二年級上冊數(shù)學教案5、6、7

第五單元口訣求商（一）

第1課時總第個教案

教學目標：

1、知道用乘法口訣求商的方法、乘法口訣與除法之間的關系，能利

用乘法口訣求商。

2、通過學生觀察、操作、思考培養(yǎng)學生主動獲取知識的水平。

3、在小組合作交流中，獲得成功體驗，產(chǎn)生對數(shù)學的積極情感，培

養(yǎng)學生的學習主動性，學會用舊的算法去探索新知識的策略。

教學重點：

引導學生用乘法口訣求商的方法準確計算除法算式的商。

教學難點：

根據(jù)除法算式，很快地找到相對應的乘法口訣。

教學過程：

一．情境導入

師：小朋友們，你們平時都喜歡哪些體育運動?。拷裉炖蠋煄Т蠹乙黄?/p>

去乒乓球比賽現(xiàn)場看一看。（出示例圖）

你知道打乒乓球通常是幾個人一起嗎？能給大家介紹一下嗎？

突出：2人。

師：你們真了不起，知道的真多!

二．思索探究，交流共享。

1、教學例題

（1）看例圖列算式

提問：這里面有多少個小朋友？他們在干什么？

說明：10個小朋友打球，每2人一組，分成了幾組？

想一想：把10個小朋友，每2人一組，實際上怎樣分？（平均分），

根據(jù)題目的意思，能夠用怎樣的算式表示呢？

（板書：10÷2＝）

提問：算式中的10表示什么？2呢？

(2)想辦法求商。

提問：這道除法算式的商是多少呢？你能用什么辦法求出這個商？

學生獨立思考后在小組內(nèi)交流。

預設的算法有如下四種：

方法1：10個圓片，2個一組，分成5組。

方法2：從10里連續(xù)減去2。

方法3：想幾個2是10。

方法4：用乘法口訣求商。、

引導：每2人一組，有幾個2人就有_____，10人里面有____個2

人，就有_______。

提問：你怎么知道10里面有5個2的？(因為2和5相乘得10)

講述：2和幾相乘得10，10÷2就得幾。

2和幾相乘得10用的是哪句口訣？

所以，我們在計算10÷2這道題時可直接用乘法口訣求商，先想二

()一十，［板書：二()一十］因為二(五)一十，（在括號內(nèi)補充

板書五）所以商是5。

（3）全班交流

(4)優(yōu)化算法。

組織學生將剛才的幾種算法實行比較，討論哪種算法更好，好在哪

里，加深學生對口訣求商方法的理解。

(5)在算式上填得數(shù)，口答題目的問題。

2.嘗試練習。(教科書中的“試一試”)

（1）出示8÷4、12÷3

（2）想一想他們的商各是多少，你是怎樣解答的？

（3）指名口述解題思路。說說根據(jù)除法算式找乘法口訣的好辦法。

（4）學生們填寫課本。

3、小結：這些除法算式在求商時，我們能夠利用學過的乘法口訣，

很快的解答出來。

三．反饋完善。

1、完成“想想做做”第1題。

（1）學生獨立完成

（2）提問：每組題中填寫的三個數(shù)有什么關系？上面的算式和下面

的口訣有什么關系？在做4÷2＝？的時候，你是怎樣想的？

（3）小結：在求商時，能夠利用乘法口訣跟相對應的乘法算式來算。

2、完成“想想做做”第2題。

（1）學生獨立完成

（2）提問：你們?yōu)槭裁茨芩愕媚敲纯欤客ㄟ^每組題的計算，你發(fā)現(xiàn)

