精選幼兒園課程概論

第五 幼兒園經(jīng)典第一 國(guó)外著名的幼兒園課程方兒童具有開展的內(nèi)在沖動(dòng) 吸收力的智為的是給兒童提供活動(dòng)的環(huán)境和作業(yè)的教23局限性：124〔一〕伊斯科普課程的理論根底：皮亞杰的“早期，“主動(dòng)學(xué)習(xí)〞是作為一個(gè)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)提課程組織：具體落實(shí)在一日活動(dòng)的安排中；讓10類58條關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)反復(fù)出現(xiàn)在許課程實(shí)施：沒有一個(gè)特殊的教學(xué)方法，其課程合理性：1、目標(biāo)的指定和內(nèi)容的選擇立足3而是來(lái)自于兒童生活中感興趣的事“工程活動(dòng)〞或“幼兒園教育的途徑：12

45人們采取了三種不同的態(tài)度或策略來(lái)解決游戲部控制；〔2〕內(nèi)部真實(shí)性；〔3〕內(nèi)部動(dòng)機(jī)虛與其說(shuō)有游戲和非游戲這兩種截然不同的行為活動(dòng)的方式方法由幼

活動(dòng)的難度與幼兒的教師不能用獎(jiǎng)懲方式二、游戲的起源與演變1只有當(dāng)人類通過(guò)工作所獲取的生存資料能許多遠(yuǎn)古的游戲在最初可能來(lái)源于人們的3游戲的本質(zhì)在于“的“4薩頓-史密斯等對(duì)人類游戲的典型樣 5〔1〕改革開放前，兒童游戲的特點(diǎn)：政治〔2〕改革開放后，兒童游戲的特點(diǎn)：世俗三、“高級(jí)階段，才出現(xiàn)“游戲期〞這種特殊的現(xiàn)游戲期的長(zhǎng)短與動(dòng)物在種系演化的階梯中戲是生存需要滿足之后的剩余精力的無(wú)目的的2、“前練習(xí)說(shuō)〞或“生活準(zhǔn)備說(shuō)〞認(rèn)為“能在人類開展歷史中出現(xiàn)的順序逐漸擺脫這些12練習(xí)性游戲有助于認(rèn)識(shí)物體的各種屬性，對(duì)物體進(jìn)行分類或分組34組織游戲活動(dòng)參與階段的要點(diǎn)：1.相o式第二 游戲與幼兒園課游戲在幼兒園課程中的地位與對(duì)學(xué)業(yè)知識(shí)技能的強(qiáng)調(diào)之間往往形成了一種此消彼長(zhǎng)教師干預(yù)游戲的目的在于維持和擴(kuò)展幼兒正在豐富幼兒自我定向的游戲而不是提供連續(xù)的1~2順應(yīng)兒童開展---將兒童的開展納入符合社使非游戲活動(dòng)游戲化的最常見的做法是編非游戲活動(dòng)游戲化成功的關(guān)鍵不在于外部12345非游戲活動(dòng)游戲化只是以游戲?yàn)楦净顒?dòng)學(xué)游戲本身并不能取代幼兒的自由游戲活動(dòng)的主體精神與有社會(huì)文化內(nèi)容的教學(xué)因日常生活活動(dòng)即指游戲活動(dòng)和