教師招聘《中學教育心理學》真題試題(2022年12月17日-378)

教師招聘《中學教育心理學》真題試題每日練(2022年12月17日-378)1：短時記憶的容量一般只能儲存（）信息項目

單項選擇題

A、5個

B、7個

C、9個

D、11個

2：以下哪一類不屬于組織策略？（）

單項選擇題

A、群集

B、摘錄

C、過度學習

D、列提綱

3：依據(jù)心理進展的階段劃分，少年期同學年齡在（）

單項選擇題

A、6、7歲一11、12歲

B、8、9歲一12、13歲

C、11、12—14、15歲

D、14、15—18歲

4：通過肯定的榜樣來強化相應的學習行為或?qū)W習行為傾向是（）。

單項選擇題

A、直接強化

B、自我強化

C、負強化

D、替代強化

5：制造力可以表現(xiàn)在人類生活的一切實踐活動中?！尽?/p>

推斷題

對

錯

6：奧蘇伯爾提出的解釋遺忘緣由的理論是（）

單項選擇題

A、痕跡衰退說

B、干擾說

C、同化說

D、動機說

7：頓悟說的重要代表人物是（）

單項選擇題

A、桑代克

B、巴甫洛夫

C、斯金納

D、苛勒

8：在“萬綠叢中一點紅”中，綠草更簡單被歸為一組，這是知覺的（）

單項選擇題

A、整體性

B、選擇性

C、理解性

D、恒常性

9：一個人面對同一問題，能想出多種不同類型的答案，這表明他的思維有（）。

單項選擇題

A、流暢性

B、變通性

C、指向性

D、獨創(chuàng)性

10：在教學程序中，老師支配的程序性事項就是（）。

單項選擇題

A、教學程序

B、教學過程

C、教學事項

D、教學方法

11：老師不直接將學習內(nèi)容供應給同學，而是為同學創(chuàng)設問題情境，引導同學去探究和發(fā)覺新學問和問題的方法是（）。

單項選擇題

A、講授法

B、發(fā)覺法

C、把握學習法

D、頭腦風暴法

12：在教和學的過程中進行的，其目的是了解教學結(jié)果，探究教學中所存在的問題和缺陷，以便對教學工作進行調(diào)整?；谶@一目的的進行的評定是（）

單項選擇題

A、配置性評價

B、形成性評價

C、總結(jié)性評價

D、論文式評價

13：同學學習是為了轉(zhuǎn)變自己在班集體中的排名，這樣的學習動機屬于（）。

單項選擇題

A、認知的驅(qū)力

B、附屬內(nèi)驅(qū)力

C、自我提高內(nèi)驅(qū)力

D、交往內(nèi)驅(qū)力

14：建立學習時間表屬于學習策略中的（）

單項選擇題

A、認知策略

B、方案策略

C、組織策略

D、資源管理策略

15：當老師進行勸說時，應當只提出正面的材料的有（）。

多項選擇題

A、低班級同學

B、高班級同學

C、解決當務之急的問題時

D、培育長期穩(wěn)定的態(tài)度時

E、勸說對象原本有相反觀點時

16：心智技能形成過程中各階段挨次是（）

單項選擇題

A、原型操作．原型定向．原型內(nèi)化

B、原型操作．原型內(nèi)化．原型定向

C、原型內(nèi)化．原型定向．原型操作

D、原型定向．原型操作．原型內(nèi)化

17：制造性思維的核心是（）

單項選擇題

A、制造性

B、聚合思維

C、發(fā)散思維

D、智力

18：評價教學結(jié)果的最客觀和最牢靠的標準是（）

單項選擇題

A、教學方法

B、教學目標

C、教學環(huán)境

D、教學策略

19：在對同學進行心理輔導時，常使用的“強化法”屬于（）。

單項選擇題

A、行為轉(zhuǎn)變法

B、認知轉(zhuǎn)變法

C、精神分析法

D、運動轉(zhuǎn)變法

20：片面強調(diào)同學天賦潛能的作用，過分強調(diào)同學中心地位的學習理論是（）

單項選擇題

A、聯(lián)結(jié)派學習理論

B、格式塔學習理論

C、認知派學習理論

D、人本主義學習理論

21：基于某種特定的標準，來評價同學對與教學親密關聯(lián)的詳細學問和技能的把握程度的評價方式稱為（）。

單項選擇題

A、常模參照評價

B、正式評價

C、標準參照評價

D、非正式評價

22：皮亞杰討論道德采納的是（）

單項選擇題

A、對偶故事法

B、道德兩難故事法

C、投射法

D、問卷法

23：教育心理學這一學科的學科性質(zhì)是（）

單項選擇題

A、自然與社會、理論與實踐交叉的學科

B、理論性學科

C、實踐性的學科

D、新興學科

24：依據(jù)遷移性質(zhì)的不同和影響效果的不同，可分為（）。

單項選擇題

A、正遷移和負遷移

B、逆向遷移與順向遷移

C、水平遷移與垂直遷移

D、一般遷移與詳細遷移

25：現(xiàn)代認知心理學認為，教學促進智力進展的最佳途徑是（）。

單項選擇題

A、進展認知結(jié)構說

B、習得三類學問說

C、培育認知過程品質(zhì)說

D、熟悉發(fā)生論

26：依據(jù)技能本身的性質(zhì)和特點，技能的種類有（）。

單項選擇題

A、工作技能和生活技能

B、動作技能和操作技能

C、操作技能和心智技能

D、智力技能和認知技能

27：直觀是學問把握的開端環(huán)節(jié)，是感性學問的重要來源，是理解抽象的科學學問的起點。缺乏這一起點，同學只能習得一些空洞的概念、原理，或者曲解概念和原理。因此，直觀是學問把握的開端環(huán)節(jié)，任何狀況下教學都必需從直觀開頭。

