幼兒小班家長(zhǎng)溝通案例范文(通用4篇)

幼兒小班家長(zhǎng)溝通案例范文(通用4篇)

在幼兒園工作計(jì)劃中，家長(zhǎng)工作計(jì)劃一直是一項(xiàng)重要內(nèi)容。共同教育孩子，提高他們的綜合素質(zhì)，不僅是幼兒老師的責(zé)任。希望實(shí)現(xiàn)家庭互動(dòng)和共同教育。幼兒老師必須使家長(zhǎng)及時(shí)、全面地了解幼兒園的教育目標(biāo)，以便與幼兒園開展教育合作。以下是為大家整理的關(guān)于幼兒小班家長(zhǎng)溝通案例的文章4篇,歡迎品鑒！

幼兒小班家長(zhǎng)溝通案例

家長(zhǎng)：老師，我可以進(jìn)來(lái)和您談?wù)剢幔?/p>

老師：歡迎！請(qǐng)坐到這兒吧。（微笑著用手勢(shì)示意家長(zhǎng)坐下）

家長(zhǎng)：你們老師每天帶那么多孩子，真是辛苦了！

老師：（一邊給家長(zhǎng)倒茶）是呀。孩子小，自控能力差，而家長(zhǎng)的期望值又那么高，我們的壓力真是不小！

家長(zhǎng)：（接過(guò)茶杯）謝謝！是啊，現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，每個(gè)家庭都對(duì)孩子寵愛(ài)有加。

老師：是的?，F(xiàn)在一家都是一個(gè)孩子，父母都想給孩子最好的，哎，可憐天下父母心哪！哦，我忘了，你是不是有什么話要對(duì)我講？（笑）

家長(zhǎng)：（微笑著）是的。我家妞妞最近對(duì)跳舞的愛(ài)好特別濃厚，每天嚷著要跳舞給我和她爸爸看，她爸爸看她對(duì)跳舞這么感愛(ài)好就特地給她買了一面大鏡子，她對(duì)著鏡子跳舞可開心了。

老師：哦？可是，在幼兒園我問(wèn)她是不是不喜歡跳舞，她告訴我說(shuō)"是'。

家長(zhǎng)：會(huì)不會(huì)是妞妞在幼兒園跳舞跟不上同伴，不夠自信??？

老師：說(shuō)實(shí)在的，妞妞對(duì)舞蹈的感受力和表現(xiàn)力確實(shí)一般。考慮到她最近腿腳不方便，我就讓她坐在旁邊看。

家長(zhǎng)：謝謝您為妞妞想得那么多。我和她爸爸看她在家里那么喜歡跳舞，實(shí)在不忍心讓她只看著小朋友跳舞了。我們猜想她內(nèi)心還是喜歡跳舞的，您說(shuō)是不是？

老師：看來(lái)是的。

家長(zhǎng)：我想，妞妞可能因?yàn)橥炔缓门略诶蠋熀屯槊媲皝G臉才說(shuō)不想跳舞的，她說(shuō)的可能并不是心里話。

老師：可能是吧。妞妞在幼兒園表現(xiàn)欲得不到滿足，就想在家里得到滿足，有這種"補(bǔ)償'心理是很正常的。是我太大意了，我應(yīng)該考慮到這一點(diǎn)的。對(duì)不起，妞妞媽媽，從明天起我就讓妞妞"歸隊(duì)'。

家長(zhǎng)：（起身）謝謝了！再見(jiàn)！

幼兒小班家長(zhǎng)溝通案例

1、約定會(huì)面時(shí)間

作為老師,沒(méi)有什么比在上課前、放學(xué)后或課間時(shí)間遇到家長(zhǎng)開即興會(huì)議更糟糕的了.盡量尊重老師有限的時(shí)間,不要忽然間出現(xiàn),老師可能有也可能沒(méi)有時(shí)間充分解決你的問(wèn)題.

2、保持樂(lè)觀正面的態(tài)度

當(dāng)時(shí)的情景可能看起來(lái)很困難,但是孩子的老師不可能把每件事都做錯(cuò)了.試著保持樂(lè)觀正面的態(tài)度,肯定老師作出的努力.會(huì)面一開始就告訴老師你對(duì)他所作的非常感激,這將對(duì)會(huì)面非常有幫助.當(dāng)老師不感到像會(huì)被襲擊時(shí),他會(huì)更愿意傾聽你的建議和憂慮.

