雙減背景下初中英語(yǔ)自主寫(xiě)作教學(xué)有效性探討

雙減背景下初中英語(yǔ)自主寫(xiě)作教學(xué)有效性探討摘要：在“雙減”背景下，推動(dòng)初中英語(yǔ)教學(xué)“提質(zhì)增效”已成為初中英語(yǔ)教師的工作重點(diǎn)。教師要提高英語(yǔ)自主寫(xiě)作的效率，就要讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)參加英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，重構(gòu)教學(xué)模式。英語(yǔ)教師要全面優(yōu)化寫(xiě)作教學(xué)結(jié)構(gòu)，逐步提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，提高自主寫(xiě)作教學(xué)的有效性，為發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)做準(zhǔn)備。關(guān)鍵詞：“雙減”；初中英語(yǔ)；自主寫(xiě)作；有效性“雙減”政策發(fā)布后，義務(wù)教育階段各學(xué)科教學(xué)都在全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)，優(yōu)化教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。筆者在分析“雙減”目標(biāo)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)影響的基礎(chǔ)上，提出了雙減背景下初中英語(yǔ)自主寫(xiě)作教學(xué)有效性探討。一、“雙減”目標(biāo)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的影響（一）教師提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率?！半p減”政策明確要求減少學(xué)生作業(yè)總量，減少完成作業(yè)的總時(shí)長(zhǎng)，這就堵住了一些教師“課堂拖欠課后補(bǔ)”的路?！半p減”背景下，教師必須提高英語(yǔ)課堂效率，做到課課清、日日清。作業(yè)量雖然減少了，但作業(yè)依然要充分發(fā)揮培養(yǎng)與訓(xùn)練、提高學(xué)生能力的作用，這就要求教師做到高質(zhì)量備課，精講精練，設(shè)計(jì)典型的、多樣化的分層作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，舉一反三，掌握高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。課堂以外的時(shí)間，“雙減”要求教師利用“5+2”延時(shí)服務(wù)，從德育、智育、美育等多方面培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)文化素養(yǎng)。這一系列變革對(duì)初中英語(yǔ)教師產(chǎn)生了巨大影響，從根本上對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。（二）學(xué)生有更多機(jī)會(huì)參加英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)?！半p減”政策的提出使重復(fù)性作業(yè)大大減少，使學(xué)生有更多時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，有更多機(jī)會(huì)提升口語(yǔ)交際能力、篇章閱讀能力與自主寫(xiě)作能力。此外，“雙減”政策減少了學(xué)生課后復(fù)習(xí)與練習(xí)時(shí)間，這就對(duì)學(xué)生的自覺(jué)性提出了更高要求，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)惰性可能會(huì)增加，一定程度上加大了學(xué)生之間的差距。二、“雙減”背景下提高英語(yǔ)自主寫(xiě)作教學(xué)有效性策略（一）創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作靈感。創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境的基本目的是喚起初中生的生活回憶，使其在情境的驅(qū)動(dòng)下產(chǎn)生相應(yīng)的寫(xiě)作情感，并通過(guò)書(shū)面文字表達(dá)自己的真情實(shí)感，由此培養(yǎng)其書(shū)面寫(xiě)作意識(shí)。而且，優(yōu)良的教學(xué)情境可以切實(shí)引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的啟思作用，從而促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫(xiě)作靈感，進(jìn)而切實(shí)提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。因此，初中英語(yǔ)教師要圍繞作文主題創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境，以便及時(shí)優(yōu)化學(xué)生的寫(xiě)作感受，使其真正實(shí)現(xiàn)自主寫(xiě)作。例如，在Teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes單元的教學(xué)中，筆者就針對(duì)本單元的教學(xué)主題確定了寫(xiě)作任務(wù)：通過(guò)作文宣誓個(gè)人主權(quán)，分享自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，表達(dá)自己當(dāng)家做主的真實(shí)意愿。為此，筆者還專門(mén)設(shè)計(jì)了一個(gè)flash動(dòng)畫(huà)，展現(xiàn)了父母對(duì)孩子的控制欲，如限制孩子穿衣服的權(quán)利、會(huì)偷看孩子日記、限制孩子交友權(quán)利等，由此創(chuàng)設(shè)了寫(xiě)作情境。如此，學(xué)生會(huì)及時(shí)回想自己與父母之間的矛盾，產(chǎn)生相應(yīng)的表達(dá)欲望，為后續(xù)英語(yǔ)寫(xiě)作奠定了基礎(chǔ)，為提高自主寫(xiě)作教學(xué)有效性做準(zhǔn)備。（二）充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，掌握英語(yǔ)寫(xiě)作方法。初中英語(yǔ)教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，不僅要注重激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作興趣，而且還應(yīng)該指導(dǎo)他們?nèi)绾芜M(jìn)行寫(xiě)作，學(xué)生只有充分掌握了寫(xiě)作方法，才能夠?qū)懗龊玫挠⒄Z(yǔ)作文。