推斷題

對

錯

28：在皮亞杰的認知進展理論中，7～12歲兒童處于（）。

單項選擇題

A、形式運算階段

B、前運算階段

C、感知運算階段

D、詳細運算階段

29：在班級人際關系的構成成分中，最主要的是（）。

單項選擇題

A、認知成分

B、情感成分

C、意志成分

D、行為成分

30：斯金納通過試驗提出，有機體的行為可分為兩類，一類是應答性行為，另一類是（）

單項選擇題

A、刺激性行為

B、操作性行為

C、反應性行為

D、認知性行為

31：（）打算個體是否情愿完成某些任務，即打算行為的選擇。

單項選擇題

A、力量

B、道德

C、態(tài)度

D、心情

32：在技能形成過程中，練習中期消失進步的臨時停頓現(xiàn)象，在心理學上稱為（）

單項選擇題

A、抑制現(xiàn)象

B、挫折現(xiàn)象

C、高原現(xiàn)象

D、低分現(xiàn)象

33：個體對自己以及自己與四周事物的關系的意識是（）。

單項選擇題

A、自我意識

B、反省思維

C、熟悉過程

D、心理過程

34：遺忘的規(guī)律是（）

單項選擇題

A、先慢后快

B、漸漸變慢

C、先快后慢

D、漸漸變快

35：制造性思維表現(xiàn)為思維的（）。

多項選擇題

A、獨創(chuàng)性

B、發(fā)散性

C、敏捷性

D、突發(fā)性

E、活躍性

36：整合所學新學問之間、新舊學問之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的學問結(jié)構的學習策略稱為（）

單項選擇題

A、認知策略

B、組織策略

C、復述策略

D、元認知策略

37：依據(jù)下列材料，請回答{TSE}題：王林平常成果一般，但總想找個機會一鳴驚人。期末考試前的一個月突擊復習，找老師畫重點。若考試成果不錯，就會取笑那些平日里努力學習的同學，認為“聰慧的人不努力也會學得很好”。{TS}依據(jù)你所學的心理學學問，王林把勝利歸因于（）。

多項選擇題

A、內(nèi)部因素

B、不行控因素

C、可控因素

D、穩(wěn)定因素

38：學習動機和學習效果有直接關系，只要學習動機強，學習樂觀性高，學習效率就好，反之則學習效果差。（）

推斷題

對

錯

39：在掌握條件下對某種行為或者心理現(xiàn)象進行觀看的討論方法稱為（）。

單項選擇題

A、試驗法

B、測驗法

C、調(diào)查法

D、觀看法

40：在教學過程中進行的測試，目的在于檢驗同學某個階段學習的完成狀況。這種測驗叫做（）。

單項選擇題

A、安置性測驗

B、診斷性測驗

C、形成性測驗

D、終結(jié)性測驗

41：埃里克森是（）國（）學派的心理學家。

單項選擇題

A、美行為主義

B、法精神分析

C、美精神分析

D、德行為主義

42：馬斯洛的需要層次理論認為，人的最低層次的需要是（）

單項選擇題

A、生存需要

B、歸屬需要

C、敬重需要

D、自我實現(xiàn)的需要

43：同學作業(yè)消失錯題時，老師讓他把該題做十遍。這屬于（）。

單項選擇題

A、正強化

B、負強化

C、懲處

D、自我強化

44：根據(jù)新觀念對原有觀念影響的大小，下位學習可以分為兩種形式：一種是派生類屬，另一種是相關類屬。知道了“長方形的四個頂角都是直角”，而正方形是長方形的一種特例，那就很簡單理解“正方形的四個頂角都是直角”，即新內(nèi)容納入可以擴展、修飾或限定同學已有的概念、命題，并使其精確化，這種學習就是相關歸屬學習。

