教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題試題(2023年01月02日-2977)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題試題每日練(2023年01月02日-2977)1：提出最近進(jìn)展區(qū)理論的心理學(xué)家是（）。

單項選擇題

A、維果斯基

B、布魯納

C、加涅

D、桑代克

2：信息呈現(xiàn)的挨次會對社會認(rèn)知產(chǎn)生影響，這種現(xiàn)象是（）。

多項選擇題

A、首因效應(yīng)

B、近因效應(yīng)

C、暈輪效應(yīng)

D、社會刻板效應(yīng)

E、遠(yuǎn)近效應(yīng)

3：以下哪種說法是不正確的（）。

單項選擇題

A、學(xué)習(xí)動力缺乏最主要的表現(xiàn)是厭學(xué)。

B、要讓同學(xué)把握上課記筆記的學(xué)習(xí)技巧，養(yǎng)成上課記筆記的學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師應(yīng)當(dāng)令人信服地讓同學(xué)了解記筆記的作用，詳細(xì)方法以及如何使用筆記。

C、學(xué)校、學(xué)校、高中各階段的學(xué)習(xí)方法是相同的，所以應(yīng)當(dāng)從學(xué)校起就全面指導(dǎo)同學(xué)良好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

D、成果好的同學(xué)也會有厭學(xué)心情。

4：在教學(xué)過程中，老師運(yùn)用多媒體教育手段模擬實物的形象，為同學(xué)供應(yīng)學(xué)習(xí)的感性材料，這稱為（）。

單項選擇題

A、模像直觀

B、實物直觀

C、言語直觀

D、想象直觀

5：依據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同而進(jìn)行劃分，遷移可分為（）

單項選擇題

A、正遷移和負(fù)遷移

B、水平遷移和垂直遷移

C、一般遷移與詳細(xì)遷移

D、同化性遷移、順應(yīng)遷移與重組性遷移

6：在乒乓球競賽中，面對各種狀況，抽球還擊率達(dá)到90％，則說明動作技能達(dá)到了（）的目標(biāo)。

單項選擇題

A、仿照

B、精確?????

C、連貫

D、習(xí)慣化

7：擁有某一領(lǐng)域豐富的學(xué)問閱歷就能有效地解決問題。（）

推斷題

對

錯

8：看到一朵紅花，這時的心理活動為（）

單項選擇題

A、感覺

B、知覺

C、視覺

D、色覺

9：以下屬于影響遷移的客觀因素的是（）

多項選擇題

A、老師指導(dǎo)

B、學(xué)習(xí)材料特性

C、媒體

D、認(rèn)知結(jié)構(gòu)

E、智力

10：智力技能形成的最高階段是（）

單項選擇題

A、內(nèi)部言語

B、活動定向

C、有聲的外部言語

D、無聲的外部言語

11：定勢對問題解決總是起樂觀作用。（）

推斷題

對

錯

12：所謂“心理健康”，不僅僅是指人沒有心理疾病，而且還具有良好的適應(yīng)性，能充分發(fā)揮其（）

單項選擇題

A、身心的潛能

B、主觀能動性

C、工作的樂觀性

D、智力水平

13：當(dāng)事人身不由己地思索他不想考慮的事情，反復(fù)去做他不盼望執(zhí)行的動作，這種行為屬于（）。

單項選擇題

A、人格障礙與人格缺陷

B、恐怖癥

C、強(qiáng)迫癥

D、焦慮癥

14：下列著作中，加涅的代表作是（）

單項選擇題

A、《教育心理學(xué)》

B、《教育目標(biāo)分類》

C、《人類的特征與學(xué)習(xí)》

D、《學(xué)習(xí)的條件》

15：孩子哭鬧著要買玩具，母親對其不予理睬，這是（）。

單項選擇題

A、正強(qiáng)化

B、負(fù)強(qiáng)化

C、懲處

D、消退

16：教學(xué)活動中，師生之間對相互傳遞信息或影響的工具、設(shè)備、媒體的科學(xué)運(yùn)用是（）

單項選擇題

A、教學(xué)媒體

B、教學(xué)手段

C、教學(xué)技術(shù)

