關(guān)于《烏鴉喝水》教案模板合集8篇

關(guān)于《烏鴉喝水》教案模板合集8篇

《烏鴉喝水》教案篇1

信任許多老師知道好的教案肯定是特別重要的，好比電影劇本一樣!

一、激趣引入：

1、同學們，你們猜過許多許多的謎語，今日老師也想請我們的小伴侶來猜個謎語：身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子?！蛞环N鳥。(生)

2、出示烏鴉圖片。它今日想來和咱們班的小伴侶一起上上課，大家歡迎它嗎?誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼?要做個有禮貌的小伴侶，應(yīng)當怎么樣啊?(同學和小烏鴉打招呼)(課件1)

3、引出課文內(nèi)容：師：大家覺得小烏鴉可愛嗎?這只可愛的小烏鴉啊給我們小伴侶帶來了它的一個小故事，大家想不想聽?(課件：聽《烏鴉喝水》的故事)(板書課題：烏鴉喝水)(課件2)

二、讀中識字，感悟課文：

1、初讀課文，提出識字要求：師：剛剛小伴侶聽的故事就是我們語文書上19課的內(nèi)容，(齊讀課題)我們一起去看看吧!請小伴侶輕聲讀課文，遇到生字應(yīng)當怎么辦?(課件出示識字要求)(課件3)讀課文

的要求：字音要讀準;詞語要連讀;句子要讀破;標點要停頓。

2、識字嬉戲：A.師：小烏鴉知道小伴侶都很聰慧，他現(xiàn)在就想要來考考大家呢!(課件：烏鴉站在蘋果樹上，樹上的每個蘋果上都有一個生字，誰讀對了就隨機嘉獎一個蘋果小貼花，并讓他當小老師帶全班同學讀一讀。)烏鴉、喝水、口渴、瓶子、石子、方法、慢慢(課件4)

B.師領(lǐng)全班同學讀。C.全班齊讀。D,師念，同學舉生字卡片。E開火車讀。那你又想到什么好方法記住我們的生字寶寶的呢?

有的說：小鳥的“鳥”去掉一點就是“烏”，烏鴉是黑的，看不見眼睛，就像一只沒有眼睛的鳥?！?/p>

有的說：烏鴉的“鴉”，右邊是個鳥字邊，由于烏鴉是一種鳥，左邊是牙，讀音和“鴉”差不多，只是聲調(diào)不一樣。

有的說：我請大家猜個謎語“瓦片層層并一起”。有的說：“法”在我們數(shù)學中學過，“減法”的“法”。

同學們紛紛向同學們介紹自己的好方法，我重點引導(dǎo)他們識記了“喝”和“渴”：

師：同學們，這些生字中有兩個長得特殊像，你們說是誰?生：是“喝”和“渴”。

師;是的，我們怎么來記住它們呢?

生：我用偏旁來記，“喝”是口字旁，由于要用口喝水;“渴”是三點水，由于口渴的時候很想喝水。

師：你的方法很好，大家能不能編個兒歌，這樣記得更牢一些。

生：喝水要用口(口字旁)，渴了要喝水(三點水)。

3、逐段朗讀，邊讀邊悟。

A.第一段：過渡語：小伴侶真聰慧，把握了這么多的記字方法。這么快就通過了小烏鴉的考驗，讓我們連續(xù)跟著小烏鴉看看發(fā)生什么了?(課件：烏鴉飛來飛去的動畫)(課件5)

師：小伴侶認真看，誰在那里干什么?(課件出示句子：一只烏鴉口渴了，處處找水喝。)師：烏鴉處處找水喝，“處處”是什么意思?

(課件6)

生：“處處”就是每個地方。

生：“處處”的意思就是到處。

師：是呀，烏鴉處處找水喝，它的熱汗直冒呢，誰能讀出烏鴉“處處找水喝”那種心里焦急又找得好辛苦的語氣?(幾個同學練讀，評議)誰能扮作一只小烏鴉，邊讀第一句話邊創(chuàng)編幾個動作。小伴侶表演得真好。烏鴉找到水了嗎?我們接著往下看，師：烏鴉連續(xù)飛呀飛、找呀找，這時……你們看：(課件：烏鴉看到水的動畫片段;句子：烏鴉觀察了一個瓶子，瓶子里有水。)(課件7)師：找到水了真興奮，可是烏鴉卻遇到了新的困難，怎么回事兒呀?引導(dǎo)同學從文章中找到這個句子劃出來，并充分利用課本資源，對比文字旁邊艷麗、生動的插圖來進行爭論、分析，得出“水不多，口小，嘴大”等緣由。面對這些困難，這時老師的引導(dǎo)顯得尤為重要了。

可采納激將法：算了，算了，喝不著，還是走吧!(課件：烏鴉喝不到水的動畫)(課件8)此時，烏鴉的心情怎樣?怎么看出來的?(課件出示句子：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不到水。怎么辦呢?)(課件9)該用什么樣的語氣讀?(b.指名讀;c.全班齊讀。)

師：烏鴉喝不到水，我們就給他一點時間去想方法，我們先來聽一首歌曲吧!(課件：歌曲《烏鴉喝水》)(課件10)

B.其次段：師：歌曲聽完了，大家告知老師烏鴉想出方法來了嗎?怎么想出來的?(課件出示：其次段;齊讀其次段;比較句子：突出“很多”)

C.第三段：師：自由朗讀第三段，把烏鴉是怎么喝到水的句子用橫線畫下來。

師：請一個小伴侶把你畫的句子讀一讀。(生讀句子：烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里的。

師：“一個一個地放”是怎樣放?

