群體教學(xué)的探索與實(shí)踐

群體教學(xué)的探索與實(shí)踐第1頁(yè)，共35頁(yè)，2023年，2月20日，星期二模式構(gòu)建的指導(dǎo)思想：教育家冷冉的“情·知”教學(xué)理論使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化（學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)合作）。認(rèn)知過(guò)程（方法）：“感覺(jué)——思維——知識(shí)·智慧”情意過(guò)程（動(dòng)力）：“感受——情緒——意志·性格”學(xué)習(xí)過(guò)程第2頁(yè)，共35頁(yè)，2023年，2月20日，星期二“三段六步·五環(huán)節(jié)”群體教學(xué)群體教學(xué)（形式）：把學(xué)生分成小組（群體），教學(xué)面向群體進(jìn)行三段（程序）：課前自主預(yù)習(xí)、課上交流展示、課后聯(lián)想反饋六步（程序）：預(yù)習(xí)—交流—展示—提升—聯(lián)想—反饋五環(huán)節(jié)（內(nèi)容）：讀、思、研、做、悟第3頁(yè)，共35頁(yè)，2023年，2月20日，星期二傳統(tǒng)教學(xué)“同組異質(zhì)”、“組間同質(zhì)”、成立“學(xué)習(xí)互助組”教學(xué)時(shí)面向群體進(jìn)行讓各小組比起來(lái)——開(kāi)展“小組賽”、“對(duì)手賽”“一對(duì)一”“一對(duì)三（一群）”群體教學(xué)生師生生生生生生生生師群體2群體1生4生6生3生1生8生5生2生9群體3生7第4頁(yè)，共35頁(yè)，2023年，2月20日，星期二群體成員分工組長(zhǎng)1人，管理本組日常事務(wù)科代表每科1人，負(fù)責(zé)本學(xué)科學(xué)習(xí)其他人員按學(xué)習(xí)任務(wù)分工第5頁(yè)，共35頁(yè)，2023年，2月20日，星期二群體成員職責(zé)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理群體日常事務(wù)科代表負(fù)責(zé)群體成員本學(xué)科學(xué)習(xí)的組織、督促、協(xié)調(diào)等工作各成員互相幫助。學(xué)習(xí)好的學(xué)生有幫助“差生”提高的義務(wù)，學(xué)習(xí)差的學(xué)生也必須維護(hù)群體榮譽(yù)，有為群體爭(zhēng)光的責(zé)任。人人要有奮斗目標(biāo)，并要為之努力。合作學(xué)習(xí)，共同提高。第6頁(yè)，共35頁(yè)，2023年，2月20日，星期二創(chuàng)建群體文化人人平等，相互尊重幫助弱者，學(xué)習(xí)先進(jìn)關(guān)心群體，人人有責(zé)自立自強(qiáng)，和諧共進(jìn)目標(biāo):培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高合作能力，打造高績(jī)效團(tuán)隊(duì)（抱團(tuán)打天下）第7頁(yè)，共35頁(yè)，2023年，2月20日，星期二課前：

——預(yù)習(xí)（嘗試）根據(jù)教師開(kāi)發(fā)的“學(xué)案”或“預(yù)習(xí)題目”進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。做到

“保底”（完成基本要求）“不封頂”（有能力的同學(xué)又學(xué)習(xí)更多內(nèi)容）。邊學(xué)邊思，梳理疑問(wèn)，做好筆記。本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)及難點(diǎn)是“教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)”（導(dǎo)學(xué)功能）。目標(biāo)：使學(xué)生會(huì)利用文本學(xué)習(xí)（讀、思、記）做到“三定”、“三不定”定預(yù)習(xí)內(nèi)容；定探究問(wèn)題；定基本要求三定：三不定：預(yù)習(xí)方式不定；預(yù)習(xí)深廣度不定；預(yù)習(xí)資料不定第8頁(yè)，共35頁(yè)，2023年，2月20日，星期二課上：

——交流（研討）群體成員帶著預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行組內(nèi)交流研討，相互啟發(fā)，共同探究，取長(zhǎng)補(bǔ)短，豐富自己的學(xué)習(xí)成果。教師巡視指導(dǎo)、參與交流、整體調(diào)控。目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)與交流，學(xué)會(huì)尊重與合作第9頁(yè)，共35頁(yè)，2023年，2月20日，星期二課上：