了什么？

（3）揭示乘除法之間的聯(lián)系。

3、完成“想想做做”第3題。學生開火車比賽。

4．完成“想想做做”第4題。

（1）出示左邊一副圖。（有8只小兔子，如果每個籠里放4只，需要

幾個兔籠？）

提問：既然每個籠里放4只，說明什么？（每個籠里兔子只數(shù)同樣

多）

能夠用什么樣的算式表示？

（2）集體訂正。

提問：算式中的8、4、2分別是什么意思？你是怎樣求出8÷4的商

的？

（3）出示右邊一副圖。

（桃樹上有12個桃子，小猴2天就吃完了她們，平均每天吃幾個？）

想一想：要求平均每天吃幾個，能夠用怎樣的算式來表示？為什么？

（板書：12÷2=）

學生填一填，算一算，并說說算式中答數(shù)的意思。

（4）小結：以上這兩題，我們都用什么樣的方法來解答的？小組討

論一下，為什么都能夠用除法來計算？

5、想想做做第5題

學生自己看題，分析題意。說說你是怎么想的？

（每個圖中花朵上的數(shù)是葉片上兩個數(shù)的乘積）

四．全課總結

同學們，今天這節(jié)課你們學會了哪些知識？請同學們以小組為單位

互相交流一下。你們還有什么不清楚的地方嗎？誰能圍繞今天所學的知

識提出幾個問題考考大家。

第五單元口訣求商（一）

第2課時總第個教案

教學目標：

1、比較熟練地用2-6的任意一句口訣求商，知道乘法與除法之間的

互逆關系。

2、理解除法的含義，用除法解決簡單的實際問題，掌握用乘法求商

的規(guī)律知識。

3、充分給學生自主思考探索的空間，讓他們體驗學習的樂趣。

教學重難點：

準確、熟練地用2-6的任意一句口訣求商。并用口訣求商解決實際

問題。

教學具準備：

“想想做做”第6題的情境放大圖。

教學過程：

一．知識再現(xiàn)。

今天老師帶你們?nèi)ビ瓮鎰游锿鯂闹R宮，好嗎？和小兔一起擺小

棒。

1、先擺一擺，再列式計算。

（1）把6根小棒平均分成2份，每份幾根？（板書：6÷2=3）說說

算式所表示的意思。

（2）把6根小棒，每3根一份，能夠分成幾份？（板書：6÷3=2）

說說算式所表示的意思。

（3）說說用了那一句乘法口訣。

2、出示：有4只小兔子，如果每只兔子吃5個蘿卜，一共需要多少

個蘿卜？

（1）學生列式解答。

（2）說說為什么這題要用乘法算？算式4×3=12表示什么意思？

二．基本練習。

跟小猴比比誰算得快，說得好

想想說說

20÷4=5因為四五二十，所以20÷4=5

12÷4=3因為三四十二，所以12÷4=3

16÷4=4因為四四十六，所以16÷4=4

小結：除數(shù)是幾就想幾的口訣。

1、教學“想想做做”第6題左邊一題。

（1）出示插圖及左邊題目。

提問：已知什么？要求什么？通過這句話的敘述，它是把20個蘿卜

怎樣去分的？要求能夠分給幾只兔子吃，就是求什么？

（2）學生列式。（板書：20÷5）

提問：算式中20表示什么？5呢？20÷5得多少？你是怎樣計算得

到的？（板書：=4）

提問：算式中4表示什么？算式20÷5=4表示什么？

（3）想一想：這題為什么能夠用除法解決？

2、教學右邊一題。

（1）學生讀題，找出已知條件和問題。

提問：從題中能夠知道20個蘿卜是怎樣分的？

（2）提問：要求每只兔子吃多少個，就是求什么？（同桌互說，再

指名說一說。）（板書：20÷4=5）

（3）說說這題是怎樣解答的？

提問：算式中20、4、5分別表示什么意思？算式20÷4=5又表示什

么意思？

說一說這題為什么也能夠用除法來解決？

3、比一比：這兩題有什么相同的地方和不同的地方？都是用什么方

法來解答的？每道題的含義有什么不同？

小結：這兩題都在平均分一些蘿卜，因為分的方法不同，所以所求

的問題就不同，算式所表示的意義也不一樣。

比一比：這兩題在計算時都能夠用什么方法解答？

小結：雖然這兩題的被除數(shù)比較大，但仍然能夠用乘法口訣來計算。

三．綜合練習。

和小動物一起做游戲

1、完成“想想做做”第7題。

（1）學生一組一組地口算。

（2）說說每組3道算式之間的聯(lián)系，強調：一句乘法口訣能夠算兩

道除法算式。

2、“小豬吹泡泡”游戲，完成“想想做做”第8題。

3、“想想做做”第9題。

比比誰算得快又準。

四．反思總結。

今天你學到了什么本領？你知道在什么情況下能夠用除法來協(xié)助我

們解決問題嗎？在一般情況下，一句乘法乘法口訣能解決幾道除法算

式？你能舉一個例子嗎？

第五單元口訣求商（一）

第3課時總第個教案

教學內(nèi)容：課本第45—46頁練習二第1——7題。

思考與調整：

教學目的：

使學生進一步鞏固用乘法口訣的方法，加深體會乘、除法之間的

聯(lián)系，能準確地較熟練地口算除法算式。

教學過程：

一、知識再現(xiàn)

1、集體背口訣

2、開火車將口訣填寫完整。前后同學能夠搶答，搶到者能夠獎

勵。

這節(jié)課我們使用以前學過的一些知識，看一看誰算得做好、最快。

（出示課題）

二、基本練習。

1、完成練習五第一題。

（1）老師出乘法口訣：四六二十四，請說出兩道除法算式。

（2）同桌練習，先左邊的學生想好口訣，并出口訣給右邊的學生，

讓右邊的學生說出兩道除法算式。然后交換角色實行練習。

2、看口訣，寫出兩道除法算式。

四五二十三四十二五六三十

三五十五二四得八三六十八

思考：用哪幾句口訣只能說出一道除法算式？

一一得一二二得四三三得九四四十六五五二十五六

六三十六

3、完成練習五第二題。

（1）學生獨立完成。

（2）集體交流，說說每一組算式的聯(lián)系，她們分別用了哪句乘法

口訣？

（3）提問：口算除法的商，一般能夠用什么方法來算？一句口訣

能夠計算幾道有聯(lián)系的除法算式？

（4）請學生說出每一組算式中另一道有聯(lián)系的除法算式。

（5）小結。

4、完成練習五第三題。

提問：除法算式是根據(jù)什么找到家的？計算除法時能夠怎樣想？

三、綜合練習。思考與調整：

1、完成練習五第4題。

（1）先讓學生說說每組算式有什么相同的地方和不同的地方?(突

出解題時需要看清運算符號）

（2）計算后，說說每組題目分別要想哪些口訣，突出計算乘法、

除法式題時思考方法上的差異。

2、完成練習五第6題。

（1）指導學生先算出一邊算式的商，再把商與另一邊的數(shù)實行大

小比較。

（2）學生練習。

3、完成練習五第5題。

在規(guī)定的時間內(nèi)完成，注意對班級準確率、速度的記錄。

4、完成練習五第7題。讓學生根據(jù)已有的計算經(jīng)驗實行有條理的

思考。

四：總結反思

本節(jié)課我們通過練習各種類型的計算題掌握了口訣求商的方法，

在做題時還應注意什么呢？

第五單元口訣求商（一）

第4課時總第個教案

教學內(nèi)容：課本第46—47頁練習五第8——13題。

教學目的：思考與調整：

使學生進一步根據(jù)乘、除法的含義解決相關問題。

教學過程：

一、知識再現(xiàn)