生：一個一個地放就是放完一個再放一個。生：一個一個地放就是放完一個再放一個，放了很多個。

師：(示意其次位發(fā)言的同學)請你來放給大家看一看。(拿出預(yù)先預(yù)備的裝有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上臺，拿起石子一個一個放進瓶里，放三個后，師示意生暫停)

師(問同學)：這樣是一個一個地放嗎?生(齊)：是。

師：把石子一個一個地放進瓶里，瓶里的水會有什么變化?為什么會有這種變化?請大家要留意看，仔細想。

(師示意同學連續(xù)一個一個地放石子直至水將升至瓶口)

師：瓶子里的水怎么樣?生：上升了。

師：很快上升嗎?生：是漸漸上升。生：是一點一點地上升。生：放進一個石子，水就上升一點點，再放進一個石子，水又上升一點點。

師：由于石子是一個一個地放，所以水是一點一點地上升，漸漸上升，書上用哪個詞來說?生(齊)：慢慢。師：你還能用“慢慢”說一句話嗎?

生：紅旗慢慢升起來了。生：天氣慢慢冷起來了。

師：你喜愛這只小烏鴉嗎?為什么喜愛?

師：烏鴉真聰慧，留意看，樂觀想，就想出方法來了。我們同學更聰慧，仔細讀書，樂觀動腦筋，弄明白了烏鴉是怎么喝著水的。生：烏鴉會動腦筋，想方法喝著了水，我喜愛這個故事。

〔老師依據(jù)課文內(nèi)容和兒童熟悉規(guī)律，引導(dǎo)同學開動感覺器官(眼到、口到、耳到、手到)和思維器官(心到)，親自實踐，提高熟悉，理解了課文的中心?！?/p>

生：《狐貍和烏鴉》里的那只烏鴉只會聽好聽話，不動腦筋，上了狐貍的當，我不喜愛它。

師：今日小伴侶們學得很好!學了這篇課文，使我們懂得了：不論遇到什么困難，只要肯動腦筋，就能想出解決問題的方法。

4、寫字指導(dǎo)、練習：

過渡語：小伴侶喜愛這只聰慧的小烏鴉，也幫小烏鴉想了許多其他的方法，那我們今日就一起來熟悉“方法”這兩個字吧!A.教學“辦”拼音：bàn在田字格中書寫，書寫規(guī)章：先中間后兩邊的書寫規(guī)章，留意兩點的位置;

同學書空后組詞;

B.教學“法”拼音：fǎ在田字格中書寫，書寫規(guī)章：左右結(jié)構(gòu)，左窄又寬;同學書空后組詞，并用“方法”說一句話。

C.自己在書上進行練習，先描一個紅色的，再寫兩個。

三、課后總結(jié)：

師：今日小伴侶學得很好!學了這篇課文，使我們懂得了：不論遇到什么困難，只要肯動腦筋，就能想出解決問題的方法。而且，今日小伴侶們想了這么多的方法，今日，回家與爸爸媽媽一起做做試驗，爭論爭論，看看究竟哪種方法最好呢?明天與同學們來溝通溝通，好嗎?

《烏鴉喝水》教案篇2

學習目標

1.熟悉“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石”等6個字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