3、愿意承擔(dān)你需要做的部分

如果你要征求老師作出改變或調(diào)節(jié),請(qǐng)確保你愿意在家庭里支持這些改變.老師們可能已經(jīng)對(duì)現(xiàn)有的工作量感到沉重.說(shuō)實(shí)話,一些老師對(duì)在滿滿的工作日程上再加一件事感到非常具有挑戰(zhàn)性.你需要確保老師知道你愿意配合他們的工作,并在家庭里支持他們.

4、帶給老師幾個(gè)例子

如果你要與老師討論孩子的功課和表現(xiàn)的具體細(xì)節(jié),你需要帶幾個(gè)具有說(shuō)明性的例子.例如,帶幾份孩子以前的試卷或作業(yè),說(shuō)明孩子之前的學(xué)習(xí)狀況.孩子的老師可能還沒(méi)有意識(shí)到你孩子在學(xué)年之初的潛力.帶幾份這樣的例子可以幫助老師了解孩子以前的學(xué)習(xí)狀況,或你所希望看到的孩子的作業(yè)質(zhì)量.

5、與老師成為盟友

你和孩子的老師是合作伙伴,而不是對(duì)手.你可以嘗試通過(guò)一些非正式的聊天來(lái)建立關(guān)系.時(shí)不時(shí)的給老師帶杯咖啡.在教室里做志愿者或主動(dòng)提出在家里幫助做一些項(xiàng)目.如果你每次見(jiàn)孩子老師的時(shí)候都在抱怨或不停地言語(yǔ)攻擊,老師會(huì)開始躲著你或?qū)δ阌兴纻?請(qǐng)別忘了,你與老師有著共同的目標(biāo),那就是幫助你的孩子取得成功.

以上這些是我作為一名老師以及與其他老師溝通后提出的幾點(diǎn)建議.老師們,你們有其它方法幫助家長(zhǎng)們建立樂(lè)觀的溝通關(guān)系嗎？家長(zhǎng)們,你們?cè)羞^(guò)哪些成功閱歷嗎？

幼兒小班家長(zhǎng)溝通案例

一、案例陳述：

開學(xué)初，孩子們來(lái)到幼兒園，他們到了一個(gè)新的環(huán)境，有的幼兒能高興奮興地和小朋友一起玩，不哭也不鬧，可有的幼兒一看到媽媽走了，急著哭了起來(lái)，有的孩子被老師抱著哄著也就不哭了，他們能寧?kù)o下來(lái)了，會(huì)聽著老師講話了，會(huì)和老師一起做游戲了。有的幼兒卻哭個(gè)不停，喊著要爸爸媽媽，不讓爸爸媽媽走。李詩(shī)雨就是這么一個(gè)小朋友。她一進(jìn)幼兒園就哭鬧個(gè)不停，拉著爸爸的脖子就是不松手，不讓爸爸走。一連幾天都是這樣的，而且在一天的活動(dòng)中，總是自己坐在一個(gè)角落里，飯也不吃，覺(jué)也不睡，脾氣很倔強(qiáng)。

針對(duì)這種情況我們進(jìn)行了家訪，從家訪中我們了解到李詩(shī)雨小朋友平時(shí)都有奶奶帶著，爸爸媽媽要上班的，這孩子在家里吃飯都有大人喂著，而且平時(shí)大人也比較地寵愛(ài)她，養(yǎng)成了她飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手的習(xí)慣，而且聽她奶奶和爸爸說(shuō)這孩子脾氣很倔，一不順心就要發(fā)脾氣還要摔東西。

二、思考與分析

李詩(shī)雨從來(lái)沒(méi)上過(guò)托兒所，也沒(méi)長(zhǎng)時(shí)間的離開過(guò)自己的親人。對(duì)一個(gè)剛滿3歲的孩子面對(duì)一個(gè)完全陌生的環(huán)境，自然會(huì)在生理上和心理上產(chǎn)生一定的壓力。有的幼兒開始哭鬧，不愿上幼兒園;有的幼兒在幼兒園獨(dú)來(lái)獨(dú)往、性格孤僻，不愿與人交往;新生入園的不適應(yīng)主要面臨以下幾個(gè)方面的壓力：