1、口算。10÷5=6×2=4×3=4×6=

15÷3=5÷5=12÷3=2×3=

3×6=5×5=3×5=12÷2=

6÷3=18÷6=8÷4=30÷5=

學生口算，并說說其中幾題的計算過程。

2、口答。

（1）3個6是多少？

（2）把30平均分成6份，每份是多少？

（3）18里面有幾個3？

3、揭示課題：根據(jù)乘除法的含義，我們能夠解決一些實際問題。

（出示課題）

二、基本練習

1、完成練習五第8題。

（1）出示掛圖，學生看圖。想一想：題中講了一件什么事，有什

么問題？

（2）學生獨立思考，想一想該用什么方法來解決，怎樣列式？

（3）組織學生小組討論：說說各自的想法，并說說列式的理由。

2、完成練習五第9題。

（1）出示第9題插圖。請學生說一說題意。

（2）獨立解決，指名板演。

（3）集體訂正。你是用什么樣的算式解決的？為什么用除法？

說說在算式中各數(shù)所表示的意思。

3、完成練習五第10題。

（1）出示第10題插圖。請學生說一說題意。

（2）獨立解決，指名板演。

（3）集體訂正。你是用什么樣的算式解決的？為什么用除法？

比較：一個小朋友要把15盆花平均排成3行，另一個小朋友要

把15盆花平均排成5行，結果每行排的一樣多嗎？

組織學生討論：排的行數(shù)多，每行盆數(shù)會發(fā)生怎樣的變化？

4、完成練習五第11題。

讓學生先說說題意，然后獨立完成指名板演，集體訂正。

說說是用什么樣的算式來解答的，為什么能夠用除法來計算？思考與調整：

說說算式中各個數(shù)所表示的意思？

比較，想一想：每次抬的個數(shù)與抬的次數(shù)相關嗎？有什么樣的關

系？（組織學生討論，再指名談一談各自的看法）

三、綜合練習

1、完成練習五第12題。

出示插圖。

提問：商店里都賣了哪幾種食品？每種食品多少錢？

依次完成第1、2、3題，并說說為什么用乘法（除法）來計算？

小結：通過這3題，你覺得在什么情況下能夠用乘法解決，什么

情況下能夠用除法來解決？

師小結后完成第4題。

2、完成練習五第13題。

請學生按要求，用12個圓片擺一擺。

能夠同桌互相配合，完成擺一擺和表格。

觀察表格，四人一小組討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？

小結：把一些物平均分成幾份，求每份是多少或者把一些物體每

幾個分一份，求能夠分成幾份，都能夠用除法來解決。而且平均分時，

分的份數(shù)越多，每一份的個數(shù)就越少，每幾個分一份時，每份的個數(shù)

越多，分的份數(shù)就越少。

四、全課總結

第六單元厘米和米

第1課時總第個教案

教學目標：

1．使學生通過實際的觀察和操作，初步理解線段，知道線段是思考與調整：

直的，線段是有長度的，有些物體的邊能夠看成線段。

2．使學生能根據(jù)對線段的初步理解，從一組圖形中辨認出線段，

數(shù)出簡單的多邊形中的線段的條數(shù)，學會用直尺畫線段。

3.使學生進一步增強對數(shù)學的好奇心，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)

系。

教學重點：

理解線段的特征。

教學難點：

尋找生活中的線段，數(shù)線段。

教學準備

：每個學生一張長方形的白紙（用來畫線段和折線段），每個學

生一根毛線（長度任意）。

教學過程：

一、情境導入

談話：森林里要舉行一場拔河比賽，森林爺爺讓小兔和小熊去找

一根長長的繩子，小熊和小兔出發(fā)了，很快它們就發(fā)現(xiàn)前面不遠處有

兩根繩子，瞧，（出示圖），設疑：到底那根長些呢？你能幫它們想個

辦法嗎？

學生思考并回答，初步體會由曲變直的過程。

（能夠把兩根繩子拉直了比一比。）

二、思索探究，交流共享

1．變曲為“直”，初步理解線段

（1）師：每個小朋友的桌子上都有一根毛線，現(xiàn)在你能想辦法把

這根彎的毛線變直嗎？

（2）請生匯報演示：你是怎樣做的？

討論：哪一種做法使毛線更直？（拉緊）

師：請小朋友們思考一下，這根毛線拉緊前后形狀發(fā)生了什么變

化？

（3）課件出示：把線拉直，兩手之間的一段就是線段。

揭示課題：（板書：線段）

2.讀這句話，它的意思你能理解嗎？

a這句話告訴我們，什么時候這條毛線能夠看作是一條線段？

（拉直時）所以直是線段的一個重要特征。板書：直

b“兩手之間的一段”指的是哪一段？指名指一指。

同桌之間再互相指一指。哪一段是線段？思考與調整：

（4）師演示：同學們捏住的毛線的兩頭，在數(shù)學上叫做線段的端

點，線段有幾個端點？（板書：兩個端點）

師：這又是線段的一個重要的特征，因為這兩點決定了線段的長

短。你看老師的兩手拉在這兒，線段是這么長的，拉在這兒，線段是

這么短的。（教師用手拉毛線演示兩個端點決定線段的長短。）

（5）師：你認為線段有哪些特點？你能用一句話概括一下嗎？（線

段是直的，有兩個端點。）這是線段的兩個重要的特征，缺一不

可。

（6）比較發(fā)現(xiàn)

