夢游天姥吟留別(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計共3篇

夢游天姥吟留別(網(wǎng)友來稿)教案教學(xué)設(shè)計共3篇夢游天姥吟留別(網(wǎng)友來稿)教案教學(xué)設(shè)計1注：本文為文字，僅供參考。

教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生通過閱讀《夢游天姥吟留別》了解李白的藝術(shù)追求，感受他的“無拘無束”的詩歌風(fēng)格；

2.學(xué)生能夠通過理解李白的詩歌思想，領(lǐng)悟其“放浪不羈”的人生態(tài)度；

3.學(xué)生能夠感受到詩歌的魅力，培養(yǎng)對詩歌的欣賞和創(chuàng)作能力。

二、教學(xué)內(nèi)容

《夢游天姥吟留別》的閱讀和分析。

三、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入

讓學(xué)生通過展示李白的名句開啟本次課程：“人生天地間，忽如遠(yuǎn)行客。處處相歡知何日，此是何人非彼人?！币l(fā)學(xué)生對自己的生命意義的思考，也為李白的人生態(tài)度做鋪墊。

2.閱讀

讓學(xué)生閱讀《夢游天姥吟留別》，引導(dǎo)學(xué)生理解詞匯，分析句子結(jié)構(gòu)，了解李白的創(chuàng)作背景和寫作意圖。同時，讓學(xué)生理解其中的“天姥”是指什么，幫助學(xué)生了解經(jīng)典文化常識和歷史背景。

3.分析

讓學(xué)生自由談?wù)撡p析《夢游天姥吟留別》中的幾段文字，并提及其中的感悟和心得體會。重點分析文章中的語言、意境、詩意和藝術(shù)創(chuàng)作等方面，使學(xué)生能夠領(lǐng)悟李白鮮明的藝術(shù)風(fēng)格和人生態(tài)度，同時鼓勵學(xué)生寫下自己的感受，或展開關(guān)聯(lián)性的想象發(fā)揮。

4.創(chuàng)作

激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，讓學(xué)生按照自己的感受和想法創(chuàng)作一篇自己的詩歌作品。要求學(xué)生憑借自己的真實感受，表達(dá)出自己的情感和想法，讓學(xué)生理解詩歌的魅力和表達(dá)情感的能力。

5.展示

讓學(xué)生展示自己的詩歌作品，并進(jìn)行交流和討論。鼓勵學(xué)生互相評論和評價，提高學(xué)生對于藝術(shù)鑒賞和批評的能力。

四、教學(xué)評價

通過學(xué)生的討論、表現(xiàn)和詩歌創(chuàng)作來評價學(xué)生對于李白的詩歌的學(xué)習(xí)效果。同時，將學(xué)生的創(chuàng)作作品與李白的作品做對比，評價學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)作能力。

五、教學(xué)后記

本課的目的是讓學(xué)生了解李白的藝術(shù)追求和人生態(tài)度，同時提高學(xué)生的詩歌鑒賞和創(chuàng)作能力。教師要以鼓勵為主，讓學(xué)生自由表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。同時讓學(xué)生理解詩歌的魅力和表達(dá)情感的能力，提高學(xué)生的審美能力和情感表達(dá)能力本課旨在通過學(xué)生對李白《夢游天姥吟留別》的學(xué)習(xí)和賞析，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力和創(chuàng)作能力，同時讓學(xué)生了解李白的人生態(tài)度和藝術(shù)追求。通過任務(wù)設(shè)計，讓學(xué)生參與到課程中，自由表達(dá)自己的感受和想法，提高了學(xué)生的受眾性和互動性。在教學(xué)過程中，教師要以鼓勵為主，讓學(xué)生自由表達(dá)，與學(xué)生互動交流，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。最后，通過對學(xué)生的詩歌作品進(jìn)行評價和討論，提高了學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)作能力。本課能夠增強(qiáng)學(xué)生對于經(jīng)典文化的了解和對于詩歌的鑒賞能力，是一節(jié)富有啟發(fā)性和實踐性的課程夢游天姥吟留別(網(wǎng)友來稿)教案教學(xué)設(shè)計2夢游天姥吟留別(網(wǎng)友來稿)教案教學(xué)設(shè)計

《夢游天姥吟留別》是唐朝詩人白居易的代表作之一。全詩用典豐富，語言文雅，洋溢著對人生的深情慨嘆，被譽(yù)為“超凡脫俗之作”。在學(xué)習(xí)這首詩歌時，我設(shè)計了以下教學(xué)計劃。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解唐代文學(xué)的發(fā)展背景，掌握唐代文學(xué)的特點和風(fēng)格。

2.學(xué)習(xí)“夢”、“天姥山”、“別離”的文化內(nèi)涵，感悟白居易的思想情感。

3.掌握文言文的基本閱讀方法，提高文言文的文學(xué)素養(yǎng)。

4.掌握詩歌朗誦技巧，提高語音語調(diào)和表達(dá)能力。

二、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入

1.1教師導(dǎo)引

請同學(xué)們回憶一下中國古代歷史上的唐朝，對唐朝有什么印象？唐朝是中國文化最繁榮的時期之一，以詩詞、畫、音樂等文化形式聞名于世。今天我們就要學(xué)習(xí)唐代著名詩人白居易的《夢游天姥吟留別》。

1.2情景再現(xiàn)

（教師放映一部以唐朝為背景的影視作品畫面）

影視作品中的唐朝皇城、皇宮、官居、山水田園、風(fēng)景名勝，都是唐代文化的真實寫照。這些場景，都是這首詩歌的背景和情境。

2.課文講解

（教師將全詩分段講解，注重分析詩歌用典和文化內(nèi)涵。）

2.1詩歌簡介和背景介紹

白居易自己的親身經(jīng)歷，發(fā)揮了他的幻想之力，以他在長安某夜入眠后夢游到天姥山的奇偶為主要內(nèi)容，由此展開吟詠。因而具有直接的生活感和強(qiáng)烈的美感，涵蓋了白居易的思想情感。

