐng)略他的內(nèi)心世界，所以我們還要通過今天這首詩，進(jìn)一步走進(jìn)杜甫，走進(jìn)他的心靈世界。我們知道，當(dāng)我們看一幅畫，欣賞一首詩歌，或我們看一個人的時候，你一定會有最初的一個感受，而作為一個詩人，他是有感情的，在他的詩歌當(dāng)中，他一定要表達(dá)一種情感，你剛才聽的是一個錄音的朗讀，那么接下來我想了解一下，大家聽完這首詩之后，你認(rèn)為這首詩歌的基本調(diào)子是什么樣的？能夠反映出杜甫一種什么樣的感情？四、賞析文本中的情（讀思結(jié)合，品味詩歌）（一）初步感受，帶著情感去讀。帶著初步感受的情感去體會悲的氛圍。（二）提供氛圍去讀，進(jìn)一步感受詩中的悲。放古典音樂《平沙落雁》，讓學(xué)生自主起來品讀詩歌。（三）我們同學(xué)在初步地感受的基礎(chǔ)上，已經(jīng)把詩歌的味讀出來了，要把詩歌的味讀足，我們還需要來品一品詩歌的感情，所以我們接下來就來品一品這首詩歌作者到底抒發(fā)了一種什么樣的感情？人們稱杜甫的這首詩是“古今七律第一”，就是給它排在一個老大的位置上，那么也就是說它一定有自己的特色的，律師在寫的時候，有一個基本的規(guī)律，就是它在八句之中，基本上先寫什么，后寫什么，這個大家能不能看到？前邊先寫景，后邊寫情，現(xiàn)在不是要探究它的感情嗎？那么我們就從它的感情入手，看一下，作者在這首詩中到底要寫一種什么樣的感情？我們首先看一下第三聯(lián)，也就是頸聯(lián)，課文的后面有一個研討與練習(xí)，就是詩歌在探討的時候，要品出很多的感情意味來，詩歌總是以非常簡練的語言來表達(dá)出無窮的含義，所以我們在讀詩歌的時候，一定要通過簡練的語言來品出很多的味道來，下面我們就品一品他寫感情的頸聯(lián)。羅大經(jīng)說：他讀出來八層意思，你們的年齡可能還小，以你們十幾歲的年齡讀這樣的詩，你能讀出幾層意思？（四）明確：“悲”、“作客”、“百年”、“病”、“獨(dú)”等提示:杜甫是在兵荒馬亂的年代長久的漂泊他鄉(xiāng)的。他從48歲開始，一直到58歲去世為止，11年中，一直在外漂零。寫這首詩時已是第八個年頭了。登臺，是九九重陽節(jié)的一種習(xí)俗。古人登臺，是為了祈求長壽。可是杜甫卻是獨(dú)自一人，在離家萬里的他鄉(xiāng)，悲涼的秋天，做客并登臺。宋人羅大經(jīng)評論此詩頸聯(lián)曰：十四字之間含有八意：萬里，地之遠(yuǎn)也；秋，時之慘也；作客，羈旅也；常作客，久旅也；百年，暮齒也；多病，衰疾也；臺，高迥處也；獨(dú)登臺，無親朋也。又可見其筆法之凝練。（五）延伸拓展尾聯(lián)當(dāng)中作者又抒發(fā)了怎樣的情感？和頸聯(lián)相比還有多的嗎？明確：艱難國家的命運(yùn)、心憂天下、憂國憂民大而言之的國家：國運(yùn)衰微——國難

小而言之的家運(yùn)：羈旅之愁——漂泊之苦

再小而言之的自我：功業(yè)無成——壯志難酬杜甫可以用一個“仁”字來概括，他的心中裝著人民，除了自己，還有他人，就是仁，還有國家，還有百姓，就是仁。尾聯(lián)更讓我們看到了杜甫胸懷的博大，博愛之心，千年讓我們敬之仰之。（六）聯(lián)系寫作背景這首詩作于唐代宗大歷二年（767年，其去世前三年）秋。當(dāng)時安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥又乘時而起，相互爭奪地盤。在此期間，詩人的生活依然很困苦，身體也非常不好。這首詩就是五十六歲的老詩人在這極端困窘的情況下寫成的。那一天，他獨(dú)自登上夔州白帝城外的高臺，登高臨眺，百感交集。望中所見，激起意中所觸；蕭瑟的秋江景色，引發(fā)了他身世飄零的感慨，滲入了他老病孤愁的悲哀。于是，就有了這首被譽(yù)為“古今七言律第一”的曠世之作。（七）品讀詩文，帶著感情去品讀誦讀時點(diǎn)撥：第三聯(lián)中的“悲”“?！薄安　薄蔼?dú)”等字要重讀以示沉重，尾聯(lián)宜慢讀，并讀出自憐自嘲的況味。帶著感情，自由朗讀，大膽展示，小組之間相互對抗，選出最能把握感情的一組同學(xué)。四、探究詩歌中的景（一）詩歌的前兩聯(lián)是寫景，詩歌中的寫景，與情有關(guān)系嗎？難道就是為了寫景而寫景嗎？與情有關(guān)系嗎？王國維在《人間詞話》中說：一切景語皆情語。也就是說詩歌中的景物已經(jīng)含了作者的感情，在景物中讀出作者的情感來。（二）自主合作探究：你覺得作者選取的景物有什么特點(diǎn)？明確：十四字寫六種景，極為凝練。點(diǎn)撥：【急風(fēng)】，秋天的急風(fēng)凜冽，不僅吹在詩人身上，更是吹在詩人的心里?！咎旄摺?，天高闊遠(yuǎn)，在茫茫天地之間，詩人更覺自己的渺小而孤單。

【哀猿】，哀猿聲聲,猿的啼叫是哀傷的。【清渚和白沙】,從色調(diào)上看，清和白是冷色調(diào)，更顯環(huán)境的冷清和凄涼,這是詩人觸景生情。

【回鳥】，想象下這是一只怎樣的鳥？與毛澤東筆下的鳥和詩人王維筆下的鳥比較有什么不同？