師：剛才，老師是把這條線段橫著擺的，你還能擺成其他的形狀

嗎？試試看！學生試著將線段豎著擺、斜著擺，引導學生思考：當線

段豎著擺、斜著擺時，它還是線段嗎？為什么？然后讓學生兩手松開，

讓毛線變成V形。現(xiàn)在它還是線段嗎？為什么？讓學生用手在毛線

上捏出短一點的線段，在短一點的線段。

通過活動，讓學生體會：線段可以橫著擺、豎著擺、斜著擺；

有長也有短。但是無論怎樣擺，線段都是直的，有兩個端點。

（7）教師小結：線段是直的，而且有兩個端點所以它可以用這樣的

圖形表示“||”

請大家仔細看，知道圖上這兩個短短的豎線表示什么意思嗎？

（表示線段的兩個端點。）

（8）練習：想想做做第１題

你們都認識線段了嗎？你能一下子把它認出來嗎？下面我們來

一組判斷題。（逐條出示：有端點、沒端點的、只有1個端點的、彎

的、直的等等）

反問：為什么是線段（不是線段）？

做完這題，你明白了線段具有什么特征？

2．實物感知，強化線段特征

（1）找線段

談話：剛才我們已經(jīng)認識了“線段”這個新朋友，其實呀，在我

們的生活中有好多的線段，讓我們一起來找一找。

a.拿起你們的直尺，找一找線段在哪里？用手指一指端點在哪

里？你還能在尺子上找到其它的線段?共能找到幾條？

小結：直尺的邊是直的，也有兩個端點，我們就可以把這些邊看

作是一條線段。

b.拿起你們的數(shù)學書，找一找線段在哪里，端點在哪里？用手指

一指。

c.在我們的教室里和生活中還有沒有線段？端點在哪里？

（學生自己摸一摸）

總結：直尺、課本、黑板的每條邊都可以看成是線段。思考與調整：

師：線段具有哪些特點？（直、有兩個端點）

3．折線段

（1）用長方形紙任意折一下，觀察折痕，你發(fā)現(xiàn)什么？（折痕就

是一條線段）

（2）請學生折一條比垂直折痕短的線段，長的線段。在你的這張

紙上，你能折出最長的一條線段來嗎？這條最長的線段在哪里？（對

不能直觀看出長或短的線段，引導學生比較）

（3）小結：通過剛才的折紙，我們又發(fā)現(xiàn)了原來線段有長有短。

4.畫線段

師：小朋友已經(jīng)會找線段、折線段，小朋友還想不想畫線段？

提問：

（1）你們畫的線段怎樣呀？（生：直直的，有兩個端點）

（2）你們是用什么工具來畫線段的？（直尺、筆）

（3）那如果沒帶直尺，怎么辦呢？（也可沿著書、文具盒、鉛筆的

邊畫）。

（4）但在這些方法中，哪種方法最規(guī)范，畫出的線段也最漂亮（生：

尺）。下面我們就一起用尺子來畫線段。老師要求大家畫一條豎著擺

放的線段，再畫一條斜著擺放的線段。

（5）全班交流：你是怎樣畫線段的？還有不同的畫法嗎？

小結線段的畫法有三種：

a.先畫兩點，再用直尺連接兩點；

b.先畫一條直直的線，然后點上端點；

c.先點上一點，再由這點引出一條線，最后點上另一點。

這三種畫法都可以，你喜歡怎么畫就怎么畫，只要你畫出來的線

是直直的，有兩個端點那就是線段了。

三、反饋完善

1、P49第2題下面圖形各是由幾條線段圍成的？

（1）請學生指出正方形每條邊的兩端分別在哪里，讓學生感受

公共點。

師：盡管圍成正方形的四條線段的端點不能明顯地標出來，但線段的

端點都是存在的。

（2）師：三角形是由三條線段圍成的，四邊形是由四條線段圍

成的，五邊形是由五條線段圍成的，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、P49第3題

（1）出現(xiàn)兩個點，師：請用直尺把這兩點連成一條線段嗎？你能畫

幾條線段？

3、P49第4題

出現(xiàn)三個點，并同時出現(xiàn)題目。

師：“每兩點之間畫一條線段”是什么意思？猜一猜畫出來是什思考與調整：

么圖形？

4．P49第5題

（1）猜一猜你能畫出幾條線段？畫一畫。

（2）實物展臺展出學生不同的作品，進行評價。

（3）如果連接5個點、6個點呢？

四、全課總結：

這節(jié)課我們認識了什么？知道了什么？學會了什么？還有什么

不明白的？

第六單元厘米和米

第2課時總第個教案

教學目標：

1．結合生活實際，經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量思考與調整：

活動中體會建立度量單位的重要性。

2．通過觀察、操作等活動，初步認識長度單位厘米，初步建立l

厘米的表象，初步學會量線段的長度。

3．能估計一些物體的長度并進行測量，發(fā)展空間觀念。

4．培養(yǎng)初步的實踐能力，使其進一步感受生活里的數(shù)學事實。

教學重點：

掌握1厘米的實際長度及學會用尺量物體長度的方法。

教學難點：

建立厘米的表象；

教學準備：投影、掛圖、尺

教學過程：

一、情境導入

故事簡介：從前有一個農(nóng)夫，想做一件新衣服。店里的老師傅伸

出手掌，對著農(nóng)夫的舊衣服便開始量長度，讓他的徒弟記錄下來，身

長3柞。農(nóng)夫走后，師傅讓徒弟學著做衣服。衣服做好后，農(nóng)夫試穿

了一下，發(fā)現(xiàn)太小了，只有兩柞長。徒弟覺得很奇怪，心里想我是做

了3柞長的呀。（說完后讓學生交流原因）

引入：古時候，我們?nèi)祟惗己凸适轮械牟每p一樣，是以人體的手、

掌、手臂、腳步等作為標準來確定長度的。后來人們開始感受由于人

的高矮不同，形成長度單位的長短不同，非常混亂．因此人們交流時

就很不方便，直到近代，全世界才使用了統(tǒng)一的長度單位，如：千米、

米、分米、厘米、毫米等。今天我們就一起來學習其中的一種長度單

位厘米，它是用來量較短的物體的。在哪兒見過厘米？

二、思索探究，交流共享

認識厘米

1．觀察尺

（1）請小朋友拿出直尺來看一看，觀察一下尺上有什么？

（2）生回答，師出示放大的直尺圖進行講解：

a．一條一條的線，對，這些線在尺上叫刻度線?？潭染€有的短，

有的長，兩條長刻度線之間就是一大格，（師比劃）還有沒有一大格了？

觀察一下這些大格一樣長嗎？

[這里強調每一大格一樣長，旨在為后面認識1厘米打基礎。]

