構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的物流教育體系

構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的物流教育體系

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Abstract：Givefullplaytotheroleofindustryandenterpriseinvocationaleducationandpractice，enterprisestoactivelyparticipateinschooldecision-making，management，teaching，evaluationwork，schoolsandbusinessestoachieveacommoncultureforstudents，sothatlogisticsprofessionalsaroundthemarketdemandtoachievemaximumutilityeducation.Proposedemployment-logisticseducationsystemtheoryisbasedonspecificperformanceinfiveareas：strengtheningpracticeteaching，strengthenthetrainingbaseconstruction，ordermodeltraining，multi-systemandtwo-wayteachingcertificate.Theseideasarebasedonactualjobdemandsestablished，itspurposeistomeetthemarketdemand，improvethequalityofemployment.Therefore，theimplementationofdevelopmentprogramsinthefieldoflearningsystems，itsessenceistheimplementationprocessthatthemarketdemand，employment-oriented，basedontheteachingprocess.

Keywords：ordersmode；two-wayteaching；employment

物流產(chǎn)業(yè)是集先進(jìn)的運(yùn)輸技術(shù)、信息技術(shù)、倉儲(chǔ)技術(shù)等為一體的技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)。物流產(chǎn)業(yè)的進(jìn)展離不開技術(shù)的進(jìn)步、信息的共享和高素養(yǎng)物流人才的支持。隨著我國物流業(yè)的進(jìn)展，物流管理類專業(yè)人才的需求日益增加。因此，物流人才的培育工作就顯得越來越重要。

1現(xiàn)階段物流專業(yè)教學(xué)狀況

物流人才是物流業(yè)進(jìn)展的關(guān)鍵，我國的物流教學(xué)還處在一個(gè)起步階段。作為一門新興的有用型學(xué)科，物流專業(yè)教學(xué)是一種以系統(tǒng)教學(xué)為主的形式。首先，物流是一門綜合性學(xué)科，涉及的范圍極為廣泛，學(xué)科內(nèi)容縱橫交叉，因此造成物流人才培育目標(biāo)不明確，在人才使用方面受到了較大的局限。其次，“紙上談兵”現(xiàn)象普遍。物流專業(yè)所涉及的大部分內(nèi)容實(shí)踐性和技術(shù)性較強(qiáng)，例如配送管理實(shí)務(wù)、運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)和物流設(shè)施與設(shè)備等，而在校的高校生特別缺乏這類學(xué)問的應(yīng)用環(huán)境，所學(xué)與所用脫節(jié)，特別簡單造成物流專業(yè)的同學(xué)多是理論精英而非企業(yè)真正所需的應(yīng)用型人才。

2構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的物流教育體系的五大舉措

2.1加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高同學(xué)動(dòng)手力量。實(shí)踐性教學(xué)是社會(huì)進(jìn)展的需要。隨著社會(huì)的進(jìn)展和科技的進(jìn)步，社會(huì)各行各業(yè)對(duì)人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)和人才價(jià)值觀念的轉(zhuǎn)變已發(fā)生了質(zhì)的變化。技術(shù)的進(jìn)步及其商品生產(chǎn)的現(xiàn)代化，對(duì)現(xiàn)實(shí)勞動(dòng)力的動(dòng)手力量和綜合素養(yǎng)也提出了更高更新的要求，用人單位對(duì)勞動(dòng)力的選擇將不再僅憑一張文憑，而要看他是否具有實(shí)際操作和動(dòng)手力量。

由于物流專業(yè)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)必定成為連接物流教學(xué)和物流企業(yè)的橋梁，因此，讓同學(xué)在充分把握了理論學(xué)問的基礎(chǔ)上，再通過校內(nèi)外實(shí)踐，培育他們的綜合力量和職業(yè)素養(yǎng)，從而提高動(dòng)手力量和創(chuàng)新力量。

