“非遺”剪紙藝術(shù)進(jìn)入中小學(xué)課程的新形式 論文

“非遺”剪紙藝術(shù)進(jìn)入中小學(xué)課程的新形式摘要：剪紙是我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中的重要代表，是古代勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶，也是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要載體。在中學(xué)美術(shù)課程中合理引入剪紙藝術(shù)，可以在提升學(xué)生美術(shù)技能的同時(shí)，促進(jìn)我國(guó)“非遺”的傳承和創(chuàng)新發(fā)展。但由于部分中小學(xué)美術(shù)教師所采取的方式不當(dāng)，影響到學(xué)生對(duì)剪紙藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。這就要求中學(xué)美術(shù)教師積極探索更為先進(jìn)、高效的剪紙教學(xué)方法，發(fā)揮剪紙教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。鑒于此，本文就如何在中小學(xué)美術(shù)課程中開展剪紙藝術(shù)教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。關(guān)鍵詞：“非遺”；中小學(xué)課程；剪紙藝術(shù)；傳承

引言

隨著國(guó)外文化的涌入和網(wǎng)絡(luò)文化的崛起，給我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展造成了巨大沖擊。中學(xué)生群體作為我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承人，必須要注重肩負(fù)起弘揚(yáng)和發(fā)展傳統(tǒng)文化的重任。這就要求在中學(xué)階段的教育教學(xué)中，教師應(yīng)注重傳統(tǒng)文化保護(hù)和傳承意識(shí)的滲透，增強(qiáng)學(xué)生的歷史使命感和時(shí)代責(zé)任感。剪紙藝術(shù)是我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中的重要組成部分，將其引入到中學(xué)美術(shù)課程中，可以使得剪紙藝術(shù)得到更好的傳承，同時(shí)也可以激起學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛，推動(dòng)傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新發(fā)展。另外，剪紙藝術(shù)還具有較強(qiáng)的審美教育價(jià)值，通過(guò)剪紙藝術(shù)的學(xué)習(xí)也可以促進(jìn)學(xué)生審美情趣、想象能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。因此，中學(xué)美術(shù)教師應(yīng)意識(shí)到剪紙藝術(shù)教學(xué)的重要性，并加強(qiáng)相關(guān)研究。一、剪紙藝術(shù)進(jìn)入中小學(xué)美術(shù)課程中的意義

在2009年我國(guó)剪紙藝術(shù)被正式列為世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，目前剪紙藝術(shù)作為民間藝術(shù)的代表，被引入到中小學(xué)美術(shù)課程中，深受廣大中小學(xué)群體的喜愛。剪紙藝術(shù)有著較高的文化教育、藝術(shù)教育和審美教育價(jià)值，將其引入到中學(xué)美術(shù)課程中，有著以下顯著作用：（一）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

剪紙藝術(shù)作為我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中的代表，承載著古代勞動(dòng)人民的智慧和對(duì)美好生活的向往。通過(guò)對(duì)剪紙藝術(shù)的學(xué)習(xí)，可以促使學(xué)生的綜合能力得以全面發(fā)展【1】。比如，剪紙的創(chuàng)作靈感來(lái)源于生活，要想創(chuàng)作優(yōu)秀的剪紙作品，學(xué)生就必須要日常生活中多觀察、多記憶，可以促進(jìn)學(xué)生觀察能力的發(fā)展；在剪紙過(guò)程中，需要看的仔細(xì)，做的認(rèn)真，可以促進(jìn)學(xué)生手眼協(xié)調(diào)和動(dòng)手能力的發(fā)展；剪紙的圖樣和步驟都需要學(xué)生去構(gòu)思，可以促進(jìn)學(xué)生想象能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展?？梢姡艏埶囆g(shù)在促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展上起著非常重要的作用。（二）促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承

剪紙藝術(shù)是我國(guó)傳統(tǒng)民間藝術(shù)的重要組成部分，蘊(yùn)藏了深厚的文化底蘊(yùn)。通過(guò)對(duì)剪紙藝術(shù)的學(xué)習(xí)，可以在鍛煉學(xué)生美術(shù)技能的同時(shí)，讓學(xué)生深刻感受到傳統(tǒng)文化的博大精深，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感，促使學(xué)生可以自覺學(xué)習(xí)和傳承傳統(tǒng)文化。并且在剪紙藝術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，將一些現(xiàn)代化的元素融入到剪紙創(chuàng)作中，為剪紙藝術(shù)賦予時(shí)代特征，使得剪紙藝術(shù)始終保持著活力，促進(jìn)剪紙藝術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展。二、中學(xué)美術(shù)課程中剪紙藝術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的剪紙學(xué)習(xí)興趣不高