2.2詩歌的主要內(nèi)容

首先是白居易做夢夢游到天姥山，看到了美景美色；其次是白居易寫下了自己的遺言，告別親人和朋友；最后是白居易將自己的身世記錄了下來，表達(dá)出對人生的思考和感慨。

2.3詩歌用典和文化內(nèi)涵

通過對大自然、妖魔精怪、神仙道士、歷史名人等的描繪，使詩歌具有了濃郁唐代時期的沉靜格調(diào)、唯美情感和高雅氣質(zhì)。包括天姥、斬蛟、橫空出世、蟠桃盛會、太真、逤奴年少、十分參同等，都是唐代文化的代表，展現(xiàn)了古人的智慧和審美觀念。

3.詩歌朗誦

（教師示范朗誦）

3.1語音語調(diào)部分

通過模范朗讀，教師指導(dǎo)學(xué)生注意語音語調(diào)的把握和發(fā)音準(zhǔn)確，同時指導(dǎo)學(xué)生通過聲音的音調(diào)和語氣表達(dá)出白居易的思維和情感。

3.2表情動作部分

詩歌“既見君子，云胡不喜；既見不君，云胡不悲”，這句話反映了白居易在心理上的感受，我們可以通過面部表情和手勢動作來表達(dá)。可以演示君子的高潔形象，也可以演示白居易離別時的悲痛形象。

三、教學(xué)反思

通過這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生們對唐代文學(xué)有了更深的了解，對白居易的詩歌有了更深的研究。通過多角度的講解和朗誦，提高了學(xué)生對古代文學(xué)的理解和閱讀能力。同學(xué)們也通過本次課程更好地與唐代文化和人文情感相互交融，更好地理解和傳承我們民族的文化通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們深刻認(rèn)識到文學(xué)是一種傳承和發(fā)揚文化的方式。白居易的詩歌展現(xiàn)了唐代文學(xué)的獨特魅力，同時也讓我們更好地理解了唐代文化和人文情感。通過朗誦和交流，同學(xué)們對于古代詩歌的語音語調(diào)和表情動作有了更加深刻的認(rèn)知，并增強(qiáng)了閱讀能力和文化意識。通過課程學(xué)習(xí)，同學(xué)們不僅能夠更好地理解文學(xué)，更重要的是，能夠接受文學(xué)對人類智慧的引導(dǎo)和啟示，同時更好地傳承民族文化夢游天姥吟留別(網(wǎng)友來稿)教案教學(xué)設(shè)計3夢游天姥吟留別(網(wǎng)友來稿)教案教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1.掌握《夢游天姥吟留別》的主要內(nèi)容和特點，并理解作者離情別苦的真正含義。

2.學(xué)習(xí)體味詩歌的韻律、抒情和意境表達(dá)手法，提高文學(xué)鑒賞水平。

3.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、感性思維和想像能力，拓展學(xué)生的精神世界。

4.提高學(xué)生運用古詩詞的能力，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)和寫作能力。

二、教學(xué)內(nèi)容

1.《夢游天姥吟留別》的背景和情節(jié)

2.詩歌的結(jié)構(gòu)和韻律特點

3.詩歌的表達(dá)手法和意境

4.學(xué)生模仿古詩創(chuàng)作

三、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入課題

通過文字、圖片、音樂等多種媒體，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握《夢游天姥吟留別》的背景，了解作者李白的人生遭際和情感體驗。

2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀詩歌

首先，講解詩歌的結(jié)構(gòu)和韻律，引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌的節(jié)奏、抑揚和音律并進(jìn)行朗讀。

然后，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度入手，靜心領(lǐng)會詩歌的內(nèi)涵和情感，并解釋生動形象的比喻典故。

最后，對比分析李白與王勃相同的《登幽州臺歌》和《送杜少府之任蜀州》中的“登高一呼就相隨”和“別時茫茫江夢接”，以及自己的生活經(jīng)驗與其關(guān)系體會，了解古代文人情義的人生態(tài)度，讓學(xué)生體悟詩歌中的思想魅力。

3.學(xué)生創(chuàng)作

要求學(xué)生在了解詩歌的結(jié)構(gòu)和特點的基礎(chǔ)上，運用所學(xué)知識，選擇一個有意義的主題，寫一首7句、28字左右的詩歌，可以進(jìn)行學(xué)生的面向朋友、環(huán)保、家園、幸福等有關(guān)內(nèi)容的創(chuàng)作，以培養(yǎng)學(xué)生良好的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。

四、教學(xué)評價

1.同桌互評和公開課展示

2.作業(yè)、測試、考試

3.個人和集體小結(jié)報告

五、教學(xué)手段

1.多媒體課件、視頻、互聯(lián)網(wǎng)

2.組織朗讀、模仿創(chuàng)作交流

3.網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺、圖書館、文學(xué)期刊

六、教學(xué)反思

對于古典文學(xué)的教學(xué)，需要教師注重方法的多樣化，既要突出文學(xué)鑒賞，又要分析文學(xué)語言，更要引導(dǎo)學(xué)生真正理解和感受文學(xué)的精神內(nèi)核。在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)語境情境，親近學(xué)生，讓學(xué)生真正體會文學(xué)的魅力和人生啟示。同時，在教學(xué)評價中要充分考慮學(xué)生的個性和興趣，既要綜合素質(zhì)評價，也要針對單項進(jìn)行細(xì)致和科學(xué)評價通過本次教學(xué)活動，學(xué)生通過閱讀和鑒賞經(jīng)典詩