對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)

對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)

隨著高校的擴(kuò)招，大學(xué)生就業(yè)難成為一個(gè)不容忽視的社

會(huì)問(wèn)題。一些畢業(yè)生缺乏必要的自信,就業(yè)時(shí)“饑不擇食”；

另一些依然抱著“天之驕子"的心態(tài)，就業(yè)時(shí)“好高騖遠(yuǎn)”，

脫離社會(huì)需要。這兩種傾向都將導(dǎo)致就業(yè)成功率的下降。學(xué)

校和社會(huì)曾向大學(xué)生呼吁“先就業(yè)，再擇業(yè)",以緩解就業(yè)壓

力。此呼吁的初衷是可以理解的，即引導(dǎo)學(xué)生正確看待就業(yè)

與擇業(yè)，避免好高騖遠(yuǎn)的擇業(yè)心態(tài)，提高學(xué)生的第一次就業(yè)

率，穩(wěn)定就業(yè)局勢(shì)。但有不少大學(xué)生缺乏對(duì)自己和社會(huì)的正

確認(rèn)識(shí)，以為先就業(yè)就是忽視自身?xiàng)l件，迎合就業(yè)崗位的需

要，只要有用人單位接受,就盲目簽約。這種現(xiàn)象尤其在一般

院校及非熱門(mén)專業(yè)的學(xué)生中最為突出。其結(jié)果可能因?yàn)榇颐?/p>

就業(yè)而導(dǎo)致更高的離職率，就業(yè)壓力依然存在.

其實(shí),割裂就業(yè)與擇業(yè)的關(guān)系，孤立看待二者的先后關(guān)系

是不科學(xué)的。我們倡導(dǎo)的是科學(xué)擇業(yè),以提高就業(yè)成功率，保

持就業(yè)的穩(wěn)定.

一、就業(yè)與擇業(yè)的關(guān)系

（一）就業(yè)與擇業(yè)緊密聯(lián)系，互相影響

就業(yè)是使個(gè)體在社會(huì)分工中處于某種職業(yè)角色的行為.

這種行為狀態(tài)，可能是連續(xù)的，也可能是間斷的。擇業(yè)則是

個(gè)體進(jìn)入就業(yè)狀態(tài)的必要環(huán)節(jié).一個(gè)人處于失業(yè)（自愿或不自

愿)狀態(tài)時(shí),意味著再次擇業(yè)。廣義的就業(yè)是由擇業(yè)、失業(yè)、

再擇業(yè)構(gòu)成的，即擇業(yè)是就業(yè)的基礎(chǔ).二者緊密聯(lián)系,不可分

離。

(二）盲目就業(yè)與盲目擇業(yè)的后果

先就業(yè)再擇業(yè)的提法是有前提條件的,它主要是針對(duì)盲

目擇業(yè)的現(xiàn)象而提出的。所謂盲目擇業(yè)，就是只考慮自身因

素，而忽視職位和社會(huì)需求的現(xiàn)象。盲目就業(yè)則走向另一個(gè)

極端，只看崗位，而忽視自身的需要。盲目就業(yè)意味著盲目

擇業(yè)，意味著人職的不匹配,也潛伏著較大失業(yè)概率的危機(jī)。

從本質(zhì)上看,盲目就業(yè)與盲目擇業(yè)這兩種傾向都將導(dǎo)致人職

的不匹配。盲目就業(yè)從表象看雖然提高了一次就業(yè)率，但離

職率也很高。從整個(gè)社會(huì)層面看，學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題依然沒(méi)有

解決。故先就業(yè)再擇業(yè)只是特定時(shí)期的權(quán)宜之計(jì)，要真正做

到人職匹配，科學(xué)就業(yè)有必要導(dǎo)入職業(yè)生涯規(guī)劃.

（三）待就業(yè)與擇業(yè)的關(guān)系

就業(yè)應(yīng)建立在科學(xué)擇業(yè)的基礎(chǔ)上。那些通過(guò)盲目就業(yè)到

達(dá)崗位的學(xué)生，通常經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，就發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的崗位與自

己的需要有很大差距，一方面是與自己的主觀期望有差距，

另一方面是自己本身也不能滿足企業(yè)的要求。解決這種差距

最簡(jiǎn)單也是最經(jīng)濟(jì)的辦法就是跳槽。據(jù)有關(guān)調(diào)查，畢業(yè)后

的一年至兩年當(dāng)中是大學(xué)生頻繁跳槽的階段。許多用人單位

招聘時(shí)一般都本著實(shí)用的原則，希望求職者能在較短時(shí)間內(nèi)

適應(yīng)崗位需求，甚至盡量減少崗前培訓(xùn)的時(shí)間.因?yàn)榍舐氄吲c

崗位的差異程度以及培訓(xùn)本身都需要企業(yè)付出時(shí)間和資金

上的成本。作為企業(yè)為保證經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的連續(xù)性和相對(duì)穩(wěn)定的

局面，客觀上需要求職者的就業(yè)處于一定的穩(wěn)定狀態(tài).面對(duì)實(shí)

踐經(jīng)驗(yàn)匱乏卻又輕易頻繁跳槽的大學(xué)生，在決定是否聘用他

們時(shí)，用人單位是持謹(jǐn)慎態(tài)度的。在用人單位看來(lái)，頻繁跳

槽就是浮躁、缺乏責(zé)任的代名詞。這種現(xiàn)象的泛濫更加劇了

用人單位謹(jǐn)慎聘用大學(xué)生的心態(tài)。就整個(gè)社會(huì)來(lái)看，很容易

演變成大學(xué)生求職難的局面。如何樹(shù)立正確的求職觀和職業(yè)

道德觀，在一定程度上會(huì)影響到求職的成功.

（四）處理好就業(yè)與擇業(yè)關(guān)系的關(guān)鍵是導(dǎo)入大學(xué)生職業(yè)生涯

規(guī)劃

大學(xué)生的求職觀和職業(yè)道德觀看似個(gè)體行為，與個(gè)人的

修養(yǎng)有關(guān)系,但孤立的求職觀是不存在的。在大學(xué)里對(duì)大學(xué)生

導(dǎo)入職業(yè)生涯規(guī)劃，可以系統(tǒng)地樹(shù)立正確的求職觀。

現(xiàn)實(shí)中，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的意義和運(yùn)作及其管理更多地

體現(xiàn)在企業(yè)中，更多的提法是員工職業(yè)生涯規(guī)劃.因?yàn)槠髽I(yè)在

崗員工的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)實(shí)意義很突出，也容易得到企業(yè)和

員工雙方的關(guān)注.一個(gè)還沒(méi)有工作的人從何談起職業(yè)生涯規(guī)

劃？這種認(rèn)識(shí)和實(shí)踐上的不足,正是中西方在職業(yè)生涯規(guī)劃

方面的差距。西方發(fā)達(dá)國(guó)家從潛在的人力資源開(kāi)發(fā)開(kāi)始，就

導(dǎo)入職業(yè)生涯規(guī)劃的理念。我們更多的還是從企業(yè)中的現(xiàn)實(shí)

的工作者入手，而缺乏必要職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的大學(xué)生在初次就

業(yè)時(shí)要么盲目就業(yè)要么好高騖遠(yuǎn).那么大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃

果真能解決好就業(yè)與擇業(yè)的關(guān)系,有效提高就業(yè)率并保持就

業(yè)的穩(wěn)定嗎？剖析大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃可以看出二者的

關(guān)系。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的任務(wù)

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，就是在大學(xué)生明確自己興趣、愛(ài)

好的前提下，在認(rèn)真分析個(gè)人性格特征的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己專

業(yè)特長(zhǎng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)將來(lái)從事工作所做的方向性的方案。

大學(xué)生在走向社會(huì)前,將現(xiàn)實(shí)環(huán)境和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃相結(jié)合，給自己

的職業(yè)生涯一個(gè)清晰的定位,是求職就業(yè)乃至將來(lái)職業(yè)升級(jí)

的關(guān)鍵一環(huán)。職業(yè)生涯規(guī)劃的意義在于尋找適合自身發(fā)展需

要的職業(yè)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體與職業(yè)的匹配,體現(xiàn)個(gè)體價(jià)值的最大化。

為此必須明確職業(yè)生涯規(guī)劃的任務(wù),做到有的放矢。

（一）正確認(rèn)識(shí)自我

古話說(shuō)得好:“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，大學(xué)生要在社會(huì)

上尋找到自己合適的位置，首先就要正確認(rèn)識(shí)自我。一家企

業(yè)的人力資源主管曾碰到這樣的大學(xué)生求職者,令他哭笑不

得。該大學(xué)生面對(duì)企業(yè)的招聘方，拋出的問(wèn)題竟然是“你看

我適合做什么？企業(yè)能給我提供什么樣的職位?"這種對(duì)自我

對(duì)崗位一無(wú)所知的求職者并不是什么特例，它是目前大學(xué)生

職業(yè)生涯規(guī)劃缺失，自我價(jià)值迷失的真實(shí)寫(xiě)照.

