三只白鶴教學(xué)反思(七篇)

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三只白鶴教學(xué)反思篇一

1、學(xué)會本課8個生字，把握“中午、明天、抬頭、記住、底下、天空、白云、旁邊、剛剛〞等詞語。認(rèn)識“鶴、剩、留、朝〞4個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚，并懂得其中的原因。

《三只白鶴》是一則寓言故事，陳述了三只白鶴把吃剩下的一條魚埋在地里，留著明天吃。它們各自記住埋魚地方的標(biāo)志，其次天三只白鶴分別向各自記住的標(biāo)志飛去找魚，結(jié)果只有一只白鶴找到了魚。這個故事告訴我們遇事要擅長動腦筋，注意事物的變化，才能把事情做好，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

(一)課前準(zhǔn)備

準(zhǔn)備一幅放大的活動掛圖：背景有“土堆、草叢、柳樹、小河、藍(lán)天〞，另用紙分別畫出“三只白鶴、太陽、白云〞并剪下準(zhǔn)備貼圖。還要準(zhǔn)備本課的生字卡片、朗讀課文的錄音帶。

(二)識字、寫字教學(xué)

注意讀準(zhǔn)“旁、剩、朝〞三個字。

本課的“飽、記〞都是形聲字，可根據(jù)形聲字特點(diǎn)進(jìn)行識記?！拔纭⒙瘛⒌?、旁〞可運(yùn)用學(xué)過的筆畫、偏旁、熟字來識記。注意區(qū)別同音字“弟—第〞。

“飽、記〞左窄右寬，“飽〞要寫緊湊，“記〞最終一筆不出頭。

“第〞注意“〞約占田字格的四分之一，下面的“第〞要寫得扁寬些，第九畫是豎折折鉤()。

“旁〞中間的“冖〞要寫得略寬，“方〞的一橫在橫中線上。

本課詞句意思淺白易懂，不需多講。一些生字詞如“第一只、底下、旁邊〞等皆可看圖理解，“升起、朝〞都可通過貼圖演示來幫助理解。

“其次天，太陽剛剛升起……第一只白鶴朝太陽飛去。其次只白鶴朝白云飛去。第三只白鶴飛到河邊，落在大柳樹旁邊〞。這幾句話是講其次天早晨，三只白鶴分頭按自己埋魚時所記的標(biāo)志去找魚。注意引導(dǎo)學(xué)生把“太陽剛剛升起〞和埋魚時的“一天中午〞聯(lián)系起來思考，弄明白太陽和白云都在移動，離開了埋魚時看到的位置；而柳樹沒有移動，還在當(dāng)時埋魚的位置，所以只有第三只白鶴能找到魚。

(四)朗讀指導(dǎo)

本文長句子較多，要指導(dǎo)學(xué)生注意標(biāo)點(diǎn)，讀好停頓，有些雖沒有標(biāo)點(diǎn)但也需停頓的地方，要特別提醒學(xué)生注意，如“哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚呢?〞可通過聽錄音、范讀、個別讀等方式進(jìn)行指導(dǎo)。要重視朗讀的評議，勉勵學(xué)生認(rèn)真聽別人朗讀，擅長發(fā)現(xiàn)別人朗讀的優(yōu)缺點(diǎn)，并能在評議別人的基礎(chǔ)上，自己讀得更有進(jìn)步。

(五)練習(xí)提醒

第三題，“比一比，再組成詞語〞，是復(fù)習(xí)穩(wěn)定生字詞的練習(xí)?？上茸寣W(xué)生自己獨(dú)立完成，然后再交流。學(xué)生可以組本課以外的詞語，只要組得對，就應(yīng)勉勵。

(六)擴(kuò)展活動

讓學(xué)生扮演白鶴，創(chuàng)造性地自編自演故事。

(七)課時安排

教學(xué)本課可用2—3課時。

詞語解釋

剩下：指沒吃完。

看了看：是認(rèn)真觀測的意思。

剛剛：才，不久。

朝：向、往的意思。

記?。喊延∠蟊３衷谀X子里。

升起：指太陽由低往高處移動。

抬頭：把頭仰起來。

近義司與反義詞

近義詞：升起——上升剛剛——方才朝——向

反義詞：升起——下降抬頭——低頭記住——忘掉

剖析段篇章

課文結(jié)構(gòu)