另外，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師更應(yīng)該對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，挖掘其本身具有的潛能，以此提升其寫(xiě)作能力。在教學(xué)“Howwasyourschooltrip？”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生先對(duì)課文進(jìn)行閱讀，掌握文章大意，接著，讓他們提煉出文中的關(guān)鍵詞，最后再讓他們結(jié)合關(guān)鍵詞對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述，并且按照文章內(nèi)容來(lái)描寫(xiě)自己的“schooltrip”，基于此，學(xué)生能夠?qū)ξ恼碌膶?xiě)作思路加以了解，從而為其后續(xù)獨(dú)立寫(xiě)作奠定了良好的基礎(chǔ)。除此之外，教師也可以向?qū)W生布置與課文題材相似的作文，讓學(xué)生自行擬定題目。寫(xiě)作之前，先讓學(xué)生明確各段的關(guān)鍵詞，然后再結(jié)合關(guān)鍵詞對(duì)段落內(nèi)容加以確定，完成英語(yǔ)寫(xiě)作。這樣，既發(fā)揮出了教師的指導(dǎo)作用，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的自主寫(xiě)作能力。還有一點(diǎn)需要加以強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師還應(yīng)該讓學(xué)生寫(xiě)出本身的寫(xiě)作感受，當(dāng)學(xué)生在寫(xiě)作中遇到問(wèn)題時(shí)，協(xié)助他們探究解決問(wèn)題的方法。在這一過(guò)程當(dāng)中，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)提出自己在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并與其他學(xué)生一起討論，或請(qǐng)教教師，這樣學(xué)生在進(jìn)行自主寫(xiě)作時(shí)就可以有效地解決問(wèn)題，做到及時(shí)修改，進(jìn)而提升了英語(yǔ)寫(xiě)作水平。（三）創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容較淺，多是一些基本的詞匯和語(yǔ)法內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有一個(gè)初步的認(rèn)知，重在對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。而初中階段的英語(yǔ)教學(xué)的層次比小學(xué)更深，會(huì)注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，這就需要教師應(yīng)將英語(yǔ)寫(xiě)作作為英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中多是讓學(xué)生模仿例句或范文，限制了學(xué)生的思想和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，使得學(xué)生在考試的過(guò)程中遇到陌生的作文主題就會(huì)變得無(wú)從下手。因此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)，讓學(xué)生用自己的思想去表達(dá)自己的寫(xiě)作內(nèi)容，通過(guò)多樣化的寫(xiě)作訓(xùn)練方式來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)感。多樣化的寫(xiě)作訓(xùn)練可以給學(xué)生提供一種更為豐富的寫(xiě)作體驗(yàn)，如在訓(xùn)練“怎么了？”這一句型的過(guò)程中，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，去播放一段只有聲音沒(méi)有沒(méi)有字幕的英文對(duì)話。A：“Goodmorningdoctor.”B：“Goodmorning，what’sthematterwithyou？”A：“Idon’tfeelwell.Icoughedlastnightandmynoseisrunning.”在放完后，教師讓學(xué)生兩兩一組來(lái)重復(fù)屏幕上的對(duì)話，不論重復(fù)的內(nèi)容是否正確，這都會(huì)對(duì)學(xué)生的思維起到一定的訓(xùn)練，在訓(xùn)練完畢后，教師將有字幕的對(duì)話播放到大屏幕上，讓學(xué)生找到句子結(jié)構(gòu)中的關(guān)鍵詞匯并摘抄下來(lái)，這樣一來(lái)學(xué)生就會(huì)更加清楚這個(gè)詞匯在句子中的作用，便于在今后的寫(xiě)作中進(jìn)行正確的運(yùn)用。（四）多類型文章學(xué)習(xí)，規(guī)范寫(xiě)作要求。英語(yǔ)寫(xiě)作類型多樣，有寫(xiě)信的應(yīng)用文，有看圖寫(xiě)短文的，有命題性的作文。初中英語(yǔ)課本關(guān)于這幾種類型的作文一般都會(huì)涉及到。像應(yīng)用文的寫(xiě)作就會(huì)對(duì)文章的格式要求比較嚴(yán)格和規(guī)范，像寫(xiě)書(shū)信的文章，內(nèi)容會(huì)包括信的開(kāi)頭、收信人的稱呼、信的正文、結(jié)束語(yǔ)、最后是寫(xiě)信人的署名。切忌讓學(xué)生從開(kāi)始學(xué)英文寫(xiě)作時(shí)用中文的形式對(duì)待英文作文，形成慣性思維。比如看圖寫(xiě)作類的文章，這類文章的表現(xiàn)形式是為學(xué)生提供一張或幾張情景圖片。這種短文屬于引導(dǎo)型的文章。學(xué)生應(yīng)該注意圖片中所涉及到的人物、地點(diǎn)、時(shí)間、發(fā)生的事件。具體的寫(xiě)作流程是初中生要首先學(xué)會(huì)看圖，通過(guò)圖片了解到出題者想要表達(dá)的信息，然后是根據(jù)圖片上涉及到的內(nèi)容，再結(jié)合學(xué)生自己的理解形成自己的寫(xiě)作思維，最后在文章寫(xiě)完之后，學(xué)生還要進(jìn)行復(fù)核，在此審圖看是否與自己所寫(xiě)的文章內(nèi)容有關(guān)?？傊p減背景下初中英語(yǔ)自主寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)方法，完善寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)體系，在調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作練習(xí)主動(dòng)性的基礎(chǔ)上，不斷深化寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，完善寫(xiě)作教學(xué)項(xiàng)目，從而滿足學(xué)生自主開(kāi)展寫(xiě)作練習(xí)實(shí)踐的需要。本文是淮安市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃立