《羚羊木雕》優(yōu)秀課堂實錄

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【課前預備】

１、布置同學朗讀兩遍，將不認識的字查好字典。

２、將每一個自然段標上序號。

【教學實錄】

師：同學們，你們好，今日將由我來為大家上這堂課，歡迎嗎？

生：歡迎！

師：那來點掌聲，算是對我的鼓舞。

生：〔一陣激烈的掌聲〕

師：感謝同學們的鼓舞！不過做我的同學可有一個要求，課堂上需要仔細思索，積極發(fā)言，能做得到嗎？

生：能！〔洪亮地回答〕

師：下面請同學們思索第一個問題?！餐渡涑鰡栴}來〕你從《羚羊木雕》這個標題中讀到了哪些信息？

生１：我從標題中讀到的信息是，羚羊木雕是個物品。

師：羚羊木雕是個物品？你說呢？〔指著旁邊的同學〕

生２：我讀到的信息是，羚羊木雕是個珍貴的物品。

師：對比一下，兩個同學的回答有什么不同？

生：多了“珍貴”兩個字。

師：這就對了，羚羊木雕是個珍貴的物品。請同學們認真查找課文，看看課文中有幾處提到“珍貴”兩個字？

生：〔同學在逐段查找〕第２自然段，“那是爸爸從非洲帶回來的給我的。”第１３自然段，“這么珍貴的東西不像一塊點心一盒糖……”；第２４自然段，“我從媽媽的眼睛里看出了羚羊的珍貴。”“你不知道那是多么珍貴的木雕！”第３４自然段，“你怎么能拿人家這么珍貴的東西呢！”

師：為什么課文中要三番五次地傳遞“珍貴”這個信息呢？

生３：由于這個物品的珍貴，才能顯現(xiàn)出問題的繁復。

師：嗯，有肯定的道理。那我將“珍貴”二字改為“一般”“平常”二字，好不好呢？

生４：不好，假如是個一般、平常的物品，是可以隨意送人的，就不會引起“我”與父母之間的沖突，也就不存在“我”與萬芳間的沖突。珍貴的物品是不能隨意送人的，才會引出下面的故事來。

師：思維不錯！同學們真的在積極思索。就是通過傳遞“羚羊木雕是個珍貴物品”這個信息，引出文章中的幾個沖突，沖突中的幾個人物也隨之入場。找找看，課文中究竟出場了幾個人物？

生：“我”、爸爸、媽媽、奶奶、萬芳，萬芳的媽媽，共六個人物。

師：六個人物，自然就要講到人物描寫的技巧?！餐渡涑鏊妓鲉栴}〕。人物描寫的重點，①人物描寫的方法──外貌、動作、心理、神態(tài)、環(huán)節(jié)、語言。②人物描寫重在性格。

師：人物描寫重在“性格”兩個字?！怖蠋熢偃龔娬{這兩個字?！痴垎栒l是語文科代表？請站到講臺邊來。

生５：我！〔語文科代表很大方地走向講臺〕

師：我們能否合作搞一個片斷活動？

生５：行！

師：科代表很不錯，挺大方的。我交給你一個很重要的任務。請看題?！餐渡涑鰡栴}來〕──請同學們認真琢磨１～１５個自然段，父母與“我”間的沖突，能否通過對話將人物的性格表演出來。

師：科代表，你的任務是──請幫我選擇出三個人物出來，一個表演爸爸，一個表演媽媽，還有一個就是“我”。在活動中盡量能突出人物的性格。

生５：A同學做爸爸，B同學做媽媽，這個“我”就讓我自己做吧！

師：好，給同學們２分鐘時間，再次去閱讀課文１～１５自然段，認真感覺人物的性格。

師：〔２分鐘后，提示同學〕，爸爸有一個很明顯的環(huán)節(jié)，留意到了嗎？

生：抽煙！

師：對，表演爸爸的同學可以拿支筆來替代煙?！餐瑢W在下面笑了起來。〕同學們，給我們的勇猛者掌聲鼓舞！

〔一陣激烈的掌聲，表演開始?！?/p>

媽媽：“那只羚羊哪兒去啦？”〔突然詢問〕

“我”：〔停頓了一下〕〔小聲〕“爸爸不是說給我了嗎？”

媽媽：“我知道給你了，可是現(xiàn)在它在哪兒？”〔目光緊緊地盯著我〕

“我”：“我把它收起來了?！薄舱驹谀莾杭y絲不動，低著頭不敢看她?！?/p>

媽媽：“放在哪兒了？拿來我看看。”〔懷疑目光〕

媽媽：“要說實話……是不是拿出去賣啦？”〔非常嚴苛〕

“我”：沒有賣……我送人了?！啊猜曇纛澏丁?/p>

媽媽：“送給誰了？告知我?！薄惨粋€搭手的動作〕

“我”：“送給萬芳了，她是我最好的伙伴?！薄蔡痤^迎著媽媽的目光〕

媽媽：“你現(xiàn)在就去把它要回來！”〔語氣堅決〕“那么珍貴的東西怎么能隨意送人呢？要不我和你一起去！”

