八年級(jí)上冊(cè)第16課《散文二篇》作者創(chuàng)作背景主題問題解答等知識(shí)點(diǎn)

-28-八年級(jí)上冊(cè)第16課《散文二篇》作者創(chuàng)作背景主題問題解答等知識(shí)點(diǎn)一、簡介

嚴(yán)文井，原名嚴(yán)文錦，1915年生,湖北武昌人。主要著作有《嚴(yán)文井散文選》、《嚴(yán)文井童話集》、《嚴(yán)文井童話寓言集》等，曾獲首屆全國優(yōu)秀散文雜文獎(jiǎng)、第二次全國少年兒童文藝創(chuàng)作榮譽(yù)獎(jiǎng)。他被稱為“20世紀(jì)最知名、最有影響力的哲學(xué)家”之一，還被無數(shù)人視為是“未來時(shí)代的先知”，亦是著名的數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家，又被公認(rèn)為“富有鼓動(dòng)天才的辯論家”“百科全書式文學(xué)家”。在1950年他獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

二、故事背景

《永久的生命》是嚴(yán)文井在1942年寫的一篇帶有哲理意蘊(yùn)的散文。文章揭示出個(gè)體的生命是卑微柔弱的，但就整個(gè)人類來說，生命是永久不朽的，表達(dá)了積極樂觀的人生態(tài)度，同時(shí)要感謝生命，并以自己全部熱情回報(bào)生命。

三、理解詞義

1.洗滌：沖蕩；清洗。

2.蔓延：像蔓草一樣向周圍擴(kuò)展。

3.炫耀：照耀；夸耀。

4.混為一體：融合成一個(gè)整體，不可分割。

5.凋謝：（草木花葉）脫落。

四、課文分段

第一部分（1）：從時(shí)光一去不復(fù)返入手，談生命的易逝。

第二部分（2-3）：寫生命的永久。

第三部分（4-5）：歌頌生命的奇跡。

五、問題歸納

1.是怎樣描述生命易逝的？有何好處？

從生活中的一些細(xì)瑣的事情入手，通過生活中的點(diǎn)滴小事的變化表現(xiàn)出生命的易逝。這樣以小見大的表現(xiàn)手法，更有利于讀者感知生命的易逝，通俗易懂。

2.為什么說“我們都非?？蓱z”？

因?yàn)檫^去了的日子永不再回來，我們的力量是那樣的渺小，對(duì)于生命上的事我們絲毫不能做主。采用了欲揚(yáng)先抑的手法，為下一步贊美生命蓄勢(shì)。

3.“它充滿了希望，……隨處宣示它的快樂和威勢(shì)?！痹趺蠢斫膺@句話的含義？

生命生生不息，永不休止地繁殖著，蔓延著，失去的只是暫時(shí)的，希望永遠(yuǎn)就在前方。我們應(yīng)該以積極樂觀的心態(tài)對(duì)待生命。

4.文章最后一段采用了什么表達(dá)方式？有什么作用？

最后一段采用了議論的表達(dá)方式，篇末點(diǎn)題，進(jìn)一步深化了文章的主題，生命是一個(gè)奇跡，它將永久存在，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力和感染力。

六、課文主題

《永久的生命》這篇散文抒寫了生命的卑微、柔弱、易逝，但它又是永久的、充滿希望的，我們應(yīng)該贊美生命，以積極樂觀的人生態(tài)度去感謝生命，回報(bào)生命。

我為什么而活著

一、簡介

伯特蘭?羅素（1872-1970），出生于英國，他2歲喪母，4歲喪父，由他的祖父母撫養(yǎng)成人。他一生坎坷，命運(yùn)多舛，但他始終堅(jiān)強(qiáng)地生活。他被稱為“20世紀(jì)最知名、最有影響力的哲學(xué)家”之一，還被無數(shù)人視為是“未來時(shí)代的先知”，亦是著名的數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家，又被公認(rèn)為“富有鼓動(dòng)天才的辯論家”“百科全書式文學(xué)家”。在1950年他獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

二、故事背景

羅素曾經(jīng)直接參與救弱扶困，但往往失敗，這就使他更加痛苦。他曾受迫害，年輕時(shí)因反戰(zhàn)而鋃鐺入獄；在晚年，仍致力于禁核運(yùn)動(dòng)，奔走呼號(hào)，創(chuàng)立和平基金會(huì)。就在他逝世的當(dāng)天，還為阿以戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難而憂心忡忡。終其一生，他始終關(guān)愛人類，反對(duì)戰(zhàn)爭，反抗專制，追求和平?？梢哉f，羅素是一個(gè)具有強(qiáng)烈社會(huì)關(guān)懷意識(shí)的人道主義者、和平主義者，他的內(nèi)心充滿正義、良知、睿智、溫情。

三、理解詞義

1.俯瞰：俯視。

2.遏制：制止，控制。

3.颶風(fēng)：發(fā)生在大西洋西部的強(qiáng)烈風(fēng)暴。

4.瀕臨：緊接，靠近。

四、問題歸納

1.第一段運(yùn)用了什么修辭手法？

有什么作用？為什么會(huì)有這樣的感受？本題運(yùn)用比喻作用分析法。運(yùn)用比喻的修辭手法，形象地表明這三種感情對(duì)人生強(qiáng)有力的影響?！帮Z風(fēng)”形象地表明這三種感情對(duì)的影響之大，所追求的原動(dòng)力就是這三種感情。而“苦海”“絕望”則表明這三種感情在追求過程中給所帶來的不安和痛苦。面對(duì)追尋過程中遇到的挫折，人只能為自己的渺小感到無奈和絕望。然而，因?yàn)檫@三種感情,永遠(yuǎn)不會(huì)放棄希望。

2.羅素追求哪些方面的知識(shí)？

希望了解人的心靈，知道星辰為什么發(fā)光，還有畢達(dá)哥拉斯的思想。第一個(gè)方面的知識(shí)，是有關(guān)人的；第二個(gè)方面，實(shí)際上就是自然科學(xué)方面的知識(shí)；第三個(gè)方面，則是指社會(huì)科學(xué)方面的知識(shí)。

3.羅素同情人類苦難的具體內(nèi)涵是什么？

同情人類苦難包括同情饑餓中的孩子，同情被壓迫被折磨的人，同情無助的老人，同情孤寂、貧窮和痛苦的世界。對(duì)于人類苦難的同情又使他把目光投向了現(xiàn)實(shí)世界，這體現(xiàn)了一個(gè)偉大的思想家拯救人類苦難的良知。也就是說，他不只是自己不懈追求美好生活，他也希望別人過上美好生活，所以他同情那些處在苦難中的人們。這就是他的不同尋常之處、偉大之處。

4.最后一段在文中的作用是什么？

本題運(yùn)用結(jié)尾句（段）作用分析法。最后的抒情，表達(dá)出了對(duì)自己人生所追求的三種感