2.懂得遇到問題要開動腦筋，樂觀想方法解決。

課前預(yù)備

貼圖，生字卡片，小黑板，小石子，空塑料瓶。

第一課時

激趣導(dǎo)入

小伴侶，熟悉這種鳥嗎？（貼出烏鴉圖）

看看烏鴉是什么樣子？（黑色的羽毛，尖尖的嘴）

今日我們就來學一個烏鴉的故事。（板書課題：烏鴉喝水）

初步感知課文內(nèi)容

1.《烏鴉喝水》是怎么回事呢？請仔細聽老師講故事，聽了以后說說你都知道了什么。（生自由說）

2.同學自讀課文。要求讀準字音，讀通課文。

學習生字

1.出示“烏”“鴉”等9個生字，同桌溝通識記生字的狀況，會認的同學當小老師。

在這些生字中，有兩個字很相像，你怎樣記住并區(qū)分它們呢？

喝—渴（口“渴”需要水—三點水；“喝”水要用嘴—口字旁）

比一比：烏—鳥鴉—鴨石—右

2.全班溝通認記生字的方法。

學習書寫“可”“石”等六個漢字

觀看漢字結(jié)構(gòu)特點：三個左右結(jié)構(gòu)的字都要寫得左窄右寬。

重點指導(dǎo)“可”“辦”兩個字。

1.“可”字的橫要寫長一點，留意“口”在田字格中的位置。

2.“辦”字中的撇是豎撇，留意觀看左右“點”的區(qū)分。

3.生練寫。先描紅，再練寫。

老師巡察檢查，發(fā)覺問題準時訂正。

其次課時

猜謎語引入，朗讀課文

1.大家先來猜個謎語：

身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。

──打一種鳥

知道是什么鳥嗎？為什么？

2.對，謎底就是烏鴉。現(xiàn)在我們連續(xù)學習烏鴉喝水的故事。（課件展現(xiàn)配音的動畫故事或朗讀全文）

引導(dǎo)理解

1.把教材的第一幅插圖（教學掛圖）掛在黑板上。

課文哪個自然段是寫這幅圖的？找出來仔細讀讀。說說你知道了什么。

2.大家都有過口渴的感受吧？（口渴了真難過!）烏鴉雖然找到了水，可是卻喝不著水。

板書：遇到困難

烏鴉為什么喝不到水呀？你能找出這個句子畫下來嗎？快試試。（指名讀句）

這時烏鴉的心情會是怎樣的呢？我們再讀讀課文，體會體會。

3.我們都體會到了烏鴉焦急的心情?？墒枪饨辜辈荒芙鉀Q問題呀!那么應(yīng)當──（板書：想方法）烏鴉想出什么方法來了？大家讀讀課文。

4.現(xiàn)在我們根據(jù)烏鴉的方法來做個試驗，請認真觀看，看看你發(fā)覺了什么。（發(fā)覺瓶子里的水慢慢上升了）

想想在生活中還有什么可以說“慢慢……”，比如：天氣慢慢熱起來了；我們慢慢長大了。

5.你看，烏鴉用這個方法解決了困難，它喝到水了!心里多興奮啊!（貼圖并板書：解決困難）讓我們也來共享烏鴉的歡樂，讀讀這兩個自然段。

6.烏鴉喝水這個故事多有意思啊!讓我們把它背下來好嗎？

提示方法：

a.想想烏鴉先遇到了什么困難，接著它想出了什么方法，最終怎么樣。

b.把自己當作小烏鴉，邊做動作邊背誦。

c.用自己喜愛的方法背。

（同學練習背誦，全班試背）

啟發(fā)想象，鼓舞創(chuàng)新

1.假如瓶子旁邊沒有小石子該怎么辦呢？看誰想出的方法最好。

2.同學思索。

3.引導(dǎo)同學對想出的各種方法進行評議。

同學談體會，老師總結(jié)

《烏鴉喝水》教案篇3

教案設(shè)計說明：

《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典好玩的童話故事，選自《伊索寓言》。課文講的是烏鴉通過動腦筋想方法解決水少、瓶口小的困難，最終喝到水的故事。課文篇幅短小，語言淺顯，通俗易懂，很適合低班級同學閱讀。宏大的科學家愛因斯坦說過：“愛好是最好的老師”。本課設(shè)計本著“時時激趣”的原則，充分激發(fā)同學的求知欲，從課后練習題入手，一步步引導(dǎo)同學親歷語言實踐，在反復(fù)地朗讀、識記、想象等語言活動中關(guān)心同學理解、領(lǐng)悟文章大意，提高同學閱讀力量。設(shè)計中特殊堅持了把識字寓于誦讀課文的過程中，引導(dǎo)同學結(jié)合語言環(huán)境，理解漢字的意義;并把熟悉生字與正確、連貫地誦讀課文緊密結(jié)合起來，使同學在輕松、愉悅的氛圍中完成了教學目標。

課前預(yù)備：

1.制作多媒體課件，預(yù)備烏鴉圖片、生字詞卡片。(老師)

2.預(yù)習課文，拼讀生字，自主朗讀課文。窄口透亮?????瓶子(透亮?????飲料瓶子)、小石子、水。(同學)

課時支配：2課時。

教學過程：

第一課時

一、激趣導(dǎo)入，隨題識字

導(dǎo)入：1.今日，老師給你們帶來了一個新伴侶，你們看——(出示烏鴉圖片)他是誰?同學們說對了，他就是烏鴉。(板書：烏鴉)識記“烏鴉”這兩個字(沒眼睛的小鳥眼前一片“烏”黑，鳥前長牙就念“鴉”)。齊讀。老師簡介烏鴉。

2.烏鴉雖然長得不好看，叫聲也不好聽，但他卻非常聰慧，這節(jié)課我們就來學習一篇關(guān)于他的小故事。看看他是怎樣利用自己的才智喝到水的。(板書：喝水)

3.齊讀課文題目，留意“水”是翹舌音。

設(shè)計意圖：隨課文題目識記“烏”“鴉”這兩個字，讓同學在輕松開心的氣氛中對所學的漢字進行理解和記憶，適度分散了同學識字的難度。

二、初讀課文，識記生字

1.讀課文。

(1)老師范讀，要求同學留意聽準字音、留意停頓。

(2)借助拼音，自由大聲地朗讀課文，邊讀邊畫出不熟悉的字詞，并借助拼音多讀幾遍。

2.認讀生字詞。

課件出示帶拼音詞語：

wūyādàochùbànfǎpánɡbiānxǔduōshízǐ

烏鴉到處辦法旁邊許多石子

fànɡjìnzhǎoshuǐkànjiànyìzhīkǒukě

放進找水看見一只口渴

(1)指名開火車朗讀，師生正音。

(2)去掉拼音讀。

3.整體感知。

(1)怎樣推斷課文有幾個自然段?(自然段的前面有兩個空格。)

(同學小聲自由快速讀課文，標出自然段。)

(2)指名按自然段讀課文，留意讀準字音。

師生以“五不”要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評議同學朗讀狀況。

設(shè)計意圖：本課的生字詞語比較多，對于同學學習來說有肯定的困難。所以，從范讀開頭，就提出留意字音的要求，并在下面的自由讀中時時強調(diào)。認讀生字、新詞從帶拼音到去掉拼音，有效地緩解了認讀壓力，使同學在初讀階段扎扎實實地去讀、去認。

三、問題入手，朗讀感悟

1.烏鴉是用什么方法喝到水的?請大家讀一讀課文。(烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里。瓶子里的水慢慢上升，烏鴉就喝著水了。)

2.朗讀課文第3自然段，識記、書寫“石”字。

(1)瓶子里的水是怎樣上升的?(慢慢)能換個詞嗎?(漸漸、一點一點)用“慢慢”說一句話。老師引讀：瓶子里的水慢慢上升，烏鴉就——(喝著水了)。

(2)瓶子里的水為什么會慢慢上升呢?(放進了小石子。)

識記、書寫“石”字。老師在田字格中書寫，強調(diào)留意筆順，其次筆是撇，要伸展一些。書空、動筆寫。同學組詞(石碑、石頭等)。

(3)烏鴉是怎樣把小石子放進瓶子里的?(一顆一顆)從這個詞語我們可以看出什么?(小石子多、小烏鴉做事仔細、有急躁……)

(4)指導(dǎo)學寫“多”字。留意音節(jié)是三拼音，介母不要丟;書寫時上下兩個“夕”要豎直摞起來。

(課件出示“烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里?！?