剪紙這門藝術(shù)有著較高的技術(shù)含量，對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力有著一定的要求，這也是使得部分學(xué)生難以快速掌握剪紙技巧，剪出的作品往往不盡人意，并由此對(duì)剪紙藝術(shù)失去信心和興趣【2】。再加上教師依舊采取傳統(tǒng)的授課模式，一昧的要求學(xué)生去模仿和復(fù)刻，導(dǎo)致課堂氛圍枯燥、乏味，學(xué)生難以體會(huì)到剪紙的樂趣，甚至還會(huì)將剪紙視作一種負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重影響到學(xué)生的剪紙學(xué)習(xí)積極性。（二）缺乏教學(xué)創(chuàng)新

在中小學(xué)美術(shù)課程中都是以固定形式開展剪紙教學(xué)的，即先給學(xué)生欣賞剪紙作品，然后再講解其中的剪紙技巧和方法，然后再讓學(xué)生進(jìn)行臨摹，完成剪紙任務(wù)。在這樣的教學(xué)模式中，雖然可以幫助學(xué)生掌握一定的剪紙方法和技巧，但卻不利于學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，導(dǎo)致剪紙教學(xué)一直處于較低水平。（三）缺乏生活性

剪紙作為一種民間藝術(shù)，有著較強(qiáng)的美觀性和實(shí)用性，古代人們通常會(huì)將生活中的一些是事物作為剪紙的重要素材，并融入自己的情感，創(chuàng)造出極具藝術(shù)性的剪紙作品。因此，要想創(chuàng)造出一幅優(yōu)秀的剪紙作品，就必須要從現(xiàn)實(shí)生活中找尋素材【3】。但在當(dāng)前中學(xué)美術(shù)剪紙教學(xué)中，教師往往會(huì)照本宣科的將教材內(nèi)容傳授給學(xué)生，讓學(xué)生一昧的臨摹教材中的剪紙作品，很少會(huì)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，從現(xiàn)實(shí)生活中獲得創(chuàng)造素材和靈感，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)作的剪紙作品千篇一律，缺乏感染力。并且這種脫離生活的剪紙教學(xué)，也不利于學(xué)生體會(huì)和感受剪紙的價(jià)值，給剪紙藝術(shù)的傳承和發(fā)展造成負(fù)面影響。三、剪紙藝術(shù)進(jìn)入中小學(xué)美術(shù)課程的新形式

（一）優(yōu)化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

針對(duì)當(dāng)前中小學(xué)生對(duì)剪紙藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣不高的問題，中小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)引起重視，并結(jié)合剪紙藝術(shù)的特征，創(chuàng)新教學(xué)方式，讓剪紙教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)、鮮活起來(lái)，吸引學(xué)生注意力，提升學(xué)生參與剪紙活動(dòng)的積極性。剪紙這門藝術(shù)發(fā)展至今已有數(shù)千年的歷史，有著豐富的歷史文化底蘊(yùn)，在剪紙藝術(shù)演變和發(fā)展的過(guò)程中出現(xiàn)了很多優(yōu)秀的剪紙作品，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師則可以利用這些優(yōu)秀剪紙作品，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生感受到剪紙藝術(shù)的神奇之處，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐操作欲望【4】。然后，教師可以將剪紙藝術(shù)與學(xué)生的興趣點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，如多數(shù)學(xué)生都喜愛動(dòng)漫，教師再講解完剪紙的基本知識(shí)和技巧后，則可以讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)圖案和剪紙方案，剪出自己喜愛的動(dòng)漫人物。讓學(xué)生帶著熱情進(jìn)行剪紙學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，可以最大限度的發(fā)揮出學(xué)生的積極性和能動(dòng)性。當(dāng)學(xué)生完成剪紙作品后，教師還可以為學(xué)生提供展示平臺(tái)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的思路和在剪紙中所使用的技法等。接著，教師可以組織學(xué)生通過(guò)民主投票的方式，選出最佳作品，并放在展示柜中進(jìn)行展示。在好勝心的驅(qū)使下，可以讓學(xué)生對(duì)剪紙藝術(shù)進(jìn)行更加深入的探究，提升學(xué)生的剪紙水平。（二）加強(qiáng)引導(dǎo)，注重想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)

剪紙藝術(shù)有著較強(qiáng)的靈活性和可塑性，能夠?yàn)閷W(xué)生提供廣闊的想象和創(chuàng)造空間。但在以往中學(xué)美術(shù)剪紙教學(xué)中，教師往往將重心放在剪紙知識(shí)和技能的傳授上，對(duì)于學(xué)生想象能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)相對(duì)忽視，限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展。為此，教師應(yīng)意識(shí)到這這一問題的嚴(yán)重性，并通過(guò)對(duì)剪紙模式的優(yōu)化，為學(xué)生提供更多自由想象和創(chuàng)作的機(jī)會(huì)。比如，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置創(chuàng)作主題，然后讓學(xué)生自由發(fā)揮，自主創(chuàng)作。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)盡可能的減少對(duì)學(xué)生的限制和要求，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽的表達(dá)自己的創(chuàng)作理念。當(dāng)學(xué)生在實(shí)踐操作中遇到難題時(shí)，教師可以予以適當(dāng)?shù)奶嵝押椭笇?dǎo)，幫助學(xué)生順利完成作品。另外，教師還可以不定期的舉辦小型剪紙比賽，設(shè)定一個(gè)比賽主題，并讓學(xué)生以小組合作的形式參賽，獲取勝利的小組可以獲得相應(yīng)的證書和獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。實(shí)際上剪紙并沒有固定的形式和技法，很多民間藝術(shù)家在進(jìn)行剪紙創(chuàng)作時(shí)，都是隨心所欲的。這樣的創(chuàng)作方法往往更能激發(fā)創(chuàng)作者的想象力和創(chuàng)造力，所創(chuàng)作的作品也具備感染力。因此，在中小學(xué)美術(shù)課程中，教師也可以采取這一理念，讓學(xué)生在掌握剪紙技法后，將一些簡(jiǎn)單的圖形進(jìn)行變換，或是將自己的所見、所想通過(guò)剪紙的方式呈現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生提供更加廣闊的創(chuàng)作空間，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。（三）融入時(shí)代特征，促進(jìn)剪紙藝術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展

