《我要的是葫蘆》教學設計及反思

《我要的是葫蘆》教學設計及反思學習目標：、會認6個生字。會寫8個生字。、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句，感嘆句與陳述句的不同語氣。、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。教學重點：、會讀、會寫要讀、要寫的生字。、能用正確的語氣朗讀課文。教學難點：體會、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系，并能聯(lián)系學習和和不知實際切實體會。第一課時一、讀題激趣，自由發(fā)表感慨。學生自由用自己喜歡的語氣和喜歡的方式讀課題，讀后自由發(fā)表意見，讀中你有何發(fā)現(xiàn)？（我要的只是葫蘆，不要別的。我只要葫蘆，別的我不管。我只要葫蘆，你明白嗎？）、隨機學習生字“葫蘆”告訴學生“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。、觀察課文插圖，認識“藤”字。、觀察課文插圖中的人物，出示“哇”、“盯”。二、初讀課文，學習生字。、初讀課文，畫出生字，借助拼音讀準字音。、同桌互相交流識字的方法。、找出帶生字的句子來讀一讀，要求讀通順。三、讀文、鞏固生字、看課文插圖，自讀課文找出有聯(lián)系的你喜歡的句子來讀一讀。( 如：我會讀：細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。)小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。細長的葫蘆藤——雪白的葫蘆花——可愛的小葫蘆我會找：哇——哇——娃——洼盯——丁——叮誰會讀：言 每治棵掛哇怪慢誰會看：觀察老師的范寫，說說要注意些什么？左窄右寬的字：治 掛棵哇慢怪從上到下的字：言 每誰寫得好？學生練寫，互相評價。重點講解；“每”的筆順。掛和哇的右邊，言字的字形書寫注意重心要穩(wěn)。第二課時學習過程一、看圖讀文理解，兩幅圖有什么不同，找出書上的句子來讀一讀。、細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。多么可愛的小葫蘆哇！、葉子上長了蚜蟲，沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。思考：一個藤上的葫蘆怎么會有前后不同的結果呢？你能幫種葫蘆的人想想這其中的原因嗎？請你再認真讀讀課文， 找出書上有關的句子來說一說。、他第一次看到葉子上有蚜蟲時，心理想，有幾個蟲子怕什么！他只想自己的葫蘆快點長，長得賽過大南瓜。、當鄰居勸他快給葫蘆治一治蟲時，他感到很奇怪，說什么，我要的是葫蘆，葉子上的蟲還用我治嗎？、他只想要果子，不管葉子，不知道葉子和果子是有聯(lián)系的，葉子上長了蟲，果子就不可能有好結果。是不對的。二、引導學生感情朗讀課文。1 、朗訊比較以下句子的語氣有什么不同， 體會每組的兩句意思是一樣的。葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治。有幾個蟲子怕什么？有幾個蟲子不用怕。、分角色朗讀文中的對話。、從對話中，你感覺到了什么？、整體欣賞感悟。多媒體配樂朗讀課文。引導學生思考下面的問題。、種葫蘆的人錯在哪里？（首先是他不懂葉子和果子的關系，所以葉子長了蟲子，他認為沒有必要去治。其次是他不聽鄰居的勸告。）、種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么？三、實踐活動：在課外找?guī)讉€成語送給這個種葫蘆的人。四、板書設計我要的是葫蘆細長的藤綠葉葉黃了雪白的花多可愛的小葫蘆落到地上教學反思：學生通過自學，能夠提出好多問題，有的很值得探究。比如：“可愛的小葫蘆為什么會落呢？”我就以此為突破口，采用變序閱讀法，先學習第一段和最后一段，重點朗讀中間兩段，讓學生感悟問題的原因。本節(jié)課學生讀得很有感情，討論得也