(5)認讀“放”字，學習“反文旁——攵”。

(6)指名朗讀句子，老師相機指導(dǎo)。

(7)齊讀第3自然段。

3.為什么烏鴉放進瓶子里的是“小”石子?而且要“一顆一顆”地放進瓶子里呢?下節(jié)課我們連續(xù)學習。

設(shè)計意圖：閱讀理解對于一班級同學來說有難度，本節(jié)課從課后的訓練題入手，指導(dǎo)同學學習課文的重點部分。在整體感知了課文內(nèi)容后，用課后的練習題揭示教學目標，重點學習課文第3自然段。把字、詞、句的理解與有感情朗讀訓練有機結(jié)合起來。通過理解，指導(dǎo)朗讀，讀出語氣。做到在理解的基礎(chǔ)上訓練讀，在朗讀中加深理解。教學結(jié)束前的問題設(shè)計，為連續(xù)學習埋下了伏筆。

四、布置作業(yè)

1.精確?????認讀要求會認的字。

2.書寫生字“石”“多”。

3.正確、流利地朗讀課文。

設(shè)計意圖：識字寫字是低班級教學的重點。作業(yè)布置中的認讀、書寫，以及朗讀都是為了關(guān)心同學更好地完成這一教學重點。

其次課時

一、復(fù)習鞏固，導(dǎo)入新課

1.認讀生字新詞。指名讀、齊讀。

2.指名朗讀全文。

3.思索：烏鴉是怎么喝到水的?

設(shè)計意圖：通過認讀卡片、朗讀課文，關(guān)心同學鞏固上節(jié)課所學的學問。提出課后的練習題既強化了本課重點，又能激發(fā)同學學習愛好，為本節(jié)課的學習做好鋪墊。

二、精讀感悟，隨文識字

1.過渡。

上節(jié)課，我們知道了烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子，瓶子里的水慢慢上升，他就喝到水了。那么，他為什么會用往瓶子里放小石子的方法來喝水呢?請同學們好好地讀課文第1自然段，用橫線畫出相關(guān)的句子。

2.以讀代講，感悟溝通。

出示第1自然段：一只烏鴉口渴了，處處找水喝。烏鴉觀察一個瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，怎么辦呢?

(1)由于瓶子的特別性——瓶口又小，水又不多，使得烏鴉即使看到了水，也喝不到。他此時是什么樣的心情(焦急)。指導(dǎo)朗讀。

(2)小烏鴉為什么這么焦急呀?你是從哪句話知道的?指導(dǎo)讀第1句話。

(出示卡片：“處處”“找水”。)

讀詞，留意“處”“找”都是翹舌音，用順口溜識記“處”“找”。烏鴉會到哪去找水喝呢?試著用“他或許去____找，或許去____找?！边@個句式說一說，理解“處處”。指導(dǎo)朗讀。

(3)烏鴉這么辛苦處處找水喝，當他看到一個有水的瓶子時，他的心情會怎么樣?指導(dǎo)讀第2句話。

(4)師生協(xié)作讀這一自然段。

一只烏鴉口渴了——(處處找水喝。)烏鴉找呀找呀，最終——(烏鴉觀察一個瓶子，瓶子里有水……)

設(shè)計意圖：課文是識字的載體，老師要充分發(fā)揮文章的識字載體功能，通過敏捷多樣的手段，使同學感悟隨文識字的樂趣。本環(huán)節(jié)的設(shè)計特點是聯(lián)系上下文，通過想象，并用“或許……或許……”練習說話的方式，不僅關(guān)心同學理解“處處”一詞的意思，還訓練口語表達力量，同時也潛移默化地教給同學理解詞語的方法。

三、情境再現(xiàn)，明白道理

1.這只口渴的烏鴉喝到水了嗎?他是觀察了什么才想出方法來的?

2.是什么樣的石子?有多少?

指導(dǎo)朗讀第2自然段。

3.烏鴉能喝到水，不僅由于他勤于動腦，還由于他——(擅長觀看)。烏鴉最終喝到了水，你們興奮嗎?下面請同學們再大聲朗讀課文，想象并體會一下烏鴉的心情變化。同學自由大聲朗讀課文。

4.指名讀全文。

這真是一只——(聰慧的烏鴉)。你們想做一次烏鴉嗎?我們一起來看看烏鴉是怎么喝到水的，好嗎?

同學做向飲料瓶子里放小石子，水慢慢上升的試驗。通過“很多”“小石子”“一顆一顆”體會、感悟用詞的精確?????。

設(shè)計意圖：課文中“烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里。瓶子里的水慢慢上升”這兩句話看似簡潔，但要同學悟出其中的道理卻很不簡單。因此，我在教學中讓同學做小科學家，讓同學將小石子一顆一顆地往瓶子里投，看著水慢慢上升，讓同學從理解課文體會到用才智解決問題后的歡樂?；蛟S就是這樣一次實踐體驗，能讓同學從今愛上科學、迷上科學，走向科學討論之路。

四、入情入境，合作表演

1.同桌練習。

同桌協(xié)作：一人讀課文，一人扮演小烏鴉，可以加動作。老師相機指導(dǎo)。

2.一組或多組上臺表演。

設(shè)計意圖：輕松、好玩、靈動的表演可以讓學習變得情趣盎然、生動活潑。本環(huán)節(jié)的設(shè)計意在通過表演，關(guān)心同學加深對課文的理解，通過朗讀感悟“烏鴉由急著找水—喝不著水—想方法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。

五、質(zhì)疑問難，開拓思路

假如四周沒有小石子，你能關(guān)心烏鴉想想別的方法嗎?