“我”：“不！?。　薄部拗傲似饋怼?/p>

爸爸：〔悄悄地點燃一支煙，漸漸地說著?！场靶』锇橹g不是不能送東西，但是，要看什么樣的東西。這樣珍貴的東西不像一塊點心一盒糖，怎么能自作主見呢？

“我”：“您已經(jīng)給我了?！?/p>

爸爸：“是的，這是爸爸給你的，可并沒有允許你拿去送人??！”

〔表演完畢，一陣激烈地掌聲?！?/p>

師：三個同學的表演是不是很精彩？〔同學們個個特別興奮。〕他們有沒有表演出人物的性格來？

生６：兩個女同學表演特別到位，那個爸爸似乎差一點，就是“爸爸的聲音一貫很鎮(zhèn)靜”，這個部分表演出來了，“不過帶著一種不可抗拒的能量。”似乎還不是很夠。

師：同學們是否也有同感？

生：“是！”、“還行！”“有點！”〔說法不一〕

師：透過這段描寫，我們來分析一下，爸爸媽媽的性格?！餐渡涑鰡栴}來〕你是如何評價文中的父母的？

生７：我認為文中的父母有點過分，不應當逼著自己的孩子去要回羚羊木雕，應當尊敬孩子。

師：是喲，人是應當相互尊敬的，就這一點來看，父母是有點過分。還有其它的看法嗎？

生８：我認為文中的父母做得對，那么珍貴的東西，也不與父母商量一下就自作主見，輕易送給別人，父母逼著“我”去要回來，并沒有錯。

師：也對喲，小孩子究竟小，有些事情的確不應當自作主見，應當事前與父母商量一下才對。還有沒有其它的想法。

生９：我認為文中父母的立場不對，特別是媽媽，一步一步地緊逼著“我”，根本不允許我說明。假如媽媽的立場隨和一點，多次與“我”溝通，“我”也不會那么地難過、無望。

師：做父母的，也很難，但的確要常常與子女溝通。那，從文章的字里行間，我們如何評價文中的父母呢？

生１０：文中的父母，為人一般，平常只看重是錢，很少想到情。為了一個珍貴的木雕，卻逼得“我”去損害一個最好的伙伴。

師：評價得很好?！沧叩揭粋€同學的身邊〕，這位同學，請你回答我一個問題，你喜愛你的父母嗎？為什么？

生１１：喜愛，由于我的父母從來不逼著我去做我自己不情愿干的事，他們很講民主。

師：〔老師來到另一個同學身邊〕你的父母呢？

生１２：〔笑一笑〕還好，我的父母確定也不會允許我將珍貴的物品任意送人的。

師：〔指著另一個同學〕，你父母送過珍貴的東西給你嗎？

生１３：送過，那是去年，爸爸去旅游回來，送給我一個用核桃雕刻的小工藝品，手工特別精致，我特別喜愛！

師：同學們普遍認為，文中的父母為人不怎么樣。其實文章中，有一個特別重要的人物，同學們沒留意到，她只是偶然出了一下場，但他對父母的評價起至關重要的作用。想到嗎？

生：奶奶！

師：奶奶在整個文章中，只蜻蜓點水地晃了兩下，認真到文中去找一找。

生：２４個自然段，“不知什么時候，奶奶站在門口。她肯定想說什么，可是，她沒有說。”“奶奶突然說：‘算了吧，這樣多不好。’”

師：你從這兩句中，能否看出“我”父母的為人？

生１４：奶奶在家中沒有地位，父母確定不喜愛奶奶。說明“我”父母平常不孝敬老人。

師：好，還有嗎？

生１５：奶奶平?？床还帧拔摇备改傅臑槿?，由于父母過分看重錢財，不講情義。

師：同學們分析得很好，１～１５個自然段，父母逼“我”要回木雕時，對父母進行了正面描寫，同時還借助奶奶的眼來對父母進行側面描寫，我們完全可以看清父母的為人。過分重錢，不重情，上不孝敬老人，下不尊敬子女。