b．有數(shù)字，有哪些數(shù)字呢？讀讀看。

尺上第一個數(shù)字是幾？對，尺上的數(shù)字是從0開始的。

這些數(shù)都是用來表示幾刻度的。0對著的這條長線段叫零刻度線，思考與調整：

0刻度，它就象起跑線一樣，標志著開始。對著1的這條線段叫什么？

這條呢？（指5）在你的尺上找找5刻度線、13刻度線，同桌互相看

一看。

c．尺上除了刻度線和數(shù)字，再仔細找找還有什么？

這兩個字母是這樣寫的，CM------你們知道它表示什么嗎？（厘

米）

（師板書：cm）它是我們今天要認識的新朋友“厘米”。（讀一讀）

厘米是用來表示長度的，它是一個長度單位。

2．感知1厘米

（1）那你知道1厘米有多長嗎？

指名回答：1厘米是從哪兒到哪兒？生回答：0到1

是看下面的數(shù)字嗎？應該看什么？

應該是從0刻度線到1刻度線，這中間的長度就是1厘米。

板書：1厘米

還可以從哪兒到哪兒？你發(fā)現(xiàn)1厘米其實就是什么？（一大格）

（2）請小朋友用右手這兩個手指頭試著在尺上去比劃一下1厘米的

長度。

師：請大家把右手放下，

師：再請每位小朋友拿出左手比劃一下，1厘米有多長，并用直尺

去驗證一下，看看你比劃得怎么樣。

（3）找一找生活當中哪些東西的長度大約是1厘米？生舉例

觀察并比劃圖釘?shù)拈L、食指的寬，小手指的一節(jié)，田字格的一條

邊?；鸩窈械暮穸龋z帶寬，橡皮厚，夾子，手機的厚度等。你們可

真厲害！

3.感知幾厘米

（1）剛才我們知道了1厘米是1大格，那2厘米就是（2大格），

2厘米有多長，你能在尺上比劃一下嗎？

2厘米是從哪兒到哪兒？有不同的嗎？

（師比劃），2厘米長嗎？

（2）2厘米有這么長，不用直尺，你能來估計一下5厘米有多長

嗎？指名估計比劃，小朋友自己估計一下呢？

那5厘米到底有多長呢？還是請我們的好朋友——尺子來幫忙，

請小朋友在尺上比劃一下，同桌互相說一說：5厘米是從哪兒到哪兒？

指名回答：5厘米從哪兒到哪兒，有不同的嗎？

不管從哪兒到哪兒，5厘米就是幾大格？

（3）你還想知道幾厘米的長度，指名說一說。

把你想知道的自己先估計一下，再拿著尺比劃給同桌看一看。

4、用厘米量

（1）．剛才我們已經(jīng)比劃了幾厘米的長度，它們長嗎？所以如果用思考與調整：

厘米量物體長度的話，一般都是量比較短的物體。

（2）．指導量的方法

我們先來量一量這支鉛筆有多長？請小朋友看清楚量的方法。

演示同時講解：先把直尺靠上去（斜），這樣量行嗎？為什么？然

后把鉛筆的左邊一端對著哪里？（先演示）最后看鉛筆的右邊一端對

著幾？是幾厘米？如果對著8呢？

（3）．生操作

看清楚了嗎？請小朋友按照這種方法來量一量這張長方形紙的短

邊。

判斷：老師發(fā)現(xiàn)小朋友出現(xiàn)了不同的方法。出示4種不同的量法，

生進行判斷，并說說理由。

①放斜了。②沒對著零刻度，對著尺的最左邊。③從零刻度開始

正確測量。④左邊一端對著2刻度線。

（4）.大約幾厘米

你還想用厘米量桌上的什么東西呢？同桌兩個小朋友一起去量一

量。（生操作。）

5、想想做做3（出示兩條接近8厘米的線段。）

ａ．這條線段的長正好是8厘米嗎？而是怎么樣？和8厘米非常

得（接近），和8厘米非常接近，那可以怎么說？

ｂ．（出示另一條線段）這條線段的長是多少呢？你會說嗎？

小結：這兩條線段都和8厘米非常得接近，所以都可以說成是大

約8厘米。至于比8厘米長多少、短多少，我們以后再學習。

三、反饋完善

1.想想做做1

說說下面哪一種量法對。說說幾種錯的原因。

2.想想做做2

你怎樣測量知道那條線段長多少？

（出示）我們再來量一量這些物體的長度

ａ．分別測量兩條線段的長，再算出它們的差。

ｂ．直接量出兩條線段的相差部分。

3.想想做做4。測量手掌的寬和食指的長。

伸出你的手，你估計一下你的手掌大約多寬，食指有多長，再驗

證。

指導方法：量手掌寬時，先五指并攏，手掌放平，找到最寬處，

