綜合思維科核心素養(yǎng)詳解演示文稿

綜合思維科核心素養(yǎng)詳解演示文稿現(xiàn)在是1頁\一共有46頁\編輯于星期一（優(yōu)選）綜合思維科核心素養(yǎng)現(xiàn)在是2頁\一共有46頁\編輯于星期一核心線索多要素時空視角學習方式認知方法跨時空多尺度現(xiàn)在是3頁\一共有46頁\編輯于星期一1.1綜合和分析：邏輯方法在哲學上，綜合和分析“相對”（辭海，2009：607，3073）分析：將事物分解為各個部分綜合：將事物的各個部分聯(lián)結(jié)成整體沒有分析就沒有綜合（恩格斯）現(xiàn)在是4頁\一共有46頁\編輯于星期一在數(shù)學上分析法：由結(jié)論(Q)到已知條件(P)(要…即須…)“執(zhí)果索因”綜合法：由已知條件(P)到結(jié)論(Q)（演繹）“由因到果”分析綜合法（綜合運用分析法和綜合法）由條件轉(zhuǎn)化結(jié)論(Q)由結(jié)論轉(zhuǎn)化條件(P)P-Q現(xiàn)在是5頁\一共有46頁\編輯于星期一某次強對流天氣成因“綜合分析”不同尺度的多種系統(tǒng)相互配合、相互作用資料：地面和高空資料、雷達回波、衛(wèi)星云圖、全球模式分析資料和再分析資料等環(huán)流背景（天氣形勢背景）物理機制水汽條件（水汽通量、相對濕度）穩(wěn)定度（CAPE、沙氏指數(shù)SI、假相當位溫之差、風指數(shù)WI）垂直速度變化風的垂直切變海風鋒和陣風鋒（海風輻合）地形？現(xiàn)在是6頁\一共有46頁\編輯于星期一1.2形形色色的思維綜合思維綜合分析整體分析整體論部分之和還原論辯證思維=>現(xiàn)在是7頁\一共有46頁\編輯于星期一二、綜合思維的特性全面(overallorcomprehensively)不遺漏任何一個要素

系統(tǒng)(systematically)各個要素的屬性及其關(guān)系（關(guān)聯(lián)）系統(tǒng)即全面？動態(tài)發(fā)展或演變與靜止相對現(xiàn)在是8頁\一共有46頁\編輯于星期一三、綜合思維的三個維度地理要素綜合空間和時間綜合區(qū)域綜合或者尺度綜合現(xiàn)在是9頁\一共有46頁\編輯于星期一3.1地理要素綜合地理要素有哪些？如何相互作用、相互影響？結(jié)果或者表現(xiàn)：地理環(huán)境的整體性人類世現(xiàn)在是10頁\一共有46頁\編輯于星期一自然地理要素物質(zhì)組成（巖石、水、空氣、有機體）四個地圈能量組成（太陽輻射、地球內(nèi)能、潮汐能等）要素組成氣候、水文、地貌、生物、土壤（鄭度，2002；劉南威，2004）現(xiàn)在是11頁\一共有46頁\編輯于星期一五個基本要素中圖版：氣候、水文、生物、地貌、土壤組成物質(zhì)：大氣、水、巖石、生物人教版：大氣、水、巖石、生物、土壤魯教版：地貌、土壤、水、大氣、生物現(xiàn)在是12頁\一共有46頁\編輯于星期一大尺度范圍各自然地理要素的相互作用示意小尺度范圍各自然地理要素的相互作用示意19次、14個專業(yè)術(shù)語（湘教版本）楊國棟，張明慶，2006現(xiàn)在是13頁\一共有46頁\編輯于星期一要素（之間）的相互關(guān)系學科交叉現(xiàn)在是14頁\一共有46頁\編輯于星期一3.2空間和時間綜合地理事象或者地理過程發(fā)生、發(fā)展、演化三訪田納西（孫興云，2009）昔日景象今非昔比興衰得失建模遷移現(xiàn)在是15頁\一共有46頁\編輯于星期一3.3區(qū)域綜合或者尺度綜合區(qū)域特征的成因地理要素對區(qū)域特征（形成）的影響區(qū)域人地關(guān)系問題或者人地關(guān)系地域系統(tǒng)區(qū)際聯(lián)系？