師：下面我們圍圍著奶奶的出場，進行一個小小的擴展思維活動。〔投射出問題來〕奶奶有可能會說些什么呢？請充分發(fā)揮想象，為奶奶設計“想說的話”。

生１６：父母正在逼著“我”去要回羚羊木雕，“我”痛楚地哭喊時，奶奶站在門口，奶奶會說：“不要這樣硬逼著孩子嗎，要與孩子好好做工作，讓孩子思想通了時，再去找萬芳，效果會好一點?！?/p>

師：嗯，奶奶不忍心看到父母逼“我”，從這個同學的想象中，我們明白到，奶奶也認為，“我不應當送這么珍貴的東西給萬芳。你呢？〔走到另一個同學的身邊，請他答題。〕

生１７：我想象著奶奶會走到“我”身邊，這么說：“孫女，你出來一下，奶奶有事請你幫忙?！比缓蟀选拔摇睅У搅硪粋€地方，“孫女，那個木雕，是很珍貴的喲，爸爸付出了許多的勞動才攢夠錢買的，你說是不是應當珍惜爸爸的勞動？假如不是由于爸爸愛你，他會送這么珍貴的物品給你嗎？你先把心靜下來，認真想想?！?/p>

師：不錯，你想象中的奶奶立場隨和，很會做思想工作?！沧叩搅硪粋€同學身邊〕你怎么想象？

生１８：我想象中的奶奶會這樣做，她會靜靜來到爸爸身邊，“兒子，你出來一下，我有件事要你幫忙?！薄舶褍鹤又С鋈ァ橙缓髸f：“做孩子的思想，千萬不要心急，得漸漸來，先最好不要逼著她現(xiàn)在就去萬芳處要回來，給孩子一個思索空間，一邊與孩子溝通，一邊想一個萬全之策?！?/p>

師：很不錯，三個同學為奶奶設計的出場，都特別獨特。那我問同學，奶奶會不會做媽媽的工作？

生１９：不會的，由于媽媽正在火頭上，氣還很大，再說，媽媽不是奶奶生的，本身的婆媳關系也不好，假如奶奶此時去找媽媽，確定會火上澆油的。爸爸那么不同，爸爸是奶奶生，他當然要給奶奶一點面子。

〔下面的同學聽了之后，都笑了出來。〕

師：分析得很精彩，同學們，能有這么豐富的想象，真了不得。其實還可以有更多的想象，只要同學們情愿大膽的去思索。父母逼“我”馬上去要回木雕真是有點過火。讓我們繼續(xù)思索，萬芳該不該得這個木雕？

生：“該！”“不該！”〔下面的同學說法不一?！?/p>

師：挺激烈的，請說“該”的同學舉手，〔一、二、三、共４１個〕

請說“不該“的同學舉手，〔一、二、共２１個〕，先請這個說“不該”的同學談談看法。

生２０：我認為萬芳不應當要別人那么珍貴的物品，那是人家爸爸付出了艱辛的勞動才換來的，“我”應當好好珍藏父母對自己的深愛。

師：爸爸送給自己的珍貴的東西是要好好珍藏的，珍藏好了這個珍貴的禮品，就是珍惜了父母的一片深愛。那我問你，萬芳事前知不知這個木雕很珍貴，你能從文中找出依據(jù)嗎？

生２１：并不知道，我們認真讀３０～３４個自然段，就會明白，是“我”在父母逼迫之下，去找萬芳要回木雕的時候，萬芳才知道了物品的珍貴。我也認為，不應當隨意要別人家珍貴的東西，除非別人家的父母同意。

師：幾個同學都認為，別人家的珍貴物品是不能要的，由于它是父母付出了艱辛的勞動換來的，就是要送給好伙伴也得事前與父母好好溝通，父母同意了，才能接受別人的珍貴禮品。下面我們請那些說萬芳“該”得這個珍貴物品的同學，談談你們的想法?！怖蠋熥叩角芭?，點到一個同學〕

生２２：我認為萬芳“該”得這個珍貴的物品。我的依據(jù)是１６～２３個自然段。“萬芳是個多么仗義的好伙伴?！保l(fā)生在上星期一體育課上的“換褲”一事，足可以說明萬芳的仗義。有一個這么仗義的好伙伴，就是送她最珍貴的物品，我也心甘情愿。由于友情比物品寶貴。

師：由于友情比物品寶貴，這就是同學們說“該”的重要依據(jù)。剛才這個同學提到發(fā)生在上星期一體育課上的一件事，究竟是什么事？下面我要請你〔指著我身邊的同學〕，站起來，不能看書，將文中的這件事，用你自己的語言概述出來。

生２３：上星期一的體育課上，“我”的運動褲，被劃破，不敢回家，怕被父母罵，萬芳一貫旁邊陪我難過，給我出主意，一個勁地勸慰“我”，最末我們交換了褲子，萬芳那么穿著“我”破運動褲回家，被她媽媽罰站了一個小時，至今她還穿著那條破褲。萬芳真是一個仗義的好伙伴，我也認為她該得那個珍貴的禮物。