同學相互溝通，指名說一說。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)我設(shè)計了“假如四周沒有小石子，你能關(guān)心烏鴉想想別的方法嗎?”這個問題，讓同學用合抱負象，激發(fā)創(chuàng)新意識，發(fā)表見解，使同學明白只要擅長觀看、開動腦筋，就肯定能克服困難，獲得勝利的道理。此時，老師已成為探究活動中的促進者，始終給同學以層層推動、引人入勝之感，讓同學有不斷探究、追求真知的動力。

六、指導(dǎo)書寫

1.出示“只”“出”“見”這三個字。

2.嘗試給生字組詞。

3.觀看字的結(jié)構(gòu)，說說書寫時留意點及每一筆在田字格中的位置。

“只”的下半部分“八”要留意不要和上半部分的“口”挨上?！耙姟钡牡谌P撇和第四筆豎彎鉤要挨在一起，不要寫成“兒”。

4.老師范寫，同學書空。

設(shè)計意圖：本節(jié)課的寫字教學，由觀看到動筆，重點強調(diào)了字的間架結(jié)構(gòu)，并通過評比激起同學寫字的熱忱，為提高同學的讀寫力量打好基礎(chǔ)。

七、布置作業(yè)

1.書寫本課生字新詞。

2.把這個小故事講給爸爸媽媽聽。

3.讀一讀《伊索寓言》或者有關(guān)烏鴉的故事。

設(shè)計意圖：《語文課程標準》中指出：語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高同學的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的共性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方面的和諧進展。讀好書就是對孩子們健康人格的形成的最好方法，因此，此環(huán)節(jié)我布置了讓孩子們讀《伊索寓言》或者有關(guān)烏鴉的故事的作業(yè)，目的是讓孩子們養(yǎng)成讀書的好習慣。

教學反思：

這節(jié)課的勝利之處有兩點：

1.培育同學實踐的力量。

在同學自主、合作、探究的學習過程中，我讓同學嘗摸索索新知的經(jīng)受和獲得新知的體驗，同學親自動手做試驗，討論烏鴉喝到水的過程。同學試驗完成后，不禁發(fā)出：“喲，水真的上升了!”興奮之情溢于言表。通過合作試驗，同學主動悟出了烏鴉是怎么喝到水的。由于設(shè)計的實踐活動符合一班級同學的特點，很好地調(diào)動了同學的樂觀性，同學在讀一讀課文、做一做試驗、說一說試驗過程中愛好盎然地學習語文，真正成為了學習的仆人。

2.在思索中進展同學的思維。

本課有一個教學目標，讓同學在遇到困難時，能樂觀想方法克服困難。教學中我通過設(shè)置困難“假如四周沒有小石子怎么辦”，同學開動腦筋想方法，讓同學在不知不覺中，思維不斷進展，明白了文章中所蘊含的道理。

《烏鴉喝水》教案篇4

【課前透視】

《烏鴉喝水》是一篇優(yōu)秀的寓言故事。課文講的是一只聰慧的烏鴉就地取材，想方法喝到小瓶子里的水的故事。全文內(nèi)容生動好玩，通俗簡潔，適合兒童朗讀和敘述。學習本文不僅要學習一些生字和新詞，更要引導(dǎo)同學感悟到烏鴉的聰慧能干，從中受到啟發(fā)。

這篇童話對于同學來說并不生疏，而正確流利地朗讀，并從中豐富語文積累，感悟到烏鴉的聰慧，對于一班級同學來說仍舊有肯定的難度。因此，教學中應(yīng)突出以讀為主，以讀促思的方法，調(diào)動同學主動參加，樂觀思索發(fā)覺。

【教學目標】

1、熟悉“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石”等6個字。能用“慢慢”一詞說話。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文，培育同學閱讀力量。

3、引導(dǎo)同學熟悉烏鴉的聰慧能干，明白遇到問題時，應(yīng)認真觀看，仔細思索的道理。逐步養(yǎng)成樂觀動腦的良好品行。

【教學重點】

在充分閱讀的基礎(chǔ)上，熟悉到烏鴉的聰慧能干，并從中受到啟發(fā)。

【課前預(yù)備】

1、放大的文意圖或投影片

2、生字卡片、小水瓶、小石子等有關(guān)材料。

3、一些小動物的頭飾。如：大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等。

【教學時間】

2課時。

【教學過程】

第一課時

【切入舉偶】

1、談話：

出示烏鴉圖。同學們，你們熟悉烏鴉嗎?知道它的一些故事嗎?今日我們來熟悉一只聰慧能干的烏鴉，你們情愿嗎?(板書課題)

2、活動：

出示烏鴉喝水圖，引導(dǎo)同學用一句簡短的話，說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔，最精確?????。(板書課題)

【對話平臺】

一、導(dǎo)入(感知課文內(nèi)容，識記生字，培育讀書習慣。)

1、組織同學自由讀文，勾畫誕生字生詞，解決字音的問題。

2、思索：課文講了一個什么樣的故事?