再量出結果。量食指長時，先把食指伸直，把零刻度線對準食指根部

的那條線，再看結果。（大約幾厘米）

4.先估計，再量一量。（“想想做做”第5題。）

交流反饋，追問：你是怎樣進行估計的?相機表揚用身上的厘米

尺去解決問題的學生。思考與調整：

5.想想做做第6題

四、全課總結

今天這節(jié)課，我們學會了用什么東西量，以什么做單位？

課后請小朋友找一找教室里、學校里、家里面你比較感興趣的、

或者比較喜歡的東西，用尺去量一量他們的長度，我們下節(jié)課來交流

好嗎？

第六單元厘米和米

第3課時總第個教案

教學內(nèi)容：教材第52頁例題，試一試，第53頁“想想做做”第1~5

題。思考與調整：

教學目的：

使學生初步認識長度單位米，建立1厘米、1米的長度觀念，知

道1米=100厘米，初步學會用刻度量物體長度的方法。

教學準備：

米尺，1米和3米長的繩子各一根。

教學過程：

一、情境導入

小明想邀請大家去他家玩，不過得先回答他提出的通關問題才能

進入呢！

1、量比較短的物品，通常用（）作單位。

2、量一量，我們的課本大約長（）厘米，寬（）厘米。

二、思索探究，交流共享

量比較短的物體，我們可以用厘米作單位，但要量教室、操場這

些較大的物體，還用厘米作單位，這就麻煩了，這時就要用不厘米大

的長度單位一米（板書課題）。今天我們就來認識它。

1、認識長度單位“米”。

（1）出示米尺。

介紹：這就是米尺，它的長度正好是1米。

（2）請學生將1米長的繩子拉直，試著用兩只手比劃一下1米大

約有多長。再用1米長的繩子量一量課桌的長、自己的身高、以及鉛

筆的長度，進一步加深1米的實際長度。

（3）出示米尺，觀察刻度。

數(shù)一數(shù)米尺中厘米的刻度，看一看1米是多少厘米。

提問：1米是多少厘米？（板書：1米=100厘米）

說明：1米是100厘米，也就是100厘米等于1米。

2、教學試一試。

（1）出示第1題量一量。

（2）請學生用米尺量一量黑板的長，注意在量的時候：應從物體

的端點開始，一直量到另一個端點，尺子要擺平，這樣才能量出長度。

（3）量一量教室的長度。

（4）出示第2題，先估計，再測量。

三、反饋完善

1、完成“想想做做”1。學生張開雙臂，比劃一下。

2、完成“想想做做”2。學生自己填寫。

3、完成“想想做做”3。學生填寫，教師提醒看清單位名稱。思考與調整：

4、完成“想想做做”4。

（1）分小組完成下面的活動。

（2）提醒注意測量的方法。

5、完成“想想做做”5。

（1）口答，并說明原因。

四、課堂小結。

今天我們認識了什么長度單位？它有多長？用手比劃一下，在通

常量哪些物體的長度時用米做單位？

第六單元厘米和米

第4課時總第個教案

教學內(nèi)容：教材第54~55頁。

教學目的：思考與調整：

通過對常用尺的認識以及一系列的測量活動，使學生加深對米和

厘米的認識，初步感知長方形的特征，培養(yǎng)學生的操作能力、空間觀

念和探索意識，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，增強學好數(shù)學的信心。

教學準備：

學生尺一把、一張長方形紙、一把常見的其他形式的尺。

教學過程：

一、情境導入

小朋友們，今天老師要帶大家認識各種各樣有趣的尺。

1、請學生介紹一下課前準備的尺。

2、著重介紹學生尺、米尺和卷尺。

二、思索探究，交流共享

（一）、認識自己身上的尺。

1、提問：如果要量一量一乍有多長，你覺得用什么尺量？一步呢？

一庹呢？

2、學生分組合作測量，再匯報測量結果。

3、介紹：根據(jù)所測量的一乍、一庹、一步的長度，我們可以利用

它們來老測量一些物體的長度。

（二）、用學生尺量。

1、用學生尺量一量一張長方形紙。

（1）學生量一量，并填在書上。在量時先找到什么？（0刻度）

（2）反饋測量的數(shù)據(jù)