全文共有四個自然段。

第一段：講三只白鶴把吃剩的大魚埋在地里留著明天吃。

其次段：講三只白鶴以太陽、白云、柳樹為標(biāo)志，各自記住埋魚的位置。

第三段：講三只白鶴各自按自己所記住的標(biāo)志去找魚。

第四段：提出問題，引起學(xué)生思考。

中心思想

這篇寓言故事通過三只白鶴埋魚、找魚的好玩兒情節(jié)，說明白做事要動腦筋，要注意事物之間的聯(lián)系，只有這樣，才能把事情做好。

句意推敲

第一只白鶴朝太陽飛去。其次只白鶴朝白云飛去。第三只白鶴飛到河邊，落在大柳樹旁邊。

這三句話告訴我們?nèi)话Q都是按自己所記住的標(biāo)志去找的，標(biāo)志不同，找的地方也就不同。

課文題解

這是一則寓言故事，講的是三只白鶴埋魚、找魚的故事，告訴我們一個深刻的道理。

《三只白鶴》理解課文內(nèi)容

全文共有4個自然段。第一自然段是講三只白鶴把吃剩的魚埋在地里，留著明天吃。其次自然段是講三只白鶴分別記住大魚埋在太陽底下、白云下面和大柳樹旁邊。第三自然段講其次天早晨，太陽剛剛升起，三只白鶴分別飛向自己記住的埋大魚的地方。第四自然段提出了一個問題：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢？這也正是學(xué)生思考的問題。

這篇課文篇幅短小，內(nèi)容比較好懂。學(xué)生一定能猜到第三只白鶴能找到埋在地里的大魚。由于太陽有升有落，太陽的位置也是不斷變化的。所以第一只白鶴找不到大魚、其次只白鶴記住把大魚埋在白云下面，天上的白云飄來飄去，其次只白鶴不會找到埋在地里的大魚。只有第三只白鶴能找到埋在地里的那條大魚，由于大柳樹的位置是固定的。

學(xué)習(xí)了這篇課文，學(xué)生應(yīng)當(dāng)懂得，做事情要動腦筋，注意事物的變化，只有這樣才能把事情辦好，達(dá)到預(yù)期的目的。

《三只白鶴》識字教學(xué)

本課8個生字中，特別要讀準(zhǔn)“飽b3o〞、“記j@〞和“升sh5ng〞的字音。

在識記字形方面教師要引導(dǎo)學(xué)生用巧妙的識記方法記憶生字的字形。（1）“飽、抬、記〞是形聲字，根據(jù)形聲字的特點(diǎn)，“飽〞字“包〞是聲旁，“食字旁〞是形旁?！坝洦曌帧凹酣暿锹暸?，“言字旁〞是形旁?！疤Ж曌帧芭_〞是聲旁，“提手〞是形旁。（2）用猜字謎或順口溜幫助記憶，“第〞：竹字在頂端，“弓〞字在中間，木桿弓中穿，桿下放只箭。“升〞：二十撇。“抬〞：臺字加個手，離地也能走?！奥瘿暎和晾锊貣|西就是埋。（3）用熟字去偏旁的方法記：在《王冕學(xué)畫》中學(xué)生認(rèn)識了“傍〞字，“傍〞字去掉單人旁就是“旁〞字。“午〞：用“牛〞來記，也可以用學(xué)過的“許〞字幫助記，去掉“言字旁〞就是“午〞字。（4）用熟字換偏旁的方法記：“埋〞：可以用“理〞字記憶，把“王字旁〞換成“土字旁〞就是“埋〞字。在識記字形時尊重學(xué)生的主體意識，勉勵學(xué)生選擇適合自己的識記方法記憶字形。

《三只白鶴》寫字教學(xué)