MetropolitanAgglomerating都市連綿區(qū)現(xiàn)在是16頁\一共有46頁\編輯于星期一3.3.1尺度：雅的尺度和俗的尺度穿著不得體大高分四號大視野廣闊分辨率低尺度：多義詞現(xiàn)在是17頁\一共有46頁\編輯于星期一尺度：羋月的尺度和黃歇的尺度羋月（？-265BC)：天下一統(tǒng)、開創(chuàng)太平社會黃歇（314－238BC）：春申君“家國情懷”現(xiàn)在是18頁\一共有46頁\編輯于星期一3.3.2尺度科學？《牛津英語詞典》（1989）：15種析義挪威語詞根skal（碗狀物）-公正評判拉丁語詞根scala（梯子）-測量現(xiàn)在是19頁\一共有46頁\編輯于星期一時間和空間上的度量一種（社會）建構(gòu)的概念（王豐龍，劉云剛，2015：9，14）現(xiàn)在是20頁\一共有46頁\編輯于星期一建筑尺：度量單位（人體）度：度量比例：形（得形得意）尺度：意（得意忘形）現(xiàn)在是21頁\一共有46頁\編輯于星期一人文地理學：分析性框架三個維度三層框架（劉云剛，王豐龍，2011）分析尺度現(xiàn)實主義的等級主義的建構(gòu)主義的現(xiàn)在是22頁\一共有46頁\編輯于星期一經(jīng)濟地理學：分析框架全球國家區(qū)域地方梯級包含嵌套復雜（李小建，2005）現(xiàn)在是23頁\一共有46頁\編輯于星期一生態(tài)學：分析框架尺度：維數(shù)、種類、組分（張娜，2006）多維性：功能、空間、時間等（呂一河，傅伯杰，2001）粒度(Grain)：研究范圍內(nèi)最小的空間或時間單位幅度(Extent)：研究區(qū)域的大小或需要考慮的時程長度范圍(Scope)：幅度與粒度之比，其結(jié)果為無量綱化數(shù)據(jù)現(xiàn)在是24頁\一共有46頁\編輯于星期一小結(jié)研究途徑：尺度選擇-尺度分析-尺度綜合（陳睿山，蔡運龍，2010）粒度幅度現(xiàn)在是25頁\一共有46頁\編輯于星期一尺度綜合李雙成，蔡運龍，2005Scaling尺度綜合或尺度轉(zhuǎn)換或尺度推繹轉(zhuǎn)換過程研究框架空間統(tǒng)計學現(xiàn)在是26頁\一共有46頁\編輯于星期一填充：世界觀的擴大現(xiàn)在是27頁\一共有46頁\編輯于星期一四、綜合思維：方法論毛澤東：綜合-分析-綜合馬克思：具體-抽象-具體《實踐論》《關(guān)于農(nóng)村調(diào)查》現(xiàn)在是28頁\一共有46頁\編輯于星期一淤地壩李玉普呂梁市興縣治溝溝口筑壩蓄水黃土丘陵溝壑區(qū)水土流失2440km289722-240mm興縣現(xiàn)在是29頁\一共有46頁\編輯于星期一漏底式水庫——湫灘裴家灣鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）黃土洼村(37°19'N,109°59'E)壩高60米，淤地800多畝明“隆慶三年（1569），黃土洼二山崩裂成湫。相傳有龍居，大旱，取水即雨。”