正確認(rèn)識(shí)自我包括以下幾個(gè)內(nèi)容：

1、認(rèn)識(shí)自己的個(gè)性特征

這是職業(yè)生涯規(guī)劃的首要任務(wù)。性格是人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度

和行為方式中表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定的心理特征的總和.職業(yè)心理

學(xué)的研究表明，不同的職業(yè)有不同的性格要求。求職者可以

根據(jù)自己的職業(yè)傾向來(lái)培養(yǎng)、發(fā)展相應(yīng)的職業(yè)性格。美國(guó)職

業(yè)指導(dǎo)專家霍蘭德所創(chuàng)的職業(yè)性向測(cè)驗(yàn)，把個(gè)性類型分為現(xiàn)

實(shí)型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)型和常規(guī)型六種類型，

任何一種環(huán)境大體上都可以歸屬于其一種或幾種類型的組

合。通過(guò)類似的職業(yè)性向測(cè)驗(yàn),大學(xué)生能夠更好的實(shí)現(xiàn)個(gè)性與

職業(yè)之間的匹配。

2、認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)興趣

興趣是人們積極地接觸、認(rèn)識(shí)和研究某種事物的心理傾

向。用人單位在招聘中常提出的問(wèn)題之一就是“要求求職者

談一談個(gè)人的興趣愛(ài)好”。其目的就是明確求職者是否具有

與所求職位相匹配的興趣，在他們看來(lái)興趣是持續(xù)完成工作

的動(dòng)力之一。

3、認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)知識(shí)和技能

社會(huì)上有這樣的看法,“學(xué)校所學(xué)知識(shí)用處不大”.這種

觀點(diǎn)一方面反映了教育體制中課程設(shè)置滯后的問(wèn)題，一方面

反映了企業(yè)對(duì)實(shí)踐技能的渴望。為此，除了進(jìn)一步加快教育

體制的市場(chǎng)化改革進(jìn)程外,校方和學(xué)生盡可能縮短專業(yè)知識(shí)

與職業(yè)知識(shí)之間的差距。學(xué)生可以積極參加各種社會(huì)實(shí)踐，

認(rèn)識(shí)社會(huì)的需求；校方可以提供各種咨詢和講座，如所學(xué)專

業(yè)、知識(shí)在實(shí)踐當(dāng)中如何發(fā)揮、知識(shí)轉(zhuǎn)化能力如何培養(yǎng)等。

（二）明確職業(yè)定位

在正確認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上，初步確定自己的職業(yè)生涯目

標(biāo)，明確自己的職業(yè)定位。職業(yè)生涯目標(biāo)在職業(yè)生涯規(guī)劃中

有很重要的地位。如果目標(biāo)不確定，經(jīng)常忽左忽右搖擺不定

的話，則必然導(dǎo)致職業(yè)生涯之路不規(guī)則，出現(xiàn)很多的重合和

交叉。典型的表現(xiàn)就是頻繁跳槽，頻繁更換工作，而各種工

作之間乏緊密聯(lián)系，使職業(yè)生涯始終在低層次徘徊。

(三）明確職業(yè)培訓(xùn)

在正確認(rèn)識(shí)自我，明確職業(yè)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)

劃的重要任務(wù)就是進(jìn)行擇業(yè)的培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容包括擇業(yè)動(dòng)機(jī)

分析、擇業(yè)心理準(zhǔn)備、擇業(yè)技巧，行業(yè)分析等方面。

（四）培育職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換

大學(xué)生往往會(huì)給用人單位以書(shū)生氣十足的刻板印象,原

因之一是學(xué)生長(zhǎng)期生活在象牙塔中,缺乏對(duì)社會(huì)的接觸,只有

臨近畢業(yè)了,才“主動(dòng)”出擊。其結(jié)果會(huì)導(dǎo)致兩種傾向：一方

面畢業(yè)生缺乏必要的職業(yè)素養(yǎng)，如職業(yè)道德觀，職業(yè)禮儀，

職業(yè)規(guī)范等,降低就業(yè)誠(chéng)信。另一方面固守學(xué)生角色,難以適

應(yīng)職業(yè)需要，降低了就業(yè)概率。因此對(duì)在校生進(jìn)行各種形式

的規(guī)范的職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn),盡早實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換是職業(yè)規(guī)劃的任

務(wù)。

以上任務(wù)可以形象地用一句話概述“一年級(jí)認(rèn)識(shí)自我，

二年級(jí)定行業(yè)，三年級(jí)定崗位，四年級(jí)走出去?！?/p>

三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)實(shí)意義

（一）有利于大學(xué)生建立科學(xué)的擇業(yè)觀

不管承認(rèn)與否，大學(xué)生的第一份職業(yè)從廣義上講就是擇

業(yè)的結(jié)果,但這種擇業(yè)很大程度上可能只是父母的意愿，學(xué)校

的推薦，社會(huì)單方面需求的結(jié)果，與大學(xué)生自身的條件(職業(yè)