在書寫生字前首先要觀測漢字的結(jié)構(gòu)，在這8個生字中，其中“飽、埋、抬、記〞4個字是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時要注意左窄右寬?！暗讪暫汀芭渊暿巧舷陆Y(jié)構(gòu)的字?！拔绋暫汀吧暿仟?dú)體字。觀測了漢字的結(jié)構(gòu)，接著要著重觀測漢字的重點(diǎn)筆畫的位置。“飽〞字的第一筆“撇〞起筆比左邊的“撇〞起筆稍高一點(diǎn)，撇尖寫在中心點(diǎn)上邊。“橫折鉤〞的起筆跟左邊“橫鉤〞起筆高低一樣。教師特點(diǎn)要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)下面的“橫折〞、“橫〞“豎彎鉤〞的書寫位置，“橫折〞起筆在中心點(diǎn)附近寫，折到“鉤〞的旁邊，“豎彎鉤〞的起筆在豎中線上?！暗讪曌值墓P畫多，教師要重點(diǎn)指導(dǎo)，“竹字頭〞寫在上半格中間位置，下面的“弓〞字寫得扁些，第八筆“橫〞寫在橫中線上，第九筆“豎折折鉤〞的豎不要寫長，寫短些，“折〞稍長一點(diǎn)。第十筆“豎〞寫在豎中線上。“記〞字右邊的“己〞字，要注意其次筆“橫〞寫在橫中線上邊一點(diǎn)，“豎彎鉤〞的“豎〞不能出頭?！芭渊曌謺鴮憰r提醒學(xué)生上邊不是“立〞字，中間的“禿寶蓋〞寫寬一點(diǎn)。下面是個“方〞字，不是“力〞字。注意“橫〞要寫在橫中線上，“橫折鉤〞壓在豎中線上?！吧曌值牡谝还P是“撇〞，其次筆“橫〞稍長，寫在橫中線上邊一點(diǎn)，最終一筆“豎〞起筆高，比左邊的“撇〞稍長些?！拔绋暎河谩芭（晛碛?，教師要注意強(qiáng)調(diào)最終一筆“豎〞不要出頭?！奥瘿暎骸巴哩曌肿罱K一筆是“提〞，不要寫成橫。右邊書寫時先寫“日〞字，再寫下面的“土〞字

三只白鶴教學(xué)反思篇二

1．學(xué)會本課7個生字和9個詞語。認(rèn)識4個字。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚，并懂得其中的原因。教育學(xué)生遇事要動腦筋，注意事物的變化。

重點(diǎn)是指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行識字教學(xué)，知道三只白鶴各以什么做標(biāo)志記住魚的地方。

難點(diǎn)是弄明白為什么只有第三只白鶴能找到魚。

1．教學(xué)掛圖，分別畫有“三只白鶴、太陽、白云〞的粘貼圖。

2．生字生詞卡片。

3．朗讀課文的錄音帶。

2課時

一、看圖導(dǎo)入新課

指白鶴圖提問：小朋友們，這是什么動物白鶴腿細(xì)修長長的，嘴尖尖長長的，它這樣子最有利于捉魚了。這節(jié)課我們要來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)白鶴的課文。教師板書課題：三只白鶴。

二、初讀課文

1．聽課文錄音。

2．學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀注字音，讀通課文。

3．指名分段朗讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不丟字。要注意長句子中間的停頓，讀完對照要求進(jìn)行評議、改進(jìn)。

三、再讀課文

1．以問引讀，學(xué)習(xí)第一段。

（1）什么時候，三只白鶴在干什么學(xué)生讀第一句。

（2）他們——學(xué)生接讀其次句。

學(xué)習(xí)生字“飽、埋〞?！帮枿暿切温曌?，“埋〞是會意字。根據(jù)字的特點(diǎn)幫助學(xué)生記字形?？纯吹谝环鶔靾D，練習(xí)朗讀其次句。

（3）連起來練習(xí)朗讀第一段。

2．三只白鶴分別用什么標(biāo)記來記住埋魚的地點(diǎn)呢

（1）自由朗讀其次段。

（2）指名三位同學(xué)一人讀一句，教師板書：第一只太陽底下其次只白云下面第三只柳樹旁邊。板書生字“第、底、旁〞時，讓學(xué)生留心看老師怎么寫，學(xué)生跟著書空