清道光八年（1828）《清澗縣志》現(xiàn)在是30頁\一共有46頁\編輯于星期一海拔1058~1061m，周圍梁峁丘陵最高海拔可達1274m大壩以上流域面積2.4km2,淤地面積0.478km2,地平如砥。無定河一級支流淮寧河中段的龐家溝流域上游黃土梁峁丘陵溝壑區(qū)現(xiàn)在是31頁\一共有46頁\編輯于星期一4.2地理學綜合是地理學的生存之本綜合也是地理學最大的困難綜合性的體現(xiàn)：要素多樣化（傅伯杰，2014）現(xiàn)在是32頁\一共有46頁\編輯于星期一4.2.1分支與綜合綜合離不開分支（學科）學科奠基者：李?；舴?、戴維斯自然地帶學說(道庫恰耶夫)—自然區(qū)劃(綜合)綜合不足弱干強枝，離心傾向明顯科學基礎(chǔ)不深，易流于浮淺高校地理院系改名現(xiàn)在是33頁\一共有46頁\編輯于星期一4.2.2綜合集成方法？美國NOAA（1984，1987）地球系統(tǒng)科學現(xiàn)在是34頁\一共有46頁\編輯于星期一錢學森（1983）地球表層學、地理科學綜合研究開放的復雜巨系統(tǒng)從定性到定量的綜合集成方法地理學界似乎還沒有誰懂得這一方法（黃秉維，1998：5）模型：概念模型(工作假設(shè)-實際觀測-比較和驗證)數(shù)字（值）模型現(xiàn)在是35頁\一共有46頁\編輯于星期一4.2.3黃秉維方案個人時間有限，專業(yè)知識有限，難以填完補齊跨學科的研究（千軍萬馬，眾志成城）自然方面的綜合社會經(jīng)濟方面的綜合自然科學和社會科學的綜合（黃秉維，1999）1956：自然地理學的三個方向（物理的、化學的、生物的）綜合研究地理環(huán)境的現(xiàn)代過程和歷史形成綜合自然區(qū)劃（黃秉維，1959）現(xiàn)在是36頁\一共有46頁\編輯于星期一4.2.4北京大學方案提高自然地理學的自然科學水平（1954）補修數(shù)理化、生物、部門自然地理修訂自然地理專業(yè)教學計劃現(xiàn)在是37頁\一共有46頁\編輯于星期一4.2.5劉-傅方案格局與過程耦合（傅伯杰，2014）格局：認識世界的表現(xiàn)過程：理解事物變化的機理確切地估計森林的作用（劉昌明，2013）作用機理觀測手段和資料處理時段植被-水文-水保綜合研究現(xiàn)在是38頁\一共有46頁\編輯于星期一五、綜合思維訓練綜合思維與綜合能力？林鏡仁（2000）學科知識、學科能力之上多層次的復合思維品質(zhì)（深刻性、靈活性、獨創(chuàng)性、批判性、敏捷性等）（林崇德，1997：8）基本能力：記憶、表達、理解、判斷、閱讀、運算、觀察等能力復合能力：空間想象、抽象思維、理解領(lǐng)悟、分析綜合、發(fā)明創(chuàng)造等現(xiàn)在是39頁\一共有46頁\編輯于星期一概括（類化）:基礎(chǔ)概括（generalization/summarizing）：思維由個別通向一般的過程分析-綜合的過程形成或者掌握概念的直接前提對一類事物進行分析、綜合、比較，從中抽象出共同的、本質(zhì)的屬性或者特征學習和運用知識的過程（或者遷移）（林崇德，1997：7-8）動作反應言語活動現(xiàn)在是40頁\一共有46頁\編輯于星期一王能智（2001）：學科教學活動化現(xiàn)在是41頁\一共有46頁\編輯于星期一肖堯望（2000：42-45）學科知識的綜合（綜合能力培養(yǎng)）現(xiàn)在是42頁\一共有46頁\編輯于星期一地理教學：要素多樣化樓利苗（2010）