（3）組織討論：通過測量你發(fā)現(xiàn)了什么？長方形的邊有什么特點？

（4）小結。

2、這張長方形紙任意折一次，再打開，用學生尺量一量折痕大約

有多少厘米？學生量好，匯報各自測量的結果。

學生四人一組討論、交流：怎樣折？折痕最長？大約多少厘米？

你用什么尺量的？

3、想一想，這么一張長方形紙，如果用米尺或卷尺來量方便嗎？

為什么？

說明：根據(jù)所要測量的物體的大小，選擇合適的測量工具。

（三）、想辦法量。

1、學校的籃球場很大，如果要測量出它的長，你覺得用哪種尺量

比較好？為什么？

2、如果給你一根3米長的繩子，你會用繩子量籃球場的長度嗎？思考與調整：

小組討論：具體的方案。按方案到球場去測量。

想一想如何能在球架下面量出球架的高？

運用所學的知識，認識的測量工具，還可以量出球場上哪些線段

的長度？

三、反饋完善

1.量比較長的物體，通常用（）作單位。

2.我們的身高比1（）多一些。

3.自己1拃的長度大約是（）。

4.比1米短1厘米的線段長（）。

5.1米比10厘米（）。

6.1米=（）厘米500厘米=（）米

6米=（）厘米（）米=700厘米

在〇里填上“＞”、“＜”或“=”

1米〇99厘米10厘米〇10米

16米〇160厘米（）米=700厘米

98厘米〇1米99米〇1厘米159厘米〇2米172厘米

〇1米72厘米

在（）里填上“米”或“厘米”

1.黑板長大約3（）。

2.教室門寬大約1（）。

3.小紅身高124（）。

4.旗桿高大約15（）。

5.文具盒長20（）。

6.茶杯大約高18（）。

7.教學樓高約20（）。

8.自己一拃大約長17（）。小明一庹大約長140（）。

連一連。

一棵大樹高20厘米

一塊橡皮長10米

一本數(shù)學書長10厘米

粉筆盒高5厘米

四、全課總結

第七單元確定位置

第1課時總第個教案

教學目標：

1.能在情景中用“第幾排第幾個、第幾層第幾號”等方式來描述思考與調整：

物體所在的平面位置。

2.在確定位置的過程中培養(yǎng)學生的空間觀念，滲透平面坐標最基

本的知識。

3.通過小組討論，培養(yǎng)學生觀察、探究的學習方式及解決實際問

題的能力。讓學生在小組討論、交流中體驗合作學習、尊重他人的意

識。

教學重點：

能根據(jù)現(xiàn)實情境中物體的排列規(guī)律確定物體的位置。

教學難點：

能根據(jù)現(xiàn)實情境中物體的排列規(guī)律確定物體的位置。

教學過程：

課前游戲:

課前小游戲：（口令操）全體立正，向前看，向后看，向左看，向

右看，向上看，向下看……

一、情景導入

師提問：要上課了，每個小朋友都必須要有自己的位置，那我們

就先來確定一下自己的位置吧。（出示課題：確定位置）怎么確定呢？

每個小朋友課前都拿到了一張小紙條，上面就有你的位置，老師請一

個小朋友說說自己的位置是什么？

（分別指名幾位小朋友照著小紙條讀一讀。）

師提問：那么，第1組第1個是誰？請舉手！誰知道他應該坐在

哪兒？還有可能坐在哪兒？為什么？

引導學生說出：有可能坐在左邊第1個，有可能坐在右邊第1個。

因為有可能是從左往右數(shù)起的，也有可能是從右往左數(shù)起的。

師小結：所以，我們必須要有個規(guī)定。現(xiàn)在，我們就規(guī)定從左往

右數(shù)起，這是第1組，這是第2組……第幾個我們是從前往后數(shù)，這

是第1組第1個，這是第1組第2個……這是第2組第1個……現(xiàn)在，

你會找自己的位置了嗎？

二、思索探究，交流共享

1、活動一：小動物找位置

師：小朋友，你們每天都要做早操吧，在動物學校里，小動物們

也要做早操，看！小動物們排著整齊的隊伍正在做早操呢?。ǔ鍪倦娔X

課件圖1）我們來找找小動物的位置都排在哪兒？小猴排在第幾排第

幾個？（課件閃爍小猴）小熊又是排在第幾排第幾個呢？（課件閃爍

小熊）仔細想想，這里的“第幾排”是從哪兒數(shù)起的？“第幾個”又思考與調整：

是從哪兒數(shù)起的？

那么，誰來說說，你覺得第幾排第幾個什么小動物做操最認真呢？

先把你的想法悄悄地告訴同桌小朋友，一人指出是第幾排第幾個，另

一人說出是哪只小動物？互相聽聽說的是否正確，是否完整？

2、活動二：小動物找家

（1）師：放學后，小動物們都回到了自己的家，看?。ǔ鍪倦娔X課

件圖2）小動物們的家是幾層樓？每層有幾間？小猴家住在哪兒？（電

腦出示：第2層第3號）你是怎么知道的？“第幾層”是從哪兒數(shù)起

的？“第幾號”又是從哪兒數(shù)起的？

（2）小結：“第幾層”是從下往上數(shù)起的，“第幾號”又是從左往

右數(shù)起的。

（3）師：你最喜歡的小動物住在第幾層第幾號房呀？誰來說給大

家聽？

（4）師：說“第幾層第幾號”挺麻煩的，你能給小猴家編個門牌

號碼嗎？（請4人上來板演，203、23、302、303……）

（5）師：你們覺得哪個表示得最清楚？為什么？（因為樓房層次

有不同，所以樓層我們一般是從下往上數(shù)的，因此門牌號也應該是從

下往上編的。）

師：老師說一個門牌號碼，你能馬上說出是哪只小動物的家嗎？（301、

402、203、102、401……）

師：猜猜，老師最喜歡的小動物是住在“幾0幾”的哪只小動物？

（403的小白兔。）

3、活動三：書櫥里找書

（1）師：猜對了，老師最喜歡這只小白兔了，為什么呢？因為這

只小白兔最喜歡讀書了，它還請我們?nèi)⒂^它的小書房呢！看?。ǔ鍪?/p>

電腦課件圖3）書櫥里裝了滿滿一櫥的書，我們來找找《新華詞典》

在哪兒呀？怎么表達呢？（可以說是“第幾層第幾本”）（板書“第幾

層第幾本”）

（2）（第1層第2本是《新華詞典》），提問“第幾層”是從哪兒數(shù)起

的？“第幾本”又是從哪兒數(shù)起的？

（3）師：再找找你自己最喜歡的書是第幾層第幾本什么書呢？同

桌互相說一說?？纯磳Ψ秸f的對不對？

（4）師：誰來說給大家聽聽？

（5）小結：尋找書在書櫥里的位置，我們就用“第幾層第幾本”

來表示。

三、反饋完善

1、電影院里找座位

（1）學生獨立找

（2）師小結：電影院里座位是從中間開始向兩邊排的，一邊全是單思考與調整：

號，一邊全是雙號。在電影院里找座位，先要看是第幾排第幾座（板書：

第幾排第幾座），還要分是單號還是雙號，單號一般要從單號門進入，

雙號一般要從雙號門進入。

2、完成57頁第3題、第4題

四、全課總結

師：今天，我們學會了一個新的本領，是什么？（確定位置），我

們知道了確定小朋友的座位可以用“第幾組第幾個”或“第幾排第幾個”，

確定房間的位置可以用“第幾層第幾號”……來表示。誰能舉些生活

中的例子說說我們平時什么時候也要用到這個本領？（看電影、坐火車、

坐汽車、開家長會……）為了能讓大家很快地找到位置，人們還經(jīng)常給

位置編號碼。你見過哪些地方給位置編號碼的？（電影院、體育館、汽

車、火車等等）

第七單元確定位置

第2課時總第個教案

教學目標：

1、聯(lián)系生活實際，熟悉“東、南、西、北”的基本含義。能確認思考與調整：

這四個方向并能用完整的語言進行表述。

2、能根據(jù)“東、南、西、北”中一個方向辨認其余的方向，發(fā)展

空間思維能力，培養(yǎng)表述能力。

3、使學生體會到生活中處處有數(shù)學，主動參與學習過程，培養(yǎng)應

用數(shù)學的意識；能與同學友好合作。

教學重點：

能辨別“東、南、西、北”的方向，訓練學生用完整的語言來表

述；在“東、南、西、北”中，給定一個方向，能辨認其余的三個方

向。

教學難點：

能辨別“東、南、西、北”的方向，訓練學生用完整的語言來表

述；在“東、南、西、北”中，給定一個方向，能辨認其余的三個方

向。

教學過程：

課前游戲

室外觀察：太陽在哪兒？哪邊是東？校門在哪邊？

一、情景導入

師：小朋友，你們喜歡旅游嗎？今天，老師將帶你們?nèi)ピ忌?/p>

去探險，好嗎？（出示多媒體課件：原始森林里）在原始森林里，到

處都是參天大樹，讓人分不清方向，非常容易迷路，怎么辦？對，帶

個指南針。所以，出發(fā)之前，我們首先要學會掌握辨別方向的方法。

二、思索探究，交流共享

1、操場上的位置

（1）、師：好多小朋友早就認識方向了，你知道有哪些方向嗎？你

知道太陽是從哪個方向升起的嗎？你知道哪兩個方向是相反的一對？

（出示書上情境圖）

（2）、師：站在操場上，你是根據(jù)什么來確定方向的呢？

（3）、集中匯報。

我是根據(jù)太陽的位置來確定方向的。

我是根據(jù)指南針來確定方向的。

我是根據(jù)房子的方向來確定方向的。

（4）、先獨立思考自己填在書上，再小組討論：

早上，小明面向太陽站立。小明的前面是東，小明的后面是（），

小明的右面是（），小明的左面是（）。

2、野外的方位（想想做做第1題）思考與調整：

（1）師：假如你在野外迷路時，除了可以看太陽認方向，另外還

有很多辨認方向的方法呢。

（2）先小組討論，再全班交流：詩歌中告訴我們哪些判斷方向的

方法？

A：白天可以看太陽認方向，早上太陽在東方，中午在南方，傍

晚在西方落下。

B：晚上可以看北極星，它高掛在北方。

C：要是碰上陰雨天，可以看大樹的樹葉，枝葉稠的一面是南方。

D：還有溝渠里的積雪也會指方向。

（3）師小結：因此，我們在野外也有很多辨認方向的辦法。老師

這兒還有一段樹樁，我們一起來觀察一下，樹樁上的樹紋有疏有密，

樹紋密的是指北方，因為北面陽光照得少，樹生長得慢。因此，如果

在森林里看見留在泥土里的大樹樁，我們也可以確認方向。

3、教室里的方位

（書上試一試）

（1）分小組進行實踐及討論：面向東站立，右手側平舉，說說右

面的方向是什么；再分別面向南、西站立，分別說說右面、左面各是

什么方向；再面向北時，你的背后是什么方向？左面和右面呢？

（2）觀察教室的四周，在東邊、南邊、西邊、北邊你都看到了什

么？

4、房間里的方位（想想做做第4題）

（1）出示小華住的房間圖，全班交流小華房間的方位圖。

（2）小組交流：你家的陽臺在哪一面？你自己的房間是怎樣布置

的？

5、