思路：同學是語文學習的仆人，引導(dǎo)同學投身語文實踐，并在實踐中提高閱讀力量，從低班級開頭，老師就應(yīng)有意識地讓同學學會讀書。其中最關(guān)鍵的是堅持和突出每次讀書活動的目的性引導(dǎo)，讓同學真正讀有所得，讀有所悟。

二、匯報(多形式讀文，反饋自讀效果，促進閱讀理解。)

1、利用字卡，相互指讀生字，適當組詞，同學間相互評價，訂正。

2、多形式讀文。(猶如桌互讀、男女生讀、分段指讀、小組齊讀等。)

有重點地指出難點字的讀音。如“怎、找、旁等。老師相機指導(dǎo)同學從讀中體會感情，同時引導(dǎo)同學評價。

3、利用放大的插圖或投影片，引導(dǎo)同學依據(jù)理解說出每幅圖的意思。

4、讓同學用自己的話說出課文的內(nèi)容。

思路：閱讀教學的重點是培育同學具有感受、理解、觀賞和評價力量。多形式的朗讀和讀書和評價的結(jié)合，利于同學閱讀力量的提高。同時也檢測和鞏固了同學的讀書成果，把讀書活動落到了實處。

三、寫字(鞏固識字，提高寫字水平。)

1、引導(dǎo)同學在“我會寫”中，再認生字，溝通識字記字方法。如：謎語法、比較法、編順口溜等。

2、自選生字進行書寫。老師巡察，指導(dǎo)同學寫字。同學書寫展現(xiàn)，組織相互評議。

3、指導(dǎo)重點字的書寫。如：找、石等。

其次課時

【對話平臺】

一、導(dǎo)入(承接上節(jié)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新的學習情境。)

上節(jié)課我們學習的故事，你們還記得嗎?這節(jié)課我們要連續(xù)深化讀書，現(xiàn)在就讓我們走近那只聰慧的烏鴉吧!

二、精讀(圖文對比，以讀促思，引發(fā)感悟。)

1、引導(dǎo)同學通過重點詞句來體會烏鴉喝不著水，想方法的心情。結(jié)合進行朗讀訓練。

結(jié)合看圖，理解烏鴉喝不著水的緣由。

指導(dǎo)朗讀“怎么辦呢?”啟發(fā)同學想象，說說烏鴉會想什么方法。

2、引導(dǎo)同學再看第一幅圖，并要求同學思索：烏鴉想出什么方法?這個方法是怎么想出來的?

小結(jié)：烏鴉的方法不是憑空想出來的，而是一邊觀看四周事物，一邊想方法的。

3、利用其次幅圖和試驗，關(guān)心同學理解烏鴉是用什么方法喝到水的。

讓同學上講臺做試驗：把小石子一個一個放在瓶子里。要求同學看清晰水是怎么上升的。要求同學講出瓶子里的水是怎么上升的，書上是怎么寫瓶子里的水上升的，理解“慢慢上升”。并用“慢慢”說一句話。

4、指導(dǎo)朗讀：

⑴第一句用堅決的語氣讀“一個一個地放在瓶子里”。

⑵“水慢慢上升”要讀得慢。

⑶“烏鴉就喝著水了”要用輕松的語氣朗讀。

5、有感情地朗讀全文。并試著把自己喜愛的段落背下來：

思路：讀書是語文學習和根本，指導(dǎo)同學充分地讀，在讀中整體感知文章內(nèi)容，在讀中有所感悟，在讀中培育同學的語感，體會到了烏鴉的聰慧能干。從中受到啟發(fā)。

三、爭論(創(chuàng)設(shè)情境，組織爭論，進展同學思維。)

1、出示課后思索提示：瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢?

2、同學爭論，合作溝通，表達看法。

思路：這個問題既在課文之中，又延長了課文之外，引發(fā)同學思索爭論，利于同學思維的進展，調(diào)動了同學的學習樂觀性。

四、活動(引導(dǎo)同學想象情境，練習說話，拓展思維。)

1、老師拿出預(yù)備的頭飾(大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等)。啟發(fā)思索：假如我們是這些個小動物，我們會怎樣關(guān)心小烏鴉呢?

2、組織同學進行小組爭論，把合作想出來的方法，表演出來。

3、匯報表演，相互評價。

思路：動物是學校生特別喜愛的，表演的形式也是他們最愿參加的，活動給予的內(nèi)容給他們供應(yīng)了一個寬闊的思維空間。通過爭論溝通促進相互間的合作與溝通，同時也訓練了同學的語言表達、角色表演、參加評價等綜合力量，體現(xiàn)大語文的觀念。同時也對同學進行了勤于思索，樂于助人的訓練影響。

五、背誦(多形式的背誦，促進同學的積累。)

實行小組競賽或分段合作等形式，練習把課文背誦下來，有余力的同學也可以加上適當?shù)膭幼?。課后把這個故事講給家人聽。

【詞語解釋】

處處：各處、到處。

慢慢：表示程度和數(shù)量逐步增減。漸漸，一點兒一點兒的。

《烏鴉喝水》教案篇5

一、設(shè)計意圖"分工合作、共同完成、組間溝通、共享才智"。

在幼兒間開展小組合作學習的`方式，能讓每個幼兒都有學習、表達的機會，有利于幼兒主體性得到最大的體現(xiàn)，學習的自主性得到最大的激發(fā)，同時這種學習是要與同伴合作、相互溝通的基礎(chǔ)上進行的。在科學探究活動中，這種學習方法尤為有效。

《烏鴉喝水》故事帶帶相傳、家喻戶曉。大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可使水位上升，烏鴉就可以喝到水了。但很少有人去試驗過，假如瓶子里的水量太少了，那么即使加入石子，烏鴉也是喝不到水的，為了讓同學們了解這個故事，并發(fā)覺烏鴉能否喝到水與瓶子里的水量多少有關(guān)的現(xiàn)象，針對大班幼兒的認知和水平，設(shè)計了該科學活動--烏鴉喝水。