D、教學(xué)條件

17：在智力結(jié)構(gòu)中的多種不同觀點中，吉爾福特主見的是（）

單項選擇題

A、雙因素論

B、群因素論

C、層次結(jié)構(gòu)論

D、三維結(jié)構(gòu)論

18：遇到挫折時，表現(xiàn)出焦慮擔(dān)心、郁悶特別，屬于正常反應(yīng)。（）

推斷題

對

錯

19：美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實質(zhì)在于（）。

單項選擇題

A、構(gòu)造一種完形

B、主動地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)

C、形成刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié)

D、對環(huán)境條件的認(rèn)知

20：發(fā)散思維的三個特征是（）

單項選擇題

A、變通性、敏捷性和流通性

B、間接性、獨創(chuàng)性和流暢性

C、概括性、間接性和變通性

D、變通性、獨創(chuàng)性和流暢性

21：我國第一本《教育心理學(xué)》教科書的編寫者是（）。

單項選擇題

A、陶行知

B、楊賢江

C、廖世承

D、潘菽

22：測驗項目對所測量屬性或品質(zhì)的鑒別力量稱為（）。

單項選擇題

A、信度

B、效度

C、難度

D、區(qū)分度

23：學(xué)習(xí)動機(jī)的兩個基本成分是學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期盼，兩者相互作用形成學(xué)習(xí)的動機(jī)系統(tǒng)。（）

推斷題

對

錯

24：假如同學(xué)已有了“哺乳動物”的觀念，然后再學(xué)習(xí)“鯨”這種動物，這種學(xué)習(xí)屬于（）。

單項選擇題

A、概念學(xué)習(xí)

B、上位學(xué)習(xí)

C、下位學(xué)習(xí)

D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

25：將教學(xué)目標(biāo)逐級細(xì)分成彼此相聯(lián)的各種子目標(biāo)的過程稱之為（）。

單項選擇題

A、任務(wù)分析

B、目標(biāo)表述

C、任務(wù)分類

D、任務(wù)執(zhí)行

26：組織策略屬于學(xué)習(xí)策略中的（）

單項選擇題

A、認(rèn)知策略

B、情感管理策略

C、元認(rèn)知策略

D、資源管理策略

27：依據(jù)長期的臨床閱歷，認(rèn)為存在著兩種不同的心理類型，內(nèi)傾的和外傾的。這位心理學(xué)家是（）

單項選擇題

A、苛勒

B、西蒙

C、榮格

D、馬斯洛

28：在“萬綠叢中一點紅”中，綠草更簡單被歸為一組，這是知覺的（）

單項選擇題

A、整體性

B、選擇性

C、理解性

D、恒常性

29：孔子主見學(xué)習(xí)過程應(yīng)包含四個基本環(huán)節(jié)，它們是()。

單項選擇題

A、知、情、意、行

B、導(dǎo)、學(xué)、習(xí)、行

C、聞、行、忠、信

D、學(xué)、思、習(xí)、行

30：最近進(jìn)展區(qū)是指同學(xué)（）。A．現(xiàn)有水平與過去水平的差異B．剛完成的進(jìn)展水平C．借助成人關(guān)心所能達(dá)到的水平D．兒童的現(xiàn)有水平與即將達(dá)到的進(jìn)展水平之間的差異

單項選擇題

31：一個人的對人、對己、對事、對物的態(tài)度是（）。

單項選擇題

A、與生俱來的

B、在先天因素基礎(chǔ)上形成的

C、是實踐熬煉的結(jié)果

D、通過學(xué)習(xí)而形成的

32：老師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為()

單項選擇題

A、課堂分散力

B、課堂掌握

C、課堂管理

D、課堂氣氛

33：學(xué)習(xí)動機(jī)可以影響學(xué)習(xí)效果，同時學(xué)習(xí)效果也可以反作用于學(xué)習(xí)動機(jī)。（）

推斷題

對

錯

34：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的（）。

單項選擇題

A、嚴(yán)峻懼怕

B、緣由不明地懼怕

C、非理性懼怕

D、長久性地懼怕

35：奧蘇伯爾認(rèn)為，對若干概念之間的關(guān)系進(jìn)行的學(xué)習(xí)是（）。公式學(xué)習(xí)命題學(xué)習(xí)原理學(xué)習(xí)推理學(xué)習(xí)