點(diǎn)撥:飛鳥，可以是一只找不到食物的鳥,也可以是一只找不到家的鳥,還可以是一只跟鳥群失散的鳥?？傊@是一只孤獨(dú)痛苦的鳥。因?yàn)榇藭r杜甫孤單地一個人在外漂泊。明確:毛筆下的鳥是一只展翅高飛、壯志凌云的鳥（鷹擊長空）；王維筆下的鳥是悠閑自在的鳥;而詩人筆下的鳥是一只無家可歸、低沉徘徊、孤獨(dú)哀傷的鳥（回鳥徘徊）。

那鷹與鳥就是他們的化身了。2.質(zhì)疑討論：聯(lián)系杜甫的此時此境，看到蕭蕭而下的落木和滾滾東逝的流水，詩人又會想到什么？點(diǎn)撥:①杜甫看到落葉飄零，肯定想自己像樹一樣，已是晚年，已老了。生命是短暫的。倏忽就是百年。杜甫生于712年，卒于770年，活了58歲，寫這首詩時是767年，55歲，也就是去世前三年寫的。明確：a.落木蕭蕭：杜甫看到落葉飄零，會引起韶光易逝的感覺;也許會加重鄉(xiāng)愁，他會問自己，這常年飄泊的生活何時能結(jié)束。②.面對滾滾不盡的歷史長河，杜甫的心情又如何,同學(xué)試著體會?明確：a.感到有些無可奈何。探討：作為一個現(xiàn)實(shí)主義詩人，一個有闊大胸襟的知識分子來說，他僅僅是無可奈何嗎?難道他對生命的短暫想不通嗎?他是不是想違背自然規(guī)律而祈求長生不老呢?不是的,作為現(xiàn)實(shí)主義詩人,他知道人無論活到何時，都難免一死。這是一種必然規(guī)律。所以，他又感到豁達(dá)、坦蕩、胸襟開闊。b.還有一種很宏大的氣勢。（三）帶著感情去讀前兩聯(lián)朗讀點(diǎn)撥：首句要讀得高亢激昂，次句要讀得回旋婉轉(zhuǎn)；第二聯(lián)的“無邊落木”和“不盡長江”要一氣讀出，然后作延長音（木、江）五、自主寫作探究聯(lián)系杜甫以前的詩句：1．會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。《望岳》2．安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動安如山。《茅屋為秋風(fēng)所破歌》3．隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！洞阂瓜灿辍?．朱門酒肉臭，路有凍死骨。《自京赴奉先縣詠懷五百字》5．感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。《春望》6．出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟?！妒裣唷?．白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。《聞官軍收河南河北》8．星垂平野闊，月涌大江流?！堵靡故銘选芬浴拔铱吹揭粋€_____________的杜甫”為題寫一段話。要求：語言簡潔，富有詩意。六、課堂延伸，總結(jié)文章杜甫被尊為“詩圣”，不僅在于“杜律最工”，更在于詩中跳動著一顆赤誠的“杜甫心”。即便貧病漂泊仍心懷天下，即便窮困潦倒仍身憂國運(yùn)。失意時，依然不忘為國效力，困頓中還想挽狂瀾于既倒，始終充滿著使命感和責(zé)任感。這才是杜甫！任是老邁不減忠誠，落魄不改憂國，潦倒不忘蒼生！透過他的詩句，我們觸摸到了一個詩人心靈的震顫，看到了杜甫的全部痛苦與高貴，這才是千秋詩圣！七、作業(yè)1．有感情地朗讀課文，并背誦全文。2．從內(nèi)容與感情上分析《登高》與《望岳》兩首詩歌的異同。八、板書學(xué)生從身邊的日常情況出發(fā)，進(jìn)入詩歌的境界之中學(xué)生回憶學(xué)過的詩《望岳》、《春望》，通過暢所欲言，引出對作者的了解激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過“情圣杜甫”，合理的引入杜甫的思想感情中調(diào)動學(xué)生第一遍觀察詩歌、品味詩歌的能力學(xué)生根據(jù)自己的感悟朗讀詩歌，發(fā)表見解學(xué)生讀,學(xué)生評價(jià),多媒體播放錄音,并讓學(xué)生感知為何用此種感情來演繹學(xué)生自讀，各抒己見教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥

賞析時要敢于展開想象，用自己的想象去填充詩給我們留下的空白深化文本，從文本中讀出更多的思想和情感在讀中，品味作品更深層次的感情教師結(jié)合提到的誦讀古代詩歌句式節(jié)奏的知識進(jìn)行點(diǎn)撥學(xué)生找出帶有作者感情色彩的詞語嘗試去體會這些字詞的深層含義教師帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)教師總結(jié)：1、對比、襯托手法的運(yùn)用。2、寓情于景手法的運(yùn)用。