盼望同學在時間過程中注意小組間的分工合作，共同完成。

二、教學目標1、知道有水的瓶子中加入石子、沙子可以使水位上升。

2、探究如何讓瓶子里的水位上升。

3、通過樂觀探究，發(fā)覺烏鴉能否喝到水與水量的多少的關(guān)系。

4、學習小組合作探究，讓幼兒體驗與同伴合作學習相互溝通的樂趣。

5、通過觀看，能夠正確的在瓶子里畫小石頭，并涂上不同的顏色。

6、能夠畫出不同外形的小石頭，并探究瓶子里的小石頭怎樣擺放更好看。

教學預(yù)備物質(zhì)預(yù)備：課件《烏鴉喝水》、小石子、沙子、碎布頭、海綿、棉花、紙張等各種投放材料、飲料瓶子若干、繪畫紙、各種顏色的蠟筆老師材料：演示文稿

三、教學重難點1、小組合作探究，怎么樣放石子、砂子，才能使烏鴉喝到水。

2、小組合作探究，是不是不管瓶子里有多少水，烏鴉都能喝到水。

3、學習烏鴉遇到困難要開動腦筋，想出解決為題的方法。

4、幼兒能夠畫出不同外形的小石頭，并獨自探究瓶子里的小石頭怎樣擺放更好看。引導(dǎo)幼兒自己去探究，自己去想象，訓練幼兒的發(fā)散思維、制造力等等。

四、教學過程活動流程：

看課件導(dǎo)入→用石子試驗探究→沙子試驗探究→比較試驗結(jié)果有什么不同→得出結(jié)論→畫出不同外形的小石頭→試驗總結(jié)（一）開頭部分1、觀看課件前半段，熟識故事內(nèi)容應(yīng)用幻燈片演示烏鴉喝水的故事，并配音。故事內(nèi)容如下：

一年夏天，太陽像個無情的大火爐在無情的烤著大地，原本郁郁蔥蔥的大樹都無精打采地低著腦袋，小河里的水也快干了，好多小魚都拼著命做最終的掙扎?？炜匆恢粸貘f在處處找水喝呢！可是找了好久，它都沒有找到，這可怎么辦，由于他的嗓子渴得快冒煙了。"不行，我得找到點水喝，要不然我會渴死的"烏鴉站在枯樹枝上，對自己說。烏鴉不想被渴死，它使出全身的力氣，連續(xù)向前飛去，盼望能找到一點兒水喝，烏鴉飛呀飛呀，突然，它觀察前面有一個發(fā)亮的東西，原來是一只裝著水的瓶子，烏鴉興奮極了，便立即飛了過去，穩(wěn)穩(wěn)地停在水瓶的旁邊，預(yù)備痛痛快快地喝水。但是，認真一看，傻眼了，水瓶里面的水太少了，本以為把嘴伸進去就可以喝到了，但是瓶口太小，頸又長，烏鴉的嘴根本夠不著，"怎么辦呢"烏鴉急得團團轉(zhuǎn)。

老師：小伴侶，有一只烏鴉口渴了，它找到一個瓶子，喝到水了嗎？

同學：沒有老師：你們能幫烏鴉想方法喝到水嗎？

2、同學們猜想并記錄烏鴉喝水的方法（1）將小伴侶們分成5個小組，小組爭論，相互說說自己想出的方法，并讓其中一個小伴侶做記錄員，將他們小組的方法畫出來。

（2）每組選一名幼兒述說本組的爭論結(jié)果。

3、觀看課件后半段，了解烏鴉喝到水的方法烏鴉很焦急，于是，他一氣之下，從不遠處叼來一塊石子，向瓶子砸去，它本想把水瓶砸破后載飲水，沒想到石子正好落進了水瓶里。烏鴉飛下去，看到石子沉入瓶底，里面的水似乎比原來高了一些。"有方法了"烏鴉大叫起來。烏鴉很快就叼來了很多的石子，把他們一塊一塊地投進水瓶里。隨著石子的增多，水瓶里的水也一點一點地漸漸向上升。最終，水瓶里的水快升到瓶口了，而烏鴉終于可以喝到水了。它可快樂了，由于這水是它用才智換來的。

《烏鴉喝水》教案篇6

主題名稱：

我就是我

課題名稱：

烏鴉喝水

活動目標

1、理解《烏鴉喝水》故事中烏鴉能喝到水的緣由，嘗試在新的問題情景下創(chuàng)編故事。

2、通過試驗驗證，進展幼兒動手力量和分析問題的力量。

活動預(yù)備

1、課件《烏鴉喝水》、圖片兩張。

2、小石子、沙子、橡皮泥、玉米粒、碎布頭、海綿、棉花、紙張等各種投放材料。

3、飲料瓶子若干、

4、統(tǒng)計紙

活動流程

一、觀看《烏鴉喝水》的課件,導(dǎo)入活動。

1、觀看課件前半段(烏鴉口渴，找到一個裝有半瓶水的瓶子)：“小伴侶，有一只烏鴉口渴了，它找到一個瓶子，喝到水了嗎?”(沒有)

2、“你們能幫烏鴉想方法喝到水嗎?”