單項選擇題

A、公式學(xué)習(xí)

B、命題學(xué)習(xí)

C、原理學(xué)習(xí)

D、推理學(xué)習(xí)

36：提出老師成長公式：閱歷＋反思＝成長的是（）。

單項選擇題

A、加涅

B、羅森塔爾

C、戴爾

D、波斯納

37：當(dāng)今，學(xué)習(xí)(行為)目標(biāo)之父是（）

單項選擇題

A、珍妮特·沃斯

B、布魯納

C、泰勒

D、布魯姆

38：規(guī)章對兒童沒有約束力的階段是（）。

單項選擇題

A、權(quán)威階段

B、可逆性階段

C、公正階段

D、自我中心階段

39：短時記憶的容量有肯定的限度，其平均數(shù)量為（）個組塊。

單項選擇題

A、6±2

B、6±1

C、7±1

D、7±2

40：以下屬于內(nèi)部反饋的是（）。

單項選擇題

A、視聽覺獲得的反饋信息

B、老師賜予的反饋

C、看錄像得到的反饋

D、計算機(jī)賜予的反饋

41：下列活動中，屬于心智技能活動的是（）

單項選擇題

A、下棋

B、體操

C、書法

D、游泳

42：依據(jù)適當(dāng)過度學(xué)習(xí)原則，假如一個同學(xué)學(xué)10次剛好記住一個英語單詞，那么他的實際學(xué)習(xí)次數(shù)應(yīng)當(dāng)是（）。

多項選擇題

A、10次

B、11次

C、15次

D、8次

E、20次

43：關(guān)于有效自編測驗的特征，測驗的牢靠性是（）。

單項選擇題

A、信度

B、效度

C、區(qū)分度

D、難度

44：教育心理學(xué)的討論對象是（）。

單項選擇題

A、教育教學(xué)情境中師生教與學(xué)相互作用的心理過程、教與學(xué)過程中的心理現(xiàn)象

B、學(xué)與教的心理規(guī)律，但以前者為主

C、學(xué)與教的心理規(guī)律，但以后者為主

D、學(xué)與教以及二者相互作用的心理規(guī)律

45：反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦的效果優(yōu)于單純的重復(fù)閱讀。（）

推斷題

對

錯

46：學(xué)問遺忘的進(jìn)程是（）。

單項選擇題

A、先慢后快

B、均衡遞減

C、先快后慢

D、漸漸加快

47：依據(jù)皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展階段理論，7～11歲兒童的認(rèn)知進(jìn)展大體上處于（）階段。

單項選擇題

A、感覺運(yùn)動

B、前運(yùn)算

C、詳細(xì)運(yùn)算

D、形式運(yùn)算

48：關(guān)于課堂教學(xué)的環(huán)境，試驗證明同學(xué)座位的選擇會影響學(xué)習(xí)，其中坐（）是最樂觀的學(xué)習(xí)者。

單項選擇題

A、教室前面幾排及中間幾列

B、中心區(qū)域

C、后排

D、左右兩列

49：態(tài)度與品德作為社會學(xué)習(xí)的一項內(nèi)容，可以通過觀看、仿照榜樣的行為而習(xí)得。（）

推斷題

對

錯

50：依據(jù)新學(xué)問與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，學(xué)問的學(xué)習(xí)可以分為（）。

單項選擇題

A、派生類屬學(xué)習(xí)和相關(guān)類屬學(xué)習(xí)

B、下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)

C、符號學(xué)習(xí)和概念學(xué)習(xí)

D、命題學(xué)習(xí)和總括學(xué)習(xí)

查看答案

1：答案A

解析略。

2：答案A,B

解析首因效應(yīng)：指的是人們在對他人總體印象的形成過程中，最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象。近因效應(yīng)：在總體印象形成過程中，新近比原來獲得的信息影響大的現(xiàn)象。

3：答案C

解析

4：答案A

解析

5：答案D

解析依據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同可分為同化性遷移、順應(yīng)遷移與重組性遷移。