興趣、職業(yè)錨、職業(yè)能力）可能并不完全相符。而我們提倡

的是科學(xué)擇業(yè)，即求職者依照自己的職業(yè)期望和興趣,憑借自

身能力挑選職業(yè)，使自身能力素質(zhì)與職業(yè)需求特征相符合的

過(guò)程。

擇業(yè)受求職者自身?xiàng)l件和職業(yè)要求的限制，一方面，求

職者不可能具有從事一切職業(yè)的能力與興趣；另一方面，各

種職業(yè)由于有各自不同的勞動(dòng)對(duì)象、手段和工作環(huán)境，對(duì)求

職者的能力也有相應(yīng)的特定要求。

由于現(xiàn)在的高校畢業(yè)生就業(yè)體制已經(jīng)改革，傳統(tǒng)的計(jì)劃

分配已被“雙向選擇,自主擇業(yè)”取代而成為大學(xué)生就業(yè)的主

要形式,但是這種體制上和觀念上的變化與學(xué)生在成長(zhǎng)階段

所受到的教育模式是截然不同的.面對(duì)日趨緊張的就業(yè)壓力，

大學(xué)生在入學(xué)時(shí)選擇學(xué)校和專業(yè)的主要甚至是唯一標(biāo)準(zhǔn)就

是——畢業(yè)后好找工作，缺乏主動(dòng)擇業(yè)的觀念。大學(xué)生畢業(yè)

時(shí)又容易走向兩個(gè)極端：一是盲目自信，只考慮自身的需要

脫離實(shí)際，對(duì)求職單位和職業(yè)有盲目的要求；另一種是純粹

的現(xiàn)實(shí)主義心態(tài)“,只要社會(huì)需要的就是我們要選擇和考慮的

"。這與所提倡的科學(xué)擇業(yè)觀顯然是背道而馳的，科學(xué)的擇業(yè)

觀倡導(dǎo)的是建立在知己知彼基礎(chǔ)上的“人職匹配”，而系統(tǒng)

的職業(yè)生涯規(guī)劃有利于建立這種觀念.

(二)提高就業(yè)市場(chǎng)配置的成功率

在雙向選擇，自主擇業(yè)的背景下，大學(xué)畢業(yè)生很看重各

種形式的人才交流會(huì)，這也是他們走向社會(huì)，選擇職業(yè)的主

要渠道之一。根據(jù)國(guó)內(nèi)各大城市舉辦大型人才交流會(huì)的統(tǒng)

計(jì)，多數(shù)學(xué)生參加人才交流會(huì)都有一種“趕集”的感覺(jué),沒(méi)目

標(biāo)、沒(méi)準(zhǔn)備，全憑運(yùn)氣碰,結(jié)果造成了有意向的沒(méi)信心,有信

心的準(zhǔn)備不足，人才交流會(huì)對(duì)接成功率一般在３０％左右。

造成這種現(xiàn)象的原因之一就是大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的缺失，

即大學(xué)生職業(yè)目標(biāo)相對(duì)模糊,對(duì)自我缺乏認(rèn)知。

（三)有利于降低離職率

如前所述，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的大學(xué)生由于職業(yè)目標(biāo)模

糊，缺乏自我認(rèn)知,在某種程度上表現(xiàn)為盲目就業(yè)和擇業(yè)，直

接的后果是人職不匹配,接踵而至的就是草率跳槽。經(jīng)過(guò)系統(tǒng)

職業(yè)生涯規(guī)劃的大學(xué)生一般都有明確的職業(yè)定向,對(duì)第一次

擇業(yè)往往都很慎重,在真正雙選的基礎(chǔ)上找到一個(gè)相對(duì)適合

自己的職業(yè)，從而降低了因人職不匹配而導(dǎo)致的離職率。

（四)有利于降低就業(yè)壓力

由于缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo),缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，不少大學(xué)

生年輕時(shí)只是隨波逐流地?fù)Q工作，能找著什么工作就干什

么，到了３０多歲還沒(méi)有職業(yè)定位。這種缺少規(guī)劃地更換工

作，一方面難以在一個(gè)合適的領(lǐng)域內(nèi)積累必要的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，

而這正是企業(yè)所需要的;另一方面頻繁跳槽，會(huì)影響自己職業(yè)

的穩(wěn)定發(fā)展。一個(gè)不具備應(yīng)有的職業(yè)技能和經(jīng)驗(yàn)的求職者，

或者頻繁跳槽的求職者都難以得到用人單位的親睞。個(gè)體的

這種行為最終會(huì)演變成整個(gè)社會(huì)對(duì)大學(xué)生求職者的謹(jǐn)慎選

擇，導(dǎo)致另一種就業(yè)壓力，從會(huì)使得他們承受就業(yè)壓力的時(shí)

間變得更長(zhǎng)。通過(guò)上述分析，可以看出單純談?wù)摼蜆I(yè)與擇業(yè)

的先與后，是不科學(xué)的。就業(yè)應(yīng)建立在科學(xué)擇業(yè)的基礎(chǔ)