二、幼兒猜想并記錄烏鴉喝水的方法

1、小組爭論，將猜想的方法記錄下來

“現(xiàn)在我們要五個小伴侶一組，相互說說自己想出的方法然后請一個小伴侶當記錄員，將你們想的方法畫下來。”

2、每組選一名幼兒述說本組的爭論結(jié)果。

三、幼兒以小組合作方式用石子和沙子進行探究“如何喝到水”試驗,并記錄。

1、提出探究要求：一組中兩個小伴侶當選材員去選擇不同材料進行試驗，并將多余的材料放回原處，大家觀看瓶里的水位有沒有上升，試驗勝利與失敗的水瓶分別擺放在各自的陳設(shè)臺上，一名記錄員要將試驗結(jié)果與原先的猜想是否全都做上標記，還要有一名小伴侶做試驗匯報。留意不能把材料掉在桌上,(培育幼兒從小養(yǎng)成良好的操作習慣。)在小組合作探究中，幼兒先要自行安排角色，消失幾名幼兒爭當同一角色時，讓他們用猜拳形式來解決。

2、幼兒小組合作進行探究，老師以噪音掌握員的身份巡回指導(dǎo)。

3、每組選一名幼兒將記錄結(jié)果進行敘述(哪些材料試驗勝利哪些材料試驗不勝利)

四、老師進行小結(jié)，并評比出最佳合作小組，嘉獎小貼畫。

五、讓幼兒完整看課件并觀賞故事《烏鴉喝水》

師：小伴侶，讓我們一起來看看，烏鴉想的方法和哪一組小伴侶的想法是一樣的!讓幼兒邊看課件邊觀賞故事。

六、依據(jù)試驗結(jié)果、創(chuàng)編故事

(價值取向：借助傳統(tǒng)的故事和試驗的驗證，以此作為幼兒創(chuàng)編故事的基礎(chǔ)，讓幼兒在說中鞏固試驗的結(jié)果)

小伴侶能依據(jù)我們剛才的試驗來編一個不一樣的《烏鴉喝水》的故事嗎?(請幼兒看著前兩幅圖片和自己的試驗記錄的結(jié)果進行敘述，敘述時留意要提問：小烏鴉口渴了處處找水喝時是什么樣子的?小烏鴉是怎樣找到水的?找到水后是什么心情?當遇到困難喝不到水時是什么心情?小烏鴉想到了什么方法?這是一只怎樣的小烏鴉?)

活動延長

1、讓幼兒觀看《幼兒用書》第2冊第35頁的圖片，給圖片進行排序。并把故事講給爸媽聽。

2、在區(qū)角中開展設(shè)立《烏鴉喝水》的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒連續(xù)探究水、石子與能否喝到水的關(guān)系。

小結(jié)及反思

《烏鴉喝水》是一個耳熟能詳?shù)墓适隆偪吹竭@個故事時，我的第一個感覺就是太熟識了，而就是由于太熟識，又讓我感到了把握這次活動的難度。作為傳統(tǒng)的語言活動，要賜予幼兒的可能更多的是理解故事，懂得其中的道理。根據(jù)原先的預(yù)設(shè)思路，我是預(yù)備先觀賞故事，再做小試驗。但這樣的想法很快就被自己推翻，這樣做很有可能會得到全都的試驗答案：扔石頭，那么試驗也就失去了意義。假如將這兩個環(huán)節(jié)互換一下位置，或許故事的內(nèi)容能在試驗的過程中被理解，被再現(xiàn)。調(diào)整后的預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)果真效果頗佳，幼兒不僅對試驗產(chǎn)生了深厚的愛好，初次嘗試和體驗到了小組試驗的勝利，而且創(chuàng)編故事時能依據(jù)試驗結(jié)果創(chuàng)出不一樣的故事情節(jié)，效果很好!

《烏鴉喝水》教案篇7

一、激情導(dǎo)入

師：（拿著烏鴉的圖片問）同學們，我給大家?guī)硪晃恍禄锇?，它是誰？（烏鴉）最近在它身上發(fā)生了一件事，你想知道嗎？

（板書課題：烏鴉喝水。齊讀課題。）

師：讀了課題你有什么問題？

生甲：烏鴉在哪兒喝水？

生乙：烏鴉喝到水了嗎？

……

老師點評：老師依據(jù)低班級同學奇怪???心強的特點，從課題入手培育同學質(zhì)疑力量。

二、自學部分

1.師：同學們提的問題特別棒，下面請你們先自學課文，看能不能自己找到答案。

2.自學內(nèi)容：（同學邊讀邊思索以下問題）

（1）烏鴉為什么找水喝？

（2）烏鴉找到水為什么喝不著？

（3）烏鴉想出什么方法？

（4）結(jié)果烏鴉喝著水了嗎？

老師點評：同學借助問題理清課文記敘挨次，課文是由這4個問題貫穿起來。

3.小組內(nèi)相互溝通，加強生生合作。

4.同學匯報學習成果，老師指導(dǎo)理解。

（1）生甲：烏鴉口渴了，處處找水喝。

生乙：我不明白處處是指哪兒？

師：哪個同學能幫忙解決這個問題？（同學可以相互爭論）

師：哪個同學能用動作表演表演，讓我們大家看一看？

老師點評：通過動態(tài)演示，同學們體會到了烏鴉喝水的急迫心情。

（2）師：烏鴉喝水時遇到哪些困難？

生甲：水不多。

生乙：瓶口又小。

師：誰能用“由于……所以……”回答烏鴉喝不到水的問題？

生：由于水不多，瓶口又小，所以烏鴉喝不著水。

老師點評：同學既把握了烏鴉喝不著水的緣由又練習用關(guān)聯(lián)詞說話。

老師隨機進行朗讀指導(dǎo)（由焦急到興奮的心情變化）

（3）小組內(nèi)合作做試驗，演示烏鴉喝著水的過程。

小組A：把很多石子一起放進瓶子。

（老師讓同學再讀課文，抓住重點詞語“一個