采用知人論世的方法帶領(lǐng)學(xué)生來感知意象，進(jìn)一步感受作者的思想感情鍛煉學(xué)生的寫作能力，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，使學(xué)生拉近與作者的距離,再次感悟理解請學(xué)生結(jié)合自己的感悟和理解再讀教師給予肯定評價(jià)激發(fā)興趣,讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)入文本，知曉作者和寫作背景讓舊知回憶來激發(fā)新知,從而使學(xué)生系統(tǒng)而完整的感知作者和當(dāng)時的時局初步探尋作者思緒培養(yǎng)學(xué)生的朗誦詩歌的能力，通過先讀，去感知作者的情感培養(yǎng)學(xué)生主動體悟文本的興趣與能力引導(dǎo)學(xué)生抓住事物的特征，層層深入剖析文本,激發(fā)學(xué)生主動探究的興趣和能力突出學(xué)生的主體性，提高學(xué)生通過想象、討論和感悟解決問題的能力，使學(xué)生感受到主動學(xué)習(xí)的樂趣讓學(xué)生在知曉中感知，在評論中領(lǐng)悟讓學(xué)生學(xué)會感同身受，明白律詩一般的鑒賞方法。訓(xùn)練了朗誦和加深了感悟，進(jìn)一步在朗讀中理解作者的情感拓展學(xué)生的視野，舉一反三鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力讓學(xué)生從杜甫的愛國情懷中汲取崇高的精神養(yǎng)料在歷練中讓學(xué)生總結(jié)，內(nèi)化為自己的觀點(diǎn)《登高》學(xué)情分析本課是高一必修三的詩歌單元，以含蓄蘊(yùn)藉為美的中國古典詩歌，對于高一的孩子是一種熟悉的陌生。程度稍好的孩子可能會模糊感覺到美，但難以言傳。程度稍差的孩子，只能是茫茫然，難知所云。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求詩歌鑒賞要“理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力”“豐富自己的情感世界，健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)”。古詩如浩瀚之洋，實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，教會學(xué)生馭船之法，讓他們自己乘風(fēng)破浪，應(yīng)是最理想的選擇。葉圣陶說“詩要反復(fù)地讀，詞要低回地誦”，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中分析，在分析中理解，在理解中感悟，在感悟中總結(jié)鑒賞方法是本課的著力點(diǎn)。掌握方法，分析得更準(zhǔn)，理解得更透，讀得會更動情，感悟會更深刻，受益會更多。在學(xué)習(xí)《登高》之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)了李白的《蜀道難》，已經(jīng)懂得一些鑒賞詩歌的門路，有助于學(xué)習(xí)杜甫的七言律詩《登高》。高中課程標(biāo)準(zhǔn)要求詩歌鑒賞一般從意象和意境入手，尤其應(yīng)關(guān)注情與景的關(guān)系，特別需要學(xué)生主觀情感的參與，需借助學(xué)生的想象與聯(lián)想，揣摩言外之意，對作品形式（音律、語言、結(jié)構(gòu)）的分析也有重要意義。學(xué)習(xí)《登高》也要注意這些。本課在最后一個環(huán)節(jié)是展示學(xué)生對杜甫思想為人的了解，用自己的語言寫作出來，學(xué)生學(xué)會通過當(dāng)堂的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的語言表達(dá)能力，這對學(xué)生的寫作能力也提出了一定的要求?！兜歉摺沸Ч治鲋R能力方面：1、學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課，了解了杜甫的生平，特別是其作品作為詩史的影響。2、通過學(xué)習(xí)本課，學(xué)生們掌握了一些重點(diǎn)的詞語，通過這首“古今七律第一”，掌握了律詩的一般的寫作手法。3、通過分析本首詩歌，進(jìn)一步品味到作者語言的精煉以及沉郁頓挫的詩歌風(fēng)格，進(jìn)一步品味到作者的思想感情。過程和方法方面：1、學(xué)習(xí)本課，讓同學(xué)們掌握了一般律詩的吟誦的基本方法，學(xué)會了詩歌的基本的頓句和抑揚(yáng)頓挫。2、學(xué)會了情景交融的寫作手法，以及在以后的學(xué)習(xí)過程中，懂得利用這首手法分析詩歌。3、進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的當(dāng)堂寫作能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生們通過這節(jié)課，進(jìn)一步感受詩人憂國憂民的、強(qiáng)烈的愛國主義感情，并能夠引起情感的共鳴，對于青少年世界觀人生觀的培養(yǎng)具有積極向上的引導(dǎo)作用?！