【淺析培養(yǎng)小學生閱讀能力的途徑（論文）5900字】

淺析培養(yǎng)小學生閱讀能力的途徑目錄TOC\o"1-2"\h\u20862試論培養(yǎng)小學生閱讀能力的途徑 127312一、什么是閱讀能力 222877二、小學生閱讀能力的現(xiàn)狀 226941（一）學生自身 217878（二）家庭方面 3275311.家長觀念存在偏差 3264572.家長閱讀習慣的影響 33803（三）學校方面 325223三、培養(yǎng)小學生閱讀的能力途徑策略及措施 430748（一）確立正確的閱讀目的 430719（一）學生自身層面——激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習慣 57966（二）家庭層面——營造良好的家庭閱讀氛圍 615191（三）學校層面——構建全閱讀的校本環(huán)境 724603四、結語 715092參考文獻： 8內(nèi)容摘要：在新的時代教育背景下，小學生的閱讀能力不容忽視。閱讀教學在很大程度上決定了語文的教學質(zhì)量。教師應加強對學生閱讀能力的培養(yǎng)，有效閱讀能提高學生的表達能力，讓學生在閱讀中獲取更多的知識，提升自身良好人文素質(zhì)。關鍵詞：小學生閱讀能力途徑新的《語文課程標準》中對于閱讀能力的培養(yǎng)是這樣要求的：要培養(yǎng)學生“廣泛閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整體的書”。從中可以看出，語文是小學階段最重要的必修科目，學生的語文成績一直是衡量語文教育程度及效果的重要標準。也就是說，學生的語文學習效果及教師的教學效果均可以通過語文考試成績來衡量。小學語文教學的質(zhì)量與成效其實還可以通過課堂中學生各種語文能力的培養(yǎng)及提升程度來體現(xiàn)，而閱讀能力便是其中之一，因為閱讀是小學語文的主要教學內(nèi)容之一，同寫作一樣占據(jù)整個語文教學體系的重要地位，閱讀能力的高低能夠衡量和體現(xiàn)學生的語文水平。所以，在小學語文課堂中教師一定要高度重視培養(yǎng)學生的閱讀能力，增加對學生的閱讀訓練，幫助學生形成良好的閱讀習慣，提高其在語文課堂中閱讀的主動性，從而培養(yǎng)其閱讀能力。本文旨在小學生在閱讀中實踐，在閱讀后理解完成對文章的閱讀所應該具備的本領。語文閱讀和理解能力也是學習數(shù)學和英語所必備的，審題需要理解能力，閱讀需要理解能力，是學習一切科目的堅實的基礎。當今社會信息迅猛增長，人們需要閱讀的信息量增加，人的閱讀能力被視為具有很高價值的重要的能力。閱讀是學習的基礎，也是未來勝任各種工作的前提條件。什么是閱讀能力閱讀能力：是指在閱讀中實踐，在閱讀后理解、分析、概括、聯(lián)想、鑒賞和評判的能力，是完成對文章的閱讀所應該具備的本領。而對于小學階段的學生來說，閱讀能力結構應主要由以下五種因素構成分別是：認讀能力、理解能力、分析概括能力、鑒賞能力、運用能力。閱讀能力不僅是讀書的能力，還涉及到各種心理和生理的要素，是一種全身心的投入。二、小學生閱讀能力的現(xiàn)狀通過觀察我看到小學生的閱讀理解能力并不強，一張試卷絕大部分分數(shù)都扣在閱讀理解題上，平時學生們的寫字錯得多，字詞意思不能完全理解，段落大意不會歸納，中心思想抓不住，朗讀課文不熟練，沒有節(jié)奏感等等。在這次教學中我針對四年級的語文閱讀展開一下分析。閱讀能力低下的原因可以分成以下三類：（一）學生自身1.自主性閱讀不強基于小學生的心理和認知特點，他們活潑好動，對千奇百怪的新事物好奇心極強，學生在課外玩電腦、看電視或參加其他文娛活動的興趣遠遠大于閱讀的興趣。