（3）出示與書上第一幅插圖內(nèi)容相像只少了三只白鶴的掛圖，利用活動的“白鶴〞圖，分別演示它們記住的標(biāo)記。

3．其次天，三只白鶴依照自己記住的標(biāo)記去找魚了，誰能找到呢

（1）學(xué)生自己讀讀三、四段課文，同座位探討探討：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚為什么

（2）大家交流探討。

（3）教師利用活動掛圖幫助理解：

①出示只有背景內(nèi)容的掛圖，利用活動的太陽圖，演示“剛剛升起〞，注意貼的位置與原先位置不同。

②利用活動白鶴演示“朝太陽飛去〞。點(diǎn)明此時太陽下的土地已經(jīng)不是埋魚的地方了。

③貼上活動的“白云〞圖（與原先位置不同），利用活動“白鶴〞演示“朝白云飛去〞。點(diǎn)明此時白云下的土地也已經(jīng)不是埋魚的地方了。

④利用活動“白鶴〞演示“飛到河邊，落在大柳樹旁邊〞。得出結(jié)論：第三只白鶴能找到埋在地里的大魚。由于柳樹長在土里，在短時間內(nèi)是不會移動的。

4．朗讀課文。

一、朗讀課文

二、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)識字、寫字。

1．開火車讀生字卡片。

2．學(xué)生自己分析，大家交流記字方法。

3．指導(dǎo)寫字?！暗讪暤闹褡诸^約占田字格的四分之一，下面的“弓〞要寫得扁寬些?！暗专暡灰?，最終一筆“點(diǎn)〞?！捌皎暤摹稗啜曇L需伸展，托住上邊的“已〞。

三、課堂練習(xí)

1．完成練習(xí)3。先比較每組字的異同，再自己組詞，口頭交流，然后寫下來。

2．完成練習(xí)4。先讓學(xué)生自己完成填空，現(xiàn)進(jìn)行交流、訂正。

四、擴(kuò)展練習(xí)

課后收集童話或寓言故事，召開一次故事會。

29三只白鶴

怎樣記

第一只其次只第三只

太陽底下白云下面柳樹旁邊

誰能找到魚

《三只白鶴》教學(xué)設(shè)計(jì)

三只白鶴教學(xué)反思篇三

１、學(xué)會本課的九個生字，八個新詞。

２、理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因，讓學(xué)生懂得遇事要開動腦筋。

３、能正確、流利地朗讀課文。

１、怎樣記住埋魚的地方，各以什么做記號的。

２、讓學(xué)生明白為什么只有第三只鶴找到魚。透露寓意：做事要多動腦，要符合實(shí)際，注意事物之間的聯(lián)系和變化。

１、投影片３框、多媒體軟件

２、小黑板、卡片若干

兩課時

其次課時

一、復(fù)習(xí)檢查

師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)２７課：

１、抽讀生字：午跑埋明

（出示生字卡片）：小朋友，誰來讀讀這些生字？(指名讀、齊讀)