推斷題

對

錯

45：以下不屬于老師教學力量的是（）。

單項選擇題

A、教學認知力量

B、教學操作力量

C、空間知覺力量

D、教學監(jiān)控力量

46：遷移的形式訓練說的心理學基礎是（）

單項選擇題

A、官能心理學

B、人本主義

C、行為主義

D、認知心理學

47：充分利用同學頭腦中生動而鮮亮的形象來關心記憶，這是使用了（）

單項選擇題

A、組織策略

B、精細加工策略

C、元熟悉策略

D、復述策略

48：柯爾伯格認為年齡與道德進展階段成正比。（）

推斷題

對

錯

49：在教和學的過程中進行的，其目的是了解教學結(jié)果，探究教學中所存在的問題和缺陷，以便對教學工作進行調(diào)整?；谶@一目的的進行的評定是（）

單項選擇題

A、配置性評價

B、形成性評價

C、總結(jié)性評價

D、論文式評價

50：采納兩難故事法討論道德進展階段的心理學家是（）

單項選擇題

A、柯爾伯格

B、皮亞杰

C、斯金納

D、巴甫洛夫

查看答案

1：答案B

解析

2：答案C

解析

3：答案C

解析

4：答案D

解析A選項直接強化：通過外部因素對學習行為予以強化。B選項自我強化：學習者依據(jù)肯定的評價標準進行自我評價和自我監(jiān)督，來強化相應的學習行為。C選項負強化：通過厭惡刺激的排解來增加反應在將來發(fā)生的概率。D選項替代性強化：通過肯定的榜樣來強化相應的學習行為或?qū)W習行為傾向。

5：答案正確

解析制造性是指個體產(chǎn)生新穎獨特的、有社會價值的產(chǎn)品的力量或特性。在人類生活的一切實踐活動中，人們都可以產(chǎn)生這種獨創(chuàng)，所以是正確的。(本解析由張恩凱供應)

6：答案C

解析

7：答案D

解析格式塔派的完型頓悟理論，苛勒是其代表人物

8：答案B

解析

9：答案B

解析依據(jù)變通性(也稱敏捷性)的定義，選B。

10：答案C

解析依據(jù)組織教學過程的幾個基本要素，老師支配的程序性事項就是教學事項。

11：答案B

解析

12：答案B

解析

13：答案C

解析

14：答案D

解析系統(tǒng)暫無解析

15：答案A,C

解析在選項BDE中，應當供應正反兩方面的材料。

16：答案D

解析

17：答案C

解析

18：答案B

解析

19：答案A

解析強化法是行為轉(zhuǎn)變的基本方法，強化法用來培育新的適應行為。

20：答案D

解析

21：答案C

解析略。

22：答案A

解析皮亞杰討論道德采納的是對偶故事法；柯爾伯格討論道德采納的是兩難故事法。(本解析由張恩凱供應)

23：答案A

解析

24：答案A

解析

25：答案A

解析

26：答案C

解析

27：答案錯誤

解析答：錯誤。直觀是學問把握的開端環(huán)節(jié)，是感性學問的重要來源，是理解抽象的科學學問的起點。缺乏這一起點，同學只能習得一些空洞的概念、原理，或者曲解概念和原理。當然，確定直觀為學問把握的開端環(huán)節(jié)，并非意味著任何狀況下教學都必需從直觀開頭。

28：答案D

解析皮亞杰將兒童認知進展分為四個階段：①感知運動階段(0～2歲)；②前運算階段(2～7歲)；③詳細運算階段(7～12歲)；④形式運算階段(11、12歲以后)。

29：答案B

解析

30：答案B

解析識記性試題。斯金納認為，人和動物的行為有兩類：應答性行為和操作性行為。應答性行為是由特定刺激所引起的，是不隨便的反射性反應，是經(jīng)典條件作用的討論對象。操作行為是有機體自發(fā)做出的隨便反應，是操作性條件作用的討論對象。人的大部分行為都是操作性行為。(本解析由張恩凱供應)

31：答案C

解析態(tài)度是通過學習而形成的，影響個人的行為選擇的內(nèi)部預備狀態(tài)或反應的傾向性，打算個體是否情愿完成某些任務，即打算行為的選擇。

32：答案C

解析在練習中期消失進步的臨時停頓現(xiàn)象，在心理學上稱高原現(xiàn)象。

33：答案A

解析

34：答案C

解析依據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘呈現(xiàn)一個先快后慢的趨勢。(本解析由張恩凱供應)

35：答案A,B,C

解析制造性思維表現(xiàn)為獨創(chuàng)性、發(fā)散性、變通性(敏捷性)。

36：答案B

解析系統(tǒng)暫無解析

37：答案A,B,D

解析他把勝利歸于老師的劃題，二不是靠自己的奮斗，雖然也有可控因素在里面吧，但主要是不行控因素。

38：答案錯誤

解析

39：答案A

解析略。

40：答案C

解析

41：答案C

解析

42：答案A

解析此題考察馬斯洛的需要層次理論。馬斯洛認為人的基本需要有五種，它們由低到高依次排成肯定的層次，即生理的需要、平安的需要、歸屬與愛的需要、敬重的需要、自我實現(xiàn)的需要。

43：答案C

解析【解析】能增加反應概率的刺激稱為強化，能降低反應概率的刺激稱為懲處。老師讓同學做十遍，是為了使同學做錯題的概率降低，因此，屬于懲處。

44：答案錯誤

解析答：錯誤。根據(jù)新觀念對原有觀念影響的大小，下位學習可以分為兩種形式：一種是派生類屬。另一種是相關類屬。知道了“長方形的四個頂角都是直角”，而正方形是長方形的一種特例，那就很簡單理解“正方形的四個頂