2.沒有形成良好的閱讀習慣少量同學有每天認真閱讀的習慣。大部分學生對待老師布置的閱讀學習時相對要認真些，對于一些沒有興趣的讀物僅僅是走馬觀花式的粗略翻看，沒有達到閱讀想要的效果，良好的習慣還沒有養(yǎng)成。3.閱讀方法單一，依賴性強很多學生還只會勾畫、標注等簡單地閱讀方法，甚至有部分學生表示只讀不動筆，閱讀方法單一。少有同學選擇主動寫讀后感等較難的方法。讀書速度慢、讀書時喜歡用手指著讀，這些不良閱讀習慣也會阻礙閱讀能力的發(fā)展，有待教師給予更多的指導。（二）家庭方面1.家長觀念存在偏差現(xiàn)在的家長都望子成龍，望女成鳳，唯恐自己的孩子輸在起跑線上,所以一到休息日，便帶著孩子東奔西走，奔赴各類課外輔導班和特長班,而這些特長班和學習班的參加對小學生來講無疑又增添了新的學習任務和壓力，因為不論是哪一個學習班，回到家里都需要復習或練習，這樣小學生不僅要完成老師在學校布置的作業(yè)，還要完成學習班留的作業(yè)。大量特長班和補習班，占用了學生大量的課余時間，如果時間安排不好，小學生很容易放棄閱讀的時間。2.家長閱讀習慣的影響部分家長有良好的閱讀習慣，甚至能夠與孩子一起交流書中的有關內(nèi)容，但大部分家長還沒有形成良好的閱讀習慣，而且家長在閱讀渠道大部分來自網(wǎng)絡，這對培養(yǎng)孩子的閱讀習慣也有不利的影響。家長有一定文化修養(yǎng)愛讀書看報，對孩子起到了潛移默化的作用影響巨大，反之家長文化素養(yǎng)低，不讀書不看報，對孩子反面的影響也不可低估。3.家長對孩子的閱讀重視程度不夠或是方法不得當目前，大多數(shù)家長在孩子的教育觀念上,仍然是分數(shù)至上,這就導致了孩子們在閱讀目的上的偏差，許多家長在對孩子課外閱讀的態(tài)度上，基本上按照考試范圍規(guī)定的，例如小學生語文考試在課外閱讀和作品積累方面都占有重要的位置，因此在學生課外閱讀中，家長更偏重于學生對課外文學的積累，例如唐詩宋詞或成語等方面的內(nèi)容，在這種觀念的影響下也導致了學生閱讀目的的偏差，他們在課外閱讀中，僅僅背誦老師要求必須讀和背的書目，除此之外，對于其它書籍的涉獵就要少得多。而這種現(xiàn)象出現(xiàn)的結果就是孩子在考試中能夠得到較高的成績，但只能證明學生在這方面掌握得比較扎實，卻不能夠真正反映出學生的實際閱讀水平。（三）學校方面1.缺少濃厚的閱讀氛圍雖然各校都有圖書館，但是由于學生較多，或?qū)W校任務較重等種種客觀原因，各校的圖書館并沒有規(guī)范地面對學生開放，個別學校還存在著藏書陳舊，數(shù)量少的現(xiàn)象，而大多數(shù)情況下，圖書館基本上成為了迎接上級檢查的一個門面,另外學校圖書館缺少專人管理也是其中的原因之一，從而導致有效的公共資源不能被有效的利用，沒有真正發(fā)揮營造良好閱讀氛圍的作用。2.學生的課外閱讀缺乏有效的監(jiān)管措施很多學校的老師都認識到閱讀的重要性，都利用課余時間或假期為學生布置課外閱讀任務，基本上每天的閱讀任務是讀書半小時，但是并不能每天都對學生的實際閱讀情況進行檢驗，另外，教師對學生的課外閱讀情況的檢查方式也存在較為單一和不可信的現(xiàn)象，無論是讀書心得還是卡制作或是其它檢查方式，雖然能夠在形式上起到督促的作用，而實質(zhì)上卻收效不大。3.對閱讀的重視度仍不夠雖然不管是學校，還是家庭已經(jīng)認識到閱讀的重要性，但是重視程度仍不夠，普遍還存在著分數(shù)至上的觀念，因此分數(shù)也成為教師教學的最主要的目的之一，這就導致教師在講讀過程中，將大部分時間都用來對學生進行對考試點、重點知識點以及寫作的學習和訓練上，這樣，教師對學生進行閱讀指導的精力和時間就相對有限，在應試教育的影響下，學校過于注重學生的成績，從而使課業(yè)塞滿了學生閱讀時間。