用“明、午〞擴(kuò)詞

（出示生字卡片）：誰來給“明、午〞找朋友？

２、填空練習(xí)：

是寓言故事，請小朋友想一想這個寓言故事講了什么？

（映示幻燈片）：這篇課文講了___和___的故事。

３、指名讀第一段，讀后答題

這故事的開頭我們已經(jīng)學(xué)過了，請小朋友開啟課本，誰愿意把第一段讀給大家聽？（指名讀第一段）

這一小節(jié)講了什么？（把吃剩的大魚埋在地里，留著明天吃）

板書：埋魚

白鶴是什么時候埋魚的？

板書：中午

二、講讀課文其次、三、四段

１、學(xué)習(xí)其次段

過渡：是怎樣記住埋魚的地方的？又各以什么做記號的呢？

(1)請小朋友細(xì)心看幻燈片，一邊看一邊認(rèn)真聽老師讀，同時要注意白鶴的頭朝向什么地方？（師映示燈片演示，背誦其次段）

(2)自讀課文，劃出關(guān)鍵詞

現(xiàn)在請小朋友自己輕聲讀一讀其次段，在書中用__劃出記住埋魚地方的詞。

(3)教師巡查指導(dǎo)，并板書：第一只其次只第三只

(4)交流板書：（生回復(fù)：太陽底下、白云下面、柳樹旁邊、師板畫）

第一只

其次只

第三只

(5)“底下、下面、旁邊〞都表示什么呢？（位置、方位）

(6)指導(dǎo)朗讀

你看牢牢記住埋魚的地方，小朋友，你們都記住了嗎？我們在讀這一段時，要把所劃出的詞讀重一些，誰來試試？（指名讀、齊讀）

(7)看幻燈畫面，復(fù)述其次段內(nèi)容

出示小黑板：第__只白鶴年看了看__，記住了大魚埋在___。

各自記住了埋魚的地方，誰能看著幻燈畫面用小黑板上的句式把其次段課文內(nèi)容講給大家聽？

２、學(xué)習(xí)第三段

(1)（師指板書說）：中午記住了埋魚的地方，那么又是什么時候找魚的呢？板書：找魚

它們又是什么怎樣找的呢？

(2)指名讀課文第三段，一邊聽，一邊想想這個問題。

(3)探討思考題

a、是什么時候找魚的？板書：太陽剛剛升起

“剛剛〞是什么意思？（才、不久）

這時早晨初升的太陽與中午的太陽位置有變化嗎？（有）

什么變化？（早晨的太陽從東邊升起，中午時太陽在正中）

b、是怎樣找魚的呢？

（映示幻燈片）：第一只白鶴朝（）（）飛去。

其次只白鶴朝（）（）飛去。

第落在（）（）（）（）。

指名口答、集體口答

“朝〞是什么意思？（向）把“向〞放入句中練說

“落〞還可以怎么說？（停）把“停〞放入句中練說

(4)看幻燈圖片導(dǎo)讀第三段課文

小朋友，我們一起來看圖，在老師的引導(dǎo)下，一起來說說三白鶴是怎樣找魚的？好嗎？

其次天，太陽___，第一只白鶴___，其次只白鶴____，第____。

３、學(xué)習(xí)第四段

過渡：都是按自己所記住的記號去找魚，記號不同，所找的位置也不同。

(1)那么，中哪只白鶴能找到大魚呢？（第三只）

(2)第一、其次只呢？（不能）

為什么？（映示幻燈片）：用“由于____，所以____〞的句式回復(fù)（由于太陽從東邊升起，西邊落下，位置在不停地移動，所以第一只白鶴找不到時大魚）

（由于白云飄浮不定，位置也在移動，所以其次只白鶴也找不到大魚）

(3)那么，第為什么能找到大魚呢？

（由于樹長在土里，在短時間內(nèi)固定不變，所以按這個記號，第能找到大魚）

(4)師小結(jié)、板書

由于太陽、白云的位置在不停地變動，所以用“太陽、白云〞做記號是找不到大魚的。板書：動找不到

而柳樹長在土里，在短時間內(nèi)固定不變，所以用它做記號，能找到大魚。板書：不動能找到

(5)透露寓意

你覺得哪只白鶴最聰明？為什么？

（第三只會動腦、會觀測，會注意事物的變化）

三、學(xué)寫生字

１、（出示生字卡）認(rèn)讀生字：第住升

２、指導(dǎo)書寫（多媒體顯示）

第：(1)顯示“第〞

(2)怎樣記？比較“第－－－弟〞

(3)電腦分解筆畫注意“弓〞要寫得寬扁一些

(4)師板演生書寫

(5)生練寫并組詞

３、以同樣的方法教“住升〞

２７

埋魚中午

找魚太陽剛剛升起第一只

動找不到

其次只

第三只不動能找到

三只白鶴教學(xué)反思篇四

1.學(xué)會本課8個生字，把握“中午、明天、抬頭、記住、底下、天空、白云、旁邊、剛剛〞等詞語。認(rèn)識“鶴、剩、留、朝〞4個字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚，并懂得其中的原因。

本文是一則寓言故事，講了三只白鶴把吃剩下的一條魚埋在地里，留著其次天吃，它們各自記住埋魚地方的標(biāo)志，其次天，三只白鶴分頭按自己所記的標(biāo)志去找魚，結(jié)果只有一只白鶴找到了魚。說明凡事要擅長開動腦筋，注意事物的變化。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，通過讀課文，弄懂哪只白鶴能找到埋在地里的魚，并明白其中的原因。

準(zhǔn)備一幅放大的活動掛圖：背景有“土堆、草叢、柳樹、小河、藍(lán)天〞，另用紙分別畫出“三只白鶴、太陽、白云〞并剪下準(zhǔn)備貼圖。還要準(zhǔn)備本課的生字卡片、朗讀課文的錄音帶。

1.識字教學(xué)

注意讀準(zhǔn)“旁、剩、朝〞三個字。

本課的“飽、記〞都是形聲字，可根據(jù)形聲字特點(diǎn)進(jìn)行識記?！拔?、埋、第、底、旁、起〞可運(yùn)用學(xué)過的筆畫、偏旁、熟字來識記。注意區(qū)別音近字“低—底〞“弟—第〞。

2.寫字教學(xué)

“飽、記〞左窄右寬，“飽〞要寫緊湊，“記〞最終一筆不出頭。

“第〞注意“〞約占田字格的四分之一，下面的“弓〞要寫得扁寬些，第九畫是豎折折鉤()。

“底〞里面“氐〞的“〞傾斜度與外面“廣〞字的“丿〞差不多，形成“裙擺〞，“底〞最終一點(diǎn)不能丟。

“旁〞中間的“冖〞要寫得略寬，“方〞的一橫在橫中線上。

“起〞的捺要寫得伸展，能把“己〞字托住。

本課詞句意思淺白易懂，不需多講。一些生字詞如“第一只、底下、旁邊〞等皆可看圖理解，“升起、朝〞都可通過貼圖演示來幫助理解。

“其次天，太陽剛剛升起……第一只白鶴朝太陽飛去。其次只白鶴朝白云飛去。第三只白鶴飛到河邊，落在大柳樹旁邊〞。這幾句話是講其次天早晨，三只白鶴分頭按自己埋魚時所記的標(biāo)志去找魚。注意引導(dǎo)學(xué)生把“太陽剛剛升起〞和埋魚時的“一天中午〞聯(lián)系起來思考，弄明白太陽和白云都在移動，離開了埋魚時看到的位置;而柳樹沒有移動，還在當(dāng)時埋魚的位置，所以只有第三只白鶴能找到魚。

本文長句子較多，要指導(dǎo)學(xué)生注意標(biāo)點(diǎn)，讀好停頓，有些雖沒有標(biāo)點(diǎn)但也需停頓的地方，要特別提醒學(xué)生注意，如“哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚呢?〞可通過聽錄音、范讀、個別讀等方式進(jìn)行指導(dǎo)。要重視朗讀的評議，勉勵學(xué)生認(rèn)真聽別人朗讀，擅長發(fā)現(xiàn)別人朗讀的優(yōu)缺點(diǎn)，并能在評議別人的基礎(chǔ)上，自己讀得更有進(jìn)步。

第三題，“比一比，再組成詞語〞，是復(fù)習(xí)穩(wěn)定生字詞的練習(xí)?？上茸寣W(xué)生自己獨(dú)立完成，然后再交流。學(xué)生可以組本課以外的詞語，只要組得對，就應(yīng)勉勵。

讓學(xué)生扮演白鶴，創(chuàng)造性地自編自演故事。

教學(xué)本課可用2—3課時。

三只白鶴教學(xué)反思篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1．讀準(zhǔn)本課的8個生字和9個詞語，認(rèn)識“鶴、剩、留、朝〞4個字。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的.原因。啟發(fā)學(xué)生遇事要根據(jù)實(shí)際多動腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．讀準(zhǔn)生字和詞語的讀音。

2．理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚，并懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。

3．使學(xué)生懂得遇事要多動腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．理解課文內(nèi)容，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。