兜歉摺方滩姆治鲋袊且粋€詩的國度，古典詩歌發(fā)展到唐代，迎來了一個顛峰時期，詩體完備，名家輩出，風(fēng)格多樣，堪稱前無古人，后無來者。杜甫和李白又以其各具特色的藝術(shù)創(chuàng)作，唱出了唐詩最美的樂章。《登高》是高中語文教材必修三第二單元第5課《杜甫詩三首》中的第三首，本單元所選的都是唐詩，唐代是我國封建社會的鼎盛時期，政治開明，經(jīng)濟(jì)繁榮，文化上兼容并包，音樂、繪畫、書法等藝術(shù)的發(fā)展對詩歌也產(chǎn)生了不同的積極影響，詩歌本身的發(fā)展也趨于成熟，題材擴(kuò)大，詩體完備，風(fēng)格多樣，體現(xiàn)了我國古典詩歌創(chuàng)作的最高藝術(shù)成就。本課三首詩都是詩圣杜甫晚年漂泊西南天地間，借山川風(fēng)物表達(dá)自己人生感慨的詩作。致君堯上，再使風(fēng)俗淳的人生理想化為泡影，國家動蕩，半生潦倒，晚境更慘。悲從中來，《秋興》抒發(fā)了人生之悲、家國之悲；《詠懷古跡》寄寓懷才不遇之悲；《登高》飽含濃得化不開的人生悲嘆。三首詩都是杜詩的代表之作，文質(zhì)兼美，尤其是《登高》被譽(yù)為“古今七律第一”。這個單元，旨在通過學(xué)習(xí)唐朝經(jīng)典的詩歌，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)它們不同的詩風(fēng)，或狂放或沉郁，或?qū)憣?shí)或隱喻，從中把握詩人慷慨蒼涼、感嘆悵恨的人生情懷?！兜歉摺啡妼懙歉咚[之景，雄渾蒼莽；在闊大雄健的氣象之中，滲透著一股勃郁之氣。通篇語言凝煉，聲調(diào)鏗鏘，氣韻流轉(zhuǎn)，對仗工整。抒寫詩人內(nèi)心郁結(jié)不舒的愛國情感和羈旅愁思，悲憤而不過分，凄苦而不消沉?！兜歉摺穼懹谔拼谔鞖v二年秋天的重陽節(jié)，當(dāng)時杜甫流浪到了夔州，夔州位于長江之濱，以水急、風(fēng)大、猿多著稱。他的好友李白、高適、嚴(yán)武都相繼辭世。安史之亂雖已結(jié)束四年，可唐朝，地方軍閥們趁時而起，相互爭奪地盤，社會仍然一處混亂。在如此之境中，具有憂患意識，仁愛精神，惻隱之心，忠恕之道的杜甫，一人拖著病體登高，寫下了本詩。所以，學(xué)習(xí)《登高》這首詩，能夠通過這首詩的分析，培養(yǎng)學(xué)生賞析詩歌的能力，尤其是把握情景交融的詩歌手法的應(yīng)用，通過把握杜甫精煉的詩歌語言，把握作者憂國憂民心憂天下的思想情感，進(jìn)一步了解杜甫沉郁頓挫的詩歌特色?！兜歉摺吩u測練習(xí)（一課時）A卷雙基再現(xiàn)1．★下列詞語中加點(diǎn)的字，讀音全都正確的一組是（）A．潦倒（liáo）多財(cái)善賈（gǔ）傳記（zhuàn）杳無音信（miǎo）B．雙鬢（bìng）前后相屬（zhǔ）伺候（cì）潔身自好（hǎo）C．蕭條（xiāo）人才濟(jì)濟(jì)（jì）靜謐（mì）博聞強(qiáng)識（zhì）D．混淆（xiáo）渚清沙白（zhǔ）徜徉（cháng）穩(wěn)操勝券（quàn）2．★下列詞語中沒有錯別字的一組是（）A．臨摹度假作客他鄉(xiāng)螳螂捕蟬，黃雀在后B．濁酒旋律渙然冰釋鞠躬盡悴，死而后已C．呼嘯寂寥要言不繁人為刀俎，我為魚肉D．協(xié)迫邂逅窮困潦倒老驥伏櫪，志在千里3．★★對下列詩句中加點(diǎn)的詞語解釋，不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A．渚清沙白鳥飛回渚：水中小洲（陸地）B．無邊落木蕭蕭下蕭蕭樹葉被風(fēng)吹落的聲音。C．萬里悲秋常作客萬里這里指到處漂泊，居無定所。D．潦倒新停濁酒杯潦倒政治上不得志。4．★★★對本詩詩句的誦讀斷句不正確的一項(xiàng)是（）A．風(fēng)急/天高/猿/嘯哀B．無邊/落木/蕭蕭/下C．百年/多病/獨(dú)登/臺D．潦倒/新停/濁酒/杯5．★★★對本詩的理解有誤的一項(xiàng)是()A．首聯(lián)寫詩人登高的見聞。詩人對風(fēng)、天、猿嘯、渚、沙、鳥飛等具體的景物，進(jìn)行了生動具體細(xì)致的刻畫。B．頷聯(lián)也是寫景，但手法與首聯(lián)不同，如果說首聯(lián)是一幅工筆畫的話，那么頷聯(lián)就是一幅寫意畫。詩人抓住典型的景物——蕭蕭的落木，滾滾的流水，加以渲染，給讀者留下了廣闊的想像空間。C．頸聯(lián)詩人點(diǎn)明詩旨。詩人登高望遠(yuǎn)，由無邊的落木，不盡的江水，聯(lián)想到自己漂泊萬里，暮年多病，抒發(fā)了怨天尤人的牢騷，這是孤獨(dú)者的慨嘆。D．杜甫是憂國憂民的現(xiàn)實(shí)主義詩人，他對人生有大悲憫。“艱難苦恨繁霜鬢”是他關(guān)于現(xiàn)實(shí)觀照的結(jié)果。探究提高閱讀《登高》，完成6～8題。風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。