三、培養(yǎng)小學生閱讀的能力途徑策略及措施（一）確立正確的閱讀目的首先學校要明確閱讀教學的真正意義。劉淼在《當代語文教育學》一書中對語文閱讀教學作了如下闡釋:“語文閱讀教學體現(xiàn)了語文的人文性和工具性，在語文閱讀教學中要充分體現(xiàn)語文的人文性，還要充分發(fā)揮其工具性的作用，為學生未來的全面發(fā)展服務。在這個意義上說，閱讀的范圍就不能僅僅局限于教材，不能僅僅局限于‘文章’。要樹立大閱讀觀，將所有可讀之物納入自己的視野，讓各種類型的閱讀都派上用場，知識與信息并重,能力與習慣齊抓，立足于課內(nèi)，放眼于課外，致力于目前，得益于終生。”可見閱讀的真正意義不光在眼前的分數(shù)上，更在于個人長遠的發(fā)展上。這對語文老師也提出了更高的要求，而我認為首要的一點就是語文教師要真正明確閱讀教學的意義，只有在思想上認識到閱讀教學的真正意義，才能在課堂上提高閱讀教學的效率。其次，家長要認識到學生課外閱讀的重要意義。閱讀和寫作是語文教學的兩項主要任務,但是從目前來年，家長的認識還存在著一定的偏差即重寫作輕閱讀。家長們更加關注的是作文教學，重要原因之一就是，作文是中考和高考的重頭戲，在家長們的眼里，寫作能力的高低能夠影響學生能否進入好的高中和好的大學。不可否認，寫作對提升學生的語言文化修養(yǎng)、文學素質(zhì)以及學生的綜合素質(zhì)都有著重要的影響，但是家長忽略了一個重要的問題，那就是閱讀能力的提升是提高學生寫作能力的關鍵。從杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”到葉圣陶先生所說的“閱讀的基本訓練不行，寫作能力是不會提高的”，可以看出傳統(tǒng)教育特別強調(diào)閱讀對寫作提高的基礎作用。我們每個人都會有這樣的體會，在小學時期甚至幼兒園時期學過的知識或是讀過的書，可以記一輩子，因此，無論從世界觀、人生觀的培養(yǎng)，還是從知識的遷移、拓展來看，對學生的課外閱讀予以必要的關注和高度的重視，都有百益而無一弊。因此家長還需要在關注孩子其它方面發(fā)展的時候，多多關注孩子的課外閱讀，因為只有家長充分認識到了閱讀的重要性，才能夠更多的影響到孩子對閱讀的認識。再次，培養(yǎng)學生樹立正確的閱讀觀。在前面所談到的是教師和家長要充分認識到閱讀的重要性，而其真正的目的，是為了培養(yǎng)學生樹立正確的閱讀觀。從問卷調(diào)查中，我們不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的孩子在閱讀中的真正目的無非有以下幾個:一個是為了完成老師布置的任務,二是為了完成家長的要求,三是為了應對考試，希望在考試中取得好成績。而這些目的只是一些外在力的影響，而對于閱讀的真正意義來講也是及其膚淺和表面的。只有其中一小部分同學能夠真正從閱讀本身的意義和自身的興趣出發(fā)，多方面涉獵知識的營養(yǎng)，而且隨著學生年齡的增長和年級的增高，對閱讀的需求越來越多，從內(nèi)心產(chǎn)生閱讀的愿望也逐漸明顯，這就需要家長和教師能夠根據(jù)學生的年齡和心理發(fā)展特點,抓住對孩子進行教育的關鍵期，適時加以引導，使學生對閱讀的目的逐漸由外向內(nèi)轉(zhuǎn)化為自身的積極的意愿。（一）學生自身層面——激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習慣德國教育學家第多斯惠曾說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！