“菜園”小記藏著勞動教育-談勞動實踐在學(xué)校教育中的運用與落實 論文

“菜園”小記藏著勞動教育——談勞動實踐在學(xué)校教育中的運用與落實摘要：勞動教育影響了教育核心素養(yǎng)的落實和培養(yǎng)全面發(fā)展的人的總目標(biāo)，給“立德樹人”帶來嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。當(dāng)下勞動實踐課程落實引起了教育層面高度重視和社會廣泛關(guān)注。對于教育終端的載體學(xué)校來說，面臨著勞動觀念扎根、勞動能力鍛煉、勞動習(xí)慣培養(yǎng)，這些方面的培養(yǎng)并非一蹴而就的事情。面對各級部門的監(jiān)督檢查，面臨著學(xué)生勞動觀念和能力的改變，開辟一個“菜園子”留作學(xué)生勞動實踐田。對于學(xué)生來說，校園里的“菜園子”不僅僅是一塊試驗田，更是學(xué)生的勞動意識播種，勞動能力的鍛煉和勞動觀念深化。規(guī)范學(xué)校勞動實踐課程的開展，加強監(jiān)督；聯(lián)合第三方平臺，在“雙減”的形勢下督導(dǎo)勞動效能。夯實勞動實踐的運用和落實，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人潛行力行。 關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)勞動實踐呈現(xiàn)形式貫徹落實

引言：隨著時代發(fā)展，簡約的生活方式讓人們體驗到便捷帶來的舒適，很多人有著“專業(yè)的事情交給專業(yè)的人來干”的思想，對于一些因陋就簡，就地取材的勞動占位中涵蓋著好逸惡勞。社會上出現(xiàn)了勞動能力的弱化，勞動觀念的淡泊的人，勞動能力衰退日趨嚴(yán)重。筆者從事一些教育和班集體管理工作，發(fā)現(xiàn)勞動實踐課學(xué)生感興趣的是手工操作。對于勞動觀念和勞動能力深入不夠。在學(xué)校的實驗田里，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“菜園子”感興趣，愿意操作。通過勞動體驗、觀察、分享，孩子們的勞動態(tài)度端正了，勞動能力提高了，崇尚和尊重勞動成果的事例增多了。用好“菜園子”，點亮“勞動心”，意義非凡。通過菜園里引領(lǐng)學(xué)生播種、期待、收獲，珍惜勞動成果，提高相關(guān)勞動能力。促進(jìn)學(xué)生勞動教育，助力學(xué)生全面發(fā)展，對于“立德樹人”的目標(biāo)起到推進(jìn)作用。希望大家重視、開發(fā)、研討“校園里的菜園子”，深化勞動教育務(wù)實推進(jìn)。一、核心素養(yǎng)下的“勞動觀”“核心素養(yǎng)”一詞從提出，到2016年9月16日北師大林崇德團隊的課題三原則——科學(xué)性、時代性、民族性，看勞動教育的必要性和缺失。很多人受到過學(xué)校良好的教育，但好逸惡勞的現(xiàn)象明顯，勞動能力的弱化，勞動觀念的淡泊顯現(xiàn)十分明顯。這給自身生存發(fā)展，理想實現(xiàn)帶來巨大挑戰(zhàn)。因而核心素養(yǎng)的社會參與維度的第二層面，實踐創(chuàng)新的第一點——“勞動意識”里做了明確表述：尊重勞動，端正勞動態(tài)度，養(yǎng)成好的勞動習(xí)慣，鍛煉勞動能力，掌握勞動技能，會做家務(wù)，積極參加公益勞動，改進(jìn)創(chuàng)新勞動方式，提高勞動效率，培養(yǎng)勞動意識，通過誠信合法的勞動創(chuàng)造成功的生活。