1、客觀上陌生的環(huán)境帶來(lái)的壓力：全新的生活環(huán)境、不同的作息制度都需要年幼的孩子去快速適應(yīng)。

2、心理環(huán)境的變化：他們擔(dān)心自己的生理需要能否得到滿足，如吃飯、午睡、小便、穿衣、喝水怎么辦?這些是帶給幼兒不適應(yīng)的主要原因。

三、指導(dǎo)策略

針對(duì)這些原因我實(shí)行具體問(wèn)題具體分析的方式來(lái)對(duì)待。

1、由于小班孩子年齡小，自理能力差，我就從生活上給他們更多的關(guān)懷與照顧，讓他們消除顧慮，安心來(lái)園。針對(duì)孩子注意力容易轉(zhuǎn)移這一特點(diǎn)，我實(shí)行聽聽故事、做做游戲等方式轉(zhuǎn)移孩子的注意力，穩(wěn)定幼兒的情緒，蹲下身子來(lái)跟他們說(shuō)說(shuō)悄悄話，抱抱他們，盡量縮小我們之間的距離，幫助幼兒消除陌生感，愿意親近老師，讓幼兒盡快的適應(yīng)幼兒園的集體生活。

每天當(dāng)孩子來(lái)園的時(shí)候，我就從她爸手中接過(guò)孩子，笑瞇瞇地說(shuō)："來(lái)，老師抱，老師也是喜歡你的。'帶她去好玩的地方，給她玩好玩的玩具，慢慢地這孩子好象平靜下來(lái)了。

2、我們把孩子的進(jìn)步及時(shí)地和家長(zhǎng)溝通，讓孩子的家長(zhǎng)也能了解孩子的在園的表現(xiàn)，并且有的放失地配合教育，孩子的家長(zhǎng)看到自己的孩子的進(jìn)步從而愿意配合老師的教育工作。

三、建議：

告訴家長(zhǎng)可以從以下幾個(gè)方面幫助孩子輕松入園，給幼兒一點(diǎn)心理上的準(zhǔn)備。

1、剛?cè)雸@的孩子往往不明白為什么大人要把他送到一個(gè)陌生的環(huán)境，擔(dān)心父母不喜歡他，不要他了。因而，告訴家長(zhǎng)在與孩子談心時(shí)，不僅要讓孩子知道為什么要上幼兒園，還要讓孩子信任父母是愛(ài)自己的，父母是想讓自己交更多的朋友，學(xué)到更多的本領(lǐng)。入園前，家長(zhǎng)應(yīng)帶孩子參觀幼兒園，看看幼兒園的環(huán)境，花草樹木，小朋友睡覺(jué)、吃飯、洗手、小便的地方。最好能看到大孩子在幼兒園活動(dòng)的情景，讓孩子對(duì)幼兒園有個(gè)初步的印象，消除孩子對(duì)幼兒園的陌生感。初步培育幼兒的生活自理能力。家長(zhǎng)在孩子入園前，就要有意識(shí)的逐步培育孩子自己用小勺吃飯，會(huì)正確的咀嚼、吞咽;大小便會(huì)告訴老師;會(huì)自己穿脫鞋子，有良好的午睡習(xí)慣等等，幫助孩子提高生活自理能力，減少孩子因不會(huì)或不甘而造成不必要的憂慮和緊張。

2、讓幼兒學(xué)一點(diǎn)交往技能。3歲左右的幼兒，自我中心的特征十分明顯，加上又是獨(dú)生子女，與同伴交往能力差。有的爭(zhēng)強(qiáng)好勝，有的膽小怕事，有的看見(jiàn)滑梯等運(yùn)動(dòng)器械上有其他孩子，就不敢玩。因而家長(zhǎng)在孩子入園前，應(yīng)有意識(shí)多讓孩子與別的孩子交往，在交往中，幫助孩子學(xué)會(huì)一些交往的技能。如告訴他想玩的玩具在別人手中怎么辦?別人碰了你怎么辦?等等。注意要正面引導(dǎo)，那種"誰(shuí)打你，你就打誰(shuí)'的方法不可取，容易造成孩子是非不明，成為一個(gè)不受歡迎的人。