在全新的時(shí)代背景下，傳統(tǒng)民間剪紙藝術(shù)的發(fā)展模式已然不在適用，為了更好地順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，在中小學(xué)美術(shù)課程中引入剪紙藝術(shù)時(shí)，也合理滲透時(shí)代元素，為剪紙藝術(shù)賦予時(shí)代內(nèi)涵，促進(jìn)剪紙藝術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展。比如，在開展剪紙藝術(shù)理論教學(xué)時(shí)，教師可以借助多媒體、電子白板等先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，豐富教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，以便于學(xué)生更好地的理解和掌握。在剪紙藝術(shù)中經(jīng)常會(huì)使用到對(duì)折、對(duì)稱等手法，教師則可以利用電子白板的動(dòng)態(tài)演示工作，將這些過(guò)程動(dòng)態(tài)化的呈現(xiàn)出來(lái)，提升教學(xué)效率和水平【5】。另外，在剪紙教學(xué)中，教師也可以讓學(xué)生多留意生活中的一些景象，并作為剪紙創(chuàng)作的重要素材，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)藝術(shù)和現(xiàn)實(shí)生活的有機(jī)結(jié)合。比如，除了傳統(tǒng)的窗花圖案外，教師還可以讓學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景，將現(xiàn)實(shí)生活中具有時(shí)代元素的事物作為剪紙的參考紋樣，如高樓大廈、小汽車等，，創(chuàng)作出更多具有生活性和時(shí)代性的剪紙作品，賦予剪紙藝術(shù)時(shí)代內(nèi)涵，促進(jìn)剪紙藝術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展。（四）注重傳統(tǒng)文化滲透，實(shí)現(xiàn)有效傳承

促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展，是中小學(xué)美術(shù)課程中開展剪紙藝術(shù)的重要目標(biāo)之一。剪紙藝術(shù)這一非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中包含豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，有著較高的文化育人價(jià)值。在中學(xué)美術(shù)課程中，教師除了要將剪紙藝術(shù)的技法傳授給學(xué)生外，還應(yīng)注重文化滲透，讓學(xué)生透過(guò)剪紙藝術(shù)，進(jìn)一步加深對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和理解，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的有效傳承。比如，在對(duì)剪紙藝術(shù)的起源和發(fā)展進(jìn)行介紹時(shí)，教師就可以事前搜集和整理相關(guān)的歷史資料，并制作成課件，在課堂上向?qū)W生詳細(xì)講述，讓學(xué)生從剪紙藝術(shù)的發(fā)展歷程中，感受到我國(guó)古代社會(huì)的變遷以及人們審美情趣的變化，促使學(xué)生更好地體會(huì)到傳統(tǒng)文化的魅力。或者在對(duì)傳統(tǒng)的剪紙圖案進(jìn)行講解時(shí)，教師也可以順勢(shì)引入相關(guān)的歷史故事或文化淵源，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)民間傳統(tǒng)藝術(shù)的了解，提升他們對(duì)剪紙藝術(shù)的重視，實(shí)現(xiàn)對(duì)剪紙藝術(shù)的有效傳承。四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將剪紙藝術(shù)引入到中小學(xué)美術(shù)課程中，不但可以豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，促進(jìn)學(xué)生審美素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展，還可以深化學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的有效傳承。因此，中小學(xué)美術(shù)教育人員應(yīng)意識(shí)到這一點(diǎn)，并結(jié)合美術(shù)教學(xué)特征和學(xué)生的內(nèi)在需求，精心設(shè)計(jì)和組織剪紙教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)剪紙的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)民間文化的認(rèn)知和認(rèn)同，促進(jìn)“非遺”在中小學(xué)課程中的傳承和創(chuàng)新發(fā)展。參考文獻(xiàn)

[1]宋夢(mèng),田浩.民間藝術(shù)走進(jìn)中學(xué)美術(shù)課堂——以剪紙為例[J].藝術(shù)教育,2021(10):187-190.[2]李媛玲.晉北白氏剪紙?jiān)谥?/p>