“1+1＞2”：小學(xué)勞動(dòng)教育途徑拓展淺析 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選“1+1＞2”：小學(xué)勞動(dòng)教育途徑拓展淺析摘要：勞動(dòng)教育是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成等方面的一項(xiàng)重要內(nèi)容。小學(xué)生處于身體、智力、行為、人格發(fā)展的初級(jí)階段，而小學(xué)生的教育又是各個(gè)時(shí)期的基礎(chǔ)，因此，加強(qiáng)勞動(dòng)教育，開拓新的勞動(dòng)教育方式，對(duì)促進(jìn)小學(xué)生的身心發(fā)展、構(gòu)建和諧社會(huì)，都有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。。關(guān)鍵詞：關(guān)小學(xué)教育，勞動(dòng)教育，新途徑，五育并舉一、探索新的勞動(dòng)教育的意義習(xí)近平總書記在全國(guó)教育會(huì)議上的重要講話中提到：“我們國(guó)家要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”“要在學(xué)生中大力提倡勞動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，明白勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)?！边@次演講，既強(qiáng)調(diào)了“勞”在大學(xué)生全面發(fā)展的思想中的重要作用，也將“勞動(dòng)教育”融入到了黨的教育政策之中。這項(xiàng)倡議是一項(xiàng)重要的戰(zhàn)略性行動(dòng)，要求各學(xué)校、各家庭都要重視勞動(dòng)教育。從這個(gè)意義上說，勞動(dòng)教育是時(shí)代的召喚。1．當(dāng)前我國(guó)“重智輕勞”的狀況

目前，我國(guó)小學(xué)生的勞動(dòng)教育還處于初級(jí)階段。新時(shí)代的小學(xué)生都是10后，他們生活在祖國(guó)繁榮昌盛的時(shí)代，生活物資充足，家庭條件優(yōu)渥，學(xué)校教育和家庭教育的缺失等導(dǎo)致了一些小學(xué)生對(duì)勞動(dòng)者的不尊重、對(duì)勞動(dòng)果實(shí)的不尊重，甚至某些小學(xué)生還存在著對(duì)體力勞動(dòng)的蔑視和憎恨。如何使小學(xué)生形成正確的勞動(dòng)觀念，培養(yǎng)他們的勞動(dòng)行為，使他們成為一個(gè)全方位發(fā)展的人，這是一個(gè)值得家長(zhǎng)和學(xué)校思考的問題。長(zhǎng)期以來，我國(guó)勞動(dòng)教育在學(xué)校教育中的地位與意義被削弱，在家庭教育中被削弱，在社會(huì)上被削弱，教育表現(xiàn)出了重“智”輕“勞”的趨勢(shì)。其實(shí)，“五育”一體化教育的起點(diǎn)與落腳點(diǎn)就是勞動(dòng)教育。盡管多數(shù)是出于安全、場(chǎng)地等因素的考量，但這也是造成重“智”而輕“勞”的直接原因。另外，目前學(xué)校、家庭的勞動(dòng)教育方式和方式比較單一，主要限于諸如洗碗、掃地、收拾玩具等簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)，以及諸如分餐、分菜、掃地、擦桌椅等社會(huì)性活動(dòng)，對(duì)小學(xué)生來說，勞動(dòng)的可能性幾乎為零。因此，單純的勞動(dòng)教育方式和12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選方式，不但很難提高學(xué)生的勞動(dòng)興趣，還會(huì)造成學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)不正確。因此，如何合理、多樣化、生動(dòng)性、科學(xué)化地開展勞動(dòng)教育，是我們教育工作者必須思考的問題。。 2．加強(qiáng)勞動(dòng)教育的緊迫性

面對(duì)目前學(xué)校、家庭注重智力發(fā)展、忽視勞動(dòng)教育的狀況，許多教育界人士認(rèn)為，要從“五育”入手，加強(qiáng)勞動(dòng)教育，以促進(jìn)國(guó)家的前途。目前，許多發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)勞動(dòng)教育十分重視，并將其貫徹到了相關(guān)的立法中。比如，美國(guó)法律對(duì)6-18歲的學(xué)生進(jìn)行了家庭和社會(huì)工作；德國(guó)法律要求6歲及以上的學(xué)童必須參與家務(wù)及社會(huì)工作；日本和新加坡自上世紀(jì)八十年代起就開始制訂規(guī)定，規(guī)定小學(xué)生和中學(xué)生都要參與環(huán)?；顒?dòng)。本文以小學(xué)教工作者為切入點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，從兒童身心發(fā)展的角度出發(fā)，探索一種新的勞動(dòng)教學(xué)模式。 3．勞動(dòng)教育的實(shí)踐價(jià)值