苯處熯\用豐富的教學資源，將激勵小學中年級孩子內(nèi)心對未知的渴望，喚醒他們對知識的需求，鼓舞他們對自主閱讀的熱情。興趣是最好的老師，也是閱讀成功的一半。我們老師在教學中要改變原來詞、句、段、篇的分析思路，注重對文本的整體把握，避免將課文分解為單調(diào)乏味的知識點。在教學過程中應充分尊重學生，重視學生自主性的發(fā)揮，允許學生按自己喜歡的閱讀方式閱讀。根據(jù)建構主義理論，知識是主體的積極構建，離開主體構建的書本知識只能是靜止的、凝固的、抽象的符號。教師要針對教材實際和學生的年齡特征，采取靈活多樣的教學方式，應用先進的現(xiàn)代教育技術手段，創(chuàng)設趣味盎然的教學情境，激發(fā)學生的閱讀興趣。推薦給孩子一些適合他的年齡段興趣愛好的書，從經(jīng)典及有趣有益的兒童文學開始閱讀。（二）家庭層面——營造良好的家庭閱讀氛圍學生的課外閱讀大多數(shù)都是在家庭完成的，因此，家庭營邊良好的閱讀氛圖對學生課外閱讀興趣的激發(fā)將起到重要作用。而現(xiàn)在的很多家長的業(yè)余時間都用在了玩電腦諧戲、看電影電視、和朋友同事聚會以及打麻將等活動中，這對營造良好的家庭閱讀環(huán)境是非常不利的。一是家長自身應培養(yǎng)愛讀書的習慣，每天為自己安排一定的讀書時間，這對孩子的讀書活動會起到重要的榜樣示范作用。二是由監(jiān)督孩子閱讀向陪孩子閱讀的方向轉(zhuǎn)變。目前大多數(shù)家長在孩子的課外閱讀問題上面，只停留在監(jiān)督的層次上面,然而這樣做也只能起到形式的作用，而收不到真正的質(zhì)量。因此，本人建議，家長如果在沒有特殊情況下，應盡量抽時間陷孩子讀書，這會讓孩子感到親切，沒有壓力會更加輕松愉快地進入到讀書狀態(tài)中。三是由訓斥向多和孩子交流轉(zhuǎn)變。對于許多課外閱讀狀態(tài)不是很好的學生。家長們對其進行訓斥的現(xiàn)象不在少數(shù)，特別是在語文考試和作文成績不理想的時候，這種現(xiàn)象更為嚴重。迫于家長的威嚴和高壓下的家庭環(huán)境，學生能夠在短期內(nèi)保持積極的閱讀狀態(tài)，但也會產(chǎn)生對閱讀的厭倦。而同孩子進行有效的交流則會讓孩子在輕松愉快的家庭環(huán)境中輕松地去閱讀，并相互交流思想觀點和心得體會，這樣做的目的一是可以借機向孩子推薦自己看過的書，激起孩子的好奇心和閱讀的興趣，更是對孩子的閱讀情況進行有效的反饋。同時還可以拉近親子間的距高。四是定期帶領孩子去圖書館或書店。圖書館或書店的閱讀資源非常豐富，如果家長能夠定期帶領孩子到圖書館或書店去汲取精神食糧。讓孩子融入到書的海洋里，享受著那種安靜的讀書氛圍，也會對促進學生積極的閱讀心理產(chǎn)生重要作用。（三）學校層面——構建全閱讀的校本環(huán)境全閱讀校本環(huán)境構建包含兩個層面:一是校園全閱讀環(huán)境的建設，另一層面是校園全閱讀文化氛圍構建。首先，從硬件層面營造全閱讀氛圍。應當優(yōu)化學校閱讀環(huán)境，著力打造書香校園環(huán)境建設，讓書香的氣息彌漫整個校園。比如在校門口、校圖書館和各個走廊、各教室設立關于讀書的警示牌和標語:“今天，你讀書了嗎?”“腹有詩書氣自華?！薄白x書破萬卷，下筆如有神。”在班級設立書架、書筐、書窩，并為自己班級的小書架命名。比如，小書蟲、三味書屋等。其次，從軟件方面營造全閱讀文化氛圍。在文化氛圍的建設上，學?？梢耘e辦校園讀書節(jié)活動，邀請著名兒童作家進校園給孩子們講故事、做講座、簽名售書，以此帶來豐富的文化大餐?；蚴桥e辦校園淘書