6．★★★有人稱贊此詩為“杜集七言律第一”、精光萬丈，是古今七言律詩之冠。歷來被推為律詩中的杰作，千百年來為世人傳誦。試就其對仗工整做簡要分析。答：7．★★★詩的前兩聯(lián)，描繪了怎樣的圖景？感情基調(diào)如何？答：8．★★★“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”中的“無邊”“不盡”二詞能否刪去？為什么？答：綜合運(yùn)用9．★★★杜甫的很多近體詩首聯(lián)即對仗，如《登高》的首聯(lián)就是：“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回?！痹嚥檎叶鸥κ茁?lián)即對仗的詩句。答：10．★★★★2006年12月2日《人民日報(bào)》刊登了這樣一則消息：一直作為中國形象標(biāo)志的“龍”近日成為關(guān)注焦點(diǎn)。先是報(bào)道稱：有專家提出“為避免西方誤解，不以龍作中國形象標(biāo)志”，因?yàn)椤褒垺钡挠⑽氖恰癉ragon”，它在西方世界被人認(rèn)為是一種充滿霸氣和攻擊性的寵然大物，這樣的形象容易讓那些對中國歷史、文化不甚了解的外國人產(chǎn)生一些聯(lián)想。消息一出，立即引來了眾多關(guān)注。網(wǎng)絡(luò)調(diào)查顯示，九成投票者反對“棄龍”，當(dāng)事人吳友富教授澄清說，他無意“棄龍”，本意是希望“龍”的形象更完整、更豐滿。隨后，又有專家提出，應(yīng)為“中國龍”重新確定英文譯名……請就這一問題談?wù)勀愕目捶ǎ笥^點(diǎn)明確，理由充足，不超過80字。答：B卷比較閱讀讀下面的甲乙二詩，完成1～5題。甲風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。（杜甫《登高》）乙昔聞洞庭水，今上岳陽樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。親朋無一字，老病有孤舟。戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。（杜甫《登岳陽樓》）1．★★這兩首詩是杜甫漂泊南方時期所作，甲作于四川夔州，乙作于湖南。反映顛沛流離生活的詩句分別是：甲；乙。2．★★甲乙的首聯(lián)皆對仗工整，但從表達(dá)方式上看還是有區(qū)別的：甲；乙。3．★★★結(jié)聯(lián)往往是議論抒情為主的，當(dāng)然抒情的方式不盡相同，甲是；乙是4．★★★甲乙二詩中的意象也是有區(qū)別的，具體地說，甲中的意象是的；乙中的意象是的。5．★★★下面是對甲乙的分析，錯誤的一項(xiàng)是（）A．兩首詩都很好地體現(xiàn)了杜詩“沉郁頓挫”的風(fēng)格。B．甲在空間上很闊大，乙在時間上頗久遠(yuǎn)，各具雄渾之韻。C．二詩的語言非常精粹傳神，動態(tài)感十足；還有對舉之美。D．詩人即使在漂泊中仍然心系國事，這在二詩中都能找到注腳。【美文賞析】閱讀下文，完成6～9題。明月清泉自在懷

賈平凹讀王維的《山居秋暝》時年齡還小，想像不來“松間明月”的高潔，也不懂得“泉流石上”是什么樣。母親說這是一幅很美很美的風(fēng)景畫，要我好好背，說背熟了就知道意思了?？晌译m將詩句背得滾瓜爛熟，其意義依然不懂。什么空山、清泉、漁舟這些田園風(fēng)物也只是朦朧，而鄉(xiāng)野情致則更模糊了。后來上了大學(xué)，有了些古文功底，常常自豪于同窗好友。翻來覆去的“明月松間照，清泉石上流”，也能時常獲得師長贊許。再后來深入鄉(xiāng)村，那兒有田園，卻無松竹流泉；及至上了華山、峨眉山，并且專在月夜聽泉，古剎聞鐘，乘江南漁舟，訪溪邊浣女，都為尋找王維《山居秋暝》的那種燦爛意境，都為了卻“明月松間照，清泉石上流”的那份執(zhí)著情結(jié)。一段時間，于人世紛雜之中，自以為林泉在胸，甚至以漁樵野老自居，說和同事糾紛，勸解禍中難人。自認(rèn)為心中有了王維，就了卻了人間煩惱，看透了紅塵紛爭；更自以為一壺清茶，便可笑談古今。真正進(jìn)入了人生的生存程序：結(jié)婚、生子、住房、柴米油鹽，等等，才知道青年時代“明月松間照”式的“超脫”，只不過是少年時代“為賦新詞強(qiáng)說愁”的浮雕和順延。真正對王維和他的詩的理解，是在經(jīng)歷了無數(shù)生命的體驗(yàn)和閱歷的堆積之后。人的一生，苦也罷，樂也罷；得也罷，失也罷——要緊的是心間那一泓清潭里不能沒有月輝。哲學(xué)家培根說過：“歷史使人明智，詩歌使人靈秀?！表斏系乃稍?、足下的流泉以及坐下的磐石，何曾因?qū)櫲璧檬Ф鴴亝s自在？又何曾因風(fēng)霜雨雪而易移萎縮？它們自我踏實(shí)，不變心性，才有了千年的閱歷，萬年的長久，也才有了詩人的神韻和學(xué)者的品性。我不止一次造訪過終南山翠華池邊那棵蒼松，也每年數(shù)次帶外地朋友去觀覽黃帝陵下的漢武帝手植柏，還常常攜著孩子在碑林前的唐槐邊盤桓……這些木中的祖宗，旱天雷摧折過它們的骨干，三九冰凍裂過它們的樹皮，甚至它們還挨過野樵頑童的斧斫和毛蟲鳥雀的嚙啄，然而它們?nèi)紵o言地忍受了，它們默默地自我修復(fù)、自我完善。