——展示（探究）按教師指派，群體展示學(xué)習(xí)成果，繼續(xù)探究學(xué)習(xí)內(nèi)容。展示時(shí)分工合作，輪流主講，其他人補(bǔ)充。請(qǐng)全體同學(xué)分享，同時(shí)，引導(dǎo)全體同學(xué)進(jìn)行更深入的思考或提出質(zhì)疑。

本環(huán)節(jié)是課堂的中心環(huán)節(jié)，是通過(guò)“生-生”，“生-師”，“生-本”——多維度多次互動(dòng)進(jìn)行深度的探究過(guò)程，是知識(shí)建構(gòu)、生成的關(guān)鍵步驟，也是激發(fā)學(xué)生情感，開(kāi)啟學(xué)生心智，挖掘?qū)W生潛能，放飛學(xué)生情愫，形成學(xué)習(xí)能力，培育高品質(zhì)課堂的主要環(huán)節(jié)。教師要學(xué)會(huì)等待，做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”，把發(fā)展、成長(zhǎng)機(jī)會(huì)留給學(xué)生；教師要學(xué)會(huì)“追問(wèn)”，通過(guò)追問(wèn)將學(xué)生的思考引向深入。目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會(huì)講解，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣第10頁(yè)，共35頁(yè)，2023年，2月20日，星期二課上：

——提升（歸納）教師進(jìn)行總結(jié)性講解，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提升。1、揭示內(nèi)在規(guī)律2、提煉知識(shí)本質(zhì)3、總結(jié)相關(guān)聯(lián)系4、形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)目標(biāo)：使學(xué)生全面準(zhǔn)確的理解和掌握知識(shí)，形成科學(xué)的思維習(xí)慣“三講”、“三不講”：三講講學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、群體合作、班內(nèi)研討后仍解決不了的問(wèn)題；講解決問(wèn)題中生成的新問(wèn)題；講學(xué)生始終未提及的學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)或關(guān)鍵問(wèn)題。三不講學(xué)生已經(jīng)會(huì)的不講；學(xué)生通過(guò)自學(xué)和研討能夠?qū)W會(huì)的不講；講了學(xué)生也不會(huì)的不講。第11頁(yè)，共35頁(yè)，2023年，2月20日，星期二課后：

——聯(lián)想（建構(gòu)）分小組對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧聯(lián)想，感悟知識(shí)的內(nèi)涵與外延，建立知識(shí)聯(lián)系，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。整理學(xué)習(xí)筆記，完善學(xué)習(xí)內(nèi)容。進(jìn)行必要的知識(shí)應(yīng)用訓(xùn)練，鞏固學(xué)習(xí)成果。目標(biāo)：使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握所學(xué)知識(shí)，并能應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題第12頁(yè)，共35頁(yè)，2023年，2月20日，星期二課后：

——反饋（檢測(cè)）利用自習(xí)時(shí)間進(jìn)行每日“檢測(cè)”自主探究檢測(cè)題（或作業(yè)），建立“知識(shí)”與“問(wèn)題”的聯(lián)系；共同探索最佳“解題方案”；獨(dú)立完成檢測(cè)題（或作業(yè)）。目標(biāo)：加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，鞏固學(xué)習(xí)成果，反饋教學(xué)質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)教學(xué)不足，及時(shí)做好“改進(jìn)”與“彌補(bǔ)”作業(yè)“三布置”，“三不布置”三布置：發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)；引導(dǎo)學(xué)生探究的作業(yè)；遷移拓展，提高學(xué)生能力的作業(yè)三不布置：重復(fù)性作業(yè)；懲罰性作業(yè)；超出學(xué)生實(shí)際能力的作業(yè)第13頁(yè)，共35頁(yè)，2023年，2月20日，星期二群體教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)原則：面向群體進(jìn)行。個(gè)體評(píng)價(jià)（傳統(tǒng)教學(xué)）群體評(píng)價(jià)（群體教學(xué)）（附：評(píng)價(jià)記錄表）內(nèi)容：預(yù)習(xí)質(zhì)量、展示質(zhì)量、探究質(zhì)量、檢測(cè)質(zhì)量等。方式：①隨堂評(píng)價(jià)；②日考核、周小結(jié)、月評(píng)比；個(gè)體群體③及時(shí)反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生互助。第14頁(yè)，共35頁(yè)，2023年，2月20日，星期二教學(xué)六步驟的主要功能