從這一解讀可以看出核心素養(yǎng)下，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，一定能夠很好地參與社會，通過合法權(quán)益勞動獲得幸福生活。因此勞動觀念、態(tài)度、價值取向、能力培養(yǎng)等都要納入家庭教育，學(xué)校教育，社會關(guān)懷里。就學(xué)校教育而言，勞動觀念、簡單的勞動能力培養(yǎng)、勞動習(xí)慣的養(yǎng)成等應(yīng)該放在課程、課堂、育人里。深化課程改革，落實立德樹人，結(jié)合學(xué)校教育的實情，采用改進(jìn)創(chuàng)新勞動教育方式，推進(jìn)勞動教育責(zé)任在肩。加強勞動學(xué)科教師的培訓(xùn)，豐富勞動形式，明確年段勞動內(nèi)容，搭建勞動成果的展現(xiàn)平臺。立體推進(jìn)勞動實踐課程，讓勞動實踐成為必要的優(yōu)秀的自然習(xí)慣。因而聚焦到“菜園子”以小切口，大縱深來進(jìn)行師生的勞動觀念的植根，勞動能力的培養(yǎng)，勞動習(xí)慣的養(yǎng)成非常必要。今天，“勞動實踐”成為學(xué)生評價體系中的一個維度，勞動課程的開展也將真正的走進(jìn)課程表，落實到課堂。學(xué)生在相應(yīng)的年齡掌握相應(yīng)的勞動技能是人成長過程的必須；是促進(jìn)人全面發(fā)展的根基；也是立德樹人的支撐。二、課程設(shè)置里的“落實點”學(xué)校的課程設(shè)置里有明確規(guī)定，一—六年級每周安排勞動教育和綜合實踐課程，實踐書本和手工材料也有地方性的內(nèi)容。原有的手工展示、科技發(fā)明、實踐基地也比較豐富。加上“五一”勞動節(jié)開展的勞動鍛煉，內(nèi)容比較完整。那為什么還要強化勞動觀念呢？筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校勞動課程規(guī)范性需要加強，比如勞動課被語數(shù)老師兼任，會有被語數(shù)課程替代的情況；實踐課程的老師有被照顧或忽視的情況；實踐課考核和呈現(xiàn)方式在唯分論面前被輕視的情況等等。就算有豐富的科技藝術(shù)展示，勞動的呈現(xiàn)都是有弱化現(xiàn)象。家長和主題教育著都輕視勞動，到了學(xué)生角度，勞動觀念淡泊、勞動能力是缺乏可想而知。因而，重視勞動課程設(shè)置，配備勞動教師、勞動教室；開齊勞動課，加勞動課程考核；多緯度評價勞動情況，把勞動納入德育一樣的評價緯度，這樣重視度就不會弱化。相應(yīng)的家庭勞動教育要重視，杜絕替代勞動，弱化人在勞動中成長，這點非常重要。就拿孩子吃飯這項能力的鍛煉來看，很多家長擔(dān)心孩子安全，飯碗換了又換；卻看不慣孩子碗里的飯由熱到?jīng)?，飯撒了滿地；于是乎就主動喂飯，追趕喂飯。剛開始孩子要求自己吃飯，后來樂于接受喂飯，甚至到了不喂飯不吃飯的現(xiàn)象。于是乎家長牢騷滿嘴，豈不知道是自己的喂養(yǎng)方式造成的。很多成年人，對于勞動技能掌握也不是多好，因而言傳身教就很有限。動輒拿錢買飯，客觀的播種了錢的“萬能性”。因而社會和學(xué)校規(guī)劃勞動內(nèi)容，發(fā)放家庭勞動指南，編制校本材料，召開家長培訓(xùn)會，形成合力，提升勞動實踐教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。切實做好課程設(shè)置里的大文章，落實立德樹人的新篇章。由校園“菜園子”走進(jìn)家庭的試驗田，再到社會的“萬畝良田”，相信孩子們會耕耘出美好藍(lán)圖。