到頭來，這風(fēng)霜雨雪，這刀斧蟲雀，統(tǒng)統(tǒng)化做了其根下營養(yǎng)自身的泥土和涵育情操的“胎盤”。這是何等的氣度和胸襟？相形之下，那些不惜以自己的尊嚴(yán)和人格與金錢地位、功名利祿作交換，最終腰纏萬貫、飛黃騰達(dá)的小人的蠅營狗茍算得了什么？且讓他暫去得逞又能怎樣？！王維實(shí)在是唐朝的愛因斯坦，他把山水景物參悟得那么透徹，所謂窮極物理形而上學(xué)于他實(shí)在是儲之心靈，口吐蓮花！坦誠、執(zhí)著、自識，使王維遠(yuǎn)離了貪婪、附庸、嫉妒的裝飾，從而永葆了自身人品、詩品頑強(qiáng)的生命力。誰又能說不呢？的確，“空山”是一種胸襟，“新雨”是一種態(tài)度；“天氣”是一種環(huán)境，“晚來”是瞬間的境遇?！爸裥币擦T，“蓮動”也罷，“春芳”也罷，“王孫”也罷，生活中的誘惑實(shí)在是太多太多，而物質(zhì)的欲望則永無止境，什么都要的結(jié)果最終只能是什么都沒有得到。唯有甘于清貧、甘于寂寞，自始至終保持獨(dú)立的人格，這才是人生“取之不盡，用之不竭”的精神財(cái)富。王維的人生態(tài)度正是因?yàn)橛辛颂嗟姆艞墸脖悴庞兴跋㈥師o惡木，飲水必清源”的高潔的情懷，也便有了他哲悟金鉑般的千古名篇！“明月松間照”，照一片嫻靜淡泊寄寓我無所棲息的靈魂；“清泉石上流”，流一江春水細(xì)流淘洗我勞累庸碌之身軀。浣女是個好，漁舟也是個好，好的質(zhì)地在于勞作，在于獨(dú)立，在于思想——這是物質(zhì)的創(chuàng)造，更是精神的明月清泉。6.★★在文中，作者寫出了自己在不同人生階段讀王維《山居秋暝》的不同感受，請概括說明。答：7．★★★作者把王維和愛因斯坦聯(lián)系起來，認(rèn)為“王維實(shí)在是唐朝的愛因斯坦”。請你分析這樣寫的好處。答：8.★★★結(jié)合全文，請分析題目“明月清泉自在懷”的深刻含義。答：9.★★★下列對這篇散文的賞析，正確的一項(xiàng)是（

）A.這是一篇托物言志的散文，作者托明月清泉，寄托自己對人生境界的追求。語言典雅而含蓄，富有美感。B.“要緊的是心間的一泓清潭里不能沒有月輝”，這句話強(qiáng)調(diào)的是，人生在世，面對寵辱得失，要悠然淡泊；面對困難挫折，要堅(jiān)持不懈。C.在文中，作者用翠華池邊的蒼松、黃帝陵下的漢武帝手植柏、碑林前的唐槐等樹木中的祖宗和腰纏萬貫、飛黃騰達(dá)的小人構(gòu)成對比，通過這些想像生動形象地表達(dá)了自己的人生感悟。D.這篇散文旁征博引，古今中外的材料信手拈來，但始終以作者對“不惜以自己的尊嚴(yán)和人格與金錢地位，功名利祿作交換”的小人的抨擊為線索體現(xiàn)了散文形散而神聚的特點(diǎn)?！疚牟烧故尽?0．★★★★聯(lián)系《登高》和《登岳陽樓》以及自己所了解的杜甫的經(jīng)歷，參考有關(guān)資料，為詩人作一小傳，不少于200字。重點(diǎn)突出其憂國憂民的精神品質(zhì)。答：【高考模擬】11．★★★★把下列句子組成意思完整、前后銜接、語序最恰當(dāng)?shù)囊欢卧?。（只寫句子的序號）?7年高考卷）①百般不能排解思情，不妨往詩文中尋個消遣處。②王維的鄉(xiāng)思亦有畫意：來日綺窗前，寒梅著花未？③從古至今，鄉(xiāng)愁是詩人的惆悵。④沒有什么再像鄉(xiāng)愁一樣令我悲傷，這么美麗的文字，這么傷感的情懷，只有詩人才能表達(dá)。⑤詩云：今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。序號：＿＿＿＿＿＿＿＿12．★★★★按要求將名篇名句填寫在下面的橫線上。（兩題任選一題）（07年高考四川卷略加改動）（1）荀子在《勸學(xué)》中強(qiáng)調(diào)君子學(xué)思結(jié)合、不斷反省，因而很少犯錯誤的句子是：“，?！倍鸥υ凇兜歉摺分杏脗魃裰P寫出落葉的蒼涼與江水的氣勢的句子是：“，。”王勃在《滕王閣序》中用“，?！敝Ρ憩F(xiàn)水光山色的變幻，在色彩的濃淡對比中，突出深秋景物的特征。（2）孔子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞?，其不善者而改之?！表n愈在《師說》中也明確提出了擇師的標(biāo)準(zhǔn)：“，，，。”A卷A卷雙基再現(xiàn)1D點(diǎn)撥：A中“杳”讀“yǎo”；B“鬢”讀“bīn”“好”讀“hào”；C“濟(jì)”讀“jǐ”。2A點(diǎn)撥：B“悴”應(yīng)為“瘁”C“繁”應(yīng)為“煩”D“協(xié)”應(yīng)為“脅”。3D點(diǎn)撥：指年老因疾病困頓。4C點(diǎn)撥：應(yīng)為“百年/多病/獨(dú)/登臺”，“獨(dú)”應(yīng)單讀，“登臺”是一個詞連貫起來。5C點(diǎn)撥：“怨天尤人”與“孤獨(dú)”錯。