3、分別時(shí)堅(jiān)決果斷。送孩子入園時(shí)，家長(zhǎng)要與老師密切配合，統(tǒng)一思想，減少孩子不切實(shí)際的期盼。家長(zhǎng)送孩子入園后，要果斷離開，不能一聽到孩子的哭聲又回來(lái)，與孩子相對(duì)淚汪汪的。這樣來(lái)來(lái)回回折騰，會(huì)讓孩子以為只要一哭鬧，大人就會(huì)滿足要求，這樣也會(huì)延長(zhǎng)孩子適應(yīng)幼兒園的過(guò)程。

幼兒小班家長(zhǎng)溝通案例

上海市曹王幼兒園劉一妹

案例背景：

在一日帶班過(guò)程中，如果家園工作做不好，就會(huì)常常出現(xiàn)這種情況：家長(zhǎng)嫌老師對(duì)幼兒照顧不周，對(duì)老師產(chǎn)生誤解；老師嫌家長(zhǎng)不理解自己的工作，心懷委屈。當(dāng)出現(xiàn)這種情況時(shí)，作為老師，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通與溝通，仔細(xì)細(xì)致的做好家園聯(lián)系工作。

案例描述：

我班有個(gè)叫嚴(yán)宇飛的小朋友，她是個(gè)體弱兒，性格內(nèi)向。平時(shí)沉默寡言，在老師眼里屬于那種聽話、守紀(jì)律的孩子。因?yàn)樗倪@種性格，使的她奶奶與我之間產(chǎn)生了一次小小的誤會(huì)。

那天，我?guī)в變簯敉饣顒?dòng)，因室內(nèi)外溫差較大，我要求幼兒穿上外套，嚴(yán)宇飛的外套太長(zhǎng)，不愿穿。我看她身上的衣服穿得也不少，就答應(yīng)了。正當(dāng)我和幼兒在外面玩的盡興時(shí)，嚴(yán)宇飛奶奶來(lái)接她，我沒(méi)顧上和她說(shuō)話，只是揮了揮手。她奶奶邊走邊說(shuō)："你們老師真不像話，這么冷的天也不給你穿外套。'

嚴(yán)宇飛一句話也沒(méi)說(shuō)。這情景正巧被一位在大門口的老師聽見(jiàn)，她馬上告訴了我。

第二天，我裝作什么事也沒(méi)發(fā)生，主動(dòng)找嚴(yán)宇飛奶奶聊天，讓她為孫子準(zhǔn)備一件短一些的外套或背心，并向她解釋了昨天孩子不穿外套出去活動(dòng)的原因，并告訴她一些關(guān)于進(jìn)入秋季孩子的保健，她也聽完解釋后寬慰的笑了，并主動(dòng)提出對(duì)我的誤解，向我表示歉意。

案例分析與反思：

身為一名幼兒老師，不僅要時(shí)刻關(guān)懷孩子的一舉一動(dòng)，還要注意不要冷落了家長(zhǎng)。幼兒園應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的情感溝通與信息溝通，了解家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的需要，盡可能的滿足她們的需求，從而激發(fā)她們參加幼兒園教育的愛(ài)好和熱情。

在青年老師培訓(xùn)的活動(dòng)中，我們了解到了家長(zhǎng)合作的態(tài)度取決于合作是否滿足了她們?cè)诮逃⒆臃矫娴男枰．?dāng)幼兒園滿足了家長(zhǎng)的合理要求時(shí)，家長(zhǎng)合作的愿望的熱情會(huì)更高，態(tài)度也會(huì)更樂(lè)觀；相反，家長(zhǎng)有某種合理的要求，而幼兒園有沒(méi)有注意，甚至家長(zhǎng)被自身的一些問(wèn)題纏身時(shí)，那么家長(zhǎng)就不會(huì)熱心于家園合作。所以說(shuō)，老師要有強(qiáng)烈的責(zé)任感和角色意識(shí)，既要明確自己在家園合作中承擔(dān)的任務(wù)，那就是老師是家園合作活動(dòng)的發(fā)起者、組織者與參加者。只有老師的樂(lè)觀態(tài)度被家長(zhǎng)接納，她們與家長(zhǎng)的溝通與溝通的道路才能暢通，幼兒園才能得到更多的來(lái)自家長(zhǎng)方面的支持而不是反對(duì)。而一旦家長(zhǎng)與幼兒園的合作伙伴關(guān)系一旦建立，那么彼此間就