2．使學(xué)生懂得遇事要動腦筋，注意事物之間的變化和聯(lián)系。

教學(xué)過程：

一、揭題引趣

1．教師板書課題：三只白鶴

齊讀課題

2．指名讀“鶴〞，從字形上你知道鶴屬于動物中的哪一類呢？

3．出示“白鶴〞圖，你能講講白鶴的樣子嗎？你知道它們生活在哪里？最愛吃什么？

4．有一天，三只白鶴之間發(fā)生了一個好玩兒的故事，你們想聽嗎？

二、初讀課文

1．聽錄音朗讀課文，要求大家邊聽邊想這篇課文寫了一件什么事？

2．學(xué)生自由讀課文。借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。讀通課文，一邊讀一邊用筆畫出生字和會認(rèn)的字。畫出的生字和會認(rèn)的字，借助拼音多讀幾遍，并在每個自然段的前面標(biāo)出序號。

3．電腦出示生字、詞，檢查自學(xué)狀況

（1）電腦出示生字：

（2）電腦出示會認(rèn)的字：

（3）電腦出示詞語

中午明天抬頭記住地下

天空白云剛剛旁邊

（4）電腦出示詞語

白鶴吃飽剩下埋在記住

請學(xué)生選擇上面詞語說一句話。（可以選擇1個詞或2、3個詞語進(jìn)行說話練習(xí)）（如：三只白鶴吃飽了，把剩下的魚，埋在地里，留著明天再吃。）

第一只白鶴記住在大魚埋在太陽底下。

其次只白鶴記住大魚埋在白云下面。

第三只白鶴記住大魚埋在柳樹旁邊。

4．指名讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，其他同學(xué)聽聽他們的讀音是否正確？讀后學(xué)生改正讀音。

5．看看課文有幾幅插圖，說說每幅圖各與哪些自然段相對應(yīng)。

三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1．出示第一幅圖

提問：誰在干什么？

什么時間？誰在干什么？

板書：一天中午埋魚

2．他們最愛吃魚，為什么把魚埋在地里呢？出聲讀讀課文第一自然段，讀后請同學(xué)說一說。

3．三只白鶴把魚埋到了什么地方？

（畫大樹）

4．緊扣“抓到了大量魚〞、“吃得飽飽的〞、“剩下的一條〞引導(dǎo)學(xué)生理解，使學(xué)生懂得“大量、飽飽、剩下〞是三只白鶴埋魚的原因。

5．指導(dǎo)學(xué)生讀好這一段。

（1）學(xué)生自己練習(xí)讀。

（2）教師指導(dǎo)學(xué)生讀好這段，教師范讀。

（3）學(xué)生練讀。

（4）指名讀。

（二）學(xué)習(xí)其次自然段

過渡：魚埋好了，三只白鶴在干什么呢？

1．學(xué)生輕聲讀課文其次自然段，劃出三只白鶴各自找了一個什么事物來記住埋魚的地點(diǎn)的？用“橫線〞劃下來。

2．指名回復(fù)，學(xué)生邊說教師邊板畫：

三只白鶴教學(xué)反思篇六

引導(dǎo)幼兒說出哪只白鶴能找到魚，懂得遇事要動腦筋，注意事物的變化。

引導(dǎo)幼兒觀測畫面，理解寓言故事內(nèi)容。

通過故事讓幼兒懂得遇事要動腦筋，注意事物的變化。

幼兒用書

一、活動開始。

(出示掛圖，引導(dǎo)幼兒觀看圖畫內(nèi)容。)

老師：小朋友們好，今天老師要給小朋友們講一個故事，大家先看看這幾幅圖畫，你們覺得這是個什么樣的故事呢?故事里面都有誰呢?它們又在干什么呢?

(引導(dǎo)幼兒觀看圖畫并猜想故事內(nèi)容)

老師請部分幼兒描述觀看的結(jié)果

二、基本部分。

老師：好了，剛剛啊有小朋友把圖畫的內(nèi)容依照他的理解陳述了出來，現(xiàn)在啊老師來故事小朋友們這幾幅圖畫講了什么樣的故事吧!