預(yù)習(xí)（嘗試）——自主探究生成問(wèn)題交流（研討）——群體探究展示（探究）——班級(jí)探究解決問(wèn)題提升（歸納）——初步建構(gòu)聯(lián)想（建構(gòu)）——深度建構(gòu)反饋（檢測(cè)）——意義建構(gòu)生成新問(wèn)題階梯式認(rèn)知逐步深化第15頁(yè)，共35頁(yè)，2023年，2月20日，星期二教師到底應(yīng)該教什么？教知識(shí)的同時(shí)，還要教學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，使學(xué)生逐步掌握“讀、思、研、做、悟”的方法與技巧（分學(xué)科研究）五環(huán)節(jié)主體

教學(xué)優(yōu)勢(shì)：讀生感讀而不思思生疑思而不研研生趣研而不做做生明做而不悟悟生慧事倍功半目前學(xué)習(xí)

存在的不足：

“讀、思、研、做、悟”五環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)方法，是符合人的認(rèn)知規(guī)律，既是課堂主題教學(xué)的一般過(guò)程，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本模式。五個(gè)環(huán)節(jié)交替使用，貫穿教學(xué)全過(guò)程，一定會(huì)受到理想的教學(xué)效果。第16頁(yè)，共35頁(yè)，2023年，2月20日，星期二五環(huán)節(jié)操作方法：文科：品理科：探粗讀——感知（是什么？）品讀——讀懂（為什么？）精讀——讀透（怎么寫(xiě)的？）“讀”（教材+教輔）可反復(fù)讀，需要就讀1、“讀”——閱讀文本第17頁(yè)，共35頁(yè)，2023年，2月20日，星期二五環(huán)節(jié)操作方法：寫(xiě)的是什么？為什么寫(xiě)？怎么寫(xiě)的？還可怎樣寫(xiě)？講了什么問(wèn)題？與哪些因素有關(guān)？是什么關(guān)系？還可以怎樣理解？文科理科“思”與已有經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系形成初步認(rèn)識(shí)生成新的問(wèn)題2、“思”——即“思考”第18頁(yè)，共35頁(yè)，2023年，2月20日，星期二五環(huán)節(jié)操作方法：思維方向——符合邏輯規(guī)律思維深度——大膽思考，奇思妙想思維質(zhì)量——有價(jià)值，有意義“思”的追求：

邊讀邊思，邊研邊思，邊做邊思，貫穿學(xué)習(xí)全過(guò)程。思考著，并快樂(lè)著！第19頁(yè)，共35頁(yè)，2023年，2月20日，星期二五環(huán)節(jié)操作方法：3、“研”——探究、合作生——生（說(shuō)——聽(tīng)，交流、研討）生——本（讀——想，讀——議）生——師（啟發(fā)、誘導(dǎo)、幫助、提升）“研”的形式：經(jīng)驗(yàn)交流，思想碰撞，解困釋惑，智慧分享第20頁(yè)，共35頁(yè)，2023年，2月20日，星期二五環(huán)節(jié)操作方法：在“研”的過(guò)程中，教師要做好以下四點(diǎn)：在問(wèn)題研討中引導(dǎo)探究；在參與研討中給更多的學(xué)生以更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)（弱者先行）；在研討中注意引導(dǎo)，進(jìn)行有效干預(yù)；鼓勵(lì)創(chuàng)新思維和有創(chuàng)見(jiàn)的學(xué)生。第21頁(yè)，共35頁(yè)，2023年，2月20日，星期二五環(huán)節(jié)操作方法：4、“做”——即“習(xí)”，即“實(shí)踐”從運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐中獲取知識(shí)的過(guò)程。驗(yàn)證“所思”、“所研”是否合理驗(yàn)證自己建構(gòu)的知識(shí)是否正確。深化認(rèn)知，深刻理解知識(shí)?！白觥钡哪康模旱?2頁(yè)，共35頁(yè)，2023年，2月20日，星期二五環(huán)節(jié)操作方法：“做”要注意以下幾點(diǎn)：不是知識(shí)的機(jī)械照搬，要注意知識(shí)的靈活運(yùn)用。在做法上，進(jìn)行比較、判斷，并進(jìn)行選擇。做的評(píng)價(jià)：做對(duì)做好做的有創(chuàng)意（精、巧、別致）第23頁(yè)，共35頁(yè)，2023年，2月20日，星期二五環(huán)節(jié)操作方法：5、“悟”——即：深入的“分析”與“理解”（學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)）建構(gòu)新知識(shí)掌握知識(shí)內(nèi)在規(guī)律建立知識(shí)體系（知識(shí)點(diǎn)、線、面、網(wǎng)）“悟”的目的：第24頁(yè)，共35頁(yè)，2023年，2月20日，星期二五環(huán)節(jié)操作方法：“悟”：是對(duì)知識(shí)的深入分析和理解——與自己心靈的對(duì)話——知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程你明白了嗎？真的明白了嗎？他說(shuō)的到底是什么意思？這個(gè)問(wèn)題（知識(shí)）的本質(zhì)是什么？與學(xué)過(guò)的知識(shí)有哪些聯(lián)系？掌握這個(gè)問(wèn)題（知識(shí)）的關(guān)鍵是什么？要注意些什么？還可以怎樣做（理解或解決）？這個(gè)知識(shí)（方法）能解決（解釋?zhuān)┠男﹩?wèn)題（現(xiàn)象）？……第25頁(yè)，共35頁(yè)，2023年，2月20日，星期二1、知識(shí)與技能的收獲2、過(guò)程與方法的“覺(jué)”與“悟”3、生活實(shí)踐的價(jià)值與意義“悟”的三個(gè)層次第26頁(yè)，共35頁(yè)，2023年，2月20日，星期二需要深入研究的問(wèn)題如何使學(xué)生“讀”的有質(zhì)量；