三、勞動教育中的“觸發(fā)地”學(xué)校是勞動教育的載體和紐帶，在教學(xué)管理和實施教育層面一定要梳理問題，歸因全面，有問題導(dǎo)向的抓“點”。有抓點，有細(xì)點，有亮點，有成長點……因校而異，因生而異，因材施教。1．勞動教育和班級管理掛鉤。教師充分利用好衛(wèi)生勞動，教授好勞動能力，點亮勞動呈現(xiàn)方式；加強家校的聯(lián)系。把勞動教育觀念、習(xí)慣培養(yǎng)、能力提升融合進(jìn)日常學(xué)習(xí)、生活中。例如：我校將勞動教育貫穿學(xué)生發(fā)展的始終，根據(jù)不同的學(xué)段，有針對性、有系統(tǒng)地開展勞動教育。一二年級時，學(xué)校組織開展以“自我服務(wù)”為主的各項勞動比賽，比如系鞋帶、收拾書包、穿衣服、洗襪子等；升入三四年級后，組織開展以“服務(wù)家人”為主的家務(wù)勞動，比如掃地、擦桌子、收拾房間、學(xué)做一道菜等；到了五六年級，開展以“服務(wù)他人”為主的公益勞動實踐，比如班級的服務(wù)崗、學(xué)校的志愿者、社會的公益活動。學(xué)校注重拓展勞動教育的渠道，讓學(xué)生在體驗勞動的同時增強勞動意識、愛上勞動。學(xué)校為每個年級、每個班級劃分了勞動實踐基地，這也是學(xué)生們最愛的“菜園子”。學(xué)校鼓勵學(xué)生在“菜園子”里種上適宜的瓜果蔬菜，讓學(xué)生人人參與班級實驗田勞動，很好地促進(jìn)勞動意識，鍛煉了勞動能力，強化了勞動觀念。我校將勞動教育與道德法制、數(shù)學(xué)、科學(xué)、美術(shù)等學(xué)科進(jìn)行跨學(xué)科的整合，打通學(xué)科界限，開展綜合性學(xué)習(xí)；班主任們帶領(lǐng)孩子們走出校園，走進(jìn)八公山豆腐小鎮(zhèn)、青少年素質(zhì)基地，擴大學(xué)生開展社會性勞動的范圍。 2．規(guī)范勞動學(xué)科教師管理

確保勞動教師按照課表上課，加強課堂管理，檢查勞動作業(yè)，展示勞動成果。最好形成勞動亮點，將勞動實踐和藝術(shù)展示分開。 3．加強“勞動之星”重視度

從基點做起，重視這顆“星”。細(xì)化評選細(xì)則，激發(fā)學(xué)生評選熱情，促進(jìn)家長改進(jìn)分?jǐn)?shù)論理念。把“樹人”提高的健康教育層面，全面發(fā)展的人才是教育之本，育人之魂。例如：我校開展學(xué)生綜合素質(zhì)評價，學(xué)校設(shè)計印制了《學(xué)生成長記錄冊》，激勵孩子爭當(dāng)“十星”學(xué)生?！笆恰睂W(xué)生的發(fā)展目標(biāo)中包含了勞動實踐、創(chuàng)新實踐、習(xí)慣養(yǎng)成等，都隱含了勞動教育的內(nèi)容。這一活動旨在引導(dǎo)孩子月初制定相應(yīng)的勞動實踐發(fā)展目標(biāo)，開展達(dá)標(biāo)活動。孩子們在“成長足跡”中用圖片或文字的形式記錄勞動實踐過程，還邀請老師、同學(xué)、朋友、家長作為自己的成長伙伴。月末通過學(xué)生自評與成長伙伴評價相結(jié)合，評選“勞動之星”。用好這顆閃光的新星，樹立榜樣，傳遞思想。 4．勞動實踐的衍生

當(dāng)前，家長重視勞動教育更為薄弱，考名校，考高分根深蒂固，而且有現(xiàn)實體現(xiàn)，很難扭轉(zhuǎn)。隨著社會發(fā)展，教育偏廢現(xiàn)象出現(xiàn)，追求健康全面發(fā)展的人成了新追求。家長潛意識里會重視健康，我們適機引導(dǎo)家庭勞動觀念，傳承勞動美德，加強親子活動。也會促進(jìn)學(xué)生勞動觀念的形成和勞動能力的提升，能讓教育對象更好融進(jìn)社會，參與社會，實現(xiàn)自我價值。以評促實，指導(dǎo)家庭勞動教育。 5．完善評優(yōu)評先制度