杜甫憂國憂民的情懷是一貫的，他并不孤獨(dú)。探究提高6本詩前三聯(lián)尤為突出。是字字對，詞詞對，不僅詞性相同，而且平仄相對，音韻諧和。讀起來有節(jié)奏感。點(diǎn)撥：意思對即可。7深秋晴空如海，猿嘯空谷傳響，風(fēng)霜高潔，水落石出；無窮的落葉和不盡的長江，一幅壯闊圖景。極力渲染雄渾悲涼的氣氛。8不能。因?yàn)檫@兩個詞擴(kuò)大了詩的意境，有了它們，后面的“蕭蕭”和“滾滾”才有附著點(diǎn)，才能更顯出秋之悲涼廣曠。點(diǎn)撥：詞語的作用只有放在大的語境里，與整體聯(lián)系起來才能凸顯其作用。綜合運(yùn)用9如《江南逢李龜年》的首聯(lián)“歧王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞”；《絕句二首》的首聯(lián)“遲日江山麗，春風(fēng)花鳥香”、“江碧鳥愈白，山青花欲燃”、《八陣圖》中“功蓋三分國，名成八陣圖”、《絕句四首（其三）》中“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”等等。點(diǎn)撥：對仗是近體詩的主要特征之一，杜甫的近體詩是其中的典型代表。10示例：“保龍”說）龍作為中國的千年圖騰，已經(jīng)深入我們的文化，也代表了中國形象，因此絕不能“棄龍”。先是民族的，才是世界的。一味的追求所謂的認(rèn)同而更改了自己本來的特色，那最終不是自己。（“棄龍”說）龍是皇權(quán)的象征，帶有專制的霸氣，隨著封建制度的逝去，龍圖騰這種為了控制老百姓圖騰應(yīng)該也隨之消滅，中國不能再持續(xù)使用代表被推倒的王朝理念的標(biāo)識了。（“保龍棄名”說）龍作為中國的圖騰，代表了中國形象，“棄龍”行不通，但我們在走向世界發(fā)展道路上也應(yīng)注重自己的圖際形象。因此在龍的翻譯上可以舍棄dragon，重新考慮。點(diǎn)撥:只要言之成理即可。B卷比較閱讀1“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺。”和“親朋無一字，老病有孤舟?！?甲是寫景，景寫得壯闊；乙是敘事，事中寄寓著感慨。點(diǎn)撥：主要著眼于景、事、情的關(guān)系。3甲是直抒胸臆；乙是寓情于事。4甲是微觀的：“風(fēng)”、“天空”、“猿嘯”、“沙”“鳥”、“落木”、“江水”等；乙是宏觀的概寫。5B點(diǎn)撥：甲乙在時空上都較雄渾久遠(yuǎn)。美文賞析6.少年時期：只會背誦而不知其意。青年時期：自以為已經(jīng)讀懂，認(rèn)為自己有了一種超脫世俗的心態(tài)，但與實(shí)際情況還有差距。中年時期：真正從中悟出了人生的哲理。點(diǎn)撥：找準(zhǔn)區(qū)域，摘取要點(diǎn)。

7.借愛因斯坦的人品和學(xué)識來襯托王維的人品和學(xué)識。點(diǎn)撥：理解材料的使用與中心的關(guān)系。8.明月清泉象征遠(yuǎn)離塵世紛爭、自始至終保持獨(dú)立人格的高潔心靈，寄托著作者對高雅純潔的人生境界的追求。點(diǎn)撥：對形象的東西進(jìn)行理性的概括。意思對即可。9.A點(diǎn)撥：B項(xiàng)中“面對困難挫折，要堅(jiān)持不懈”屬無中生有；C項(xiàng)中“想像生動形象”錯，對比的作用是使表達(dá)深刻；這篇\o"免費(fèi)中小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)"文章的線索是讀王維《山居秋暝》的感受，故D項(xiàng)錯。文采展示10示例：杜甫（712—770）字子美，祖籍湖北襄陽，生于河南鞏縣，唐詩人杜審言之孫,偉大的愛國詩人。自幼好學(xué)，知識淵博，對于政治很有抱負(fù)，“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”，是這種抱負(fù)的折射。年輕時曾漫游各地。安史之亂前在長安生活，未能施展抱負(fù)，但與下層的人民逐漸接近。從四十五歲到四十八歲，是陷賊與為官時期，使得以深入了解民眾疾苦。此后的十余年，是在四川、湖北及湖南的漂泊中度過的。公元770年冬病死。杜甫一生僅做過左拾遺、工部員外郎等小官，且時間不長，但他不管窮達(dá)，都時刻不忘兼善天下；不管是否在位，都是自覺謀其政。他以“窮年憂黎元”為思想核心，以“濟(jì)時肯殺身”為一貫精神，以“再使風(fēng)俗淳”為最高理想，形成了永不衰退的政治熱情、堅(jiān)忍不拔的頑強(qiáng)性格以及胸懷開闊的樂觀精神，成為我國歷史上最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，他被稱為“詩圣”，詩作被稱作“詩史”。代表作是《兵車行》、《春望》、《三吏》、《三別》、《登高》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《旅夜書懷》、《聞官軍收河南河北》、《春夜喜雨》等。