“思”的有深度；

“研”的有體會(huì)；

“悟”的有收獲。第27頁(yè)，共35頁(yè)，2023年，2月20日，星期二群體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入到學(xué)習(xí)中合作、互助、互勵(lì)、共同提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性進(jìn)一步體現(xiàn)集體教育功能得到進(jìn)一步發(fā)揮個(gè)體責(zé)任、義務(wù)感的驅(qū)動(dòng)作用進(jìn)一步強(qiáng)化第28頁(yè)，共35頁(yè)，2023年，2月20日，星期二群體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)：1、將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入到學(xué)習(xí)中去教育心理學(xué)指出：“青少年時(shí)期最重要的特征之一是形成自我意識(shí)和穩(wěn)定的自我形象，有較強(qiáng)的好勝心，渴望自我表現(xiàn)，希望有機(jī)會(huì)將自我價(jià)值當(dāng)眾展示給他人，求得別人的關(guān)注和認(rèn)可?！钡?9頁(yè)，共35頁(yè)，2023年，2月20日，星期二2、合作、互助、互勵(lì)、共同提高合作出智慧，合作出效益。合作、互助是現(xiàn)代團(tuán)隊(duì)管理的最佳策略，是實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)快速、有效發(fā)展的最佳路徑。群體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)：第30頁(yè)，共35頁(yè)，2023年，2月20日，星期二3、學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性進(jìn)一步體現(xiàn)教學(xué)，必須以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。任何有效的教學(xué)，都是學(xué)生在教師的幫助下，自?shī)^其力，自致其知的結(jié)果。最好的教育是受教育者的自我教育，沒(méi)有受教育者的自我覺(jué)醒、自我改變，任何來(lái)自于外部的強(qiáng)加的教育就是無(wú)力的。群體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)：第31頁(yè)，共35頁(yè)，2023年，2月20日，星期二4、集體教育功能得到進(jìn)一步發(fā)揮集體教育的力量，對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)是十分巨大的。心理學(xué)研究表明：“個(gè)體在群體中，如果在認(rèn)識(shí)或行為上與多數(shù)人發(fā)生分歧時(shí)，就會(huì)從主觀上感受到來(lái)自多數(shù)成員的精神壓力，造成個(gè)體成員精神焦慮，從而迫使個(gè)體自己不得不放棄個(gè)人意愿或改變自己的行為、處境，以求得與多數(shù)人保持一致?！靶睦韺W(xué)研究表明：“人和許多動(dòng)物都有一種‘向群性’，這種群體對(duì)群體成員的吸引力稱(chēng)內(nèi)聚力，能使成員對(duì)群體產(chǎn)生更為密切的情感，更一致的行動(dòng)，更深刻的相互依賴(lài)性。它可使群體內(nèi)成員形成高度