6：答案D

解析

7：答案錯誤

解析若大量的學(xué)問閱歷以雜亂無章的方式儲存于頭腦中，對有效的問題解決毫無關(guān)心。

8：答案A

解析

9：答案A,B,C

解析認(rèn)知結(jié)構(gòu)和智力屬于個人因素、即主觀因素。

10：答案A

解析智力技能的分階段形成共可以分為三個階段：原型定向、原型操作、原型內(nèi)化。其中原型內(nèi)化又可以細(xì)分為三個小的階段：出聲的外部言語階段、不出聲的內(nèi)部言語階段和內(nèi)部言語階段。故選擇A。(本解析由張恩凱供應(yīng))

11：答案錯誤

解析此說法是錯誤的定勢對問題解決既有樂觀的影響，也有消極的影響。

12：答案A

解析

13：答案C

解析強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為，強(qiáng)迫觀念指當(dāng)事人身不由己地思索他不想考慮的事情，強(qiáng)迫行為指反復(fù)去做他不盼望執(zhí)行的動作。

14：答案D

解析

15：答案D

解析

16：答案C

解析

17：答案D

解析吉爾福特主見智力結(jié)構(gòu)的三維結(jié)構(gòu)論。他認(rèn)為智力結(jié)構(gòu)應(yīng)從操作、內(nèi)容、產(chǎn)物三個維度去考慮。(本解析由張恩凱供應(yīng))

18：答案錯誤

解析(P372)改正：心理健康的人遇到挫折時，會不自覺地運(yùn)用一些自我防備的方法將由于需要得不到滿意而產(chǎn)生的內(nèi)心緊急消退掉，從而表現(xiàn)出對挫折有較好的耐受力；相反，假如由此而焦慮擔(dān)心，郁悶特別，則表明其心理已經(jīng)失去平衡，處于不健康狀態(tài)。

19：答案B

解析布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的本質(zhì)是主動的形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

20：答案D

解析

21：答案C

解析

22：答案D

解析

23：答案正確

解析略

24：答案C

解析

25：答案A

解析

26：答案A

解析系統(tǒng)暫無解析

27：答案C

解析卡爾榮格依據(jù)長期的臨床閱歷，認(rèn)為存在著兩種不同的心理類型，內(nèi)傾的和外傾的，人們是用這兩種相反的方式來看待世界的。

28：答案B

解析

29：答案D

解析

30：答案D

解析最近進(jìn)展區(qū)由維果茨基提出，指同學(xué)現(xiàn)有水平(在有指導(dǎo)的狀況下借助成人關(guān)心所能達(dá)到的解決問題的水平)與即將達(dá)到的進(jìn)展水平(獨立解決問題所達(dá)到的水平)的差異。

31：答案D

解析態(tài)度是通過后天學(xué)習(xí)形成的。

32：答案C

解析

33：答案正確

解析學(xué)習(xí)動機(jī)能推動人很好地去學(xué)習(xí)，取得好的效果，同時好的學(xué)習(xí)效果又會強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)。

34：答案C

解析

35：答案B

解析奧蘇伯爾認(rèn)為，命題學(xué)習(xí)是一種有意義言語學(xué)習(xí)的形式，是對若干概念之間關(guān)系的學(xué)習(xí)。

36：答案D

解析

37：答案C

解析

38：答案D

解析

39：答案D

解析

40：答案A

解析內(nèi)部反饋即操自身的感覺系統(tǒng)供應(yīng)的感覺反饋。

41：答案A

解析

42：答案C

解析C【解析】本題考查學(xué)問鞏固的途徑，詳細(xì)內(nèi)容是復(fù)習(xí)活動的適當(dāng)超額。討論表明，超額學(xué)習(xí)程度達(dá)150%時，效果最佳，小于或多于150%，效果都不抱負(fù)。因此本題的答案為10×150%=15。

43：答案A

解析

44：答案D

解析

45：答案正確

解析反復(fù)閱讀可準(zhǔn)時發(fā)覺學(xué)習(xí)中的薄弱點，從而在重復(fù)學(xué)習(xí)時有針對性地加強(qiáng)薄弱點的學(xué)習(xí)。

46：答案C

解析學(xué)問的遺忘先快后慢，到肯定程度后就不再遺忘。

47：答案C

解析皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展階段理論將從嬰兒到