物流專業(yè)開設(shè)的科目較多，不同的科目又有各自的特點(diǎn)，所以在進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)比例的安排時(shí)，應(yīng)留意該科目的特點(diǎn)和在實(shí)際工作中的應(yīng)用狀況，敏捷實(shí)際地安排好實(shí)踐與理論的比例，不行一概而論。例如：應(yīng)用文寫作、計(jì)算機(jī)操作、倉儲(chǔ)設(shè)施設(shè)備等實(shí)踐性較強(qiáng)的科目，理論學(xué)問比例要降低，著重培育同學(xué)的寫作水平及動(dòng)手力量。依據(jù)調(diào)查和實(shí)踐證明，實(shí)踐性教學(xué)和理論教學(xué)的比例應(yīng)為1∶1至2∶1之間比較相宜。實(shí)踐的比例過少，同學(xué)達(dá)不到實(shí)際訓(xùn)練的效果；實(shí)踐的比例過大，理論基礎(chǔ)學(xué)問又把握不夠，形不成完整的理論體系，不能指導(dǎo)同學(xué)實(shí)踐。

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，激發(fā)就業(yè)意識(shí)。在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)以培育同學(xué)學(xué)習(xí)愛好為動(dòng)力，以樂觀參加為前提，以崗位職能為要求，以校內(nèi)實(shí)習(xí)基地為載體，加大實(shí)踐教學(xué)的比例，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。通過實(shí)踐及實(shí)習(xí)活動(dòng)，提高同學(xué)實(shí)際操作力量和解決問題的力量[1]。

完善實(shí)踐教學(xué)，傳授崗位技能。俗話說，實(shí)踐出真知。同學(xué)只有通過詳細(xì)的實(shí)踐，才能加深對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問的理解；只有經(jīng)受了實(shí)踐的全過程，才能系統(tǒng)地把握各個(gè)環(huán)節(jié)的基本技能及各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系。指導(dǎo)老師要有意識(shí)地組織同學(xué)進(jìn)行全過程的實(shí)踐（如模擬配送中心各崗位、分地區(qū)配送、快遞業(yè)務(wù)的整個(gè)業(yè)務(wù)流程操作），在實(shí)踐中發(fā)覺不足準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)救。既培育了同學(xué)的動(dòng)手操作力量、生成同學(xué)的職業(yè)素養(yǎng)，又要有利于同學(xué)的持續(xù)成長，實(shí)現(xiàn)“理論與實(shí)踐相融合、任務(wù)與崗位相融合、力量與角色相融合”，從而達(dá)到“職業(yè)教育與企業(yè)需求相全都”的“三融合一”的教學(xué)目標(biāo)。2.2加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的開發(fā)。實(shí)習(xí)基地是實(shí)踐性教學(xué)的載體，是學(xué)校的“練兵場(chǎng)”，是同學(xué)的“習(xí)武地”[2]。充分利用校內(nèi)現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)基地，使同學(xué)在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，不斷加強(qiáng)實(shí)踐技能的訓(xùn)練，為走出校內(nèi)打好基礎(chǔ)[3]。校外實(shí)習(xí)基地以就近、實(shí)際為原則，依據(jù)物流專業(yè)的特點(diǎn)，與物流企業(yè)、快遞公司等建立起合作伙伴關(guān)系，簽訂合同，明確職責(zé)，履行手續(xù)。每年按方案、按比例進(jìn)行同學(xué)的實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。這樣不僅給企業(yè)和公司帶來了效益，節(jié)省了資金，而且同學(xué)也得到了熬煉，吸取了閱歷，提高了力量，達(dá)到了實(shí)踐的目的和效果。

2.3實(shí)行訂單式培育模式，零距離上崗?！坝唵问健比瞬排嘤Ｊ绞巧罨叩嚷殬I(yè)教育改革的主要措施之一[4]。訂單培育模式是指職業(yè)院校依據(jù)企業(yè)對(duì)人才規(guī)格的要求，校企雙方共同制定人才培育方案，簽訂用人合同，并在師資、技術(shù)、辦學(xué)條件等方面合作，共同對(duì)同學(xué)進(jìn)行培育等一系列教育教學(xué)活動(dòng)的辦學(xué)模式。“訂單式”培育出來的同學(xué)可零距離上崗，這種培育模式可彌補(bǔ)學(xué)校所教學(xué)問與企業(yè)需求的不相符，使所教內(nèi)容與企業(yè)需求同步，有利于增加人才培育的針對(duì)性和適用性。