重視勞動教師和勞動教育的層面，把勞動實踐成績納入評選機制。教育管理重視度會引領(lǐng)教師學(xué)生的重視。因為某一方面的強化，都會有孿生的弱化；制約著人的全面發(fā)展。多元化評價，促進(jìn)均衡發(fā)展和全面發(fā)展。四、勞動教育面的“評價度” 隨著“雙減”的落實推進(jìn)，第三方教育機構(gòu)融進(jìn)學(xué)校教育平臺，我們可以計劃、策劃好勞動實踐課程的開發(fā)。 1．將班級管理里的勞動教育微課程化，運營互聯(lián)網(wǎng)＋的方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)勞動之美。2．讓“星”級別評選細(xì)化、量化、亮化。讓星級級別成為學(xué)生評價的重要依據(jù)，更好地促進(jìn)勞動實踐與其他因素的融合。讓勞動之星會說話，受人尊敬。 3．喜歡年段勞動內(nèi)容，分級別評價出班級中的“勞動能手”，促進(jìn)勞動觀念的形成。 4．開展生命和勞動并行的教育，讓學(xué)生明白不會勞動連自己都難生存，善于勞動處處受到歡迎。 5．將勞動成果運用到其他評定中，讓勞動得到重視和尊重，多元運用勞動實踐成果，促進(jìn)學(xué)生尊重勞動，熱愛勞動，學(xué)會勞動，讓勞動成為一種優(yōu)秀習(xí)慣。五、勞動技能下的“習(xí)慣性”勞動能力是勞動教育的具體單元體現(xiàn)，細(xì)化各個年齡段的勞動內(nèi)容，加強勞動能力培養(yǎng)的具體可操作性。小學(xué)生要培養(yǎng)勞動意識，自己的事情自己做，能夠照顧好自己和嘗試照顧他人等等勞動實踐能力；初中學(xué)生，培養(yǎng)勞動情趣，把勞動當(dāng)成一種樂趣，充滿節(jié)奏和快樂。 讓學(xué)生嘗試社會體驗教育，感受勞動的重要性，自覺學(xué)習(xí)勞動能力。在科技藝術(shù)節(jié)里，展示勞動成果，勞動能力，讓勞動成為生活的必需品。六、讓勞動成為習(xí)慣和美德習(xí)總書記說過：“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗?！迸囵B(yǎng)學(xué)生愛勞動，能勞動，樂勞動，把勞動當(dāng)做一種習(xí)慣，一種優(yōu)秀習(xí)慣。舉手投足傳遞勞動美德，讓勞動成為時尚，鄙視好逸惡勞。適當(dāng)開展“勞模進(jìn)校園”“講勞動美德故事”傳遞勞動實踐對人成長的意義。勞動教育之所以被強調(diào)，被重視，是因為我們的分?jǐn)?shù)論扭曲了教育育人的核心，簡化了勞動的雙重性，體力勞動和腦力勞動的并行，健全學(xué)生的人格。把家庭教育、學(xué)校教育、社會實踐有機結(jié)合起來，切實內(nèi)容和呈現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生健康的勞動觀念，勞動技能，勞動態(tài)度，推動社會發(fā)展；傳承中華民族自力更生、勤勞儉樸的美德。為適合國家的目標(biāo)，社會的需要，個人的理想，培養(yǎng)全面發(fā)展的新時代中國特色社會主義接班人。讓校園里的“菜園子”點亮學(xué)校勞動教育的記憶，留下成功者的美好回憶?！皠趧邮且磺行腋５脑慈?，給學(xué)生勞動的平臺，關(guān)愛學(xué)生健康成長，是全社會的責(zé)任和義務(wù)。勞動實踐一樣可以促進(jìn)人腦的開發(fā)，會勞動對人進(jìn)入社會創(chuàng)造革新勞動技術(shù)，提高勞動效率意