師：概述得特別好，語言表達很清楚，很干脆。請同學們朗讀１７個自然段，你能否從這個自然段中發(fā)覺什么？

生：齊讀１７個自然段。

師：〔走到一個同學身邊，示意旁邊的同學回答〕

生２４：我發(fā)覺了，“上幼兒園時候我們就在一起”──說明我們從小就是好伙伴；“人一點也不自私”──說明萬芳是一個很大方的伙伴，我們相處很好；“形影不離”──說明我們的關系特別親密；“老師管我們叫‘合二而一’”──連老師都知道我們的友情很好，再一次從側面說明我們倆的友情。

師：分析得特別全面，其實這個自然段借助于正面、側面的描寫，就是要傳遞一個這樣的信息，萬芳的確是“我”特別要好的.伙伴，一般的伙伴，“我”是絕對不會把這么珍貴的物品送給她的，就是由于萬芳與“我”的關系非同一般，“我”才把自己最心愛的東西送給她的。

師：說萬芳“該”得這個珍貴的物品，沒有錯，由于“我”看重的是友情，友情比物品更寶貴；說“不該”的同學也是對的，父母送給自己的珍貴的東西是要好好珍藏的，珍藏好了這個珍貴的禮品，就是珍藏了父母的一片深愛。文章利用了插敘的寫法，１７～２３個自然段，插敘了“我”與萬芳之間的故事，其作用就是要讓讀者知道，“我”與萬芳之間的友情，非同一般，假如沒有這一段，也就不能更好地突出“我”被損害的程度。

師：〔投射出問題來〕你喜愛文中的萬芳嗎？說出你的理由。

生２５：我喜愛萬芳，她不僅仗義，還通情達理，３６自然段，寫到萬芳得知這個木雕特別珍貴時，她雖然特別痛楚，還是將木雕歸還了“我”，最末萬芳跑過來，把小藏刀塞到“我”手上，留下了這樣一句話，“咱倆還是好伙伴?！奔偃缥沂侨f芳，我確定會與文中的“我”絕交的。

師：自己最要好的伙伴“反悔”，當然特別痛楚。看３４自然段“萬芳看了我一眼”，這一眼里包含了什么？

生：〔同學們紛紛在下面回答〕，“痛楚”、“難受”、“生氣”、“生氣”、“內疚”、“慚愧”、“無望”……

師：同學們說得都對，我們閉上眼睛感覺一下，這一眼里蘊含的豐富情感，假如我就是萬芳，也會有這么多的情感表露。當萬芳得知這個珍貴物品時，一瞬間表現(xiàn)出不冷靜，也在情理之中?！参乙赃叺耐瑢W再談談〕你是不是也喜愛萬芳？

生２６：我也喜愛萬芳，她性格特別開朗，如１８自然段“她跳起來拍著屁股”，就這一個環(huán)節(jié)，就可以看出她性格的豪爽。最末不僅還回了木雕，還把友情的見證──小藏刀送給了“我”，為了不讓“我”誤會，還留下一句讓“我”更加慚愧的話，“咱倆還是好伙伴……”，這樣心胸開闊、性格開朗的好伙伴去哪里找？

師：同學們的講得真好，平常我們要多關懷身邊的同學，上心去感受同學間的友情。下面請同學們繼續(xù)思索，〔投射出問題來〕，最末一個自然段，你是怎么理解“這能全怪我嗎？”這句話的？

生：這是一個反問句。

師：不錯，你們將它變成陳述句。

生：這不能全怪我。

師：“我”有沒有責任？

生２７：沒有，是父母硬逼著“我”的。

師：哦，應當全怪父母？

生２８：父母應負主要責任，他們要不逼“我”，“我”就不會損害好伙伴；“我”也要負責任，為什么不與父母好好溝通呢？

師：唉，唉，有道理。你說呢？〔叫到一個女同學〕

生２９：我認為“我”要負主要責任。假如文中的“我“要靜下心來，與父母悉心講解并描述”我”與萬芳的友情，父母或許會被感動，不會再逼著“我”去要回木雕。怪“我”沒與父母做好思想工作。

師：都有道理，由于個人所站的立場不同，說法自然不一。下面我們將爭論最末一個問題，平常，我們將如何才能避開這些尷尬的發(fā)生？

生３０：平常，我們應當多與父母溝通，千萬不要自作主見，作重大決策時，應主動與父母商量，由于我們究竟是未成年人。

師：多與父母溝通，多與父母商量。不管怎樣，父母總不是害自己的孩子?！?/p>