風(fēng)格多樣，以沉郁頓挫為主，語言精練，具有高度的表達(dá)力，對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。點(diǎn)撥：傳記要包括人物的生平、主要貢獻(xiàn)事跡，語言要平實(shí)些。高考模擬11eq\o\ac(○,3)eq\o\ac(○,1)eq\o\ac(○,5)eq\o\ac(○,2)eq\o\ac(○,4)點(diǎn)撥：eq\o\ac(○,3)是總起，eq\o\ac(○,1)緊承eq\o\ac(○,3)構(gòu)成因果，eq\o\ac(○,5)是印證eq\o\ac(○,3)eq\o\ac(○,1)，eq\o\ac(○,2)是另一例，eq\o\ac(○,4)是總括，其中的“這么”是指代eq\o\ac(○,5)eq\o\ac(○,2)。12（1）君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫（2）擇其善者而從之無貴無賤無長無少道之所存師之所存也點(diǎn)撥：在理解的基礎(chǔ)上記憶，是學(xué)習(xí)求知之道，也是避免死記硬背的秘訣《登高》課后反思本周四，我參加了學(xué)校組織的“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動，我講的課題是人教版必修三詩歌單元的唐朝詩人杜甫的《登高》，這是一首千古名篇，是一首“境界高遠(yuǎn)、氣勢雄渾、語言精練、意蘊(yùn)深廣、極具沉郁頓挫”的詩歌，是杜甫用一生的血淚鑄就，垂范千古的藝術(shù)經(jīng)典。對于這樣的經(jīng)典作品的教學(xué)，如果不能做到“入乎其內(nèi)”，就會淺而無味，如果不能做到“出乎其外”，就會虛而不實(shí)。所以，對于這節(jié)課我進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，現(xiàn)總結(jié)如下：一、導(dǎo)入。利用即將來到的清明節(jié)引入，從春天人們喜歡踏青，到秋天人們喜歡登高望遠(yuǎn)，引入到杜甫的《登高》中來，比較自然，并且能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性。二、通過聽朗誦，初步感知文章。通過聽名家朗誦，進(jìn)入詩歌的意境中，讓學(xué)生沉浸在詩境之中。三、自主展示朗讀，對于詩歌的教學(xué)，最重要的就是朗讀，通過學(xué)生的自主展示誦讀，能夠更好地把握詩歌本身。學(xué)生讀的還不到位，調(diào)動學(xué)生“讀”的興趣。要想讀好一首詩，必須體察這首詩的情感。四、讓學(xué)生用一個字來概括詩歌感情基調(diào)，體察作者的情感。五、頸聯(lián)、尾聯(lián)分析。南宋學(xué)者宋大經(jīng)在《鶴林玉露》評析頸聯(lián)“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺”中含有八“悲”，讓學(xué)生交流討論，找出“八悲”，使學(xué)生更深刻地理解作者的情感。在尾聯(lián)的分析時，要讓學(xué)生明白詩歌的解讀要學(xué)會知人論世，聯(lián)系作者所處時代，聯(lián)系寫作背景，分析作者除了悲嘆自己之外，還有悲國之情，理解作者憂國憂民的崇高品質(zhì)，和詩人無論窮達(dá)都兼濟(jì)天下的博大胸懷和博愛之心。六、分析意象（分析詩歌首聯(lián)、頷聯(lián)）。同學(xué)們通過分析“風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥”六種意象了解年邁多病的詩人當(dāng)時的艱難處境，進(jìn)一步理解詩人在這首詩中所表達(dá)的思想感情，在朗讀時把握好作者的“悲”情。頷聯(lián)中“落木”“長江”讓作者聯(lián)想到時光的易逝，但自己卻壯志未酬，所以“悲”中又含有一種對人生短暫，報(bào)國無門的嘆息之情。七、自我寫作展示。通過學(xué)生對于本篇課文的理解，特別是聯(lián)系以前曾經(jīng)學(xué)過的杜甫的詩詞，進(jìn)一步闡釋“我看到了一個______樣的杜甫”，調(diào)動學(xué)生的課堂參與性，提高學(xué)生的寫作能力和水平。本次活動，在教學(xué)過程中，我始終以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，把課堂交給學(xué)生，把問題交給學(xué)生，通過學(xué)生的朗讀，在讀中去品味詩歌的語言，在讀中去把握詩人的思想感情，所以將“讀”貫徹整個教學(xué)過程。但是，講完了這節(jié)課還是發(fā)現(xiàn)存在很多的不足：一、在教學(xué)方式上：1、本節(jié)課采取是“誦讀教學(xué)法”，但是如何發(fā)揮誦讀的最大的效益，如何做到誦讀課堂模式的最佳，還需要不斷地研究提升。2、在誦讀教學(xué)的指導(dǎo)、教學(xué)模式的探討和