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，人類的勞動(dòng)是人類對(duì)自然的處理和對(duì)自我的發(fā)現(xiàn)的一種智力的創(chuàng)造，人類的勞動(dòng)所帶來的思想活動(dòng)將會(huì)帶來許多的發(fā)展利益。因此，對(duì)勞動(dòng)教育進(jìn)行新的探索具有以下兩方面的意義：第一，勞動(dòng)教育可以提高學(xué)生的社會(huì)角色意識(shí)，提高學(xué)生的社交能力；二是勞動(dòng)教育促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的提升。二、拓展新型的勞動(dòng)教育方式英國(guó)文藝復(fù)興時(shí)期的人文教育家莫爾，在其著作《烏托邦》中，提出了把兒童教育和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)結(jié)合起來的教育構(gòu)想。他提到烏托邦人無論男女老少都從事農(nóng)業(yè)，所以他們從小就學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)，無論在理論上還是在實(shí)踐中。除了種田之外，每人還要學(xué)習(xí)一門技藝，熟練之后，如果要學(xué)習(xí)其他的技藝，也可以獲得許可。受“學(xué)與農(nóng)的結(jié)合”的思想的影響，提出了一種新型的、合理的更適合小學(xué)生的勞動(dòng)教育方式。 1.通過觀看勞動(dòng)教育視頻提高學(xué)生的勞動(dòng)觀念

一般認(rèn)為勞動(dòng)教育是一種社會(huì)實(shí)踐，但是這種認(rèn)識(shí)太狹隘了。我們應(yīng)該更新勞動(dòng)理念，以“靜態(tài)勞動(dòng)教育”這一新型的勞動(dòng)教育模式來進(jìn)行開拓和探索。作者認(rèn)為，由于天氣、場(chǎng)地等因素，很多學(xué)校的勞動(dòng)教育都會(huì)受到影響。比如，老師可以利用課余的空閑時(shí)間，組織小學(xué)生觀看勞動(dòng)教育的影片（如電影、動(dòng)畫片、紀(jì)錄片等），也可以拍攝小學(xué)生的勞動(dòng)勞動(dòng)、學(xué)校食堂阿姨的辛勤勞動(dòng)、幼兒園阿姨們的精心照料。通過一系列22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選的視頻教學(xué)和老師的指導(dǎo)，使小學(xué)生對(duì)“勞動(dòng)最光榮”、“勞動(dòng)者不易”等內(nèi)涵有了更深的認(rèn)識(shí)。教師用此方法向小學(xué)生輸入與其年齡相符的勞動(dòng)知識(shí)，既能提高其勞動(dòng)意識(shí)，又能在其心中播下勞動(dòng)的種子，為以后的勞動(dòng)教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 2.建立勞動(dòng)積分體系，促進(jìn)勞動(dòng)習(xí)慣的形成