2.4推行多證書制。將職業(yè)資格證書的獵取融入教學(xué)當(dāng)中，高等職業(yè)教育推行多證書制是提高高職畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與勞動(dòng)就業(yè)對(duì)接的重要舉措。高職院校應(yīng)對(duì)物流管理專業(yè)畢業(yè)生要求在獲得物流管理專業(yè)大專證書以外，還可要求考取助理物流師、單證員、倉儲(chǔ)員、關(guān)檢員和叉車證書等，提高了同學(xué)的動(dòng)手實(shí)踐力量，增加了同學(xué)的職業(yè)素養(yǎng)和對(duì)就業(yè)崗位的適應(yīng)性，促進(jìn)了同學(xué)就業(yè)，形成了新的培育模式。

2.5雙向式教學(xué)（走出去，請(qǐng)進(jìn)來）。要在物流管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系中作初步的探究，實(shí)行“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”方法，即聘請(qǐng)多家物流企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)及專家作為教學(xué)改革指導(dǎo)委員會(huì)的成員，成立物流管理專業(yè)教學(xué)改革指導(dǎo)委員會(huì)，定期召開會(huì)議，聽取并借鑒他們的建議。廣泛地聽取來自物流企業(yè)專家的建議，收集相關(guān)信息使教學(xué)方案更加完善合理，了解最新行業(yè)動(dòng)態(tài)、開闊老師的視野、學(xué)習(xí)先進(jìn)閱歷、更新教育理念、提高教學(xué)技能。與此同時(shí)組成專業(yè)調(diào)研小組，深化物流企業(yè)進(jìn)行專業(yè)調(diào)查，明確畢業(yè)生即將面對(duì)的崗位和崗位群。

3方案實(shí)施的留意事項(xiàng)

在詳細(xì)制定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)以培育目標(biāo)為依據(jù)，從分析不同階段同學(xué)應(yīng)把握的專業(yè)學(xué)問和專業(yè)技能入手，依據(jù)教學(xué)規(guī)律和專業(yè)特點(diǎn)圍繞課程設(shè)置，以合理性、可行性原則編制時(shí)間性教學(xué)總目標(biāo)和分階段目標(biāo)。例如，目前高等職業(yè)教育學(xué)制三年，第一學(xué)年應(yīng)重點(diǎn)培育同學(xué)的基本素養(yǎng)，使同學(xué)打好基礎(chǔ)。其次學(xué)年應(yīng)重點(diǎn)把握專業(yè)學(xué)問和專業(yè)技能。使理解力量不斷加強(qiáng)，動(dòng)手力量不斷提高。在第三學(xué)年把握專業(yè)學(xué)問后，能獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)習(xí)，畢業(yè)論文的撰寫和實(shí)際工作的操作，為預(yù)備步入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

實(shí)踐教學(xué)作為專業(yè)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，必需貫穿于整個(gè)專業(yè)體系中，做到有目標(biāo)、有方案、有步驟地開展各項(xiàng)活動(dòng)。通過合理支配實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、時(shí)間、進(jìn)度等，有效防止實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)之間的沖突，順當(dāng)?shù)赝瓿山虒W(xué)任務(wù)。同時(shí)，為了將實(shí)踐教學(xué)由間斷性變?yōu)檫B續(xù)性、局部性變?yōu)檎w性，可支配同學(xué)到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行就業(yè)實(shí)習(xí)，通過對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問與技能的訓(xùn)練，使同學(xué)了解社會(huì)、熟悉社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)。

實(shí)踐教學(xué)必需留意有效性，做到有方案、有布置、有落實(shí)。因此，必需建立實(shí)踐教學(xué)的考核標(biāo)