(老師完整陳述三只白鶴的故事)

老師：故事講完啦，誰來說說這個故事主要是講了一件什么事情呢?

(幼兒回復(fù))

老師：對啦，這個故事主要是講有三只白鶴分別用不同的方式記住埋在地里的大魚位置的故事。那你們知道哪只白鶴能找到埋在地底下的大魚呢?

(幼兒思考并回復(fù))

老師：老師告訴你們吧，是第三只白鶴哦，由于它記住了大魚是埋在大柳樹旁的，大柳樹是不會移動的。瞧，就是第三只白鶴找了大魚。它又可以飽餐一頓了。所以第三只白鶴最聰明，它為了記住大魚的位置，找了一個不會移動的物體作為參照物，所以就不會出錯。而太陽和白云都是會移動的，第一只大魚和其次只大魚卻找它們作為參照物記住大魚的位置，其次天，太陽從東邊升起，改變了位置，白云也飄向了別的地方，它們確定找不到大魚。

老師：好了，現(xiàn)在我們再一起來一幅圖畫一幅圖畫的來把故事講一遍吧!

(在陳述的過程中幼兒可以根據(jù)已有知識經(jīng)驗(yàn)用自己的語言去陳述畫面內(nèi)容。)

三、活動終止。

老師：三只白鶴的故事講完啦，這個故事告訴小朋友遇到了什么事情要開動腦筋想一個最好的方法去解決。希望我們班的小朋友也能在暈倒困難的事情的時候積極開動腦筋哦!

三只白鶴教學(xué)反思篇七

1、學(xué)會本課8個生字和由生字組成的詞。認(rèn)識“鶴、剩、留、朝〞4個字。

2、理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因，啟發(fā)學(xué)生通事要開動腦筋。

3、正確、流利地朗讀課文。

4、培養(yǎng)觀測圖畫和理解詞、句的能力，提高學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

1、三只白鶴怎樣記住埋魚的地方？各以什么做標(biāo)志？學(xué)習(xí)生字新詞。

2、明白為什么只有第三只白鶴找到魚。

2課時

（一）透露課題。

誰來說說我們以前學(xué)過什么寓言？誰能給大家講講。（學(xué)生回復(fù)）

今天我們來學(xué)習(xí)一篇寓言故事，題目是《三只白鶴》

板書課題；三只白鶴

（二）初讀課文。

1、借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。

2、畫出本課生字新詞。

3、思考：課文講了三只白鶴的什么事？

（三）檢查初讀狀況。

1、認(rèn)讀生字新詞。（出示幻燈片）

注意讀準(zhǔn)“旁、剩、朝〞三個字。

2、指名朗讀課文。說說課文講了三只白鶴的什么事？

（四）理解課文內(nèi)容。

1、細(xì)心讀課文思考：三只白鶴為什么埋魚？怎么找魚的？

2、結(jié)合圖理解埋魚的位置。

（1）指導(dǎo)看圖。

注意白鶴的頭朝向什么地方。

兩只抬頭看，一只看太陽，一只看白云，還有一只看河邊的大柳樹。

（2）指名三個同學(xué)分別讀一句話，即每只白鶴以什么做標(biāo)志，板書：太陽底下，白云下面，柳樹旁邊。

“底下〞“下面〞“旁邊〞都是表示什么的詞？（方位詞。）

再指名讀課文，邊聽邊看，書中說的“第一只，其次只，第三只〞白鶴，你能從圖上找出來是哪只嗎？

（3）三只白鶴，都記住了埋魚的地方，記得方位是不是一樣？（不一樣。）

哪只記憶方法最好，能夠確鑿地找到魚？

3、圖文結(jié)合，理解找魚的過程。

（l）指導(dǎo)看圖2

圖上畫了什么？它們在干什么？

它們怎么找的？

第一、二只白鶴的翅膀和腳正在展翅飛向太陽、白云。

第三只白鶴的翅膀收攏，腳也縮起來，落下來了，落在河邊柳樹旁。

（2）讀第三段。

三只白鶴怎樣找魚的？

第一只