要使小學(xué)生對(duì)勞動(dòng)保持長(zhǎng)久的激情，教師要自覺地喚起學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的渴望，并在完成工作后給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)?！包c(diǎn)數(shù)獎(jiǎng)勵(lì)制”是一種有效的激勵(lì)措施，老師可以把所有的工作項(xiàng)目都列入計(jì)分系統(tǒng)，并為每一個(gè)學(xué)生建立一個(gè)分?jǐn)?shù)檔案，實(shí)行分段計(jì)分獎(jiǎng)勵(lì)，讓不同能力等級(jí)的學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)自己的工作目標(biāo)，從而形成一種內(nèi)在的勞力牽引，積極主動(dòng)地投入工作。在學(xué)生享受到勞動(dòng)樂趣后，可以更好地參與到志愿勞動(dòng)的良性循環(huán)中。3.通過勞動(dòng)技能競(jìng)賽，使其內(nèi)化成自己的需求勞動(dòng)教育不僅能激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)興趣，培養(yǎng)他們的勞動(dòng)習(xí)慣，而且可以增強(qiáng)他們的勞動(dòng)能力，讓他們“會(huì)干、會(huì)干”，并具有終身受益的勞動(dòng)內(nèi)生動(dòng)力。教師應(yīng)積極組織學(xué)生參加勞動(dòng)技能比賽，提高其素質(zhì)。通過競(jìng)賽活動(dòng)，可以從多個(gè)層面上調(diào)動(dòng)學(xué)生的勞動(dòng)潛能。在生活自理方面，老師可以設(shè)置疊被子、系鞋帶、梳頭發(fā)等；家庭作業(yè)中，老師可以布置洗碗筷、洗手帕、晾曬衣物等；在其他方面，可以布置拔蘿卜、剝豆子、剝花生等。通過豐富的教學(xué)活動(dòng)，使小學(xué)生既能提高勞動(dòng)能力，又能感受到勞動(dòng)的艱辛。4.建立職業(yè)教育體系的勞動(dòng)教育在小學(xué)生的校園學(xué)習(xí)中，勞動(dòng)能力的培養(yǎng)和勞動(dòng)觀念的形成具有十分重要的意義。在此階段，勞動(dòng)教育若能融入到課程體系中，并在“勞動(dòng)日”中設(shè)置園本課程，將會(huì)對(duì)初中生勞動(dòng)教育的各個(gè)階段起到積極的作用。在尊重學(xué)生生長(zhǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校的具體情況，充分挖掘其可利用的資源。在小學(xué)學(xué)生的勞動(dòng)教育中，教師要在“開展前教育、開展中觀察、開展后總結(jié)”的基礎(chǔ)上，使學(xué)生在勞動(dòng)中掌握勞動(dòng)技能，提高勞動(dòng)協(xié)作意識(shí)。建立了小學(xué)生的勞動(dòng)技能培訓(xùn)課程體系，對(duì)提高其勞動(dòng)能力、提高其勞動(dòng)意識(shí)、促進(jìn)其積極的勞動(dòng)習(xí)慣具有重要意義。作為一名小學(xué)教師，既要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)觀念的培養(yǎng)，又要拓展其勞動(dòng)的渠道，使其在不同的勞動(dòng)環(huán)境中得到鍛煉和成長(zhǎng)，從而使其在不知不覺中養(yǎng)成和塑造終身的勞動(dòng)品質(zhì)。在新的歷史時(shí)期，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生勞動(dòng)的勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)道德等方面的教 32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選育，有助于學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。要使勞動(dòng)教育得到切實(shí)的貫徹，不僅要積極地進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐，而且要重視探究其根源，增強(qiáng)其勞動(dòng)觀念，培養(yǎng)其獨(dú)立的勞動(dòng)能力。要將勞動(dòng)教育作為一門學(xué)科，深入到學(xué)生的德、智、體、美的各個(gè)方面去，使其在不知不覺中得到更多的關(guān)注。要樹立科學(xué)的勞動(dòng)價(jià)值觀，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)是一項(xiàng)光榮的工作，認(rèn)識(shí)到社會(huì)中的勞動(dòng)分工是多種多樣的，只有把勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，才能創(chuàng)造出人類發(fā)展所需要的物質(zhì)和精神財(cái)富，使“勞動(dòng)最光榮，勞動(dòng)最幸福，勞動(dòng)最自豪”的價(jià)值觀內(nèi)化于心，外化于行。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要在學(xué)生中樹立勞動(dòng)精神，培養(yǎng)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，明白勞動(dòng)是光榮的，勞動(dòng)是崇高的，勞動(dòng)是偉大的，勞動(dòng)是美麗的。教育、引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)，尊重勞動(dòng)，明白勞動(dòng)最光榮，勞動(dòng)最崇高，勞動(dòng)最偉大，勞動(dòng)最美麗，勞動(dòng)是勞動(dòng)最美好，勞動(dòng)是勞動(dòng)的最美麗，勞動(dòng)是勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)?！弊鳛樾聲r(shí)代的接班人，“德智體美勞”五育并舉，勞動(dòng)教育作為其中的重要一環(huán)不可缺失，五育齊頭